部編版六年級語文教案
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的部編版六年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版六年級語文教案1
第一單元識字1春夏秋冬
教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”等10個生字和“雨”字頭、“阝”旁2個偏旁；會寫“春、冬、風(fēng)、雪、花、入、飛”等字
2.正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3.結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。
教學(xué)重點: 1.認(rèn)識四季特征。
2.掌握生字詞寫法。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點: 1.流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學(xué)會用重點詞進(jìn)行口語訓(xùn)練。2.按順序（遠(yuǎn)近、左右）觀察圖畫的方法。
3.利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。課前準(zhǔn)備：
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時安排：1課時教學(xué)過程
一、談話激趣，出示詞語
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
二、多種方法，識記生字
1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。
(3)相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。
(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的`帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林
(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細(xì)觀察，自主識記生字。
(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
三、示范指導(dǎo)，書寫生字
1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。
重點關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展�！岸钡膬牲c要在豎中線上�！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭。“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。
復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)
2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。
3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。5．利用投影儀進(jìn)行書寫展評。
四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固
1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文�？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄
3．指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式讀。4．教師總結(jié)。布置作業(yè)：
板書
教學(xué)反思：
部編版六年級語文教案2
�。ń虒W(xué)目標(biāo)）
1、初步了解文言文特點，理解背誦《伯牙鼓琴》。
2、通過誦讀了解伯牙、鍾子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。
3、感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
（教學(xué)過程）
一、音樂導(dǎo)入巧激趣
1、談話導(dǎo)入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇震撼人心、發(fā)人深省的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。
2、播放《高山流水》古琴曲：大家現(xiàn)在聽到的這首曲子，名曰《高山流水》，已經(jīng)流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛，不僅是因為它旋律優(yōu)美，還因為它蘊含著一個動人的故事！今天我們就一起走進(jìn)這個故事——《伯牙鼓琴》，師板書，生齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
1、出示自讀提示。
�。�1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）課文主要寫了什么？
2、學(xué)生自讀，師巡視。
3、檢查初讀情況。
課件出示：
1、鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
2、鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。
（1）指名讀，讀正確，讀流利。
�。�2）猜想主要寫了什么內(nèi)容。
三、花樣朗讀曉停頓
1、這是一則文言文，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來。仔細(xì)聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號。
2、教師范讀。
3、課件出示畫了停頓記號的課文。
課件出示：
伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少選之間/而/志在/流水，鍾子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水�！辨R子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。
4、生讀課文。
（1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦！
（2）自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�3）指名讀——男生讀——女生讀——齊讀
5、師生合作讀。
師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。
6、指名配樂讀。
四、合作探究懂文意
1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？
課件出示：
（1）查工具書，如《古漢語詞典》。
（2）借助注釋來理解。
�。�3）可以多讀，聯(lián)系上下文理解。
�。�4）結(jié)合插圖理解。
�。�5）小組討論，問同學(xué)。
2、學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，而后開展小組討論。
3、反饋組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。
4、預(yù)設(shè)1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。
師：“方”是剛才的意思。
預(yù)設(shè)2：“善”在文中的意思是什么？
師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個字的意思，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。
預(yù)設(shè)3：“以為世無足復(fù)為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？
師：“足”在文中的意思是值得。
預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？
師：疊詞的運用使詩文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達(dá)。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的.內(nèi)心有了更深切的感受。
5、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言。
伯牙鼓琴志在_________，鍾子期曰：_________
6、小組內(nèi)合作，用自己的話講講這個故事。
五、朗讀課文，熟讀成誦
1、結(jié)合資料，談?wù)剬ψ詈笠痪湓挼睦斫�。并和同學(xué)交流感受。
2、帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文。
3、同桌互背。
六、補(bǔ)充拓展悟情感
1、教師深情描述雨夜的相見。
據(jù)記載，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別，他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最后一句，齊讀：
課件出示：
鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。
2、以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙是當(dāng)時著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？
預(yù)設(shè)：（1）興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？
�。�2）精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？
�。�3）如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？
師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難�！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。一起讀。
3、從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。
課件出示：
酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。——歐陽修
莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適
萬兩黃金容易得，知心一個也難求�！苎┣�
欲取鳴琴彈，恨無知音賞。——孟浩然
酒逢知己飲，詩向會人吟�！对鰪V賢文》
這些詩句表達(dá)了同一個主題：知音難覓。
4、小結(jié)：這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達(dá)了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。
七、對比關(guān)注編者意
1、課件出示伯牙子期相遇時的圖片（教材第96頁插圖）。你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提出疑問。）
一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔(dān)的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴呢？
是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術(shù)的魅力。（板書：藝術(shù)的魅力）
2、配樂誦讀全文，感受藝術(shù)的魅力。
八、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、把這個故事講給父母聽。
部編版六年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“臘、粥”等15個字，正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠”等9個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過閱讀，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會這樣寫的好處。
4.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。
教學(xué)重點
抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。
教學(xué)難點
感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
