部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀課文，理解什么是生活？怎樣才能感受到生活的快樂？充分理解第三節(jié)的含義。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
2、通過有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生理解詩意的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過朗讀詩，體會(huì)詩人對(duì)生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是理解詩的第二、三節(jié)，在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在第二節(jié)的適當(dāng)?shù)胤�，補(bǔ)上幾句結(jié)合自己生活的詩句。
2、難點(diǎn)是理解第三節(jié)詩句的含義。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
作者是怎樣理解生活的？第三節(jié)的含義。
（三）解決辦法
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、課前預(yù)習(xí)課文。
2、課上自讀、提問、討論、交流。
3、課下閱讀相關(guān)詩歌。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、板書設(shè)計(jì)、思考題等。
六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、激趣談話，課件導(dǎo)入新課（6分）
1、激趣談話
2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。
這幾幅圖畫的是什么？分別介紹圖意。
他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經(jīng)寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊，……”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎？今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國的.詩人，他于1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。
板書：1生活是多么廣闊
請(qǐng)孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么？（為什么說生活是多么廣闊？……）
孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來看看這位詩人是怎么說的？請(qǐng)打開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認(rèn)真，看誰能回答這些問題？
�。ǘ┱w感知（8分）
1、自由朗讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以問問同學(xué)。
2、指名讀詩。糾正讀音（“藏”是多音字）。請(qǐng)大家評(píng)議讀得怎么樣？
3、齊讀。提問：（1）這首詩分為幾節(jié)？（2）每小節(jié)講了什么內(nèi)容？
4、分小組討論。全班交流。
�。ㄈ┰僮x探究，突出重點(diǎn)（師生共議）（23分）
1、指名讀第一節(jié)。
第一節(jié)講了什么？（第一節(jié)講了詩人對(duì)生活總的感受——生活無限廣闊。）
2、生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節(jié)，（1）師生共議，邊議邊板書。
板書：
參加歌泳隊(duì)演戲
建設(shè)鐵路做飛行師
生活豐富多彩坐在實(shí)驗(yàn)室里寫詩
生活多么廣闊滑雪駕船
探險(xiǎn)搜集植物
露宿…………
孩子們，你們?cè)谡n外做些什么呢？長大以后你們想做什么呢？孩子們，我們也來學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩人，請(qǐng)你們來為第二節(jié)補(bǔ)充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的？讓孩子們思考大膽地說。
你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�。�1）齊讀，分小組讀。
（2）師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句？還有哪些沒有讀懂的？讓我們一起來學(xué)習(xí)。
�。�3）板書：
過極尋常的日子
尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的快樂
善于生活以自己的火點(diǎn)燃旁人的火和寶藏
以心發(fā)現(xiàn)心
�。�4）師生共同討論這幾句詩的含義。
“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險(xiǎn)離奇；
“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義；
“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達(dá)給周圍的人。
“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。注意向別人學(xué)習(xí)，從別人身上受到啟發(fā)。
如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
�。�4）師總結(jié)：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）齊讀第四節(jié)。問：這小節(jié)在文中起什么作用？與哪一節(jié)相呼應(yīng)？
�。�2）師：第四小節(jié)是總結(jié)全文，講生活不僅無限廣闊，而且十分美好。同第一節(jié)呼應(yīng)。
這首詩在寫法上的結(jié)構(gòu)是怎樣安排呢？
第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“
第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界
生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中
第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……
師總結(jié)：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩人對(duì)生活的感受，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛和追求。
（3）孩子們，你們學(xué)了這首詩有什么收獲，有什么感受呢？
�。�4）請(qǐng)大家一起有感情的朗讀這首詩。（配樂）
�。ㄋ模⿺U(kuò)展（3分）
1、課外延伸：請(qǐng)孩子們也來學(xué)寫詩，把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。
2、孩子們，時(shí)間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮：
我為晏陽三小的孩子們歌唱
我為孩子們歌唱。
我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來的事物，我歌唱正在生長的力量。
我的歌呵，你飛吧，飛到孩子們的心中，去找你停留的地方。
板書設(shè)計(jì)
1閱讀段段通結(jié)構(gòu)圖示
第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“
第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界
生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中
第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……
