長春版六下《每個人都是天才》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，受到自信的教育。
2.學(xué)習(xí)圍繞主題組織材料的方法，能抓住重點(diǎn)詞句加深對課文內(nèi)容的理解。
3.學(xué)會本課6個要求會寫的字。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識：
攝 攝影 攝像 攝政
叛 叛別 叛處 叛若云泥
罵 罵人 咒罵 指桑罵槐
輯 輯錄 輯要 編輯
肆 放肆 肆意 肆無忌憚
鈞 鈞啟 鈞鑒 千鈞一發(fā)
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)：這篇課文是一篇說理性文章，作者通過三個具體的事例的剖析以及闡述個人觀點(diǎn)，說明了每個人都是天才的道理，內(nèi)容通俗易懂，文字樸實(shí)，語言具體生動，把深刻的道理蘊(yùn)涵在平實(shí)的講述之中，深入淺出，觀點(diǎn)明確，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言，運(yùn)用語言的好教材。
2.教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會文章內(nèi)容。
3.教學(xué)難點(diǎn)：理解作者表達(dá)的主要思想。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：課文可以分為兩個部分，課文前半部分列舉了三個事例，重點(diǎn)是敘事，用故事本身去說明道理，這三個事例有他們的共同之處，也就是作者所要表達(dá)的主要意圖。后半部分側(cè)重議論，點(diǎn)明文章的主旨。
教法設(shè)計(jì)：
(一)由題入手，導(dǎo)入新課
1.讀課題，它能使你想到些什么?
2.由課題展開豐富的`想象。
(二)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是 文章的主要內(nèi)容。
2.通讀全文，說出文章主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說。
首先，要了解課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。弄清作者表達(dá)的意圖。課文前半部分列舉了三個事例，這三個事例有他們的共同之處，也就是作者所要表達(dá)的主要意圖，理解這些事件本事并不困難，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些事例之間的相互聯(lián)系，把握事件的意義，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再去理解作者的議論，相對會更容易一些。
其次，要關(guān)注課文中重點(diǎn)詞句的理解和體會。這篇課文本身語言很樸實(shí)，不會太難理解，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的努力讀懂內(nèi)容，在一些重點(diǎn)詞句里，包含著作者的觀點(diǎn)和感受，要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行反復(fù)的品味，從中感受作者的思想。
3.抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問題：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容或生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?ldquo;每個人都是天才”的理解。
(2)“我”把王鼎鈞先生說的哪句話稱為“金言”?為什么?
(三)指導(dǎo)朗讀
1.你認(rèn)為文中哪些語言優(yōu)美動人，請你有感情地朗讀這些語句。
2.自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
(四)作業(yè)
1.完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。
2.讀一讀作者文集。
板書設(shè)計(jì)：
陸沙舟
我自己 發(fā)揮自己 鼓勵自己 肯定自己
我的學(xué)生
資料索引與精華：
劉庸，祖籍北京，1949年生于臺北，紐約哥倫比亞大學(xué)博士研究生、圣若望大學(xué)東亞研究所碩士，國立臺灣師范大學(xué)美術(shù)系學(xué)士，曾任美國丹維爾美術(shù)館駐館藝術(shù)家，紐約圣若望大學(xué)專任駐校藝術(shù)家、圣文森學(xué)院副教授，現(xiàn)任水云齋文化事業(yè)有限公司負(fù)責(zé)人及專業(yè)作家、畫家。著有《螢窗小語》、《人生的真相》、《超越自己》、《創(chuàng)造自己》、《肯定自己》、《我不是教你詐①②③④》、《殺手正傳》、《那條時光流轉(zhuǎn)的小巷》、《你不可不知的人性①②》、《把話說到心窩里 ①②》、《迎向開闊的人生》、《母親的傷痕》、《不要累死你的愛》、《劉墉山水寫生畫法(中英文版)》、《白云堂畫論畫法(中英文版)》等文學(xué)、藝術(shù)作品七十余種。
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