高中選修課文《寒風(fēng)吹徹》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文所表達(dá)的對(duì)生命、生活真諦的獨(dú)特感悟。
2、懂得本文在敘述中使用時(shí)空交錯(cuò)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
3、品味文章質(zhì)樸而雋永的語(yǔ)言特色。
4、領(lǐng)會(huì)人生經(jīng)歷與人生感悟之間的特定關(guān)聯(lián)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能感受生命本身的嚴(yán)酷與無(wú)奈以及抵御寒風(fēng)吹徹的艱難
教學(xué)難點(diǎn)：
時(shí)空交錯(cuò)的敘述結(jié)構(gòu)、質(zhì)樸而意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言
教學(xué)設(shè)想：
在表達(dá)對(duì)生活的理解和對(duì)生命的感悟類文章中本文可以算是獨(dú)樹一幟的，她質(zhì)樸的語(yǔ)言，交錯(cuò)的敘述結(jié)構(gòu)，原生態(tài)的生命特征以及卑微生活者的無(wú)可奈何，特別是那種貫穿全文的透骨寒冷，學(xué)生在理解上有一定的難度，盡管第一、第二單元的課文都是對(duì)生命的了、生活的理解與感悟，所以在本文的教學(xué)中以感受為主，讓學(xué)生去感受一種不曾經(jīng)歷的生活與生命的冷峻與嚴(yán)酷，讓學(xué)生知道在生命的寒風(fēng)吹徹中唯一的辦法是支付溫暖并獲取溫暖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1.在一年四季中，許多人最不喜歡的就是冬天，因?yàn)槎焯�。然而，寒冷的冬天卻年年如約而至。那么，該如何面對(duì)這冬天的寒冷呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《寒風(fēng)吹徹》，看看作家劉亮程是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的?
2.作者簡(jiǎn)介：劉亮程，出生在古爾班通古特沙漠邊緣的一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫點(diǎn)文字。大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》。該書在1999年引起巨大反響，被譽(yù)20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。
二、明確結(jié)構(gòu)
1、第一部分：寫雪與寒冷又一次降臨村莊，“我”開始了關(guān)于寒冷的漫想與沉思。
作者用沉靜的筆觸寫到了靜靜來(lái)臨的雪與寒冷，它們的到來(lái)如歲月的臨近一樣不可抗拒：“當(dāng)一個(gè)人的歲月像荒野一樣敞開時(shí)，他便再無(wú)法照管好自己。”在大雪飛揚(yáng)中，作者圍著溫暖的爐火，開始了對(duì)于寒冷的漫想與沉思。
2、第二部分：回顧自己青少年時(shí)代經(jīng)歷的寒冷歲月，表達(dá)自己對(duì)生命和人生的感悟。
主要有兩點(diǎn)： A. 作者回顧自己曾親身經(jīng)歷的寒冷歲月，在寒風(fēng)吹徹中，他敏感地體驗(yàn)到了隱藏著的溫暖(即對(duì)生命和人生的喜愛)：“那點(diǎn)溫暖正一步步退守到一個(gè)隱秘的有時(shí)連我自己都難以找到的深遠(yuǎn)處——我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛情生活。”
B.而年少時(shí)候經(jīng)歷的這場(chǎng)寒冷，卻在多年以后仍會(huì)寒意襲人地讓作者感悟到：冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情……爾后整個(gè)人生。時(shí)光侵蝕的無(wú)情與漠然，生命流失的不經(jīng)意，在平靜的文字背后被觸目驚心地展現(xiàn)了出來(lái)。
3、第三部分：寫老人、姑媽及母親面對(duì)寒冷的無(wú)力，道出了我們生命中的許多的無(wú)奈和悲傷。
如果說(shuō)第二部分主要講述作者自己面對(duì)寒冷的感悟，那么在課文第三部分，作者則通過(guò)老人與姑媽面對(duì)寒冷的無(wú)力，道出了生命面臨衰敗時(shí)的無(wú)可奈何。面對(duì)人生的寒冷，作者敏銳地感悟到：有多少人因?yàn)闊o(wú)常的命運(yùn)或者虛弱的生命，而無(wú)法走出這場(chǎng)災(zāi)難。字里行間彌漫了對(duì)于個(gè)體的孤獨(dú)無(wú)助的生存狀態(tài)的巨大悲傷，而更為殘酷的是，這種孤獨(dú)無(wú)助，必將注定伴隨人的一輩子，因?yàn)?ldquo;每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)。”連對(duì)自己的母親也是同樣如此——“無(wú)論春天來(lái)了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。”這是直抵人存在本質(zhì)的精神探求。它接近真理，卻不免悲觀。
4、第四部分：回到溫暖的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)親人們的的關(guān)愛和擔(dān)憂。
到最后，作者從漫思中回到溫暖的現(xiàn)實(shí)，但悲涼的心緒卻貫徹始終。不過(guò)，他再次表達(dá)了對(duì)親人們的的關(guān)愛和擔(dān)憂。
梳理思路：1大雪天漫思“寒冷” 2少年時(shí)代凍壞腿骨 3老人難熬冬天 4寒風(fēng)吹徹歲月
明確線索 問(wèn)：那么，文章是以什么為線索，將現(xiàn)在與過(guò)去，生命中的點(diǎn)滴回憶串聯(lián)起來(lái)的?
