部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案（共15篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案1
一、重點(diǎn)詞解釋1、州：指鄂州，今湖北省武漢市武昌
2、隅（yú）：角落
3、者：助詞，表肯定語氣
4、費(fèi)諱(yī)：三國(guó)蜀漢大將軍。
5、登仙：成仙。
6、嘗：曾經(jīng)
7、駕：乘、騎。
8、憩：休息
9、于：在
10、遂以名樓：用“黃鶴”命名這座樓。遂：于是；以，介詞，用，后面省略賓語“之”。之，指代黃鶴。名，名詞用作動(dòng)詞，命名。
11、列：記載
12、存：保存
13、之：助詞，調(diào)節(jié)音節(jié)，無實(shí)義
14、觀：觀看
15、其：代黃鶴樓
16、聳構(gòu)：矗立的樓宇(指黃鶴樓)，“聳構(gòu)”與“高標(biāo)”意思相同。
17、巍峨：高大雄偉的樣子
18、最：的事物
19、倚：靠著
20、河漢：銀河
21、臨：臨近
22、重檐：兩層屋檐
23、翼：古代建筑的飛檐
24、闥：門
25、霞敞：高敞
26、窺：看
27、井邑：城鄉(xiāng)
28、亦：也
29、荊吳：楚國(guó)和吳國(guó)，這里泛指長(zhǎng)江中下游地區(qū)
30、形勝：山川勝跡
31、之：的
二、作品賞析
第一層(開頭兩句)，交代黃鶴樓的地理位置。[州城西南隅，有黃鶴樓者。]
第二層(第3至8句)，交代黃鶴樓命名的由來。[《圖經(jīng)》云:"費(fèi)諱登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。"事列《神仙》之傳。跡存《述異》之志。]黃鶴樓始建成于三國(guó)吳黃武二年(223)。據(jù)唐李吉甫，《元和郡縣志》記載:"吳黃武二年，(孫權(quán))城江夏，以安屯戍地也。城西臨大江，西南角因磯為樓，名黃鶴樓。"最初修建是作為防守戍邊的軍事望樓:黃鶴樓雖然是-座軍事哨所，名稱卻十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然會(huì)給它另外一些說法:本文作者基于此，轉(zhuǎn)引《圖經(jīng)》云:"費(fèi)諱登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。"交代了黃鶴樓取名的由來，接著作者又旁征博引，提出晉代葛洪的《神仙傳》和梁任P的《述異記》都記載了關(guān)于黃鶴的故事，證明事實(shí)不虛，以增強(qiáng)黃鶴樓命名由來的說服力。仙人乘鶴，本屬虛無，而作者卻以無作有。這樣就給這座樓涂上了一層神秘的色彩、作者之所以采用神話傳說，是為了突出這座樓不同尋常之處，它曾是神仙到過的地方，這樣寫也是為本文主旨服務(wù)，為下文伏筆。
第三層(第9至17句)，寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感。[觀其聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)a伲弦瀉雍海鋁俳重檐翼館，四闥霞敞，坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。]前六句寫樓的外貌:"聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)a一組對(duì)偶，刻畫樓的整體形象。句中的"聳"和"高"、"巍峨"和"a都是高的.意思，重疊使用，鋪陳樓的高大。"上倚河漢"寫樓的頂端，用夸張的手法，極言其高:"下臨江流"寫樓的底部，進(jìn)一步交代樓的地理位置，寫出樓在江邊，"重檐翼館，四闥霞敞"這一組對(duì)偶句是對(duì)樓的建筑結(jié)構(gòu)的具體描寫。至此，作者對(duì)樓的外貌刻畫，氣勢(shì)雄偉，讀后令人胸襟為之一爽。"坐窺井邑，俯拍云煙"一組對(duì)偶句寫登樓的感觸，正因?yàn)辄S鶴樓高入云天，又臨大江，所以登樓可以遠(yuǎn)眺周圍城市鄉(xiāng)村，彎下腰可以拍擊縈繞大樓的云氣和煙霧。一個(gè)"坐"字，說明無意觀景而周圍景物盡收眼底"俯拍"二字，構(gòu)思別致，而"云煙"既能"俯拍"，其身在高處可知:這兩句雖未直言樓高，而一座直凌霄漢的高樓已歷歷如繪，登黃鶴樓如臨仙境.難怪作者發(fā)出"亦荊吳形勝之最也"的感嘆。"荊吳形勝之最"這一句，是對(duì)樓的重要性作了扼要而有分量的概括。
以上幾句對(duì)黃鶴樓景物的描寫，有上有下，有遠(yuǎn)有近，有內(nèi)有外，也有實(shí)有虛，行文變化多端，情趣盎然。
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案2
課文內(nèi)容分析：
《短文兩篇》選入了兩篇歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美短文，充分體現(xiàn)了古代山水文章之“美”——美言、美景、美情�！洞鹬x中書書》以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了人與自然相融相生的生命喜悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣；《記承天寺夜游》記述了作者夜游承天寺的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。
學(xué)情分析：
學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尤其在學(xué)習(xí)了《三峽》之后，基本了解和把握了寫景文的特點(diǎn)和方法，對(duì)于駢文也有了一定感觸，這些為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫課文。
2．借助誦讀，培養(yǎng)學(xué)生尋找美文中“美”（美言、美景、美情）的能力。
3．把握作者情感，感受作者熱愛山水、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．重點(diǎn)文言詞語理解與積累，背誦并默寫課文。
2．兩篇短文不同的語言風(fēng)格、寫景手法以及遣詞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．兩篇短文傳遞的作者思想情感、審美情趣和人生態(tài)度。
教學(xué)創(chuàng)意：
讀美文美言——賞美文美景——悟美文美情
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“山川之美，古來共談�！蔽∥∪A夏，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。面對(duì)令人神往的美景，我們會(huì)生發(fā)怎樣的感慨呢？今天，讓我們走進(jìn)《答謝中書書》和《記承天寺夜游》，去發(fā)現(xiàn)和尋找文中的“美”，感受和觸摸作者敏感而細(xì)膩的心跳聲。
二、讀美文“美言”——初讀課文，整體感知。
�。ㄍㄟ^美文美讀，讀通、讀懂課文，辨析兩篇文章在句式、節(jié)奏上的不同，分析兩篇文章的語言風(fēng)格。與此同時(shí)，理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)。）
�。ㄒ唬┌盐兆忠簦x通課文。學(xué)生自由慢讀課文，借助工具書和注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。ǘ┌盐站涫�，分析語言。
1．學(xué)生把握節(jié)奏，注意停頓，進(jìn)行個(gè)人讀、小組讀、展示讀等多種形式的誦讀，在誦讀中感受文章之美。
2．辨析兩篇短文的語言風(fēng)格�！洞鹬x中書書》以駢句為主，多用四字句，間有五、七言，整飭華美，韻律和諧，又有參差變化�！队洺刑焖乱褂巍冯m以散句為主，但間有整句，且語調(diào)徐緩自如。
�。ㄈ┌盐兆至x，讀懂課文。
自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，疏通文義，將自己不理解的詞句標(biāo)出，小組合作交流，教師指點(diǎn)，共同解決。
�。ㄋ模├砬逅悸罚盐战Y(jié)構(gòu)。
（結(jié)合表達(dá)方式的運(yùn)用，梳理文章思路。）
《答謝中書書》文章以感慨起筆：“山川之美，古來共談”；接著，作者以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色；最后，文章以贊美和感慨收束。
《記承天寺夜游》先敘述了賞月緣由，接下來描寫庭下之景，最后議論抒懷。
三、賞美文“美景”——品讀課文，領(lǐng)略手法。
�。ㄒ唬┱页鼍拔锩鑼懙木渥�，加以品讀。
學(xué)生找出兩篇文章中描寫景物的句子，把握節(jié)奏，結(jié)合課后習(xí)題四，抓住重點(diǎn)詞語，加以品讀，熟讀成誦。
�。ǘ﹥善恼轮凶髡吖P下的景色很美，請(qǐng)問美在哪里？
《答謝中書書》中的景物非常秀美，山高水凈，絢爛多彩，充滿無窮生機(jī)。
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的`明麗相互映襯。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美�！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，大自然的各種色彩相互配合，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。
《記承天寺夜游》點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
“積水空明”寫出月光的空靈清澈，“藻、荇交橫”寫出竹柏倒影的清麗淡雅。庭中景物，渾然一體，不知月光化為積水，還是積水反射月光了。
�。ㄈ﹥善恼略诰拔锩鑼懮喜捎昧四男┓椒ǎ�
《答謝中書書》通過仰觀、俯察、平視三種視角，高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，展現(xiàn)出一幅靈動(dòng)而富有蓬勃生命氣息的畫面。
《記承天寺夜游》借助比喻把月光比作水，寫出了月光的澄澈透明；用竹柏的影子襯托月光的空明。
三、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。上一節(jié)課，我們讀美文美言、賞美文美景。眾所周知：一切景語皆情語。這些美文美景傳遞了作者一種什么樣的情感呢？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《短文兩篇》，悟美文美情。
二、悟美文“美情”——知人論世，領(lǐng)悟情感。
�。ㄒ唬┝私獗尘埃苏撌�。
《答謝中書書》是陶弘景俊賞山林、心靈凈化之后所作。謝中書（謝微）與陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。謝微任中書舍人的后限是梁普通七年（526年），任中書郎在梁中大通四年（532年），都在陶弘景七十歲之后。因此這篇文章當(dāng)為陶弘景晚年的作品。