本課要求會寫15個字。從字音上來說，要注意“粥、匙、稠”是翹舌音，注意區(qū)分“膩”和“栗”的讀音，“膩”字是鼻音n，“栗”字是邊音l；從字形上來說，“膩”字右邊不要多寫一撇，“栗”字下面是“木”不是“米”，“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在進(jìn)行生字教學(xué)時，要結(jié)合詞語來進(jìn)行�？梢酝ㄟ^查閱工具書、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解“攪和、濃稠”等詞語的意思。
2.閱讀理解
教學(xué)中，可以抓住描寫人物神態(tài)、動作、語言、心理活動的關(guān)鍵語句進(jìn)行品味，展開想象，感受八兒一家的其樂融融。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆觸敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充滿了生活氣息。課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥時的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。本文的線索是八兒的心理活動，從迫不及待、苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒活潑可愛的性格特點。
3.表達(dá)運用
學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對于六年級學(xué)生來說尤為重要。本文作者用細(xì)膩的筆觸描寫八兒等著吃臘八粥的情形，展現(xiàn)了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充滿了生活氣息。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中描寫臘八粥的段落，寫一寫生活中最喜歡的食物，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.會寫“臘、粥”等15個字，正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠”等9個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.談話：俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這兩天，天氣很冷。于是，民間逐漸形成了一種風(fēng)俗，即在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。
2.你們對臘八粥還有什么了解嗎？指名學(xué)生談?wù)剬εD八粥的印象。
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)臘八粥的文章。（板書課題：臘八粥）
4.齊讀課題。
【設(shè)計意圖】課前布置學(xué)生搜集關(guān)于臘八粥的資料,在課上交流，有助于學(xué)生對本課內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
板塊二初讀課文，交流預(yù)習(xí)
1.自讀課文。課件出示自讀提示：
請大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
邊讀邊思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？
2.檢查學(xué)生對生字、詞語的認(rèn)讀情況。
�。�1）課件出示本課生字。
臘粥膩栗咽匙灌攪稠嘟熬褐缸臟筷
�。�2）指名學(xué)生讀，糾錯正音。重點指導(dǎo)“匙”的讀音。
鑰匙（shi）湯匙（chí）
“匙”是多音字，在本課中讀音為“chí”。
�。�3）課件出示本課詞語。
糊涂攪和濃稠可靠猜想粉碎外套解釋臘肉
�。�4）學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。
3.這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事？
交流示例：
生1：全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。
生2：作者主要寫了八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。
生3：本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想，以及看到粥時的驚奇，寫出了一家人的其樂融融，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對親情的眷戀。
4.同學(xué)們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如何概括出來的呢？
生：對于寫事的文章，可以從文章的六要素進(jìn)行概括。
教師小結(jié)：對于課文的主要內(nèi)容，你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和“八兒”，并結(jié)合課題來概括，這樣降低了難度，概括效果會更好。
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過讀文，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫作思路，這是對全文整體的把握，為更好體會人物的語言及心理活動描寫做鋪墊。
板塊三深入文本，層層剖析
1.教師提問：作者是如何寫出臘八粥的美味的？
2.學(xué)生自由讀文，思考問題并畫出文中描寫臘八粥的句子。
3.細(xì)讀第1自然段。
課件出示：
初學(xué)喊爸爸的小孩子,會出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長了許多白胡胡的老孩子,提到臘八粥,誰不是嘴里就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
4.學(xué)生交流。
（1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年齡段的人，都會對臘八粥產(chǎn)生甜甜的膩膩的感覺，說明了臘八粥十分美味。
（2）抓住重點詞句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作過程和人們吃粥時的感覺；聯(lián)系生活實際想象沸騰的粥是什么樣子的，從“嘆氣”一詞體會運用擬人的寫法的好處，感受臘八粥的美味。
5.指導(dǎo)朗讀，指名學(xué)生讀。
6.小練筆：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。
【設(shè)計意圖】教師通過問題的鋪設(shè)，吊起學(xué)生的胃口：是怎樣的粥有這樣的魅力？從而使學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本、研究文本的欲望。
第2課時
課時目標(biāo)
1.通過閱讀，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會這樣寫的好處。
2.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。
教學(xué)過程
板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
1.復(fù)習(xí)回顧。
�。�1）上節(jié)課，我們初讀了《臘八粥》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？
�。�2）回顧第1自然段，作者是如何描寫臘八粥的誘人的.？
2.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第1自然段，那么第2～21自然段又寫了什么呢？
學(xué)生匯報交流：等粥、喝粥。（板書：等粥、喝粥）
課件出示
作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的？
盼粥——想粥——猜粥——看粥
3.這節(jié)課，我們一起來品析八兒的動作、神態(tài)、語言、心理活動，體會八兒的心情。（板書課題：臘八粥）
【設(shè)計意圖】孔子說：“溫故而知新�！痹趯W(xué)習(xí)開始時，教師采用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題。
板塊二精讀感悟，品析形象
過渡：美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥的人中的一員。那么，面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)“盼粥”這一部分。
1.盼粥。
�。�1）默讀第2～8自然段，課件出示要求：
畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫。品讀你畫出的句子，說說你從中體會到了什么。
�。�2）學(xué)生匯報。
�、佟跋驳每煲l(fā)瘋了”屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒的喜悅之情嗎？
�、凇把劬杉奔t了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒是一種怎樣的心情?可以用什么詞來形容？（板書：迫不及待）
“媽，媽，要到什么時候才……”
“要到夜里！”其實他媽媽所說的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)。
�、凼÷蕴栍惺裁醋饔茫恐笇�(dǎo)朗讀第4、5自然段中的人物對話，分角色朗讀人物對話。
�、茉鯓永斫獾�8自然段中的反問句？八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）
�。�3）過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。
2.想粥。
�。�1）分角色朗讀第9～11自然段，思考：八兒開始計劃怎么分粥？后來又想怎么分？為什么變卦了？（體會八兒的饞嘴、可愛）
課件出示
“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗，一共八碗，是嗎？”
“是呀！孥孥說得對。”
“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”
�。�2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能看出什么？
（3）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。
�。�4）過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學(xué)習(xí)“猜粥”這一部分。
3.猜粥。
�。�1）男生齊讀第14自然段，大家思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？
課件出示
鍋中的一切，對八兒來說，只能猜想：栗子會已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總已是面面的了！棗子必大了三四倍——要是真的'干紅棗也有那么大，那就妙極了！糖若放多了，它會起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。
�。�2）粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞并畫下來。
�。�3）文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙極了）
4.看粥。
（1）教師讀第16自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒此時的心理？（板書：驚異）
（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第17自然段，畫出相關(guān)詞語。
課件出示
花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒�？傊�，一切都成了如他所猜的樣子了，但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。
（3）找出關(guān)鍵詞和第14自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�4）看了臘八粥之后，八兒的心里又會想些什么呢？
（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。
【設(shè)計意圖】品讀描寫八兒的語句，指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受八兒的心理變化，體會八兒一家的其樂融融。通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力。
板塊三感悟表達(dá)，拓展閱讀
1.作者沈從文通過對人物的細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。八兒這么想喝粥，他喝到了嗎？（板書：喝粥）