2、板書：
參加歌泳隊(duì)演戲
建設(shè)鐵路做飛行師
生活豐富多彩坐在實(shí)驗(yàn)室里寫詩
生活多么廣闊滑雪駕船
探險(xiǎn)搜集植物
露宿…………
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教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作1
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞主題寫一份調(diào)查報(bào)告。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)資料，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生、歸納信息的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：掌握寫調(diào)查報(bào)告的一般格式。
2、難點(diǎn)：能根據(jù)主題收集、資料，學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)：四課時(shí)
主教案
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查，獲取資料
1、確定調(diào)查專題。
1）“小學(xué)生最喜歡的……”如：電視節(jié)目、游戲、課外讀物。
2）“小學(xué)生最不喜歡的……”如：電視節(jié)目、游戲、課外讀物。
2、確定調(diào)查對(duì)象。
1）本校同學(xué)。
2）本班同學(xué)。
3、設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查。
4、回收問卷，得出結(jié)論。
最喜歡或最不喜歡……有多少人，比例是多少。
5、從結(jié)論中談自己的發(fā)現(xiàn)、感受。
二、指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告
1、調(diào)查報(bào)告的`格式。
2、出示，引導(dǎo)習(xí)作。
第二課時(shí)
一、學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告初稿
二、交流習(xí)作初稿
1、學(xué)生組織互讀。
2、學(xué)生評(píng)議，推薦組內(nèi)優(yōu)秀者。
3、全班交流。
1）由各組推薦的學(xué)生朗讀習(xí)作。
2）學(xué)生交流評(píng)議。注意格式、內(nèi)容。
3）教師點(diǎn)評(píng)。
三、修改
1、學(xué)生各自修改。
2、組內(nèi)再次交流、評(píng)議。
3、再次修改。
第三課時(shí)
一、抄寫習(xí)作
1、學(xué)生修改自己的習(xí)作。
2、清楚認(rèn)真地抄寫在本上。
第四課時(shí)
教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況講評(píng)。
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【設(shè)計(jì)理念】高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【課文簡(jiǎn)析】這是詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
作者李漢榮中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，詩人、散文家。
二、初讀課文，整體感知
1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）
（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）
幽徑（jìng）唱和（hè）蘊(yùn)（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花
寧（níng）靜犬吠（fèi）湛（zhàn）藍(lán)襯（chèn）托儀（yí）式
凝（níng）望樹冠（guān）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn）
旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）津津（jīn）樂道雄（xióng）渾（hún）
2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：
�、沤涣髅鞔_：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。
⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂
瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：
�、畔旅妫屛覀兏髡�，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。
�。ㄉR讀第3自然段。）
�、埔贿M(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。
�。x畫句，讀后交流。）
�、且龑�(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
�。ㄒ龑�(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
�、入S著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如……）
�、尚〗Y(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。
2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。）
�、胚@段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。
�、七@段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
3、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的_感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
第二課時(shí)
一、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
1、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
3、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
5、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的.輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
8、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：、我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法
1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會(huì)寫法：
文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。
四、升華感情，背誦結(jié)課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，抓住主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營長的無私奉獻(xiàn)精神。
2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好��！體會(huì)郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題
學(xué)生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？
