小學(xué)語文《看瓜》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教材簡析：
課文通過“我”在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計(jì)”，看丟了兩個(gè)大瓜。第4—5自然段是事情的結(jié)尾，寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉(zhuǎn)變。“我”是課文的線索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。
學(xué)情簡析：
《看瓜》這篇文章離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，其中蘊(yùn)含的道理學(xué)生不易理解，都需教師引導(dǎo)，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，從中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)要求：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課生字，并練習(xí)正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、聯(lián)系上下文，理解詞語。
3、讀讀議議，體會(huì)爺爺?shù)拿篮眯撵`。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣。
2、在朗讀中體會(huì)爺爺慈愛寬容、無私助人的美好心靈，從中受到感染和熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確識(shí)記本課生字新詞，并聯(lián)系書寫。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、 小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎?夏天，瓜地里結(jié)滿了又大又圓的西瓜，真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《看瓜》。
(課件出示夜晚瓜地的畫面，配以青蛙和蛐蛐的叫聲)
板書課題，“看”標(biāo)上拼音
2、 指導(dǎo)“看”這個(gè)多音字。
3、 看了這個(gè)課題，你最想知道什么?
生答
小朋友們想知道的可真多，其實(shí)有的問題只要我們認(rèn)真讀書，就能從課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知
1、 自由地把課文讀一讀，課件出示閱讀要求：
(1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2) 標(biāo)出自然段序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來多讀幾遍。
2、 指名分段讀課文
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、 課件出示，開火車讀生詞。師正音。
2、 課件出示，請(qǐng)大家觀察“朦朧”這個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生說
3、 找出文中有“朦朧”的這句話讀一讀，體會(huì)它在文中的意思。
4、 小結(jié)：它是一個(gè)形聲字，注意表音和表意的部分。
5、 辨析三組形近字：瓤——嚷 買——賣 渴——喝
四、學(xué)習(xí)課文
1、“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜?
指名讀、說。課件出示相關(guān)句子
2、解釋“自告奮勇”，誰能自告奮勇地讀讀這句話?
指名讀、評(píng)
3、“我”和爺爺看瓜有什么不同?
出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關(guān)的句子。
生匯報(bào)交流：(1)瓜被偷了
(2)“我”中了調(diào)虎離山計(jì)
4、誰能生氣地讀讀這一句?(課件出示句子)
板書：“我” 生氣
師指導(dǎo)讀
5、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣?
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關(guān)的句子。
師：和你旁邊的同學(xué)討論讀讀爺爺?shù)脑�，看看你讀懂了什么。
指名匯報(bào)交流 板書：爺爺 寬容
6、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當(dāng)做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是……
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
7、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響?齊讀最后一句。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
當(dāng)我們用愛心對(duì)待別人，盡自己所能為別人服務(wù)的時(shí)候，不僅快樂著別人，也快樂著我們自己。希望小朋友們也能像文中的爺爺和我一樣為別人帶來方便。
誰來說說今后你準(zhǔn)備怎樣做。
指名說
六、寫字
1、 出示“算、摘”說說容易寫錯(cuò)的地方。
2、 指導(dǎo)書寫，師范寫
3、 學(xué)生練寫。
七、作業(yè)
1、 抄寫生字詞。
2、 有感情地讀課文。
3、推薦閱讀：《宋江看瓜》。
板書：
看 瓜
“我” 生氣
爺爺 寬容
種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
[教后反思]
《看瓜》是北師大版教材二年級(jí)下冊(cè)最后一篇課文。全文以孩子的中吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的'良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，會(huì)不由自主地把自己與文中小男孩進(jìn)行對(duì)照，教學(xué)中應(yīng)怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到寬容待人、關(guān)心他人的思想教育�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎?”同時(shí)出示課件，由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀詞語，然后提出重點(diǎn)詞語理解，最后，進(jìn)行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
"教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。"盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、學(xué)生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去!
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