課件出示
晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。在他身邊桌上那兩支筷子，很浪漫地擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了。
�。�1）指名學(xué)生讀。
（2）喝到了媽媽煮的臘八粥，八兒又有什么表現(xiàn)呢？在文中找出具體描寫八兒的語句。
�。�3）可以用一個怎樣的詞來形容八兒喝了臘八粥之后的心理？（板書：滿足）
2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。
3.小練筆：發(fā)揮想象，運用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫出八兒喝臘八粥的情景。
4.一枚大得嚇人的赤棗，總算暫時堵住了八兒的小饞嘴巴，請同學(xué)們再通讀課文，談?wù)勛约鹤x了《臘八粥》之后的感受。
5.你喜歡文中的哪些句子？給大家讀一讀，課下可以抄在你的積累本上。
6.名家閱讀：推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》。
【設(shè)計意圖】為了拓展延伸，加深感悟，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法，進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，完成讀寫之間的遷移。
[教學(xué)反思]
本課的教學(xué)過程中，我要注意從人物的動作、語言、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物的心理變化。
1.突出主體，注重層次。
在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的過程變成教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，力求讓學(xué)生全員參與，讀中感悟，悟中品情，引導(dǎo)學(xué)生抓住八兒心理變化的同時，更抓住孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的方式，把一個天真、可愛的孩童形象深深地印在孩子們的心中！這也激起了孩子們對臘八粥的喜愛之情，從而能更清晰地理解課文。
2.主線清晰，細(xì)節(jié)生動。
為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，我從八兒的心理變化這一線索入手。在整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從八兒“今天喜得快要發(fā)瘋了”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了”，體會八兒那種迫不及待的心情。再用同樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”，讓孩子們輕松地感受到一個孩子那天真和嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。
3.朗讀訓(xùn)練，讀出個性。
教學(xué)中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內(nèi)涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。
部編版六年級語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。
3.體會人物特點，感受濃濃親情。
教學(xué)重點
結(jié)合文章對人物細(xì)致描寫，體現(xiàn)人物特點，感受深深情感。
教學(xué)難點
在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛，體會濃濃親情。
教學(xué)突破點
以“臘八粥”為切入點，結(jié)合文章中對臘八粥的描寫，深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
�。�1）有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。
（2）你們對臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓εD八粥的印象。
（3）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。
二、初讀課文。
自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）指名讀課文，訂正字音。
（2）小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。
四、再讀課文。
在文中找一找，這是什么樣的臘八粥？
第二課時
一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？
二、文中的.“八兒”對臘八粥懷著一種什么的心情？
三、結(jié)合文章中相關(guān)語句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。◤哪男┱Z句中，能夠看出，八兒對臘八粥的喜愛與渴望？）
四、從文章中對媽媽與八兒的對話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？
五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續(xù)讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。
板書設(shè)計
臘八粥
孩子天真可愛
教學(xué)反思
教學(xué)時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態(tài)及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗,有助于學(xué)生更好地理解課文。
部編版六年級語文教案5
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏和情感。
2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》中景物的特點。
二、學(xué)習(xí)《西江月o夜行黃沙道中》
1.品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
�。�1）此時詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學(xué)生結(jié)合詞的意思來分析。
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年
同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那青蛙們會說些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說，談一談。
（2）同桌試著演演說說。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者那一刻的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！
�。�4）讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據(jù)詞的畫面說一說。
月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。
�。�5）齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。
2.品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來又是一幅怎樣的`情景呢？自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
（1）出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
�。�2）學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？（很著急）
引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”
（3）提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
生：道路非常的彎曲、林木茂盛。
生：更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。
�。�4）總結(jié)下闋，體會詩人的思想感情。
表達(dá)了詩人陶醉于黃沙道中的喜愛之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。
�。�5）朗讀整首詞，并背誦。
三、比較《宿建德江》和《西江月o夜行黃沙道中》
1.相同點：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。
2.不同點：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨之情，《《西江月o夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛與興奮之情。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀古詩，背誦三首古詩。
2.默寫《西江月o夜行黃沙道中》。
板書設(shè)計
3.古詩三首
宿建德江
六月二十七日望湖樓醉書
西江月o夜行黃沙道中
教學(xué)反思：
1.朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)�！苯陶吣艹浞终{(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詩詞的心境。同時教者還要通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境，走進(jìn)詩詞的畫面美，并在誦讀中感悟情感，體會古詩的節(jié)奏美、情感美。這樣的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。
2. 詩詞的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，這樣便能充分把握詞的基本內(nèi)容。其次還要通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好意境之中，如臨其境，如聞其聲，如感其情，并與詩詞產(chǎn)生共鳴。
部編版六年級語文教案6
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)為總目標(biāo)，正確把握語文的人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。因此，本教學(xué)過程主要讓學(xué)生通過自讀、自悟、小組討論來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中我設(shè)計了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個層次引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行挖掘，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的視頻課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。
2．我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、看圖質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1．課件出示我國晉西北地區(qū)土地沙化圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你感受到了什么？(學(xué)生回答)相機(jī)介紹：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，一片荒無人煙、窮山惡水之地。
2．出示一幅如詩如畫的山林圖片，對比引導(dǎo)學(xué)生反思這里的一些地方現(xiàn)在已經(jīng)不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩如畫的山林。)
3．引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡直就是一個奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問嗎？(為什么會有這樣的改變？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？)
4．導(dǎo)入：今天我們就跟隨作者梁衡走進(jìn)晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書課文題目)