�。�1、課文講了一件什么事？2、“多好��！”分別是誰在什么情況下說的？3、他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）
二、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽學(xué)生說。
三、細(xì)讀課文
1、快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們?cè)谡f這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么？
2、交流
�。ā岸嗪冒�！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在xx廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好�。 闭f這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福學(xué)生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書�！岸嗪冒 笔呛赂睜I長看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸福學(xué)生活，也許觸景學(xué)生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好學(xué)生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時(shí)說的話，“多好啊”是他對(duì)未來幸福學(xué)生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”）
3、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福學(xué)生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。
四、再次深入理解課文
1、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？
2、自由交流
第一句：廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著xx廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的。是一盞吊著的`電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在xx前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
五、小結(jié)
板書：
燈光
燈光（多好�。┬腋W(xué)生活
火光（多好�。⿲W(xué)生命換取
部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀5
教材分析
一些普通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì)有不同的理解。由圖形你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的`視覺去感受它，描述它，或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
表達(dá)提示
�、笨梢赃x擇一個(gè)也可以選擇幾個(gè)。
�、舶涯阆胂蟮墓适聦懢唧w。
�、晨梢阅７峦捇蛟⒀缘膶懛ǎ瑢懗鳇c(diǎn)啟示。
授課時(shí)間：累計(jì)節(jié)數(shù)：
習(xí)作指導(dǎo)
一、選材指導(dǎo)：
表達(dá)要求選擇自己善長的角度，不要毫無意義的亂想亂寫。
二、寫法指導(dǎo)：
不論寫什么都應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫清楚，特別是要好好寫一寫感受最深的地方，從這件事悟出一個(gè)什么道理、得到哪些啟示。同時(shí)要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
三、先說一說，再動(dòng)筆寫。
四、要充分運(yùn)用生活積累，把所選的景物的獨(dú)特之處寫出來。
五、互評(píng)草稿，受到啟示。
六、修改草稿，再讀。
七、征求同學(xué)的修改意見后，抄在作文上。
部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
2.讀一讀詞句段運(yùn)用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩，說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。
3.讀句子，感受外貌描寫的作用。
4.積累名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，試著將學(xué)到的知識(shí)融入自己的習(xí)作中。再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
2.聯(lián)系所學(xué)古詩讀一讀詞句段運(yùn)用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。
3.讀句子，感受外貌描寫的作用。
4.積累名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的'習(xí)作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
【出示課件】出示“開篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘”引題：同學(xué)們，有一句話叫做“開篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘”。這句話的意思是說，開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結(jié)尾呢，應(yīng)該像撞鐘一樣，清音有余�？梢�，寫開頭和結(jié)尾多么重要呀！為了讓同學(xué)們能寫好作文，真正當(dāng)個(gè)小作家，我們這堂就來學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的開頭與結(jié)尾。
二、引用例子，講解方法。
文本資料：學(xué)生自己讀文本資料，再分析作用。
開頭的方法有什么呢？（板書：開頭）
【出示課件3】總結(jié)開頭的方法及作用：（板書）
1.點(diǎn)題式。即一開頭便照應(yīng)題目，簡(jiǎn)潔明快，開門見山。（一學(xué)生讀此方式的開頭，比如我們學(xué)習(xí)的《十六年前的回憶》就是點(diǎn)題式。）
2.設(shè)問式。提出問題，引起注意。
這也是我們常用的開頭方式，《藏戲》一文的開頭就是設(shè)問式。（學(xué)生讀）
3.描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動(dòng)物，總之用美的語言寫出特點(diǎn)。例如《草原》再介紹非常好用的開頭方式：
4.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。（舉例）
假如我想寫有關(guān)父母的愛的，可以引用我們學(xué)過的什么名言呢？“父母是愛是天地間最偉大的愛�！�
那如果我想寫有關(guān)努力學(xué)習(xí)的，我可以引用哪句古詩呢？
【出示課件4】總結(jié)結(jié)尾的方法及作用：
那結(jié)尾的方法有什么作用呢？（板書：結(jié)尾）
1、首尾呼應(yīng)。
2、總結(jié)全文。
3、點(diǎn)明題旨。
4、意猶未盡。（板書）
三、回顧課文，拓展延伸
【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開頭、結(jié)尾：學(xué)生想一想、找一找你認(rèn)為寫得好的文章，把開頭結(jié)尾列出來，和同學(xué)們一起交流。
三、總結(jié)方法，運(yùn)用習(xí)作。
最后老師想說，寫雖有章法，但并無定法，只要寫得詳細(xì)、生動(dòng)就是好。所以只要同學(xué)們開動(dòng)腦筋多積累、多學(xué)習(xí)，你們才會(huì)寫出更好的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系所學(xué)古詩讀一讀，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。
