關(guān)于六年級語文《白楊》的教學(xué)設(shè)計
幾天后，筆者相繼聽了他們的評優(yōu)課《白楊》，發(fā)現(xiàn)，他們均采納了我推薦的板書設(shè)計。然而，在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了三種不同的運(yùn)用方法。
一位教師在講讀課文時，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，并相繼填上白楊的'三個特點(diǎn)，當(dāng)講到“爸爸”也在表白自己的心時，教師相應(yīng)畫出“心”形，并相繼填上邊疆建設(shè)者的心愿。總結(jié)時，指出作者借白楊來贊美邊疆建設(shè)者的精神，同時板書：“贊”。
另一位教師則要求一位學(xué)生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個特點(diǎn)時，分別請三位同學(xué)在黑板上書寫；講到“爸爸”也在表白自己的心時，請一同學(xué)在黑板上畫上“心”形，同樣也請三個同學(xué)分別填上“扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)”。
第三位教師在課前即下發(fā)給學(xué)生每人一張白紙。在進(jìn)行到上述過程時，同時要求沒輪到“板演”的學(xué)生每人在下發(fā)的紙上自己畫畫、填填，并激勵說：“看誰畫得最好、填得最正確�！�
縱觀以上三種對同一板書的不同使用方法，筆者認(rèn)為，教師要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀教案。同時，從中不難看出第三位教師對創(chuàng)新意識、主體性、全體性等素質(zhì)教育要義把握得更準(zhǔn)，當(dāng)然教學(xué)效果也大不一樣。
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