《記承天寺夜游》寫作背景：宋神宗元豐三年（1080年），蘇軾因反對(duì)王安石新法，被貶為黃州團(tuán)練副使，有職無權(quán)，過了幾年閑居生活�！队洺刑焖乱褂巍愤@篇平淡自然的小品文，就寫于作者被貶黃州的第四年。
�。ǘ┳プ∥难郏治銮楦小�
找出文中點(diǎn)明作者觀點(diǎn)的句子，并結(jié)合寫作背景加以分析。
《答謝中書書》：“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”這句話既是對(duì)前賢的欽敬與追慕，又惋惜世人對(duì)秀美山水的無動(dòng)于衷。而作者卻能夠繼康樂之后，從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，自許之情，期與謝公比肩之意，溢于言表。
《記承天寺夜游》：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！薄伴e人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。
�。ㄈ┢肺度松�，提升情操。
兩篇文章分別寄予了作者怎樣的人生態(tài)度？
《答謝中書書》：傳達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、長(zhǎng)伴林泉的志趣。
《記承天寺夜游》：顯示了作者在逆境中的豁達(dá)與對(duì)自己精神世界的自得和堅(jiān)守。
三、板書設(shè)計(jì)
《答謝中書書》：共賞美景愉悅得意
《記承天寺夜游》：悲涼苦悶豁達(dá)樂觀
教學(xué)反思：
兩篇短文都是歌詠?zhàn)匀簧剿拿牢模浞煮w現(xiàn)了美言、美景、美情，讀美文美言、賞美文美景、悟美文美情。教學(xué)中，自始至終讓學(xué)生沉浸在美的享受中，讀美尋美悟美，最后學(xué)美，在作者豁達(dá)堅(jiān)守的人生態(tài)度中得以提升自我。同時(shí)，兩篇文章的藝術(shù)特色，篇一的“動(dòng)靜結(jié)合”寫作手法，篇二中的“抒情、敘事、議論”融合寫法，在課時(shí)中都適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過，學(xué)生在理解蘇軾曠達(dá)的人生態(tài)度上需要適當(dāng)引導(dǎo)。
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案3
【知識(shí)與能力】
1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。弄懂句子的含義。
2．了解兩篇短文的作者及寫作背景。
3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容。
【過程與方法】
1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心，提高初步欣賞文學(xué)作品的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1．學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情。
2．學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
1．重理解文章的意境和作者的思想感情，感知寫景類文章中作者的思想感情。
2．背誦并默寫兩篇短文。
第1課時(shí)
《答謝中書書》
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯，無不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
二、資料助讀
陶弘景(456－536)，字通明，南朝齊梁時(shí)丹陽秣陵(今江蘇南京)人，號(hào)華陽隱居。著名的醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家，人稱“山中宰相”。作品有《本草經(jīng)注》《集金丹黃白方》《二牛圖》《陶隱居集》等。
《答謝中書書》是南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，反映了作者娛情山水的思想。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。文題中的“答”是“回復(fù)”的意思�！爸x中書”，即謝征，字玄度，陳郡陽夏(今河南太康)人，曾任中書舍人(掌朝廷機(jī)密文書)，所以稱之為謝中書�！皶保磿�。古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
三、文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累
1．生字注音。
夕日欲頹(tuí)能與其奇者(yù)．．
2．重點(diǎn)實(shí)詞
(1)五色交輝(交相輝映) (2)四時(shí)俱備(四季)．．．．
(3)曉霧將歇(消散) (4)夕日欲頹(墜落)．．
(5)沉鱗競(jìng)躍(潛游在水中的魚)．．
3．一詞多義
夕日欲頹（將要）(1)欲
實(shí)是欲界之仙都（欲望）
未復(fù)有能與其奇者（參與，這里指欣賞）念無與為樂者（連詞，和）(2)與
相與步于中庭（一起）自非亭午夜分（如果）(3)自
自康樂以來（從）
4．詞類活用
夕日欲頹(形容詞活用為動(dòng)詞，墜落)．
5．古今異義
(1)曉霧將歇(古義：消散；今義：休息)．
(2)夕日欲頹(古義：墜落；今義：精神萎靡)．
四、研讀課文
1．看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
2．課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？
全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫，最后以感嘆總括前文。
3．“答謝中書書”中的兩個(gè)書該如何理解？
書①：中書，南朝時(shí)候的官員稱謂。書②：即書信，是文體的'一種。由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
4．作者筆下的景色很美，請(qǐng)問，美在哪里？
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。
5．“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂小結(jié)
孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘�。其�?shí)，大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活，我們的陽光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無限的美好。
六、板書設(shè)計(jì)
總引山川之美，古來共談
仰視——高峰入云俯瞰——清流見底四季景答謝中書書平視——兩岸石壁；青林翠竹寫景
曉霧將歇日變景夕日欲頹
抒懷欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者
第2課時(shí)
《記承天寺夜游》
一、導(dǎo)入新課
月亮總會(huì)引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。(板書課題)
二、資料助讀
蘇軾(1037－1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格；其詞開豪放一派；其散文著述宏富，豪放自如。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等傳世。
《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年(1083年)，作者被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者近乎流放，心情憂郁。但是，他仍然有進(jìn)取之心，于是寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對(duì)知音甚少的無限感慨。
三、文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累
1．生字注音。
解衣(jiě)藻荇(xìng)遂(suì)未寢(qǐn)．．．．
2．一詞多義
尋張懷民（尋找）尋未果，尋病終（不久）
_
3．古今異義
(1)但少閑人如吾兩人者耳(但：古義：只是；今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。耳：．．古義：罷了；今義：耳朵)
(2)相與步于中庭(古義：院里；今義：庭子中間)．．
4．詞類活用
(1)相與步于中庭(名詞作動(dòng)詞，散步)．
(2)懷民亦未寢(名詞作動(dòng)詞，睡；臥)．
四、研讀課文
1．看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
2．作者為什么要夜游承天寺？
一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>
3．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
4．“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？…
“閑”字飽含著作者賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，心情的寂寞，面對(duì)挫折逆境的豁達(dá)，面對(duì)孤獨(dú)人生的感慨……也使我們看到作者積極樂觀的人生態(tài)度，故其筆下的月夜才如此空靈、皎潔。
5．找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點(diǎn)？
“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
6．作者是如何描寫月色的？
“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”句中無一個(gè)“月”字，卻無處不是寫?zhàn)嵉脑鹿狻Ｗ髡哂谩胺e水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交橫”四字，比喻月下美麗的竹柏倒影�！胺e水空明”是就月光本身作形容，給人以一池春水靜謐之感�！霸濉④艚粰M”是以竹柏倒影來烘托月光，給人以水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。這個(gè)意境映照出作者光明磊落，胸?zé)o塵俗的襟懷。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們隨著蘇軾的文字，賞到了與眾不同的月景，更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達(dá)的人生態(tài)度，相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語堂曾這樣評(píng)價(jià)蘇軾：一生載歌載舞，深得其樂。如果大家對(duì)這位宋朝的大文豪感興趣的話，建議大家閱讀林語堂的《蘇東坡傳》。
