《世紀之交的科學隨想》教案設計
[教學目標]
�、绷私鈼钫駥幍南嚓P知識。
�、擦私舛倌陙�，世界科學發(fā)展的歷史。
�、沉私庵忻澜逃诠膭顒�(chuàng)新上的異同。
[教學重難點]
重點：了解作者解說的事理(包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關系兩方面)
難點：中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同比較。
[教學課時]
一課時
[教學過程]
一、導入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學家入手，引入本文《世紀之交的科學隨想》。
二、作者簡介：
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938-1944年在中國西南聯(lián)合大學物理系讀書獲碩士學位。1945年赴美求學，1948年芝加哥大學哲學博士學位，1957年與另一位華人科學家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學。分別受聘為北大、科大等八所大學的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。
三、自讀課文，整體感知，理清結構。
�、睂W生快速默讀全文(師強調(diào)：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯)
�、步處煶鍪窘Y構圖，學生找出文中相應段落。
四、課堂練習：
�、庇梦闹械囊痪湓拋砘卮鹱髡哒J為兩百多年來產(chǎn)生許多新事物的原因。(第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力”)
�、驳�4段綜合運用了哪些說明方法?作用?
�、匙髡邔τ�“科”與“技”的'關系持什么看法?
(明確：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。)
⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進的，用“→、←”表示出三者的關系。明確這是一個良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。
�、俳忉屧~語：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫栴}?(明確：分析中美兩國的異同及適應對象)。
�、壑忻澜逃軐W的共同點是什么?(都能鼓勵創(chuàng)新)
�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學生?
�、菥蛯W習方式而言，中美教育有何不同?
(中國教育的學習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學習)
五、閱讀附文，加深認識。
給合你自身素質(zhì)及學習成績，你認為自己更適合哪種學習方式，應注意哪些關鍵能力的培養(yǎng)。
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