《日出》優(yōu)質(zhì)教案

時間：2021-08-15 17:22:27 八年級

《日出》優(yōu)質(zhì)教案

　　《日出》教案

《日出》優(yōu)質(zhì)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識目標(biāo)

　　1.了解戲劇的基本知識。

　　2.掌握課文的生字生詞，注意積累字詞。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　　2.體會劇中人物的個性化語言，并通過個性化的語言了解人物的性格特點。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：學(xué)習(xí)通過矛盾推動情節(jié)的發(fā)展和個性化語言塑造人物形象。

　　難點：通過品讀潛臺詞，體會人物的內(nèi)心感受，把握人物的心理活動和認(rèn)識黃省三失業(yè)的社會原因。

　　教學(xué)方法：講授法、表演法、朗讀法等。

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)媒介：多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們有沒有看過日出時的美景呢?(學(xué)生答，看過!)同學(xué)們都看過日出，日出時的景觀確實很美，但是日出前，那是怎樣的一個情景呢?日出前，似乎馬上就能看到太陽看到光明了，但整個大地還是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戲劇《日出》就寫出了“日出”前的中國的黑暗現(xiàn)狀，反映了“損不足以奉有余”的黑暗社會現(xiàn)實。

　　二、戲劇知識介紹

　　(一)1.戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示了社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

　　2.戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。

　　3.戲劇劇本的構(gòu)成

　　戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇本作家的舞臺提示，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等;一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨白(獨唱)、旁白(旁唱)等。

　　4.戲劇劇本的特點

　　第一、劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。受舞臺條件和演出時間的限制，劇本篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換不能過多，它要求時間、人物、情節(jié)、場景必須在高度集中的場面和場景中展開。劇本通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。

　　第二、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實生活的矛盾和沖突的，沒有沖突就沒有戲劇。

　　第三、極富個性化的人物語言特點

　　作者曹禺：劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位�！独子辍泛汀度粘觥返陌l(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有典型意義;戲劇語言個性化，且具有動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促成了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果。

　　《日出》簡介：是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛的一面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，作為剝削者的“有余者”貪得無厭、醉生夢死;另一方面，是被損害者，“不足者”備受欺凌侮辱，兩者形成了鮮明的對比。小職員黃省三想復(fù)職不得，反而被侮辱，最后走投無路，先毒死自己的孩子后自殺，被救醒發(fā)瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的`善良、忠厚和倔強的性格。

　　三、詞語解釋

　　囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。

　　世故：處世經(jīng)驗。

　　凄楚：凄慘痛苦。

　　喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。

　　獰笑：兇惡地笑。

　　蕭條：經(jīng)濟衰微。

　　四、分角色朗讀課文，注意把握個性化的人物臺詞

　　1.提問：讀完了課文，請幾個同學(xué)復(fù)述課文，明確課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　明確：課文主要寫了被辭退的黃省三在生活極度貧困的無奈下，去找李石清要求復(fù)職，但遭到拒絕和侮辱，李石清給黃省三指了三條路，黃難以接受，黃又去求潘經(jīng)理，被潘罵，黃悲憤控訴，最后被打暈的情況。

　　2.課文描寫了什么樣的矛盾沖突，又是怎樣化解的?

　　明確：黃省三要求復(fù)職，被李石清冷嘲熱諷，并被逼上絕路，黃又去求潘月亭，激怒了潘，潘讓黃滾，激起了黃的憤怒，黃悲憤控訴，最后被潘一拳打暈，矛盾才化解。

　　五、課文講析

　　1.戲劇開端：黃省三求職遭到拒絕。

　　黃省三請求復(fù)職，理由是：銀行辭了他，沒有進款，自己和孩子都餓，沒飯吃;而銀行還在蓋大樓還在添新人，自己一個月才用銀行十三來塊錢;自己累一點沒關(guān)系。

　　李石清拒絕：這是旅館，不是粥廠;黃省三身后沒有人撐腰;