六、板書設(shè)計(jì)
描繪————庭中月色
貶官――→
謫居
追求————美好事物
,人生觀Ｆ
熱愛生活、曠達(dá)處世
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案4
課題： 《回憶我的母親》
教學(xué)目標(biāo)：分析最后一節(jié)
理解文章中心
檢測(cè)全文理解情況
教學(xué)重點(diǎn)：分析最后一節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中心
主要教法：講議結(jié)合
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)檢查：背誦課文第16節(jié)。
二、 分析四部分（16-17）：表達(dá)對(duì)母親深切的哀悼之情，并且決心盡忠于
三、 民族與人民，盡忠于中國(guó)共產(chǎn)黨來報(bào)答母親的深恩。
1、討論：16節(jié)分為幾層次？
一、 抒發(fā)自己的哀痛之情，與文章開頭相呼應(yīng)。
二、 對(duì)母親的評(píng)價(jià)。
三、 是作者的感情的`升華，由愛母親推及愛勞動(dòng)人民，并且表達(dá)自己的決心。
2、討論：（1）、第三句使用了什么修辭手法？ 設(shè)問
�。�2）、體會(huì)“繼續(xù)”的含義。 以前已經(jīng)盡忠，現(xiàn)在與將來仍然
盡忠。
（3）、兩個(gè)“這”分別指什么？ 母親與千百萬勞動(dòng)人民。
�。�4）、“同樣生活著”指什么樣的生活？ 受苦的生活
“創(chuàng)造了”與“創(chuàng)造著”各有什么樣的含義？ “創(chuàng)造了” 表
示動(dòng)作已經(jīng)過去，而“創(chuàng)造著”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，兩個(gè)詞語準(zhǔn)確的概括了
勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的過程與巨大的貢獻(xiàn)。
�。�5）、兩個(gè)盡忠的目的是什么？ 使與母親同樣生活著的人能夠
過快樂的生活。
�。�6）、報(bào)答母親的深恩的方法是什么？ 兩個(gè)盡忠
�。�7）、文章中的破折號(hào)意義是什么？ 解釋說明
�。�8）、第五句中的“一定”表示什么意思？ 表示作者的決
心無比的堅(jiān)強(qiáng)。
四、 總結(jié)全文：
1.中心意義：
2.寫作特點(diǎn)：
五、 處理課后問題
六、 布置作業(yè)。
七、 寫作一篇人物的文章。
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解詩歌大意，體會(huì)作者鄉(xiāng)愁之中難掩人生詩意的愁緒。
2、了解古詩寫法上起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，背誦并默寫古詩。
過程與方法：
1、借助注釋疏通文意。
2、讀悟結(jié)合，感受古詩意蘊(yùn)。
3、用換字對(duì)比的方法，學(xué)習(xí)古人用字的精煉，體會(huì)作者的感情。
情感與價(jià)值觀：
通過誦讀、體悟，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
梳理作者情感脈絡(luò)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
�。ǔ鍪纠畎讓懙近S鶴樓的兩首詩）大詩人李白在很多詩里都寫到黃鶴樓，但是有一天他再次登臨黃鶴樓的時(shí)候卻郁悶地想“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲”，為什么呢？他氣憤對(duì)著美景無法下筆，因?yàn)橹耙晃辉娙藢扅S鶴樓的詩作已經(jīng)無法超越。到底是一首怎樣的詩讓李白都自愧不如呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這首《黃鶴樓》。
二、借助注釋，初識(shí)大意。
文下注釋是幫助我們讀懂文章的得力幫手，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生都不會(huì)忽略它。利用注釋，給同桌說說每句詩的意思。
知道詩寫了些什么是不是就行了呢？答案絕對(duì)是否定的！“詩言志”，就是說詩文是為抒情而作的，我們要和作者有“共情”，才算讀懂了詩。
三、起承轉(zhuǎn)合，了解結(jié)構(gòu)。
古人寫詩講究章法。PPT介紹起承轉(zhuǎn)合。
四、緊扣關(guān)鍵，體悟感情。
尾聯(lián)直接抒情，是分析本詩的'突破口。
Ppt顯示尾聯(lián)。
抒發(fā)了什么感情？（思鄉(xiāng)）從哪個(gè)詞看出來的？（鄉(xiāng)關(guān)）
詩人的“愁”僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？
Ppt出示崔顥生平。
明確崔顥少年及第進(jìn)士，本有美好人生，怎料時(shí)運(yùn)不濟(jì)，終是郁不得志。引導(dǎo)學(xué)生看到鄉(xiāng)愁掩飾之下的人生失意之悲。
五、換字對(duì)比，解析情感。
這種人生不得意的愁緒是貫穿始終的。你從前面幾聯(lián)的敘事寫景中能感受到嗎？
首聯(lián)“去”可否換成“來”？“空”可否換成“只”？
頷聯(lián)“空”可否換成“飄”？
怎樣理解頸聯(lián)寫景句和情的關(guān)系？
六、有感情吟誦、背誦古詩。（加配樂）
七、知識(shí)遷移。
ppt出示李白的詩作《鸚鵡洲》，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（仿寫）
八、學(xué)法小結(jié)：
請(qǐng)大家回憶這堂課的學(xué)習(xí)過程。
Ppt出示：
古詩學(xué)習(xí)都不難，文下注釋能幫忙。
起承轉(zhuǎn)合明結(jié)構(gòu)，直接抒情突破口。
換字對(duì)比細(xì)體悟，敘事寫景為抒情。
帶上感情多吟誦，舉一反三觸類通。
九、作業(yè)：寫作訓(xùn)練
這首詩情景交融，每句都有畫面感，請(qǐng)選擇最喜歡的一句，體悟詩意，利用聯(lián)想和想象，寫一段充滿詩意的文字。
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案6
一、課標(biāo)分析
《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。它珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”因而，教學(xué)本文時(shí)，我主要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語句所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對(duì)語文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析
本文是20xx部編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭�，如朱自清的《背影�?或?qū)懢盃钗铮缤粼鞯摹独ッ鞯挠辍?或議論抒情，如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí)，也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、學(xué)生以及學(xué)情分析
雖然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下學(xué)生依然是全班學(xué)生的主力軍，因此，對(duì)于此類哲理散文的理解上，會(huì)存在些許的障礙。上課時(shí)，不僅要培養(yǎng)尖子生的，樹立榜樣作用，還要重視中等學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓他們?cè)敢鈪⑴c課堂，愿意走進(jìn)文本，愿意探索他們未知的新領(lǐng)域。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、感受欲揚(yáng)先抑寫法的妙處及欣賞富有哲理的語言。
3、理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。
難點(diǎn)：精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。
六、教學(xué)方法：
1、誦讀法
2、合作探究法
七、教學(xué)用具：
PPT課件、投影儀
八、課時(shí)安排：
一課時(shí)
九、教學(xué)過程：
(一)、課前三分鐘
詩歌簡(jiǎn)析：《有的人》
本詩是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。所以副標(biāo)題是'紀(jì)念魯迅有感'。詩歌通過兩種人的對(duì)照，對(duì)俯首甘為孺子牛'的人傾注了無限深情，表達(dá)了崇高的敬意;而對(duì)高踞人民頭上的人，則無情地揭露，表現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。
(生談感受)
(二)、導(dǎo)入
宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說過：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。對(duì)此，大家是如何理解的?生命到底是怎樣的呢?當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的看法，讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》!
(板書：永久的生命 嚴(yán)文井)
(三)、初讀感知
1、作者簡(jiǎn)介
主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”，亦是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。
2、檢查預(yù)習(xí)
臼齒(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋謝(diāo)
