再別康橋優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、 知識與能力
品味詩的意象美，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人的感情。
二、 過程與方法
學(xué)會朗讀詩歌，展開想象，品味語言，把握詩歌的情感意蘊(yùn)。
三、 情感態(tài)度與價值觀
1. 感知詩歌的詩意美、音樂美、建筑美、繪畫美。
2. 感受作品蘊(yùn)涵的真情實感，達(dá)到陶冶性情的目的。
【教學(xué)重點】：
品味詩的意象美，領(lǐng)悟詩的意境，體會詩人的情感。
【教學(xué)難點】：
理解本詩瀟灑飄逸的風(fēng)格源于詩人的浪漫情懷、獨特性格。
【教學(xué)方法】：
1.美讀法 2.討論法 3.賞析法
【教學(xué)課時】：1課時
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入設(shè)計
同學(xué)們，別離給我們的感覺是怎么樣的？是一種痛苦的感覺。古人云：黯然銷魂者唯別而已矣。所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁，也有“相見時難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的傷感，這些都是古人對于別離的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情。
二、介紹作者及寫作背景
徐志摩（1896--1931），浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家。中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出詩人之一。1921年至1922年，就讀于英國康橋大學(xué)（劍橋大學(xué)）。1921年開始創(chuàng)作新詩，1922年回國后在報刊上發(fā)表大量詩文。1923年與聞一多、胡適、梁實秋等人發(fā)起組織成立“新月社”，為新月社的代表詩人，1931年11月19日由南京飛往北平途中因飛機(jī)失事遇難。他一生中留下四部詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。
這首詩寫于1928年11月6日徐志摩第三次來到英國的歸途中，作者來到英國重游康橋，康橋是英國劍橋大學(xué)所在地，也是英國文化學(xué)術(shù)的孕育地，作者曾在這里學(xué)習(xí)，這段求學(xué)生涯成為徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點，康橋秀麗的風(fēng)景和深厚的文化底蘊(yùn)給作者留下了美好的回憶。由于事先沒有和英國朋友聯(lián)系好，作者就一個人漫步在七八年前曾生活過的地方，感受那美好回憶，在回國途中突顯靈感，寫了這首20世紀(jì)中國最杰出的離別詩《再別康橋》。
三、朗讀詩歌，體會作者的感情
1.欣賞配樂詩朗誦或老師親自示范朗讀。
2.在朗讀過程中講解生字詞
明字音：青荇（xìng） 長篙（gāo） 漫溯（sù）
辨字形：寂寥 惆悵 蕩漾 斑斕 笙簫
四、賞析詩歌，體會作者的情感變化
1.同學(xué)們思考一下這是一首別離詩，作者為抒發(fā)情感，在詩中都描寫了哪些意象？
明確：云彩、金柳、青荇、清潭。
2.我們找到了這些意象，下面我們來體會這些意象表達(dá)了作者怎么樣的感情。
�。�1）詩的第二節(jié)中意象是金柳，作者是怎么樣比喻的？同學(xué)們思考一下，作者這樣描寫，表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：詩歌的第二節(jié)把金柳比做新娘，形似神肖，別致新巧�！敖鹆笔窍﹃栒丈湎碌牧鴺�，它鍍上了一層金閃閃的顏色，隨風(fēng)搖擺，婀娜多姿，美艷的好像“新娘”。形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài)，又傳達(dá)出詩人無限的歡喜和眷戀之情�！捌G影”在詩人“心頭”“蕩漾”，物我合一，情景交融，誰舍得離開美麗的新娘呢，可見康橋在徐志摩心中的'地位。
�。�2）第三節(jié)，描繪了一個意象“青荇”。青荇是再普通不過的水草，為什么徐志摩愿意做一條水草？
在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓人們感覺到它的生命力旺盛；“招搖”一詞寫出了水草隨波起伏的輕盈之態(tài)。青荇在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻，并向詩人打招呼，歡迎詩人，“甘心”兩字，表達(dá)了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)留在康河。
�。�3）第四五節(jié)寫了“清潭”，同學(xué)們來思考一下作者是怎么要展開描寫的？
這兩節(jié)詩圍繞“清潭”展開行文，這里的潭指的是拜倫潭，相傳拜倫曾在這里游玩，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，多么富有詩情畫意。浮藻間好像沉淀著彩虹似的夢，融情入景，將人帶入了夢一般的意境中。先實后虛，借潭寫夢，融情于夢，借夢發(fā)感，在第五節(jié)中將作者迷戀康橋的美景推向高潮。作者在流連忘返的觀景過程中，似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋。
（4）詩歌的首尾都描繪到“云彩”這一意象，請同學(xué)們思考這樣描寫重復(fù)嗎？這樣寫的好處是什么
明確：不重復(fù)。開頭處顯得飄逸高潔，依依不舍。結(jié)尾是感到落寞、無奈離別�！霸撇省边@一意象以靜襯動，很巧妙的寫出了蛇人難言的復(fù)雜心理。云彩本是不能帶走的，詩人卻用夸張的手法說“不帶走一片云彩”，開頭的“輕輕的”和結(jié)尾的“悄悄的”表露了詩人對康橋美景的眷戀之情，以及對離開康橋時的失落感。
五、思考本詩表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：這首詩運(yùn)用了優(yōu)美抒情的語言，描述了自己回到母�？禈�，在康橋的所見、所思、所感，表達(dá)了自己對母校的眷戀和那如煙似波的別離情緒。
六、感受詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。
1.繪畫美：全詩選用了“云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含了一個可以畫得出的畫面。
2.音樂美：本詩很押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩；本詩音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。音節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
3.建筑美：本詩共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上還是從字?jǐn)?shù)上，都是整齊劃一，給人美感。
七、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《再別康橋》，在詩人筆下，康橋是有靈魂的，或者是有靈性的，作者通過描繪一些意象，抒發(fā)了作者對康橋美景的無比眷戀之情。
八、布置作業(yè)
請同學(xué)們以詩歌的形式，就自己的親身體驗，講述一次告別的經(jīng)歷。
【再別康橋優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
人教版高中《再別康橋》教學(xué)設(shè)計10-10
高一必修一《再別康橋》教學(xué)設(shè)計11-16
《勸學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計12-02
《臺階》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計03-29
《絕招》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計04-19
《再別康橋》優(yōu)秀教案10-25