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受兩幅不同的圖畫，旨在讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究問題的積極性。
二、自由讀文，自主學(xué)習(xí)
1．出示自學(xué)提示：
(1)用較快的速度自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。
(2)誰創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？(找出相關(guān)的段落用筆畫出相關(guān)語句。)
2．學(xué)生自主讀文，結(jié)合自學(xué)提示展開自學(xué)。
3．在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
三、檢測自學(xué)，突破字詞
1．抽生讀詞語：
肆虐盤踞險惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同舟三番五次與山川共存與日月同輝
圖片用重點詞語概括。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上面的詞語說說課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：交流學(xué)習(xí)生詞和文章的主要內(nèi)容，為深入解析課文奠定基礎(chǔ)。
四、以文入情，品讀“奇跡”
1．過渡：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。那么，這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2．指名學(xué)生匯報：
(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
①引導(dǎo)學(xué)生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百畝相當(dāng)于幾個我們教室那么大？四萬九千多個�？梢娪卸啻蟀�！從老人的事跡中，哪個詞可以概括你的感受？
�、谶@么浩大的工程，老人為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，多么令人敬佩�。D片帶著這種“了不起”的感情，齊讀。
(2)課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造的這一奇跡呢？
�、俪鍪荆捍巴馐菂⑻斓臈盍Ｔ鹤釉谏綔侠�，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的'波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
�、谶@景色美嗎？這個比喻句把________比作________。請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
�、壑笇�(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。
�、艹鍪揪渥樱簵顦�、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
⑤是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？(堅強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)。)
⑥齊讀，讀出勇敢、堅強(qiáng)的語氣。
�、咝〗Y(jié)：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
設(shè)計意圖：充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流。在文本中走幾個來回，讓學(xué)生感受“奇跡”的同時，培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
五、再讀課文，感受“環(huán)境”
過渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？
1．了解大環(huán)境。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)課件出示：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫膺@句話的意思。
(3)讓學(xué)生想象：如果當(dāng)時你在這情景中，你會有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼。)
(4)這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡�。�
2．學(xué)習(xí)第3自然段，了解小環(huán)境。
(1)院子里的小環(huán)境是怎樣的？
(2)盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林、守候一生呢？
(3)出示：“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！币龑�(dǎo)學(xué)生說說自己的理解。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解大小兩個環(huán)境，對比綠意盎然的山林景觀，促使學(xué)生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績，對奇跡有更深層次的理解。
六、課文回顧，品析老人
1．作者對老人有什么看法呢？從文中找出來，齊讀課文第6、7自然段。
2．從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此當(dāng)告別老人的時候，“我”不由得想到——(生讀：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)
3．“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的是老人創(chuàng)造的這片綠洲，實際上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。)
4．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
5．人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢？是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林、防止水土流失的精神�。∵@種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀一讀描寫作者感受的話。
6．“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的�！边�有什么是不會老的？
7．同學(xué)們，這位老人十五年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又有很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆來寫寫吧！
課件出示：我想( )地對這位老爺爺說：“______________________�！笨粗@片樹林，我想大聲地告訴世界：“______________________。”
設(shè)計意圖：學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會源源不斷地涌出。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
七、拓展總結(jié)，升華感受
圖片引導(dǎo)學(xué)生反思：課文為什么以“青山不老”為題？
老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎?wù)�，有這樣的精神，青山還會老嗎？(不會。)齊讀最后一句話：青山是不會老的。
設(shè)計意圖：在深入理解老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園的堅定信念，以及為此付出的巨大努力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地讀最后一句話，起到升華情感的作用。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1．目標(biāo)明確，重點突出。在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？“青山不老”的含義是什么？整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰、流暢，重點突出。
2．課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上以四人為一小組，討論、交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡？為什么青山是不會老的？引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情的讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園、造福他人的無私情懷，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．重視對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
部編版六年級語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．交流學(xué)習(xí)本組例文是怎樣表達(dá)自己的真實情感的。
2．嘗試表達(dá)不同情況下的真情實感。
3．理解習(xí)作例文的情感的表達(dá)方法，并仿照例文進(jìn)行習(xí)作，讓真情自然流露。
教學(xué)重難點
在習(xí)作中能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。
課時安排
2課時
課前準(zhǔn)備
PPT。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發(fā)”是什么意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。
寫文章，就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真情實感，今天我們就來通過一次習(xí)作來表達(dá)自己的真情實感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書：讓真情自然流露)
二、新課。
(一)交流平臺
同學(xué)們，無論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個星期天》都讓我們體會到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？結(jié)合這兩篇課文內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
同學(xué)A：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個星期天》中，作者把等待母親回來時“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時光”的舉動中。他寫道：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”
同學(xué)B：我發(fā)現(xiàn)把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感，也是非常好的方法。
如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問，表達(dá)了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
(二)初試身手
在同學(xué)的交流中，我們已了解了在寫文章時幾種抒發(fā)自己的真情實感的方法。下面我們重點談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫法。
我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。請看下面的內(nèi)容：
路旁的花兒、樹上的`小鳥。
(同一環(huán)境)
一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。(高興)或者(心情好)一直想養(yǎng)狗，媽媽不答應(yīng)。(生氣、難過)(心情不好)
路旁的花兒向我微笑，樹上的小鳥唱著歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著腦袋，樹上的小鳥嘰嘰喳喳嘲笑我！
由此可見：同樣的環(huán)境，因為心情不同，因而導(dǎo)致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。
下面，我們就初試身手吧！(出示要求)
從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時的情感自然地表達(dá)出來。