洗滌(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
(生注音，誦讀并注意字形)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎(chǔ)上理解識(shí)記，為后面理解課文做準(zhǔn)備。
3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對(duì)生命的情感的詞語或句子。
(1)我們都非�？蓱z!
(2)人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。
(3)讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧。
生反復(fù)誦讀，體會(huì)其感情，并總結(jié)。
4、寫作手法：
欲揚(yáng)先抑。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美;最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)，思考并理解作者面對(duì)生命，所書法的情感。進(jìn)而教會(huì)學(xué)生這種不一樣的寫作手法——欲揚(yáng)先抑。層層推進(jìn)，對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，以完成教學(xué)目標(biāo)。
(四)、細(xì)讀賞析
請(qǐng)結(jié)合文中的具體語句，談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴(yán)老的語言風(fēng)格的(通俗易懂、感情充沛)?
1、它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。
2、讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧!
……
除此之外，文中還有很多富有哲理且意味深長(zhǎng)的語句，學(xué)生可四人一組，討論、探究，并形成文字性的結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在尋找語句的同時(shí)，會(huì)思考，會(huì)討論，會(huì)分辨，進(jìn)而組織語言，形成文字性的結(jié)論。不僅對(duì)學(xué)生說的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了再訓(xùn)練。
(五)、主題探究
關(guān)于本文的主題，有以下幾種理解，請(qǐng)結(jié)合具體語句，說說你最傾向于哪一種?
①每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。
�、谏牡缆肥乔鄣�，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。
�、畚覀兠總�(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價(jià)值。
�、芪覀兌紤�(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生，去創(chuàng)造美好的'未來。
�、菡湎r(shí)間，珍愛生命，做有意義的事。
生根據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語言，進(jìn)行交流
設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于文本所蘊(yùn)含的主題，每個(gè)學(xué)生都有他自己不同的理解，重點(diǎn)在于，怎么樣才能結(jié)合文本，回歸教材，將自己的意見和看法有理有據(jù)的表達(dá)出來，這是設(shè)置本環(huán)節(jié)的主要意圖。
(六)、拓展延伸
請(qǐng)用自己最擅長(zhǎng)的方式，寫寫自己對(duì)生命的理解。
(提示：對(duì)聯(lián)、小詩、橫幅或一句話，等等。)
(聯(lián)系學(xué)生寫這方面的能力)
設(shè)計(jì)意圖：前面訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，說的能力，本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練其寫的能力。在寫的過程中，能夠看出學(xué)生對(duì)本課的理解程度，也能夠看出學(xué)生對(duì)于生命的看法，以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀體現(xiàn)。
(七)、小結(jié)
冰心在《談生命》一文中這樣說過：生命像向東流的一江春水，他從生命處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。
(八)、作業(yè)
(九)、板書：
生命的易逝 可憐
永久的生命 生命的永久 感動(dòng) 欲揚(yáng)先抑
生命的贊歌 贊美
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠有感情地朗讀詩作，掌握重點(diǎn)字詞，理解古詩大意，體會(huì)古詩情感。
2、通過教師范讀、學(xué)生小組討論、品詞析句等方式，理解詩歌大意，體會(huì)作者情感。
3、感受崔顥對(duì)歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌大意，體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：感受崔顥對(duì)歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
三、教學(xué)方法
多媒體法（配樂）；朗誦法（教師朗誦、集體朗誦）；討論法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師示范朗讀古詩，進(jìn)而談話導(dǎo)入本課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠……”對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，從老師的朗讀聲中，你能想象到一幅怎樣的畫面？（學(xué)生自由回答）的確，在詩人充滿意趣的遐想中，我們能夠感受到草木繁茂的美景盛況。能夠想到這樣的美景，詩人的心情應(yīng)該是愜意的�？墒聦�(shí)卻并非如此。那么詩人究竟想要表達(dá)怎樣的情感呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》，去一探究竟。【板書：黃鶴樓】
�。ǘ┱w感知
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，解決重點(diǎn)生字詞。
明確：歷歷：清楚可數(shù)。萋萋：形容草木茂盛。
2、請(qǐng)同學(xué)們與同桌交流詩歌大意。
明確：這首詩的大意是：早先的仙人乘著黃鶴遠(yuǎn)去，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴飛走了，就不再回來了，只有天邊的白云千百年來依舊如此。天氣好的時(shí)候，放眼望去，可以清楚地看到江對(duì)岸繁茂的樹木，以及鸚鵡洲上茂盛的草木�？墒窃谙﹃栠t暮之時(shí)，卻看到江上泛起的無盡煙波，何處才是我的家鄉(xiāng)呢？真是令人發(fā)愁�。�
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、詩人在這首詩中的前三句中一連用了三次“黃鶴”，請(qǐng)同學(xué)們思考每次出現(xiàn)的用意是什么？（指定學(xué)生答）
明確：從內(nèi)容上來說，第一次出現(xiàn)：作者借助“黃鶴”這一令人喜愛的意象開啟此篇，引出想象中的仙人駕鶴遠(yuǎn)去的宏大場(chǎng)面，給讀者營(yíng)造了無限遐想的空間。第二次出現(xiàn)：直接點(diǎn)題，且與第一句相互承接，共同借助“黃鶴樓”名字的由來，巧妙自然地引出了本詩描寫的古跡對(duì)象——黃鶴樓。第三次出現(xiàn)：虛實(shí)結(jié)合，“黃鶴”是動(dòng)態(tài)虛幻的意象，無拘無束地來往于時(shí)空之中，并且能夠與眼前實(shí)實(shí)在在存在的白云相映成趣，構(gòu)成一幅令人產(chǎn)生無限聯(lián)想的畫面。從結(jié)構(gòu)上來說，詩的前三句重復(fù)出現(xiàn)三次“黃鶴”，使得整首詩讀起來朗朗上口，富有音樂美和節(jié)奏感。
2、小組討論：找出你喜歡的字句，并說出其中包含了怎樣的美？
明確：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”一句，是說仙人乘著黃鶴飛去，仿佛已有千百年之久。這種說法本是詩人想象出來的情境，可是詩人在詩中卻把它當(dāng)作實(shí)際存在的樣子來寫，還說仙人駕著黃鶴“一去不復(fù)返”，不僅為全詩增添了物是人非、往昔不可追的慨嘆，而且借眼前漂浮的白云營(yíng)造了虛實(shí)結(jié)合的意境美。（板書：意境美）
“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，以及“日暮鄉(xiāng)關(guān)”“煙波江上”體現(xiàn)了場(chǎng)面曠達(dá)、色彩斑斕的繪畫美。詩人登上黃鶴樓，極目遠(yuǎn)眺，首先在天氣晴朗時(shí)，看到離黃鶴樓不遠(yuǎn)的.江外長(zhǎng)著蔥蘢的草木，接著又含蓄地描繪了夜幕降臨時(shí)江上朦朧的景色。一棵棵清晰可見的樹木，再加上在落日中泛著霧氣的江面，明暗交錯(cuò)，像一幅色彩繽紛的圖畫。（板書：繪畫美）
此外，全詩以“ou”為韻，詩中還用到了“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞，讀起來朗朗上口，富于輕快和諧的音樂美。（板書：音樂美）
3、再次有感情地朗誦這首詩，思考詩人的情感。
明確：這首詩一方面表達(dá)了詩人吊古傷今的無限慨嘆，另一方面也表達(dá)了詩人在仕途失意途中衍生出的無限思鄉(xiāng)之愁。（板書：吊古傷今思鄉(xiāng)之愁）
（四）拓展延伸
配樂集體朗誦，注意詩歌的停頓和語調(diào)氣勢(shì)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)課堂所學(xué)。
作業(yè)：背誦本詩；繼續(xù)搜集崔顥的其他詩作，品味其詩作風(fēng)格。
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握新聞的六要素，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧，體會(huì)新聞?wù)Z言的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。