2.讀句子，感受外貌描寫的作用。
3.積累名言警句。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書：蜜蜂梅花月亮）提問：同學(xué)們，看到這些圖片，你會(huì)聯(lián)想到些什么？抽學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：看到某些事物，就會(huì)讓人聯(lián)想到某一類人或是產(chǎn)生某一種情感。有些詩人就把他們寫進(jìn)了詩歌�，F(xiàn)在我們就來讀一讀。
二、總結(jié)寫法
【出示課件7】學(xué)生展示收獲，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：共同點(diǎn)是都用了“托物言志”（板書：托物言志），強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。不同點(diǎn)是“物”的不同，“志”的不同。
三、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)說說其他“托物言志”的詩句。【出示課件8】
四、分析作用
師：古詩因?yàn)橛辛恕巴形镅灾尽钡氖址ǎ棚@得魅力無窮；現(xiàn)代散文同樣也有自己獨(dú)特的添加色。
【出示課件9：文本資料】
學(xué)生自主讀句子，感受外貌描寫對(duì)刻畫人物的作用。并分析如果刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果。
生分析，師總結(jié)：
1.通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等,在人物刻畫時(shí)又起到加強(qiáng)的作用。
2.體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
五、日積月累
【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同桌之間交流，匯報(bào)。
有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。
原意是說,柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達(dá)到目的，而有些事情并沒有刻意去做，卻很好地完成了。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
出自：《增廣賢文》
解釋：藥雖然很苦，但是對(duì)病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評(píng)雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為。
樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。
樹想要靜下來，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去養(yǎng)老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應(yīng)該好好的對(duì)待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。
常將有日思無日，莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)。
在過富有的生活的時(shí)候要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子,不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。
在你真正應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際中的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識(shí)不夠;很多事情不親身經(jīng)歷,不會(huì)知道它的難處的。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了很多語文寫作的小妙招，希望可以在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用起來。
教學(xué)反思
1.“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。
2.學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。
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制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開拓思路，使學(xué)生體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。
過程與方法
說寫結(jié)合，完成兩篇小作文。
1、介紹照片中的“我”。
2、為同學(xué)的照片寫一份說明。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語。
同學(xué)們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的.紀(jì)念，建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校，好嗎？
二、范例及講評(píng)。
你為什么用這張照片？它有什么特別的意義？它能說明什么？想一想，誰愿意說一說？
講評(píng)重點(diǎn)：有吳具體內(nèi)容，是否介紹清楚。
板書：圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容，特點(diǎn)介紹要清楚。
三、練習(xí)。
1、獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事？
2、小組交流，練習(xí)口述。
四、小組交流。
請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說的較好？
教師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。
五、當(dāng)堂習(xí)作。
限定時(shí)間，快速習(xí)作。
六、相互修改。
找一個(gè)朋友，征詢意見，自行修改。
七、小結(jié)。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(shí)（照片中的“他”）
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。
二、范例及講評(píng)。
你的同桌叫什么名字？他有什么特長？在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，他都取得了哪些成績(jī)？你怎樣評(píng)價(jià)他？
講評(píng)重點(diǎn)：層次是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)？
板書：介紹一個(gè)人，要層次清楚地突出他的特點(diǎn)。
三、小組交流。
哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn)？
請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說的較好？
教師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。
四、當(dāng)堂習(xí)作。
限定時(shí)間，快速習(xí)作。
五、征求對(duì)方的意見，修改。
六、小結(jié)。
七、修改把小作文謄清。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能體會(huì)到樂趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)作者心情，能將作者高興處讀出。