　　2.戲劇發(fā)展：李石清給黃省三指路

　　三條路 1.拉黃包車(黃省三不能接受原因：拉不動，身體有病，咳嗽)

　　2.到街上去要飯(讀過書，要面子)

　　3.去偷(急的時候也想過，但是為人正義，下不了手)

　　李石清給黃省三指的最后一條路：跳樓自殺(矛盾沖突得到激化)

　　李石清給黃省三指的路，其實對于黃省三來說，都是絕路，由此可見李石清的冷酷無情，毫無人性，也體現(xiàn)了上層對下層人民的壓迫，把人逼上絕路。

　　4.戲劇高潮：潘月亭出場，黃省三求潘月亭，下跪，被罵，接著被推倒在地，要趕他出去，激起他的憤怒，悲憤控訴。

　　5.戲劇結(jié)局：黃省三被打倒在地，暈了過去，被拖下去。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　二、同學(xué)分角色朗讀課文，體會劇中極富個性的人物語言特色。

　　2.看戲劇《日出》的影片，了解戲劇是如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的�？赐旰筮M行討論。

　　3.分析人物個性化的臺詞

　　黃省三：(膽小地)李……李先生;

　　可是，李先生——

　　李先生，您不能——

　　(臉紅，不安)李先生，我也是念過書的人，我實在有點——

　　(1)黃省三的臺詞，充分體現(xiàn)了他的性格和心理特點。

　　由此我們可以歸納出黃省三的性格特點是：膽小、怯弱、懦弱、愛面子、但又有責(zé)任心，有廉恥心，同時還有一定的反抗性。

　　李石清的臺詞：(冷冷地)你到這兒就有飯吃么?這是旅館，不是粥廠。

　　哦，你還可以到街上要——

　　(走到黃前面)怎么走?(魔鬼般地獰笑著)我告訴你，你一層一層地爬上去�！憔驮僖膊怀畛�，不愁穿了。——

　　(2)從李石清的臺詞，我們可以看出李的性格特點：冷酷無情、陰險毒辣、毫無人性

　　三、小結(jié)：學(xué)到這里，我們已經(jīng)知道了戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，通過個性化的語言來推動情節(jié)的發(fā)展，展開矛盾，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，塑造人物形象的了。

　　4.請同學(xué)朗讀黃省三被潘和李激怒而發(fā)出的控訴的一段，體會人物的內(nèi)心感受。

　　5.請幾個同學(xué)來演戲劇高潮部分，體會不同角色的不同臺詞和所表現(xiàn)的人物性格。老師進行指導(dǎo)，應(yīng)該如何演活角色。

　　中心思想：這個劇本通過寫被辭退的小職員黃省三請求復(fù)職不得反而遭譏諷和侮辱，最后只能悲憤地控訴，結(jié)果被打暈的劇情，反映了當(dāng)時社會的黑暗。上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會的饑寒交迫、痛苦掙扎同時展現(xiàn)在舞臺，激化了矛盾。表達了劇作家對“損不足以奉有余”的黑暗社會的憎恨之情，表達了作家對底層受苦人民的同情和深深的無奈。

　　課文總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這個劇本，接觸了新的文體，了解了劇本的基本知識，了解了劇本是怎么通過人物對話來推動情節(jié)、逐步展開矛盾、塑造人物形象的，我們通過品味人物個性化的臺詞，了解了人物的內(nèi)心和性格。

　　布置作業(yè)：

　　1.完成課后練習(xí)，積累生字新詞

　　2.查找關(guān)于文章的資料，擴充課外知識。

　　李石清為黃省

　　三指的三條路

　　板書設(shè)計：

　　李石清為黃省 1.拉黃包車(黃省三不能接受：拉不動，身體有病，咳嗽)

　　2.到街上去要飯(讀過書，要面子)

　　三指的三條路 3.去偷(急的時候也想過，但是為人正義，下不了手)

　　李石清為黃省三指的路其實都是無法行得通的，他是把人往絕路上逼，由此可見他毫無人性、冷酷無情。

　　黃省三求復(fù)職遭到拒絕戲劇開端