3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻(xiàn)，體會(huì)諾貝爾寬廣胸懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點(diǎn)。
難點(diǎn)：提高朗讀技巧。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課。
20xx年，中國(guó)文學(xué)家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；20xx年，中國(guó)醫(yī)學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為第二個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人。那些人才可以獲得諾貝爾獎(jiǎng)呢？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則消息。
2、文學(xué)常識(shí)。
諾貝爾獎(jiǎng)，是以瑞典的化學(xué)家阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產(chǎn)（3100萬瑞典克朗）作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I(xiàn)的人，于1901年首次頒發(fā)。在諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補(bǔ)充材料一：錯(cuò)過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館副館長(zhǎng)舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時(shí)還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎(jiǎng)。
1987、1988年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)的候選人。當(dāng)時(shí)學(xué)院中有強(qiáng)大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)失之交臂。
補(bǔ)充材料二：最“省事兒”的諾獎(jiǎng)得主
1901年，X射線發(fā)明人德國(guó)科學(xué)家倫琴收到一封來信，信中邀請(qǐng)他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。而這位教授隨即回復(fù)了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠(yuǎn)，需向校長(zhǎng)請(qǐng)假才行，麻煩得很，將獎(jiǎng)牌與獎(jiǎng)金寄過來行不行？瑞典的答復(fù)是：獎(jiǎng)牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎(jiǎng)金與獎(jiǎng)牌后就即刻打道回府，連獲獎(jiǎng)后例行的講座也取消了。
補(bǔ)充材料三：最“奇葩”的諾獎(jiǎng)得主
20xx年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個(gè)奇葩人物，他至今都不用手機(jī)，以至于他未能在第一時(shí)間獲悉自己獲獎(jiǎng)的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎(jiǎng)的事情。
3、默讀課文，把握消息六要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
時(shí)間：1901年12月10日；
地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；
人物：瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)；
事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。
4、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現(xiàn)出新聞?wù)Z言準(zhǔn)確性的詞語。
瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。根據(jù)諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過去一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人”。
明確：“首次、每年、”這些詞語體現(xiàn)出文章語言的準(zhǔn)確性。
5、看屠呦呦20xx年諾貝爾獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)視頻，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎(jiǎng)是發(fā)給哪兩類人？互相用頒獎(jiǎng)?wù)叩恼Z氣讀第二自然段、
明確：每年的諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給過去一年里，為了世界科學(xué)的進(jìn)步，為了世界和平的維護(hù)，做出的貢獻(xiàn)；指導(dǎo)朗讀：用奧斯卡頒獎(jiǎng)音樂做背景，指導(dǎo)男生讀獲獎(jiǎng)人名部分，女生讀成就描述部分，教師讀旁白。
6、第三第四自然段的內(nèi)容和新聞的標(biāo)題無關(guān)，你認(rèn)為可以刪去嗎？
明確：不可以。第三自認(rèn)段補(bǔ)充背景部分，交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來源以及諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的'公平公正；第四自然段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的來源，補(bǔ)充說明資金管理權(quán)與獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)議權(quán)的分離，更有利于讀者了解和認(rèn)識(shí)諾貝爾獎(jiǎng)，從而增強(qiáng)了新聞內(nèi)容的真實(shí)性。
7、反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。用句式說話“我看到了一個(gè)______的諾貝爾”。
文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人�！�
材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì)，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。
材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學(xué)，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學(xué)，他說：“飯可以不吃，哲學(xué)書不可不讀�！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。
材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)一直名列班上的第二名，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病，無法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟(jì)生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記，寄給因病無法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。
明確：我看到一個(gè)多才多藝/富有同情心/努力/正直······的諾貝爾。
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案9
一、文學(xué)常識(shí)
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學(xué)出版家。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作品有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想內(nèi)容
本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計(jì)者和匠師們的認(rèn)真、嚴(yán)肅、聰慧和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力。
三、重點(diǎn)字詞
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模樣(mú)
相間(jiàn) 嶙峋(línxún) 庸俗(yōnɡ)
薔(qiánɡ)薇 斟酌(zhēn zhuó) 重巒疊嶂(zhànɡ)
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
自出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。
軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺(tái)上的房屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。
胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的'高明構(gòu)思。
俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。
珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。
鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。
諸如此類：與此相似的種種事物。
別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思)。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