3、找到你最能體會(huì)作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。
4、在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
生活中有許多有趣的事，要用細(xì)心的人能夠?qū)⑺麄冇涗洝Ｓ械臅r(shí)候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍�，F(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂吧！
板書：13養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
�。ㄎ氖俏覈F(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
一
1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
�。B(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）
五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
老師板書
1、為什么養(yǎng)花；
2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道；
4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅；
6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課
誰養(yǎng)過花？請(qǐng)舉手，說說你的。感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、讀講課文
1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。二
2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）
點(diǎn)撥：
�。�1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
�。�2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？
（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識(shí)）
�。�3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
�。ㄖ挥邪匆�(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長知識(shí)。）
�。�4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？
（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。
�。�5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？
�。B(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）
�。�6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的.作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？
�。ㄕ諔�(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。
材料安排：
1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。
2、分述養(yǎng)花的樂趣：
�、兖B(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
②養(yǎng)花要摸門道——增長知識(shí)
�、垧B(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心
�、莛B(yǎng)花使人喜悅——有喜
�、蒺B(yǎng)花使人憂傷——有憂
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你三
為什么喜愛它
1、說說你喜歡的花草有哪些。
2、說說這些花草的特點(diǎn)。
3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它。
4、構(gòu)思。
5、寫出來。
板書設(shè)計(jì)：1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂趣。
教學(xué)反思：
古人云：“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則有疑”。有了“疑”，才會(huì)去探其究竟，才會(huì)獲得新知�？梢哉f，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小到對(duì)課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現(xiàn)的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們求知的欲望。而對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于評(píng)價(jià)，更不可越俎代皰，應(yīng)讓學(xué)生去討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑，而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導(dǎo)作用”，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思：
部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)
1.能就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2.認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
3.能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
教學(xué)難點(diǎn)：能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.回顧課文,說說從課文中的發(fā)現(xiàn)。
師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?
2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)預(yù)設(shè):《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設(shè)問,表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
《那個(gè)星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。
3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。
4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。
《我的老師》片段:
像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。
直接抒情的部分:像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?
在敘述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。
5.教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。
我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動(dòng),就要寫出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運(yùn)用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)“初試身手”。