走在小巷里好：
不好：
奔跑在田野中好：
不好：
彈琴好：
不好：
釣魚好：
不好：
第二課時
一、激趣導(dǎo)入。
文章中最能打動人的東西莫過于它的真情自然流露，我們在寫作文的時候一定要用情打動人．同學(xué)們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？
(1.真人真事。2.親身經(jīng)歷。3.符合客觀實際的事等)(真實的心情或感情)
也就是說，通過真人真事來體現(xiàn)真實的心情或感情。
對了，課本中就有兩篇習(xí)作例文，我們來看看這兩篇例文是怎樣表達(dá)出作者的真情的。默讀課文，談?wù)勀銓ε⒌目捶ā?/p>
二、新課。
(一)例文1《別了，語文課》
1．結(jié)合批注默讀課文。
2．自己總結(jié)寫法。
(1)用幾個具體的事例來流露真情實感。
(2)利用“獨白”，直接表達(dá)心情。(也叫直抒胸臆)
(3)挑選典型的事例，詳細(xì)介紹。
3．交流。
(二)例文2《陽光的兩種用法》
1．結(jié)合批注默讀課文。
2．自己總結(jié)寫法。
(1)講述事例來流露真情實感。
(2)用“某一事物”來貫穿全文的情感脈絡(luò)。
(三)拓展例文閱讀--《秋天的懷念(史鐵生)》
1．出示《秋天的懷念》(課文略)
2．討論寫法。
(1)精描細(xì)繪見真情(人物的語言，動作，神態(tài)，心理描寫等)
(2)萬事求實見真情。
(3)直抒胸臆見真情(大膽地抒發(fā)自己的真情)。
(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)(設(shè)置懸念，欲揚先抑等)。
(四)歸納總結(jié)寫作方法。
1．具體事例見真情。
2．精描細(xì)繪見真情(人物的語言，動作，神態(tài)，心理描寫等)。
3．直抒胸臆見真情(大膽地抒發(fā)自己的真情)。
4．景物(生活場景)描寫見真情(借景抒情)。
(五)選材提示。
這是老師對親情的理解：
1．親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯。
2．親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。
3．親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶。
(六)習(xí)作。
部編版六年級語文教案8
一、品讀文本說教材
讀著《兩小兒辯日》，天真可愛的兩小兒出現(xiàn)在我的面前，我仿佛看見兩小兒為爭論“太陽距離地球遠(yuǎn)近”的問題各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不下，面紅耳赤，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，多有意思呀!細(xì)細(xì)品讀，課文語言簡潔，兩段風(fēng)趣幽默的對話描寫讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛，善于觀察，勇于探索，而孔子謙虛、實事求是的科學(xué)態(tài)度著實讓我敬佩，同時也讓我明白學(xué)無止境的道理。
《兩小兒辯日》是人教課標(biāo)版第十二冊的一篇文言文。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文，目的是通過本課的學(xué)習(xí)，了解作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的學(xué)習(xí)積淀學(xué)法，同時也為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
二、依據(jù)學(xué)情說目標(biāo)
六年級學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)過《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文，已初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的一些方法，但積累還不夠，要獨自理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；
2、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；
3、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理；
4、初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會祖國文字的博大精深。
由于文言文與現(xiàn)代文相比在詞語句式方面差別較大，所以能否正確地斷句，流利的朗讀，能否正確地理解每句話的意思是本課的教學(xué)重點，由于本年級學(xué)生對人生的哲理缺乏實際的生活經(jīng)驗，因此聯(lián)系生活實際來體會道理將是學(xué)習(xí)本課的難點。
三、因材施教說學(xué)法
在教學(xué)中，我力求做到充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍，為此，我將采用“質(zhì)疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊涵的道理。
讀為主線說流程激趣設(shè)疑，導(dǎo)入課題。人非生而知之者，孰能無惑？孔子乃一代圣人，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？因此，開課伊始，我便用鏈接資料導(dǎo)入，用資料豐滿孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也”形成鮮明的對比，既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
一上課，我便出示圖片，（點擊）用敬佩的語氣敘說孔子對世界的影響。在學(xué)生的驚訝聲中，繼續(xù)讓學(xué)生匯報交流課前搜集的有關(guān)孔子的資料。
當(dāng)孔子的形象在學(xué)生心中越來越高大時，我又拋出懸念：這樣一個偉大的圣人，卻被兩個小兒笑曰：（課件出示）孰為汝多知乎？預(yù)設(shè)這一句學(xué)生難以理解的地方是“為”、“知”，因為孩子接觸文言文有限，在這里我采用講解法，直接告訴學(xué)生“為”、“知”通“謂”、“智”，在老師的幫助下，理解這句話的意思，并指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出反問的語氣。而后設(shè)下懸疑，導(dǎo)入課題，讀題解題。
四、初讀古文讀通讀順
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最�！�
為了讓孩子讀通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。根據(jù)六年級孩子的年齡特點和認(rèn)知水平,我首先讓孩子自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通古文。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第二步，試讀指導(dǎo)。我先指名讀，根據(jù)學(xué)生在朗讀過程中的問題相機(jī)指導(dǎo)。在此過程中，我預(yù)設(shè)了（課件出示）這四句是斷句朗讀的難點，一是因為這幾個句子比較長，二是因為這四句是學(xué)生理解的重點段落。為解決這一朗讀重點，我采用范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，達(dá)到把古文讀通、讀順這一目的。
再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂，教學(xué)中可以讓學(xué)生對照文后的幾個注釋，采用自查自閱，小組討論的方式交流對古文的理解，進(jìn)而全班交流。
在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了學(xué)生難理解的地方為“車蓋”、“盤盂”，“車蓋”、“盤盂”學(xué)生沒見過，書上的解釋很籠統(tǒng)，我利用多媒體展示“車蓋”、“盤盂”，學(xué)生一看既明，圖為文服務(wù)，在認(rèn)識物的同時學(xué)習(xí)比喻句。而后，我又讓學(xué)生帶上動作比劃這兩個物件進(jìn)行對比朗讀，調(diào)動多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動一動中輕松愉快地理解古文意思�！皽鏈鏇鰶觥薄叭缣綔钡母杏X則讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說早晨與中午的不同感覺，從中體會這兩個句子的意思。
五、三讀古文，品“辯”品“決”
語文教學(xué)要讓學(xué)生在關(guān)鍵的字、詞、句、段處細(xì)細(xì)揣摩體會，引領(lǐng)學(xué)生從膚淺到深刻，從簡單到豐富。這篇課文中兩小兒的“辯”與孔子的“決”言語簡潔，透過這簡單的句子卻有極大的琢磨、品味、想象的空間，對悟理以
及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有極大的幫助。為此，我把這兩次對話與孔子的“不能決也”作為品味的重點。一品小兒辯趣，二品孔子不能決也。葉圣陶先生說：“閱讀閱讀，總得讀，閱讀能力不是講出來的，而是讀出來的。”我采用反復(fù)吟誦、朗讀的教學(xué)方法，對一品小兒辯趣進(jìn)行了三個層次的品讀。
品讀對話解內(nèi)容我先拋出話題：孔子?xùn)|游時，他聽到了什么？課件出示兩次對話，這兩次對話都以“一兒曰”為提示語，一些中下學(xué)生對這兩次對話容易混淆，因此，根據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語言，分成A、B兩組朗讀，再讓學(xué)生默讀。完成練習(xí)（課件出示）�，F(xiàn)在的'孩子能說會道，但浮躁無耐心。而學(xué)習(xí)不僅需要樂學(xué)，更要靜學(xué)。這一練習(xí)的設(shè)計旨在讓學(xué)生沉下心來讀書，讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流，透過文字弄懂隱藏著的文意。
想象畫面品辯趣古文簡潔，但不詳細(xì)，有些地方需要靠想象推測。這篇課文中兩小兒辯斗是一個非�？蓯�、有趣的畫面，可是古文卻用“一兒曰”概而說之。教學(xué)中，我用“想象畫面品辯趣”的方法進(jìn)行教學(xué)，我會這樣入問：讀著他們的對話，你的腦海中會想象出兩個怎樣的小兒，說說他們當(dāng)時的動作表情？孩子想象畫面后，設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過情景創(chuàng)設(shè)朗讀，語言引領(lǐng)朗讀，回旋朗讀，讓孩子發(fā)揮想象，體會辯趣。如：師生合作，分角色分別重復(fù)朗讀“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)著涼乎？”剛開始語氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說”等詞語的加入，兩人的語速逐漸變快，語氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓，師生“辯斗”結(jié)束，教師請學(xué)生評價。又如引領(lǐng)朗讀，“一兒堅持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭辯曰”、“一兒反駁曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等，在這樣的提示下，學(xué)生的辯斗越來越激烈，最后發(fā)展到指手跺腳，互不相讓，場面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動化、細(xì)節(jié)化，兩個可愛的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現(xiàn)代的課堂。
六、文言共生悟道理
新課標(biāo)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點�！本唧w反映到古文課，就是文言共生。待學(xué)生從表情到動作到語言讀到酣暢淋漓時，放慢教學(xué)的速度，讓學(xué)生從激情澎湃，詼諧逗趣中平靜下來，拋出話題：從他們的語言、動作、表情中，你能感受到什么？學(xué)生通過入情入境地朗讀已進(jìn)入角色，他們一定會說：我能感受到兩小兒的天真可愛，我能感受到兩小兒善于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于探索。