四、藝術(shù)特色
總分結(jié)合，結(jié)構(gòu)清晰：
文章開頭就對(duì)蘇州園林做了總體概括，即“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了說明這個(gè)總體特征，作者主要從四個(gè)方面加以說明，突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最后再說明其他方面也體現(xiàn)了這一總體特征。對(duì)蘇州園林的介紹有總說、有分說，總說和分說緊密結(jié)合，思路清晰。全文不是籠統(tǒng)地說明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點(diǎn)進(jìn)行說明。
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握生字新詞，理解白楊樹的象征意義，學(xué)習(xí)象征手法。
2、誦讀課文，讀出文中的激情與豪氣。
3、學(xué)習(xí)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、作者，茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，作家、社會(huì)活動(dòng)家，茅盾是他的筆名。代表作有小說《蝕》三部曲、《子夜》、《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ洞盒Q》等。
二、整體感知課文
(一)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。題目：《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美。題目意思是對(duì)白楊樹的崇敬和贊美。
(二)自主解決生字和新詞。開墾主宰倦怠倔強(qiáng)婆娑虬枝偉岸傲然宛然秀頎鄙視妙手偶得坦蕩如砥潛滋暗長(zhǎng)懨懨欲睡旁逸斜出不折不撓
三、精讀課文
四人小組討論，然后選兩名同學(xué)在全班交流。
(一)作者開篇即說：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。找出這些語句，說說它們與標(biāo)題有怎樣的關(guān)系，作者是從哪些方面表達(dá)自己的贊美之情的。
這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹!
我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
白楊樹力爭(zhēng)上游，筆直的桿，筆直的枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏······這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹!哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展······
(二)順著感情的脈絡(luò)梳理課文內(nèi)容，探討下面的問題。
1、文章開篇入題，緊接著又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象?這樣安排有什么好處?
“黃的是土，未開墾的荒地，幾百萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的'呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田······;黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的)，你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛�！�
交代白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格和傲然挺立的形象。
2、本文寫法有揚(yáng)有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。
3、文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么?(表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國(guó)民黨的憤恨和鄙棄)
4、作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達(dá)是否矛盾?試結(jié)合全文說說你對(duì)這句話的理解。
白楊樹普通，不平凡。白楊樹象征樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民;象征在敵后的廣大土地上，堅(jiān)強(qiáng)不屈，守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。
四、練習(xí)
背誦課文第6—8段，思考：白楊樹有什么象征意義?作者是通過哪些語句層層深入地把這種意義揭示出來的?
“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。”
“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地個(gè)傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹?難道你就不想到它的質(zhì)樸，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少了象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。
知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
茅盾(1896~1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。中國(guó)現(xiàn)代作家。主要作品有《蝕》(包括《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》)，《子夜》《林家鋪?zhàn)印�，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》《秋收》《殘冬》等。
二、故事背景
《白楊禮贊》寫于1941年，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨消極抗日的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。
三、文學(xué)常識(shí)
抒情散文往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運(yùn)用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱�，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達(dá)到抒情的目的。
四、理解詞義
1、禮贊：表示尊敬和贊美。
2、妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。
3、無邊無垠：形容范圍極為廣闊。同“無邊無際”。
4、坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，寬平的意思。
5、潛滋暗長(zhǎng)：暗暗的生長(zhǎng)，不知不覺地生長(zhǎng)。滋，生長(zhǎng)。
6、懨懨：精神不好，困倦的樣子。
7、旁逸斜出：(樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來。
8、不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)，無論受多少挫折都不服、退縮。
9、縱橫決蕩：縱橫馳騁，橫沖直掃，沖殺突擊。這里是指到處同敵人進(jìn)行激烈戰(zhàn)斗。
五、課文分段
第一部分(第①段)：開篇點(diǎn)題，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的崇敬和贊美，領(lǐng)起全文。
第二部分(第②-④段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分(第⑤、⑥段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。
第五部分(第⑨段)：將白楊樹與楠木對(duì)比，再次贊美白楊樹。
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第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)（本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)）
1、通過學(xué)習(xí)新聞的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，提升對(duì)社會(huì)的觀察能力，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
2、了解采訪和選擇新聞的基本知識(shí)。
3、進(jìn)行采訪實(shí)踐。
二、重難點(diǎn)（課時(shí)重難點(diǎn)）
教學(xué)重點(diǎn)：了解采訪和選擇新聞的基本知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行采訪實(shí)踐。
三、教學(xué)過程
（資料鏈接）（平板推送課前預(yù)習(xí)）
1、新聞采訪基本概念把握：
新聞采訪記者
2、普利策獎(jiǎng)（PulitzerPrize）
�。ㄕn堂合作學(xué)習(xí)）
主問題一：怎樣選擇新聞？
1、選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣？
選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)就是新聞價(jià)值。必須是新發(fā)生的事實(shí)或新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)：這個(gè)事實(shí)必須帶有新的信息，這些信息必須能引起人們的普遍興趣。
2、如何進(jìn)行新聞采訪寫作？
�。�1）熟悉實(shí)際情況：新聞是新近發(fā)生的重要事實(shí)的報(bào)道。但是，尋找新聞卻不能一開始就把眼睛盯在新的事實(shí)上，而必須首先熟悉舊的事實(shí)，熟悉了實(shí)際情況，就等于在腦子里畫出了一條清晰的`地平線。
�。�2）要時(shí)刻處于采訪狀態(tài)。
