《我很重要》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《我很重要》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)、自強(qiáng)的健康心理和珍愛(ài)生命、正確對(duì)待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。
2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上，能夠自行分析作者的行文思路。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。
2、文章總體思路的把握。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)和理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。
教學(xué)方法：
1、小組研討法
2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法
3、辯論法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、思考：在學(xué)習(xí)新課以前，請(qǐng)同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢?”
2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長(zhǎng)期無(wú)人敢公開(kāi)談?wù)摰脑掝}，進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會(huì)屬性上深刻剖析了個(gè)體生命的價(jià)值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢測(cè)
戰(zhàn)栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)
霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)
生死攸(yōu)關(guān)一模(mú)一樣
這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累�？刹捎脫尨鸬姆绞竭M(jìn)行。
2、文章體裁
本文并不是一篇空洞說(shuō)教的議論文，而是將“理”與“情”融會(huì)在一起，以理服人，以情動(dòng)人。
明確本文的體裁，對(duì)理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)有重要作用。
三、理清思路
1、朗讀課文，整體感知。
明確：本文以“我很重要”為線索，從長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。
2、全文可分為三部分。
第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問(wèn)題。
第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”?
第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進(jìn)行論證。
第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。
第三部分(第30自然段至結(jié)束)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個(gè)體的價(jià)值。
學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。
四、初步體會(huì)文章主旨
1、文章開(kāi)篇為什么寫(xiě)“我不重要”?
明確：作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法�！爱�(dāng)我說(shuō)出‘我很重要’這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。”為什么會(huì)這樣?為什么說(shuō)出這四個(gè)字就會(huì)有大禍臨頭的感覺(jué)?這一懸念很快調(diào)動(dòng)了讀者的好奇心。
2、人們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)“我很重要”?
明確：首先從文化心理上加以追溯�！霸S多年來(lái)，沒(méi)有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國(guó)家、集體、他人，因此個(gè)人顯得“不重要”。作者列舉多年來(lái)“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個(gè)體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個(gè)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。
這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。
五、作業(yè)
1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
2、班級(jí)分成兩個(gè)小組，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。
教師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實(shí)生活中感悟和體驗(yàn)。無(wú)論持怎樣的觀點(diǎn)，都要懂得珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值、展現(xiàn)生命的光輝。
二、主旨探討
文章從哪幾個(gè)方面揭示出“我很重要”?
1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的`物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證，每個(gè)人都是億萬(wàn)粒菽粟、億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈。其次從人類(lèi)的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證，我們是人類(lèi)進(jìn)化最精致的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著傳承人類(lèi)文明的神圣使命。最后從每個(gè)自我的個(gè)體誕生進(jìn)行論證，每一個(gè)“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個(gè)“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒(méi)有理由說(shuō)自己不重要。
2、從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。每個(gè)人都生活在一定的社會(huì)關(guān)系之中，文章著重從社會(huì)關(guān)系的五個(gè)方面論證了主旨。其一、父母。仰對(duì)父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛(ài)。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，充沛的情感，寫(xiě)出了父母對(duì)我們情的傾注和愛(ài)的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說(shuō)明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個(gè)比喻句，寫(xiě)出了失去愛(ài)人的凄楚。失去了另一半，愛(ài)人的精神就會(huì)變得孤苦無(wú)依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就永失淳厚無(wú)雙的父愛(ài)、母愛(ài)，而且永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。這里作者運(yùn)用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬(wàn)劫不復(fù)。”、“傷口流血了，沒(méi)有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒(méi)有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個(gè)角度闡明每個(gè)“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友�！扒Ы痣y買(mǎi)是朋友”，作者用計(jì)算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫(xiě)了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過(guò)節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個(gè)“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒(méi)有人能夠替代。運(yùn)用排比句式，說(shuō)明每個(gè)“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。
教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。
作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?
參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對(duì)“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充�！拔覀兊牡匚豢赡芎鼙拔�，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要�！币粋�(gè)人的價(jià)值，并不在于他的偉大。如一片葉子對(duì)于一株新生的樹(shù)苗、一段染色體碎片對(duì)于一個(gè)孕育中的胚胎、一個(gè)油封橡皮圈對(duì)于馳騁寰宇的航天飛機(jī)，都有著舉足輕重的作用�！爸灰覀�?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實(shí)現(xiàn)了人生的自我價(jià)值。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、本文并不是一篇空洞說(shuō)教的議論文，而是將“理”與“情”融會(huì)在一起，以理服人，以情動(dòng)人。
某些語(yǔ)句、語(yǔ)段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類(lèi)的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。”是說(shuō)人類(lèi)的文明是代代相傳的，發(fā)展到今天，已經(jīng)到了前人無(wú)可比擬的程度。作為人類(lèi)精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動(dòng)人類(lèi)的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾�！闭f(shuō)明只要我們時(shí)刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會(huì)無(wú)愧于自己，無(wú)愧于人生。
2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問(wèn)、夸張、反復(fù)、設(shè)問(wèn)等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
生動(dòng)形象的比喻，如：“我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹(shù)干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地�！庇镁G葉來(lái)作比喻，突出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐于概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來(lái)之不易�！拔覀冇肋h(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無(wú)可替代的最獨(dú)特的一個(gè)�！凹偃缥疑瞬。改傅男木蜁�(huì)皺縮成石塊�！币痪渲小鞍櫩s成石塊”生動(dòng)而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來(lái)�！跋嘟欢嗄甑拿苡丫腿缤衬械墓盘铡保盘找嗨槎滟F，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。
排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和情感力度。如開(kāi)頭列舉四個(gè)“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時(shí)，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)�！拔业莫�(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說(shuō)明了我在事業(yè)中“沒(méi)有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。
反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對(duì)億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎?”、“面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎?”等等，突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個(gè)體價(jià)值。
夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮�！焙嫱辛烁改甘プ优蟮谋瘋那椤�
運(yùn)用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢(shì)連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時(shí)，運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫(xiě)了個(gè)體生命誕生的不可確定性。
四、作業(yè)
1、課后第二題、第四題。
2、預(yù)習(xí)《我的四季》。
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