1.創(chuàng)設(shè)情境:臨時(shí)抽查課文背誦,詢問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔(dān)心、害怕;竊喜、開心。)
2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當(dāng)心情不同時(shí),對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。
3.出示不同的情境,體會(huì)不同心情的不同表達(dá)。
(1)分組交流,具體說一說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,對(duì)感興趣的`問題可以提問、補(bǔ)充。
(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現(xiàn)的樂趣。師生共同評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地進(jìn)行交流的能力。
(3)再讀課本中的示例,說說這兩個(gè)例子分別表達(dá)了作者怎樣的情感。
(愿望實(shí)現(xiàn)——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過。)
4.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),現(xiàn)在就讓我們選取一兩個(gè)情境,用幾句話寫下自己的感受吧。
從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫幾句話,把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。
走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚
5.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。
6.完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容,互相傾聽,發(fā)表意見。
優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里
①心情好:夕陽西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天,我的一篇作文在報(bào)紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當(dāng)我回想時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在夸贊我:“好好好。”一條大黃狗對(duì)我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說:“你真棒!”②心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長,怎么也走不到盡頭。因?yàn)轳R虎今天考試做錯(cuò)了一道題,我感覺非常遺憾和懊悔。這時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在嘲笑我:“羞羞羞�！边B往日對(duì)我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停,好像也在看我的笑話。
(2)奔跑在田野中
�、傩那楹�:我奔跑在田野中,許多小鳥在自由地飛翔著,它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著,天空下起了蒙蒙細(xì)雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,頓時(shí)覺得周圍的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫和,小鳥停止了歌唱,連路也變得更長了。
三、學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”。
1.閱讀習(xí)作例文《別了,語文課》。
(1)課件出示書中的習(xí)作例文《別了,語文課》,學(xué)生自由朗讀。
(2)思考:作者表達(dá)了怎樣的情感?(“我”對(duì)中國語文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)
(3)討論:作者是怎樣表達(dá)自己情感的變化的?(以情感變化為線索,通過具體的事例、內(nèi)心的獨(dú)白來表達(dá)真實(shí)的情感。)
(4)指名說,教師小結(jié)。
2.閱讀習(xí)作例文《陽光的兩種用法》。
(1)輕聲讀課文,思考:課文表達(dá)了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)
(2)說說文章圍繞“老陽兒”寫了哪些內(nèi)容。(母親把“老陽兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽兒”煮在水里。)
(3)默讀,批畫,說說文章是怎樣寫出作者的情感的。
(4)全班匯報(bào)交流:
文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達(dá)了自己的情感。
板書設(shè)計(jì)
交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文
抒發(fā)真情實(shí)感
教學(xué)反思
1.在“交流平臺(tái)”的教學(xué)中,通過具體的片段由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生了解表達(dá)情感的方法。
2.在“初試身手”的教學(xué)中,讓學(xué)生在充分交流后,根據(jù)情境進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)與評(píng)價(jià)中提升了情感表達(dá)能力。
3.在“習(xí)作例文”的教學(xué)中,注重讓學(xué)生自己體驗(yàn)情感,讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、朗讀課文，用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣把場(chǎng)面寫具體的。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推向課文中詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，大家都知道我國的四大古典名著。那么大家讀過
《紅樓夢(mèng)》嗎？
你知道《紅樓夢(mèng)》中的哪些人物？你最喜歡哪個(gè)人物？在作品中還有一個(gè)重要人物——?jiǎng)⒗牙�。關(guān)于她還有一則歇后語呢！今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)劉姥姥的一課文。（板書課題）
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
自由讀課文，畫出生字新詞。小組合作學(xué)習(xí)生字新詞。
“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準(zhǔn)字音。
對(duì)文中出現(xiàn)的不能理解的詞語重點(diǎn)畫一畫。例如：塞馕、促狹鬼。結(jié)合書下注釋理解。
2、默讀課文
�。�1）動(dòng)筆畫一畫，文中除了劉姥姥之外，還出現(xiàn)了哪些人物，把人物的名字畫出來。
�。�2）小組合作
�。�3）名匯報(bào)，補(bǔ)充。
3、課文是分幾層寫的？每層寫什么？
學(xué)生自由讀課文，分層后說一說。
4、學(xué)習(xí)生字
指名讀生字，記憶生字，書寫生字，教師指導(dǎo)。
三、深入讀課文
出示問題：課文描寫了不同人物的笑，請(qǐng)你比較一下他們的笑有什不同？請(qǐng)你從每個(gè)人的笑中，推測(cè)一下人物的性格特點(diǎn)。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫。
教師作適當(dāng)引導(dǎo)。