�。�3）要求記者具有新聞敏感。
主問題二：如何獲得采訪線索？
新聞線索是新聞事實(shí)的苗頭或信號(hào)。有了新聞線索，有編輯部獲得，然后指定記者去采訪。但大多數(shù)新聞線索卻要靠記者去撲捉。
1、耳朵和眼睛的功力。
2、報(bào)刊、廣播、電視等新聞媒介。
3、切身體驗(yàn)或身邊消息傳聞等。
主問題三：采訪前的準(zhǔn)備工作。
�。▽W(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)采訪的理解，進(jìn)行小組討論，然后展示，各組相互補(bǔ)充。）
參考：
1、對(duì)采訪的題目的基本情況要了解。
2、相關(guān)的資料準(zhǔn)備：資料準(zhǔn)備的內(nèi)容非常廣闊，不僅要有科技知識(shí)，還有各行各業(yè)的知識(shí)以及復(fù)雜的社會(huì)生活意識(shí)。
3、研究采訪對(duì)象：
采訪對(duì)象有兩類，一類是只能作為提供他人或事實(shí)材料的消息來源，另一類本身就是報(bào)道對(duì)象，即新聞人物。
4、問題準(zhǔn)備：記者提出的問題，最好在采訪準(zhǔn)備好時(shí)就設(shè)計(jì)好，特別是初當(dāng)記者的，應(yīng)在本子上記上幾個(gè)、十幾個(gè)最重要的問題，做到心中有底。
5、物質(zhì)準(zhǔn)備：照片，相關(guān)數(shù)據(jù)等資料。
6、發(fā)稿準(zhǔn)備。
�。ㄕn堂活動(dòng)）
1、小記者分組模擬采訪
教師提出參考主題（例如采訪最近考試成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，采訪食堂或小賣部工作人員，采訪班上參加體訓(xùn)的同學(xué)等），學(xué)生分組進(jìn)行模擬采訪。
2、自我總結(jié)模擬采訪。
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解、掌握說明文的方法，并能運(yùn)用到寫作中。
2.揣摩語句，理解句子的豐富內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色。
【學(xué)習(xí)方法】
學(xué)生講解法，教師指導(dǎo)法、合作探究法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
通過提問的方法鞏固上節(jié)課對(duì)本文內(nèi)容的感知，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、展示點(diǎn)評(píng)（30分鐘）
題目一：回顧十七十八課學(xué)過的有關(guān)說明方法的知識(shí)，說說本文采用了哪些說明方法，并結(jié)合實(shí)例體會(huì)作用。
【設(shè)計(jì)意圖】溫故舊知，掌握說明文的說明方法，并會(huì)賞析其作用。
題目二：說明文的語言具有準(zhǔn)確性，試從文中找出兩到三句，并分析品味。
【設(shè)計(jì)意圖】明確說明文語言的特點(diǎn)。
題目三：作者不按照蟬的成長(zhǎng)過程先寫蟬的卵，而是首先寫蟬的地穴，從蟬的幼蟲寫起，這樣寫有什么好處？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)文章別具匠心而井然有序的說明順序。
題目四：仔細(xì)觀察一只小動(dòng)物或者昆蟲的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的說明方法，寫一段介紹說明的文字。兩百字左右。（口述）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文，學(xué)以致用。
三、整理訂正導(dǎo)學(xué)案（5分鐘）
通過展示環(huán)節(jié)，解決學(xué)生的疑問，使學(xué)生對(duì)文章有了更深層次的理解，利用雙色筆對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，并將點(diǎn)評(píng)過程中，其他同學(xué)精彩的言論補(bǔ)充在自己的導(dǎo)學(xué)案上，有助于之后的復(fù)習(xí)。
四、教師小結(jié)（5分鐘）
通過學(xué)習(xí)本文，我們對(duì)昆蟲應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從中可以感受到生命閃亮的蛻變和價(jià)值。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（5分鐘）
它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的.時(shí)候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻璧就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使?fàn)�泥擠進(jìn)干土的罅隙。所以，它在地面上出現(xiàn)的時(shí)候，身上常有許多潮濕的泥點(diǎn)。
蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)——一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動(dòng)。
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌，獲得一種感性認(rèn)識(shí)。
2、在誦讀的基礎(chǔ)上，借助資料，讓學(xué)生對(duì)詩歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容意蘊(yùn)有一種豐厚的認(rèn)識(shí)。
3、熱愛詩歌，熱愛中國(guó)雅致雋永的古典文化，從而愛上詩意的美好生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
2．背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩”。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫。
環(huán)節(jié)一：讀
1、師范讀，生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、找同學(xué)讀，齊讀。
4、出示問題：同學(xué)們，通過反復(fù)朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
環(huán)節(jié)二：賞
1、引導(dǎo)學(xué)生把詩歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書的形式呈現(xiàn)。
2、補(bǔ)充“竹”的資料（如下），并提問：通過這些關(guān)于竹的詩歌，以及詩歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，思索：這幅畫呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)。
資料補(bǔ)充：
1、我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風(fēng)竹，卜居必林泉。
2、可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
3、我種南窗竹，戢戢已抽萌。
坐獲幽林賞，端居無俗情。
3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻(xiàn)以及詩歌資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同。從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人。
資料補(bǔ)充：宴會(huì)、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……
——《中國(guó)的黃金時(shí)代——唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。
——《將進(jìn)酒》
弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉(zhuǎn)蓬舞。
左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬周無已時(shí)。
——《胡旋女》
環(huán)節(jié)三：悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續(xù)感悟與品味中國(guó)文人代代相續(xù)的高雅情懷。
2、繼續(xù)誦讀詩歌，以低緩而韻味的朗讀聲結(jié)束課堂。
教后反思
蘇軾在《書摩詰藍(lán)田煙雨圖》中說："味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。"這一說法不僅說明了王維詩畫創(chuàng)作的.特點(diǎn)，也開創(chuàng)了詩歌與繪畫討論的新領(lǐng)域，從中我們就可以看出詩歌和繪畫是彼此聯(lián)系的，在藝術(shù)上是相通的，也是互補(bǔ)的。中國(guó)詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫就是一首詩，一首詩也是一幅畫，或者幾幅畫面的有機(jī)融合。而這節(jié)課，我以“讀”和“賞”為主，達(dá)到了一種詩畫相連的效果。這一課，有詩，有畫，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺不錯(cuò)。
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解蟬的特點(diǎn)，把握蟬的習(xí)性。
2.理解作者對(duì)昆蟲的熱愛之情，感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。
3.學(xué)習(xí)賞析本文的語言，體會(huì)文章科學(xué)性與文學(xué)性兼顧的特點(diǎn)。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)于《昆蟲記》的閱讀興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用批注發(fā)，賞析本文文學(xué)性與科學(xué)性兼顧的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，激發(fā)對(duì)《昆蟲記》的閱讀興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論法、圈點(diǎn)批注發(fā)、延伸閱讀。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
