小學(xué)語文二年級《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案設(shè)計
[一]
今天，聽了金老師一節(jié)課，有一些不成熟的想法，和大家交流一下。
一、在課堂上，老師用了太陽和風(fēng)的圖片，對于二年級小朋友來說，能夠激發(fā)他們的興趣了。在課文的最后一個環(huán)節(jié)中，老師用了采訪這一形式來組織教學(xué)，比較新穎，實現(xiàn)了師生之間的互動。但是，在學(xué)生的回答中，并沒有把這一課的道理真正地說出來。教師也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)， 只是問他們以后有什么打算？最后“做人要謙虛，不能只看到自己的長處”這一道理還是老師自己說出來了。
二、在學(xué)習(xí)第二次比本領(lǐng)的時候，應(yīng)該讓小朋友自己來復(fù)述一下經(jīng)過，把課文知識進(jìn)行內(nèi)化，再進(jìn)行表演，這樣學(xué)生對文本語言的掌握更加扎實，表演起來更加得心應(yīng)手。
三、在整篇課文表演的時候，學(xué)生已經(jīng)對文本掌握得更加扎實了，老師應(yīng)該放一放，讓學(xué)生自己去進(jìn)行表演，老師好像在牽著他們走。而且旁白只需一些提示語就夠了，例如，有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起－－－－－，接下來讓學(xué)生表演好了。
以上是我個人的一點淺見，如有不妥，望見諒。
[二]
聽了金老師的一堂課，我想起了一句話：不積硅步，無以至千里。在近兩年的教學(xué)實踐中，金老師有了較大的進(jìn)步。由本堂課，我產(chǎn)生了一些想法，現(xiàn)摘錄幾個片斷和大家交流一下。
片斷一：
師：假如你是太陽，你心里會怎樣？
生1：假如我是太陽，我不驕傲。因為有句話說：驕傲使人落后。
生2：假如我是太陽，我不高興。因為我才比過了小小的風(fēng)。我還要比過飛機(jī)呢。
生3：我想哭。。。。。。
師：老師是太陽的話，我會感到很得意。
。。。。。。
聽到這兒，我的頭腦中跳出了這樣的字眼：“精彩——遺憾”。且不說學(xué)生的回答是否合理，但那無拘無束、充滿童心的語言卻不禁讓我贊嘆。但有些遺憾的是，我們教師卻把“得意”拋給了他們，就此劃上了句號。這真是不該得意的“得意”�。∥覀冋Z文的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。對于低年級的.學(xué)生來說，我們教師的影響力是非常大的。這里的“得意”是驕傲了，難道我們教師是要讓他們有了成績就驕傲嗎？不是的，而是為了引入文本的學(xué)習(xí)罷了。對于學(xué)生一些少正確的價值觀，我們的確不能放任不管，但要加以正確引導(dǎo)。
片斷二：（第二次比本領(lǐng)）
學(xué)生讀課文，指名表演，頒獎，完成填空練習(xí)。
這里學(xué)生只是讀了一遍就讓進(jìn)行表演，很多老師都提出了自己的想法。我也想到了看過的一篇文章，里面說語文是什么？越來越困惑。不少老師把它上成表演課，而把語文的根本給丟棄了。表演課文內(nèi)容當(dāng)然可以，但是要知道，語文閱讀是學(xué)生與文本對話的過程，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，產(chǎn)生共鳴。這才是我們最該做的。
自己的一些隨想，各包含。
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