提示：文章以冬天里寒冷的風(fēng)雪為明線，以人生四季中的寒冷冬季、艱辛生活為暗線。兩條線索交織在一起，將作者的暇思漫想，人生感悟，回憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴聯(lián)系在一起。
三、問(wèn)題探究
1.重點(diǎn)句解析(練習(xí)2)
�、俪领o的心情。開始認(rèn)真的思考生命和生活的真諦。
②擬人的手法。透露出生命對(duì)自然規(guī)律的無(wú)奈。
�、垡�?yàn)榇禾旖o人帶來(lái)生命的活力，對(duì)年老的人來(lái)說(shuō)，盡管生命即將枯萎，但他仍希望能頑強(qiáng)地活下去。這是人的天性。
2.閱讀第三部分思考下面的問(wèn)題
A、既然可以為母親擋住一絲寒冷，是否也就意味著可以幫助母親。讓她不用一個(gè)人孤獨(dú)地過(guò)冬?
明確：“但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來(lái)臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化--無(wú)論春天來(lái)了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。隨著三十年這樣的人生距離，我感覺(jué)著母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷。我無(wú)能為力。”
母親一個(gè)人的冬天已經(jīng)到來(lái)，即使“我”意識(shí)到“每當(dāng)兒女們回到家里，母親都會(huì)特別高興，家里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛。”意識(shí)到情感交融對(duì)于年邁的母親的重要性，但是“無(wú)能為力”。
B、既 然“我”意識(shí)到了情感交融對(duì)于年邁的母親的重要性，感覺(jué)到了母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷，為什么“我”仍然無(wú)能為力?
明確：這種“無(wú)能為力”源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，生命只能裸露于寒風(fēng)的淫威下，無(wú)法抵御寒冷的摧殘，低劣的`生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。所以“我”即使意識(shí)到了情感的重要性，面對(duì)冷峻、凝重而嚴(yán)酷的生命也只有忍受和無(wú)奈.圍抱著火爐，烤熱漫長(zhǎng)一生的一個(gè)時(shí)刻.“我”知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。而在人生的跋涉中，生活的本初意義也許就是積蓄熱力、支付溫暖，等待盼望春天的來(lái)臨。
3、作者對(duì)生命的態(tài)度真是這樣悲觀無(wú)奈嗎?在其中是否還存在一些溫暖積極的東西?如果有，嘗試在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。(練習(xí)3)
參考：無(wú)疑，作者對(duì)人的生存境遇、對(duì)生命的態(tài)度大致是悲觀和認(rèn)命的，但在悲涼的底色上，作者仍然沒(méi)有放棄對(duì)生命美好的追求和向往，文中仍然存在一些溫暖的文字和情感的亮色。比如，文章第二段寫作者圍著火爐思考人和事情，就分明暗示了作者對(duì)生活的喜愛和期待。文中提到作者想象天熱的時(shí)候，母親帶領(lǐng)孩子過(guò)河去看望姑媽的情景，也反映了作者對(duì)充滿溫情的生活的向往。還有文章多次表達(dá)了作者對(duì)親人和他人的關(guān)愛和深情。
4.意象分析
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提問(wèn)：《寒風(fēng)吹徹》全文彌漫著一種淡淡的憂傷，作者在文中一再提到了刺骨的“寒風(fēng)”和那些冰涼的感受。結(jié)合課文思考，在本文中，寒風(fēng)僅僅指自然界的寒風(fēng)嗎?它在文中有哪幾層內(nèi)涵?(練習(xí)1)
——寒風(fēng)在文中不僅指自然界的寒風(fēng)，更表達(dá)了作者的一種心緒和對(duì)人生的感受。
一方面，源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，使生命裸露于寒風(fēng)的淫威下，無(wú)法抵御寒冷的摧殘。這展露了生命本質(zhì)的荒涼和無(wú)助。
另一方面，低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。
巨大的生存壓力使做父親的根本無(wú)暇顧及一個(gè)14歲少年在寒風(fēng)肆虐的荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到的凄楚和絕望，他給予兒子的只是一句略帶責(zé)備口氣的詢問(wèn);十四歲的孩子居然已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)自品味自己的傷痛;貧寒使親人間的溫情消遁于無(wú)形，所以年老多病的姑媽一直沒(méi)有等到母親帶來(lái)的溫暖。
5.本文的時(shí)間線索有什么特點(diǎn)?語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?主要用什么了修辭手法?
全文的時(shí)間線索交錯(cuò)跳躍、突斷組接。語(yǔ)言以干凈輕盈的短句式為主，狀寫北方冬天的日常
景物和生活起居，呈現(xiàn)了一種質(zhì)樸而雋永的閱讀視覺(jué)效果。修辭手法以擬人見長(zhǎng)，作者在視覺(jué)聽覺(jué)觸覺(jué)之間往來(lái)穿梭，成為了他感受事物的一種方式。
3、總結(jié)課文
這是一篇抒情散文，但既非純粹地寫景也非直接抒發(fā)情感，而是以一種獨(dú)特的方式將情境與情感聯(lián)系起來(lái)。寒冷的冬天，在光線暗淡的屋內(nèi)圍抱火爐，散漫地回想一些人與事——從一次寒夜的經(jīng)歷、一個(gè)凍死的陌生人、在冬天死去的親人和年邁的艱難地抵御著冬天寒冷的母親，直至黑夜完全降臨。文章敘述了他在“一個(gè)人的村莊”中，關(guān)于冬天和寒冷的遭遇、思考和感悟，用沉靜而憂郁的文字表達(dá)了他對(duì)生命和人生的一種守望與無(wú)奈，一種超越與關(guān)愛。筆調(diào)凝重而不壓抑，沉郁而不悲傷，在流暢的敘述中帶有一點(diǎn)淡淡的凄涼。
四、作業(yè)：閱讀劉亮程作品
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