今天就讓我們認(rèn)識(shí)下作家法布爾筆下的《蟬》。
二、初讀談感受
“本文有情節(jié)，有描寫，讀起來更像小故事，是帶文學(xué)性的說明文。我們讀這篇文章時(shí)，除了要感受其中的趣味，更要關(guān)注作者是如何在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，客觀記錄蟬的習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律的`，要學(xué)習(xí)其說明事物的獨(dú)特方法，體會(huì)文中所體現(xiàn)的科學(xué)精神。”
學(xué)生齊讀這段文字，圈劃重點(diǎn)，然后開始自讀。（5分鐘）
談感受：有意思、有趣味、細(xì)致，喜愛……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文是自讀課文，先出示閱讀提示作為前導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注本文的語言、作者的觀察等方面。自學(xué)前，要求先行，效率更高。）
三、再讀細(xì)觀察
1.果然大作家魅力無限，看似一篇說明文大家也讀出了無限趣味。
——法國(guó)戲劇家羅丹
法布爾居然得到了這么高的評(píng)價(jià)，那我們今天一起來探一探究竟，看看法布爾是不是真如此厲害！
2.我們就先來看看他的藝術(shù)家特質(zhì)。藝術(shù)家會(huì)如何看？請(qǐng)你找一找，法布爾如何看？
重點(diǎn)閱讀文章第一部分。學(xué)生自學(xué)3分鐘。請(qǐng)學(xué)生自主分享。
研究的習(xí)慣、準(zhǔn)確的測(cè)量、同類的比較、精確的觀察、艱辛的觀察……
講學(xué)生找出的關(guān)鍵詞寫在黑板上。
教師總結(jié)：
不但是用眼細(xì)致觀察，還會(huì)用心帶著堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的觀察與思考。法布爾比美術(shù)家的觀察更難更不易！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由閱讀第一部分，能著重找法布爾如何看？體會(huì)法布爾科研的艱辛，觀察的細(xì)致，從而發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。）
四、三讀品語言
作者賦予蟬人的心性和精神，讀來生動(dòng)活潑，形象風(fēng)趣、飽含情感。哪些詞句寫得精彩又生動(dòng)？請(qǐng)運(yùn)用批注法，圈點(diǎn)，評(píng)析。
學(xué)生自學(xué)——合作討論——全班交流分享。
配合朗讀指導(dǎo)，體會(huì)語言的生動(dòng)性。
特別注意“稱呼”“動(dòng)詞”等角度……
教師總結(jié)：科學(xué)小品文又名知識(shí)小品，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識(shí)的說明文體。它既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過圈點(diǎn)批注與朗讀相結(jié)合，體會(huì)文本文學(xué)性的語言，提高同學(xué)們閱讀《昆蟲記》的興趣。）
五、四讀悟情感
1.出示同學(xué)們課前的疑問：最后一段話？
法布爾也是個(gè)非常有思想的哲學(xué)家，那這段話請(qǐng)同學(xué)們小組討論，談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
感受法布爾對(duì)于昆蟲的喜愛與贊美之情。
2.介紹法布爾，介紹昆蟲記。（資料介入）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到法布爾這個(gè)大科學(xué)家的無限魅力。然后介紹其人，其書，作為名著閱讀的導(dǎo)讀課，引導(dǎo)孩子深入閱讀整本書。）
六、延伸閱讀——《綠色蟈蟈》
我們已經(jīng)充分體會(huì)了法布爾在觀察、寫作和思考上的無限魅力！就帶著今天所學(xué)的再次感受下法布爾這個(gè)大科學(xué)家如何像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫，像哲學(xué)家一般地思？劃出你認(rèn)為精彩的句子，和同學(xué)分享。
七、作業(yè)布置
閱讀《昆蟲記》
制作兩張你最喜歡的昆蟲的名片（圖文并茂）
【板書設(shè)計(jì)】
蟬法布爾（科學(xué)家）
美術(shù)家——觀察細(xì)致、長(zhǎng)時(shí)間
文學(xué)家——生動(dòng)、喜愛
哲學(xué)家——思考
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
2.學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。
3.熟讀并背誦詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩歌
難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、教學(xué)新課
(一)作者及背景簡(jiǎn)介(見課件)
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。
2、學(xué)生多種形式練讀。
(三)讀懂詩意
1、詞義解釋
折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。
銷：銹蝕。
將：把，拿。
前朝：以前的年代。
東風(fēng)：春風(fēng)。
周郎：吳國(guó)的將領(lǐng)周瑜。
銅雀：即銅雀臺(tái)。
二喬：?jiǎn)坦髥碳迣O策，小喬嫁周瑜。
2、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。
(四)問題探究
1、作者對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)?
沉沙之折戟。(興感之由)
2、詩人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的?
不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果，歷史將被改寫。
(補(bǔ)充資料
�、俪啾诤�(jiǎn)介：
赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年(208年)周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長(zhǎng)江南岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個(gè)的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。
�、诔啾谥畱�(zhàn)：
發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年(208)十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。
3、“二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么意義?
“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。
詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，而寫二喬入圍供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭(zhēng)之利害，而且極其耐人尋味。
4、杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，他不以成敗論英雄，把歷赤壁之戰(zhàn)的勝利歸功于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇。但赤壁之勝，自然不如杜牧所說的，“出于僥幸”，那么，詩人詠史的真正用意何在呢?
借周瑜與曹操的'故事，表達(dá)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。
(五)小結(jié)
詩人借赤壁之戰(zhàn)的成敗慨嘆歷英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
《赤壁》知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
杜牧(803-約852)，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人，唐文宗大和二年(828)進(jìn)士。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，號(hào)樊川居士，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧出生于仕宦之家，其祖父杜佑曾著有史學(xué)巨著《通典》，且官至宰相。
二、故事背景
這首詩是詩人經(jīng)過赤壁(今湖北省武昌縣西南赤磯山)這個(gè)的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩人觀賞了古戰(zhàn)場(chǎng)的遺物，又想到自己的遭遇，有感而發(fā)。
三、理解詩義
【注釋】
�、耪坳赫蹟嗟年�。戟，古代兵器。
�、其N：銷蝕。
⑶將：拿起。
⑷磨洗：磨光洗凈。
⑸認(rèn)前朝：認(rèn)出戟是東吳破曹時(shí)的遺物。
�、蕱|風(fēng)：指三國(guó)時(shí)期的一個(gè)戰(zhàn)役──火燒赤壁。
�、酥芾桑褐钢荑�，字公瑾，年輕時(shí)即有才名，人乎周郎。后任吳軍大都督，曾參與赤壁之戰(zhàn)并為此戰(zhàn)役中的主要人物。
�、蹄~雀：即銅雀臺(tái)，曹操在今河北省臨漳縣建造的一座樓臺(tái)，樓頂里有大銅雀，臺(tái)上住姬妾歌，是曹操暮年行樂處。
�、投䥺蹋簴|吳喬公的兩個(gè)女兒，一嫁前國(guó)主孫策(孫權(quán)兄)，稱大喬，一嫁軍事統(tǒng)帥周瑜，稱小喬，合稱“二喬”。
【譯文】
一支折斷了的鐵戟(古代兵器)沉沒在水底的沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺留之物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了。
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