《藍色的樹葉》第二課時教學(xué)設(shè)計（帶反思）
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 朗讀感悟，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點
重點：通過朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教學(xué)過程
一、檢查字詞
1、出示詞語：美術(shù)、鉛筆、惹人喜愛、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭
2、指名認讀、開火車讀、齊讀。
(設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)詞語，能使學(xué)生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利)
二、感知體悟
1、出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。
(1)齊讀
(2)師引導(dǎo)：李麗為什么用藍鉛筆畫綠色的樹葉呢?而林園園又為什么會臉紅呢?她們之間發(fā)生了什么事情呢?
認真學(xué)了課文，我們就知道了。
(設(shè)計意圖：這是一種教學(xué)策略，通過倒敘的方式，把事情的結(jié)果放在開頭學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的欲望。)
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地打開書本，用自己喜歡的方式讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么?請齊讀課文的第二自然段。
(1)誰來說說，這時發(fā)生了什么事?(指名說)李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)
(2)林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?(找句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。” )
(3)出示句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”(齊讀)
林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?你能用它說句話嗎?(請在同桌間互相說說吧。)
(4)那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再指名讀、范讀、帶讀，最后齊讀)
(5)那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)
(設(shè)計意圖：通過用“吞吞吐吐”說句話的方式理解詞意，然后采用多種朗讀方式，從而幫助學(xué)生體會林園園的心理。在朗讀指導(dǎo)上，重點品讀“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢。’”教師的范讀必不可少。)
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?請讀課文的第三自然段。(生輕聲讀)
5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?請齊讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。(生可邊讀邊畫出)
(1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)
(2)從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做?(板書三個不要)
(3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)
(4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說：“只畫樹葉和小草。”
這樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒有借)
(1)沒有借，那林園園是怎么做的.?(皺著眉頭說)
(2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀，教師適時指導(dǎo))
(3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆兩次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢?(指名說)(很難過，不想再借筆了。還是自己想想辦法吧!)
(設(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。)
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應(yīng)?(臉紅了)
再次出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。(齊讀)
那她為什么會臉紅?(四人一組討論。師巡視中引導(dǎo)學(xué)生明白林園園臉紅是因為她認識到了自己的做法不對。)
(設(shè)計意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。)
2、小組匯報
(在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引導(dǎo)到同學(xué)之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來。)
(設(shè)計意圖：一堂課好比一篇文章，我就是想運用前后呼應(yīng)的教學(xué)策略來實施教學(xué)的，并且在教學(xué)過程中著重朗讀的教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句體會情感，做到有感情地朗讀，促進學(xué)生在朗讀中感悟情感。)
四、小結(jié)
嗯!聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧!
板書設(shè)計：
藍色的樹葉
李麗 林園園
第一次借 沒畫完
第二次借 怕筆尖斷
三個不要
(不要削、不要用力、不要畫太多)
( 相互關(guān)心 互相幫助)
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運用詞語說句子。教學(xué)時，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時，老師問：“你見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課，就是進行語言文字訓(xùn)練的過程。
2、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。
3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會課文蘊含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”這句話時，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個詞，讓學(xué)生用小聲的語氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力�？梢赃@樣設(shè)計：老師大聲地讀這句話，讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎?學(xué)生如果說行，讓學(xué)生再去讀這句話，細細理解到底該怎么去讀，通過反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語氣來讀這句話，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，就會有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動，更加樂于學(xué)習(xí)。
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