二品“孔子不能決”�！翱鬃硬荒軟Q也”只有6個字，給予學(xué)生以無限遐想的空間，教學(xué)中，要利用空白，找準(zhǔn)引發(fā)想象的切入點，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為此，我讓學(xué)生分別以“現(xiàn)代小兒”、“古代小兒”的身份，請教孔子，這一設(shè)計，既能活躍課堂，又能讓學(xué)生對古文活學(xué)活用，有的孩子說：老師，您能說說我倆到底誰對呢？有的孩子一邊作揖，一邊說：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能決也。理解“決”“也”的意思，并讓學(xué)生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會古文的節(jié)奏和韻律。而后，讓孩子說上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。我乃齊天大圣也�？鬃硬荒軟Q也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？兩小兒這一笑耐人尋味，或天真或譏諷或失望，學(xué)生對文本的理解是多元的，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生個性化的體驗。在這一教學(xué)中，我讓孩子自由體味這一聲笑，這一聲問，孔子心里會在想什么？又會說什么呢？讓孩子通過角色置換進(jìn)入孔子內(nèi)心，從而悟出孔子謙虛、實事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)涵，也使我們的語文教學(xué)超越了文本，超越了時空。
從這“辯”和“不能決”里，我們悟出了什么道理？孩子匯報以后，我相機(jī)導(dǎo)出學(xué)生要積累的名言，再讓孩子聯(lián)系生活實際說說對課文的感悟。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對課文內(nèi)容的升華，教學(xué)難點在此突破也是水到渠成。
四讀古文積累運用新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要豐富學(xué)生的積累，為此在熟讀成誦的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，通過同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而達(dá)到豐富語言積累的目的。
語文教學(xué)的根本手段，讓學(xué)生讀中感悟，讀寫結(jié)合。我設(shè)計分組練筆，豐滿文本這一環(huán)節(jié)，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時的神態(tài)、動作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語言文字的形式物化出來，還原語言文字的形象，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會得到提高。
七、板書設(shè)計
這是我的板書設(shè)計。此板書扣住關(guān)鍵詞“辯”與“不能決也”來進(jìn)行設(shè)計，其中藝術(shù)化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。強(qiáng)烈的對比中，讓學(xué)生感受到兩小兒的可愛、執(zhí)著，圣人孔子的實事求是，此設(shè)計既突破重點難點，又富有藝術(shù)性。
部編版六年級語文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、分角色朗讀等方法感悟課文。
2、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，刻畫人物的性格特點。
二、教學(xué)重點：
通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，刻畫人物的性格特點。體會八兒一家的其樂融融。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件錄音
四、教學(xué)課時：
2課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、請同學(xué)們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內(nèi)說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日。（活動）
2、一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細(xì)細(xì)碎碎的無數(shù)動人的往事，勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團(tuán)聚以及這自然的饋贈，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》。
板書：臘八粥沈從文（解讀“臘”字）
二、聽讀錄音，整體感知
1、檢查自學(xué)效果（生字詞）
糖唾沫濃矮亦脹
2、思考課文：圍繞“臘八粥”這一線索作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事？能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來。文中的“八兒”對臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語句中，能夠看出八兒對臘八粥的這種感情的？從文中媽媽與八兒的對話中，你還能感受到八兒是個怎樣的孩子？（播放錄音，標(biāo)清段落）本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。（板書：煮臘八粥—盼—想—猜—看—吃臘八粥）
三、精讀賞析，激發(fā)靈性
分析第一部分：
1、作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？
“小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒”這是煮粥的基本原料，這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。”（老舍《北京的春節(jié)》）襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。
抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。
2、作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？
過渡：一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)盼臘八粥和想臘八粥這兩段情節(jié)。
（第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的'香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動人的視覺，嗅覺。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。）
3、學(xué)生小組討論，教師加以小結(jié)。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫課后生字。
2、試?yán)斫庹n后思考題。
第二課時
一、深入感悟課文，理解重點句式。
1、過渡：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《臘八粥》這篇課文，請一位同學(xué)說出本課的主要內(nèi)容。
2、分角色讀2—13自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到什么？
“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？運用怎樣的修辭方法？“進(jìn)進(jìn)出出”說明了什么？“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情？你能用成語或四字詞語說出對粥的喜愛與盼望之情嗎？如：饞涎欲滴、垂涎三尺（板書迫不及待）
“‘那我餓了！’八兒要哭的樣子”中“那”應(yīng)如何理解？
過渡：看來小小的八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多么天真可愛又有那么一點狡黠呀，頗有童趣，讓人不禁捧腹大笑。畢竟他還小呀，從哪里看出來呢？
“看羊還不夠資格的八兒，難道還能設(shè)什么法來反抗嗎？”“比灶矮了許多的八兒”“這在八兒，只能猜想”“媽，媽，你抱我起來看看吧！”
思考：為了能吃上香甜誘人的臘八粥，八兒開始計劃粥怎么樣的分？后來想怎么分？為什么變卦了？
過渡：八兒小小的年紀(jì)，竟然要與母親都吃三碗，而“大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗”因為“都吃不得甜的”說明八兒想吃粥的想法極其強(qiáng)烈，那么從八兒與媽媽關(guān)于誰吃幾碗的對話描寫中，刻畫了一個怎樣的孩子？從中你有怎樣的感受？
為了能多吃上幾碗粥，八兒設(shè)定吃粥計劃，并與媽媽進(jìn)行了一番“討價還價”，得到媽媽的同意后，八兒“得寸進(jìn)尺”，作者用充滿童趣的語言將一個天真、可愛、聰明、體貼、孝順的孩子刻畫的惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。感受到了八兒對家人的愛，媽媽對八兒的愛，充滿濃濃的親情和具有生活的氣息，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）
3、在漫長的等待中，在聽到無休止的“嘆氣”中，在看到“淡淡煙氣”時，八兒變得更加焦急，“鍋中的一切，這在八兒，只能猜想”那么八兒猜臘八粥是怎樣的呢？粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙）它在文中起到怎樣的作用呢？（男生齊讀第14自然段）
突出臘八粥在頭腦中的初步印象，為實際看到的臘八粥做鋪墊。
4、過渡：“畫餅焉能充饑”，當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書驚異）
總結(jié)：從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！結(jié)果是：媽媽撿了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒。盼望已久的臘八粥終于解饞了！總算暫時堵住了小饞嘴巴。真可謂“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情。”（北齊·魏收《臘節(jié)》）
二、續(xù)讀賞析，體驗感悟
沈從文曾說：“這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實、勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑，這廟里供奉的是人性�！憋@然，這理想的建筑就是沈從文的文學(xué)理想，而“人性”則是其文學(xué)理想的核心。
�。ǚ治龅诙糠殖耘D八粥的場面）
三、拓讀升華，課堂總結(jié)
沈從文（1902－1988）原名沈岳煥，筆名休蕓蕓，京派小說代表人物。生于荒僻神秘的湖西鳳凰，有苗漢土家族的血統(tǒng)。20世紀(jì)30年代他開始用小說構(gòu)造他心中的“湘西世界”，完成一系列小說《邊城》《長河》等。沈從文一生都自命為“鄉(xiāng)下人”。有中國“鄉(xiāng)土文學(xué)之父”的美譽(yù)。
沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，也許從未將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出八兒，媽媽，爸爸，甚至是哈叭，他們彼此之間對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”何為“親情”，親情是什么呢？或許是狂風(fēng)暴雨下的避風(fēng)港？或許是日曬雨淋下的小草棚？也或許只是一碗臘八粥，吃時覺得有些過于甜膩，回憶起來卻已甜入心扉。（板書：咀嚼家庭溫馨甜蜜）
四、課堂總結(jié)：
如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時吃到臘八粥時，味道卻沒有它停留在想象中時那樣誘人了。過了臘八就是年，比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的秘密，泛著絲絲甜香的文字，氤氳著寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會縈繞在唇齒之間。
五、作業(yè)布置：
1、小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將這濃濃的臘八情義融進(jìn)短信里，送給你的親人朋友老師和同學(xué)。祝福他們臘八快樂！
2、上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學(xué)們分享一下。
板書：煮粥
盼迫不及待八兒孥
臘八粥想苦苦等待幼小活潑天真可愛狡黠揶揄
沈從文猜美妙猜想嘴饞聰明機(jī)靈懂事體貼碓舂粑
看親見驚異哈叭
吃心滿意足貪吃可愛頑皮天真馴善
繼承弘揚民族文化咀嚼家庭溫馨甜蜜
教學(xué)反思：
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。
對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有通過文字表達(dá)人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點缺失�？梢娮约旱膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。
