北京版六年級(jí)下冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。下面就由小編為大家?guī)?lái)北京版六年級(jí)下冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎各位參考借鑒！
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。
2.能夠找到老教授對(duì)”我”講的幾段話(huà)，并說(shuō)出她是在什么情況下講的。
能力目標(biāo)
1.歸納課文的主要內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。默讀課文。
思品目標(biāo)
知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老教授給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的精神。
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。
1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課（板書(shū)）唯一的聽(tīng)眾，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么？聽(tīng)眾是什么意思？唯一是什么意思？你最想知道什么？
2.學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納梳疑。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1.自由讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，自學(xué)生字詞。
2.指名讀課文，在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)的讀音及詞語(yǔ)的意思。
（1）讀準(zhǔn)字音：沮喪 叨念 懊惱琴弦 甭想 興奮
（2）理解意思：難以置信 全力以赴躡手躡腳（換個(gè)詞）
3.同桌互讀
三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1.讀了課文，你知道了文中的”唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呀？（板書(shū)：老婦人）
2.默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事？（在什么情況下，誰(shuí)怎么樣？結(jié)果怎么樣？）初步概括課文主要內(nèi)容。
3.課文可以分為幾部分？每部分主要寫(xiě)了什么？
4.再讀課文，體會(huì)文章的脈絡(luò)。
四、辨析形近字 7
據(jù)（） 澳（ ） 譚（ ） 阻（ ）
鋸（ ） 懊（ ）潭（ ） 沮（ ）
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
書(shū)寫(xiě)字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文 5
１.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
出示句子
因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐龋@使我感到沮喪。
后來(lái)小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能……每天清晨我唯一的聽(tīng)眾。
2.讀一讀這兩個(gè)句子，心中有疑問(wèn)嗎？（我為什么會(huì)有這么大的變化？我為什么”我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”
二、細(xì)讀課文：25
1.是呀！到底是怎樣的一位老婦人呢？同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。（指名讀）
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫(huà)出老婦人在什么情況下對(duì)我說(shuō)了什么，并體會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)每句話(huà)的含義。
�。ㄒ部梢栽囍幸涣斜砀瘢�
出示表格
老教授的話(huà) 在什么情況下講的 我的感受 老教授是個(gè)怎樣的人
3.學(xué)生充分自學(xué)。
4.集體交流
指導(dǎo)理解、點(diǎn)撥重點(diǎn)。
�。�1）第一次
出示句子
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
A．請(qǐng)大家都來(lái)讀一讀這個(gè)句子？你讀懂了什么？
B．是在什么情況下說(shuō)的？讀一讀書(shū)中的句子。
�。ㄎ野脨罉O了，眼淚……甭想拉好琴了）一開(kāi)始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)”白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，破壞了林中的寧?kù)o準(zhǔn)備溜走時(shí)。讀一讀這兩個(gè)句子。思考為什么她要這樣說(shuō)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)”我”，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？
D．再讀老婦人的話(huà)。
E．假如你就是作者，當(dāng)你在這種情況下，聽(tīng)到老婦人的這句話(huà)，你有怎樣的感受？帶著你們的不同感受再來(lái)讀一讀老婦人的話(huà)。（板書(shū)：有幾分信心）
F．誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)
�。�2）第二次
A．搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)，老婦人又說(shuō)
B．（出示）：”也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
C．讀一讀在什么情況下說(shuō)的？你又體會(huì)到什么？
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
聽(tīng)了這話(huà)，我又有怎樣的.感受？這種從未有過(guò)的感受是什么？
D．再讀一讀這句話(huà)。
�。�3）第三次
A．（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
B．她她為什么要這樣說(shuō)？指導(dǎo)朗讀
C．我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
�。�4）第四次
A．出示：你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福
B．在什么情況下？（全力以赴）
C．體會(huì)到了什么？
（5）滾動(dòng)理解老婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì)老人的慈祥、幫助與鼓勵(lì)
A．出示老婦人說(shuō)的話(huà)
B．師生互讀。（師描述在什么情況下；生讀老婦人的話(huà)）
C．孩子們，此時(shí)此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人？
�。�6）體會(huì)老人的真誠(chéng)無(wú)私
A．就是在老人的鼓勵(lì)下，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個(gè)可憐的聾子。當(dāng)我聽(tīng)了妹妹的一番話(huà)時(shí)，我明白了什么？
B．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？
C．她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
D．現(xiàn)在，你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（由外貌上升到品質(zhì)，由感受到熱心幫助我到真誠(chéng)無(wú)私）
�。�7）體會(huì)我對(duì)老人的感激之情。
A．此刻，小伙子有多少話(huà)想對(duì)這位”耳聾”的老婦人說(shuō)啊！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中
B．指導(dǎo)朗讀最后一段話(huà)，讀了這段話(huà)，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）
C．此時(shí)此刻，你明白了為什么我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”了嗎？
三、導(dǎo)讀升華情感。
師：是呀！我想每當(dāng)我面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠(chéng)的鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。
生：讀老婦人的話(huà)。
四、讀寫(xiě)結(jié)合。
如果你就是作者，你有哪些心里話(huà)要對(duì)老教授說(shuō)？動(dòng)筆表達(dá)自己的情感。
教后反思：
抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條線索，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí)，也能夠自然而然地聯(lián)系”我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě)，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給”我”帶來(lái)多么大的影響。學(xué)生不僅理解了課文，而且把握了課文的脈絡(luò)，理清了思路，領(lǐng)悟了寫(xiě)法。
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