九上《出師表》第一課時(shí)教案

時(shí)間：2021-08-08 14:50:05 九年級(jí)

人教版九上《出師表》第一課時(shí)教案

　　教學(xué)目標(biāo)

人教版九上《出師表》第一課時(shí)教案

　　1、解題、背景、作者、表

　　2、指導(dǎo)閱讀、分段

　　3、分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

　　4、了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神

　　重點(diǎn)

　　分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

　　難點(diǎn)

　　分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、通讀課文，熟悉大意

　　2、閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫(xiě)作背景

　　3、搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事

　　教學(xué)方法

　　自主合作交流

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議

　　第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

　　第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜?rdquo;。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書(shū)課題)

　　二、朗讀課文

　　1、教師范讀課文，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)

　　2、一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景

　　3、一人簡(jiǎn)介諸葛亮

　　四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考:第一，在國(guó)家危急的形勢(shì) 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的.決心?

　　1、學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案

　　2、同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)

　　3、提問(wèn)，師生共評(píng)(同時(shí)板書(shū))

　　第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議

　　第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

　　第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ):

　　疲弊:指國(guó)家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲薄:過(guò)分看輕自己蓋:原來(lái)

　　2、提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)

　　3、思考問(wèn)題:(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”? (2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)

　　教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)

　　板書(shū):開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明

　　4、指導(dǎo)分析“以”的連接用法

　　(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

　　(2)分析“以”連詞的用法

　　學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

　　教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充

　　5、指導(dǎo)背誦:

　　(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如:形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

　　(2)學(xué)生試著自己背

　　(3)抽優(yōu)生背