部編版六年級語文教案10
�。壅f教材］
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
�。壅f學(xué)生］
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
［說目標(biāo)］
依據(jù)大綱的要求，教材特點及學(xué)生實際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點：
�。�、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈的情感。
�。�、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。
�。场W(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學(xué)難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
�。壅f教學(xué)］
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
�。�、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
�。�、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
�。场⒄垖W(xué)生談觀看錢塘江大潮后的`感受。
運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的'心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
�。�、讀。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
�。场⒆h。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說。
部編版六年級語文教案11
一、說教材
本課是部編版六年級語文下冊第一單元的第二篇精讀課文。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本課選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分，圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。
課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，詳寫等粥，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，對話貫穿全文，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣，表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。
本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的.民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“臘、粥”等13個字，正確讀寫本單元詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家其樂融融的氛圍。
3.學(xué)習(xí)文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。
通過人物動作、語言、和心理活動描寫，體會八兒一家的其樂融融是本課的教學(xué)重點，感受八兒的心理變化是本課的教學(xué)難點。
三、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�；谝陨险J(rèn)識，我主要采用以讀為主，讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會文章描寫中蘊含的濃濃真情。而教師引導(dǎo)流程，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，點撥重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
以《老北京的春節(jié)》中的臘八粥銜接導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的閱讀感受，為文本的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識記生字詞，教師利用多媒體檢查自學(xué)效果。
啟發(fā)思考，引導(dǎo)整體感知：
�。�1）圍繞“臘八粥”這一線索課文為我們講了一個怎樣的故事？能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來。
�。�2）文中的“八兒”對臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語句中，能夠看出八兒對臘八粥的這種感情的？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一部分（第1自然段）
分析第一部分：
1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？（襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。）
2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？（運用排比寫出了不同年齡段的人對臘八粥的喜愛）
3.引導(dǎo)學(xué)生體會作者介紹臘八粥的手法。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第二部分（第2-17自然段）
1.指名學(xué)生回答用一個詞概括這一部分的主要內(nèi)容。（等粥）
2.想一想，這一部分可以分為幾個小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥）
3.精讀感悟。過渡：美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)盼粥這一部分。
4.盼粥。默讀2——8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到什么。
�。�1）“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒喜悅之情嗎？
�。�2）“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個什么詞來形容？（板書：迫不及待）
�。�3）第4自然段中省略號有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4、5自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。
（4）怎樣理解第8自然段的反問句？提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板書：苦苦等待）
過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來學(xué)習(xí)想粥這一部分
5.想粥。分角色朗讀9—11自然段，思考：八兒的分粥計劃體現(xiàn)了什么？（純真可愛）
�。�1）“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？
�。�2）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。
6.猜粥。男生齊讀第13自然段，大家思考八兒想象中的粥是什么樣子的
（1）粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。
�。�2）文章用了一個什么字來形容八兒的猜想？（板書奇妙）
7.看粥。師讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書：驚異）
�。�1）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第十7自然段，畫出相關(guān)詞語。
�。�2）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？
（3）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第三部分（第18-19自然段）
1.用一個詞語概括這一部分的內(nèi)容。（喝粥）
2.齊讀第19自然段，說一說自己感受到了什么？（臘八粥的美味，家庭氛圍的溫馨）
3.與“等粥”部分相比，“喝粥”寫得比較簡略，思考這種寫法的好處。提示：詳略得當(dāng)、重點突出。
4.積累文中自己喜歡的那些句子，給大家讀一讀，課下可以抄在的積累本上。
�。┱n文小結(jié)
本課圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。課文詳寫了“等粥”的過程，略寫“吃粥”，詳略得當(dāng)，重點突出，語言質(zhì)樸。
五、說板書設(shè)計
板書與講解一樣，貴乎“少而精”。古人說，少則得，多則惑。板書要做到“少書”“精書”，板書書在點子上，書在關(guān)鍵上，起到“畫龍點睛”“提綱挈領(lǐng)”的作用。本次板書以八兒的心理變化為軸，直觀展現(xiàn)了詳寫的“等粥”部分，表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。
臘八粥
盼迫不及待
想苦苦等待
猜美妙
看驚異
吃十分美味
部編版六年級語文教案12
一、引讀“單元導(dǎo)語”
1．了解單元學(xué)習(xí)重點。
走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。
2．提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點。
通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認(rèn)真地讀書寫作，使語文能力得到進(jìn)一步提高。
二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目
1．回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。
我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
2．導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
《文言文二則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
3．結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
1．初讀課文，提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
2．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。
�。�2）再讀課文，解決難讀的語句。
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。
3．領(lǐng)讀課文，提升能力。
老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容
1．結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。
2．提出疑問，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國�！吧妻恼摺�，揣摩“善”是“善于”“擅長”的.意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3．交流分享，理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，
說說課文的內(nèi)容。
4．有感情地朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦
1．領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背誦課文。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
�。�2）自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
部編版六年級語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說背景。
2、了解小說借助對話推動情節(jié)發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對話梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。
3、初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。