2、先是劉姥姥的一番話，重點(diǎn)是“眾人”的大笑：都出現(xiàn)了那些人物？
湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的'？
3、反復(fù)閱讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點(diǎn)？
4、匯報(bào)，補(bǔ)充。
5、在上有什么特點(diǎn)？
�。ㄋ悸非逦�，語言生動(dòng)，文中人物栩栩如生）
四、拓展延伸：
1、瀏覽《紅樓夢(mèng)》原著，將劉姥姥二進(jìn)榮國府讀完整。
2、了解劉姥姥一進(jìn)榮國府和三進(jìn)榮國府的內(nèi)容。
3、討論：通過走進(jìn)《三國演義》和《紅樓夢(mèng)》你對(duì)的四大名著有了哪些了解？
五、課堂
《紅樓夢(mèng)》是一部經(jīng)典著作，里面的人物眾多，你想更多地了解里面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！
板書設(shè)計(jì)：
劉姥姥二進(jìn)榮國府
妙語老劉，老劉……眾人大笑
劉姥姥人各有笑
笑中有笑
妙語雞俊、蛋俊眾人笑（總寫）
賈母之笑（特寫）
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教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。
運(yùn)用：擬旅游須知。
情感：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然的探索精神。
一、揭題導(dǎo)入
師：大自然有無窮的秘密
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說說你對(duì)加拉巴哥島島的了解。
相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片
（通過了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、整體感知
師：課文為我們揭示了大自然什么秘密？
生自讀課文后交流。
相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。
�。康氖亲寣W(xué)生融入到課文所描繪的情境中去）
相機(jī)出示：
大自然之道，就是這樣的。
理解：這里的道指什么？
改板：大自然之道，就是這樣的：
生口頭填空。
師提示：弱肉強(qiáng)食這就是大自然之道，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。
�。槔斫庹n文的中心句當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面作鋪墊）
三、感悟中心
出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗?/p>
理解愚不可及的意思（愚蠢至極點(diǎn)）
為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢？
默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。
相機(jī)出示：
一只成百上千
欲進(jìn)而止?fàn)幭瓤趾?/p>
躑躅不前魚貫而出
�。ńY(jié)合理解內(nèi)容積累詞語）
出示：向?qū)Оl(fā)出了他的.悲嘆：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)遇到危險(xiǎn)。
向?qū)槭裁炊?/p>
引讀課文第11節(jié)
�。ㄒ宰x代講，注重情感體驗(yàn)）
師：如果幼龜會(huì)說話，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟悾?/p>
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：
生寫句后交流。
�。ń栌斨谡�?wù)J識(shí)尊重個(gè)性化體驗(yàn)）
相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。
你同意這個(gè)說法嗎？你能舉個(gè)例子來說明嗎？你還有什么疑問？把你的想法與小組同學(xué)交流。
生合作學(xué)習(xí)后交流。
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)；培養(yǎng)探究精神）
四、拓展練習(xí)
出示：
為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條旅游須知。
生完成后交流。
�。ㄒ詫懺挻偨Y(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境）
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容。
3、感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的愛戀之情。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合有關(guān)資料，生活體驗(yàn)來感悟，交流體會(huì)作者的思想感情。
情感與價(jià)值觀：感受作者對(duì)祖國、家鄉(xiāng)的愛戀之情，激發(fā)學(xué)生的情感。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。
難點(diǎn)：感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的愛戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：豆腐的相關(guān)資料
主教案
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、提起豆腐，同學(xué)們都不會(huì)陌生，大家都來說說吧！
2、讓我們一同去品味黃苗子的《豆腐》吧。
二、學(xué)生自讀，初步感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、思考：文章寫了些什么？
三、檢查自讀情況：
1、聽寫詞語，辨析多音字，理解詞語。
�。�1）辨析多音字
和héhuóhuhú
噴pēnpèn
供ɡōnɡɡnɡ
�。�2）理解詞語
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。
摻和：摻雜混合在一起。
眉飛色舞：形容人非常高興，得意的神態(tài)。
2、理解內(nèi)容：
第一部分（地~2自然段）：寫幾位在英國多年的華僑一起聊天時(shí)說起了家鄉(xiāng)的豆腐。
第二部分（3~12自然段）：介紹有關(guān)豆腐的傳統(tǒng)小吃，豆腐菜的`加工與制作，營養(yǎng)價(jià)值及桐城特產(chǎn)“叫豆腐”。
第三部分（第13自然段）：再一次點(diǎn)明豆腐容易勾起中國人心頭的一種特殊的滋味。
四、再讀課文，深化理解。
1、讀第二部分（第3~12自然段），作者圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容？具體怎樣寫的？
�。�1）學(xué)生自讀，小組交流。
�。�2）班內(nèi)匯報(bào)。
2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的體會(huì)。
�。�1）學(xué)生自讀開頭、結(jié)尾部分，圈點(diǎn)批注。
�。�2）小組討論。
�。�3）班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。
①“對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的愛戀……這是很自然的�！�
�、凇暗拇_，作為一個(gè)中國人……體味到生活的多彩�！�
3、你有這樣的體會(huì)嘛？聯(lián)系生活體驗(yàn)說說吧。
四、理解、升華感情。
1、學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
2、依照本文寫法，寫一個(gè)片斷。
五、課堂小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。
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