4、深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)重、難點：
1，初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。
2，深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，明確文體
1、播放微視頻，引出小說背景。
2、板書課題，讀準(zhǔn)課題。
二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境
1、出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、情境朗讀，了解環(huán)境。
三、梳理情節(jié)，初識形象
1、快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？
2、根據(jù)學(xué)生回答，梳理小說情節(jié)。
3、根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。
4、小結(jié)：這篇小說就是用對話推動情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。
5、交流：從這些情節(jié)中，你看到一個怎樣的八兒？
四、品讀語言，豐盈形象
1、聚焦情節(jié)中八兒的語言，初步感受語言的變化。
2、品讀短句。
（1）齊讀，思考：本句中哪個字最精彩？
�。�2）對比朗讀，從“那”字，你感受到什么？
�。�3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。
�。�4）有感情地朗讀。
�。�5）小結(jié)：一個“那”字，又讓我們看到一個（回扣板書）的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語言，品讀“那”這個關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。
3、品讀長句
（1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？
（2）四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。
填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？
寫一寫：你又讀到一個怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個詞）。一定要填在磁卡上。
溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報一處。
�。�3）小組匯報。
�。�4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心理，讓他的`形象在我們的頭腦中更加豐盈。
（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。
4、小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師，在對人物語言進(jìn)行描寫時，每個詞語，每句話都經(jīng)過了反復(fù)的推敲，多一個字不行，少一個字也不行，借助不同的語言形式展現(xiàn)人物不同的形象。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到了一個（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們再來揭秘。
第二課時
【導(dǎo)入】
一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評論
1、談話導(dǎo)入。
2、回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？
【講授】
二、品讀課文評論
1、課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？
2、明確任務(wù)：課文是如何寫八兒嘴饞的？
3、讀文探究
1）默讀課文，畫出描寫八兒特點的句子，作批注。
2）小組交流
4、集體匯報
1）描寫動作的句子。
2）描寫語言的句子。
3）描寫心理活動的句子。
5、小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融。
【活動】
三、指導(dǎo)朗讀評論
1、本篇課文人物對話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。
2、通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、組織朗讀比賽，互相點評，取長補(bǔ)短。
【作業(yè)】
四、作業(yè)評論
1、有感情地將課文朗讀給家長聽。
2、查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)民俗文化。
部編版六年級語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。
2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。
教學(xué)重點
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學(xué)難點
選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計：
一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1. 【出示課件2】
甜 樂 淚 暖 悔 望
迷 妙 變 忙 尋 讓
2.教師講解引導(dǎo)：
中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵�？吹揭粋�字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學(xué)交流一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的理解。
3.檢查指導(dǎo)。
【出示課件3】
例：甜
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。
�。�3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……
二、確定中心，列出提綱
1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
3.提綱示例：【出示課件4】
題目：甜
示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。
2.媽媽給我買來好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。
三、交流提綱，互提建議
1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學(xué)合理的.建議做修改。
四、獨立思考，認(rèn)真寫作
1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2.注意重點部分一定要寫詳細(xì)、具體。
教學(xué)反思
本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個要求與本單元的教學(xué)重點是吻合的，一脈相承。
教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實效性更強(qiáng)。
部編版六年級語文教案15
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
方家大院的八兒已經(jīng)等不及了，要喝上香甜的臘八粥，走，我們一起來看看他的表現(xiàn)吧！
回顧一下等粥這一件事，作者是按照怎樣的順序來寫的？
(盼粥→想粥→猜粥→看粥)
二、走進(jìn)課文、品讀感悟。
(一)等粥
1．盼粥。
(1)默讀2-8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到了什么。
(2)學(xué)生匯報。
�、佟跋驳每煲l(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒的喜悅之情嗎？
(喜得快要發(fā)瘋“：神態(tài)描寫，略帶夸張的手法，寫出了八兒的興奮。示例：興高采烈、手舞足蹈)
�、凇毖劬杉奔t了“說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情？可以用一個什么詞來形容？(”眼睛可急紅了“：神態(tài)描寫，寫出了八兒的迫不及待)(板書迫不及待)
�、邸薄俏茵I了！’八兒要哭的樣子“屬于什么描寫？(語言和神態(tài)描寫，寫出了八兒的迫不及待)
�、茉鯓永斫獾诎俗匀欢蔚姆磫柧�？
(八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待)(板書苦苦等待)
2．想粥。
分角色朗讀9-11自然段，思考：八兒開始計劃粥怎么分？后來想怎么分？為什么變卦了？(理解八兒的討價還價、得寸進(jìn)尺，體現(xiàn)出八兒的天真、可愛，并且非常的孝順)
3．猜粥。
(1)男生齊讀第14自然段，大家思考八兒想象中的粥是什么樣子的？
(2)粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗子都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。
(3)文章用了一個什么字來形容八兒的猜想？(板書：妙)
(4)這段猜想有什么作用？寫出八兒怎樣的心理？
(寫出臘八粥在八兒心中的初步印象，為實際看到臘八粥做鋪墊。憧憬、渴望的心情)
4．看粥。
(1)讀第15、16自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？(板書：驚異)
(2)媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第17自然段，找出相關(guān)語句，試著說一說。
(栗子跌進(jìn)鍋里，不久就得粉碎；飯豆煮得腫脹；花生仁兒脫了他的.紅外套；鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒。但他沒想到今日的粥顏色是深褐)
(3)作者是怎么寫臘八粥的？
(擬人手法，生動形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。)
(4)看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？(失落、嫌棄、厭惡，因為看到的顏色是深褐，這讓他想起了染缸里的臟水，有點嫌棄、厭惡，覺得臘八粥很臟。)
(5)男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。
(6)當(dāng)媽媽看到八兒有這樣的反應(yīng)時，媽媽是如何表現(xiàn)的？
(”撿了一枚大的特別嚇人的的赤棗給了八兒“)。
(7)從媽媽的行為中能感受到什么？
(媽媽對八兒的疼愛)
小結(jié)：在等粥這件事中，八兒的心理發(fā)生了哪些變化？
(迫不及待--等待--憧憬--驚訝、厭惡)
(二)喝粥
最后八兒終于吃到了臘八粥。作者又是怎樣來寫吃臘八粥的呢？找出你覺得寫得好的句子簡析。
(”靠著“”斜立“，將筷子擺成十字，動作描寫�！毙」摹巴饷裁鑼憽＿@寫出八兒吃飽了臘八粥以后滿足的樣子�！卑胪腙惻D肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了“。八兒的父母也吃得十分滿足。)
(通過對人們吃完臘八粥的狀態(tài)，表現(xiàn)出臘八粥的美味)
三、總結(jié)。
文章的標(biāo)題是《臘八粥》，但讀完全文后，我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分應(yīng)該是”等粥“，略寫的是”喝粥“。
這樣寫一是為了通過熬制的過程，表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。
二是作者的寫作目的并不是要寫臘八粥的美味，而是要通過這個生活場景，體現(xiàn)這些普通百姓對生活和家的熱愛。
板書設(shè)計
臘八粥
盼迫不及待
等粥想苦苦等待詳寫
愛粥猜美妙
看驚異
喝粥靠著斜立著略寫
小面鼓
教后反思
課文中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的”迫不及待“到”苦苦等待“，再到”美妙的猜想“，一直到最后的”親見時的驚訝“，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真、孝順的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，惹人喜愛，逗人發(fā)笑！
【部編版六年級語文教案】相關(guān)文章：
語文六年級上冊部編版教案09-12
部編版語文六年級上冊《盼》教案12-05
部編版六年級上冊語文《盼》教案12-07
部編版語文教學(xué)反思03-31
部編版六年級上《語文園地六》教案03-04
部編版六年級上冊語文《京劇趣談》教案02-24
部編版語文六年級下冊教案（精選19篇）12-12
部編版六年級下冊語文教案優(yōu)秀12-17
部編版六年級語文第10課教案07-12