劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計

時間：2023-08-09 16:55:49 詩琳七年級

劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計

　　劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計 1

　　教學(xué)目標：

　　1.掌握有關(guān)文學(xué)常識。

　　2.感受詩歌中所表達的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進取的精神。

　　4.背誦默寫全詩。

　　教學(xué)重點及難點：

　　詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的理解。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課：

　　同學(xué)們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

　　二、作者作品介紹：（請同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識述說出來然后總結(jié)）

　　劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

　　三、課文分析：

　　這是一首七言絕句。請同學(xué)們朗讀，體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的`豪情壯志。

　　問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？

　　對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。

　　問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？

　　“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”

　　問題3:作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點？

　　《山行》�！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花”

　　問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？

　　《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆.

　　問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？

　　“晴空”寫出了秋日的天高云淡�！耙机Q”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征�！霸娗椤敝负狼�，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

　　問題6：比較《山行》與《秋詞》

　　同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。

　　異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。

　　四、背誦活動：

　　1、集體背誦本詩

　　2、接龍”背誦本詩

　　五、作業(yè)：

　　1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　　3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。

　　劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計 2

　　教學(xué)目標：

　　1.感受古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

　　2.體會詩人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重點：

　　借助賞析詩歌中的重點詞語，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生對于詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的理解。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)法、比較品讀法。

　　一、談秋：作者導(dǎo)入，展示古詩，小結(jié)情感

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個時代。有一位詩人，他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過”的詩句。當(dāng)他被當(dāng)?shù)氐目h官排擠，只分給他一個臨江的住處時，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》。

　　談秋：請朗讀自己搜集的相關(guān)古詩。

　　《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄�！�、《潼關(guān)》

　　二、賞秋：顏色設(shè)題，整體感知，感情基調(diào)

　　如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應(yīng)該是什么顏色？請結(jié)合詩中的具體詞語談?wù)劺碛伞?/p>

　　生答摘錄：

　　紫色，因為作者因為支持變法而遭到貶謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達他心中的感情。

　　藍色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。

　　紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當(dāng)時是被卷入了八司

　　馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅持下去。

　　三、品秋：選擇意象，結(jié)合語境，深入賞析

　　如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結(jié)合課文，你最想畫好什么？

　　生答摘錄：

　　藍天，因為我認為這個藍天在這個詩里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂觀。

　　白鶴，因為我覺得白鶴暗喻的是作者自己。白云應(yīng)該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。

　　白鶴，因為他被貶謫后，并沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個樂觀的心態(tài)�！芭拧弊�，在文中是推開的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動地勾勒了一副壯美的畫面。

　　解讀鶴這一意象的文化在作品中的運用：《詩經(jīng)》、宋徽宗畫的仙鶴圖、《代鶴》。

　　四、解秋：知人論世，對比賞析，感受情懷

　　二王八司馬事件的時候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。

　　我們比較他們兩個人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒有從被貶謫

　　的事情中在走出來，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運面前決不

　　低頭，奮發(fā)向上的積極精神。

　　五、伴秋：滿懷豪情，走進情境，遷移運用

　　小飛是個語文基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，對初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時前面閱讀題思考時間過長，導(dǎo)致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒有上優(yōu)秀。小飛覺得語文太難了，從此一蹶不振，

　　請你聯(lián)系本課所學(xué)，說幾句話來勸慰他。

　　課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達，雖貴猶碌碌”。在他面對23年的貶謫生活時，他說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金�！痹谒龅酱煺鄣臅r候，他這樣鼓勵自己，“人生不失意，焉能報幾知？”在60多歲的時候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡�，為霞尚滿天”，他一生都想著恢復(fù)盛唐。請記住這位寫了722詩作的詩人！

　　六、評課環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬┳栽u

　　在本課中，我盡力落實以下幾方面：

　　1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標層層推進

　　本課目標就是能夠讓孩子們能夠體會詩人所抒發(fā)的情感。在學(xué)習(xí)本首詩的過程中，能學(xué)會一些鑒賞古詩詞的方法。

　　例如：第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前搜集其他寫秋的詩歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當(dāng)他個人的境遇和秋天有碰撞的時候，他會產(chǎn)生詩情。不同的作家描寫有關(guān)秋的詩歌，賦予的.情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。

　　2.把古詩置于文化大背景中學(xué)習(xí)，讓語文課更有語文味

　　本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關(guān)文化，小雅中的鶴的相關(guān)詩句，白居易、柳宗元的相關(guān)古詩，劉禹錫的相關(guān)背景資料，學(xué)生仿佛不是在學(xué)詩，更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學(xué)生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。

　　3.教師主導(dǎo)作用適時，適度

　　學(xué)生很容易就能關(guān)注到對碧霄、對晴空等詞語。學(xué)生能講的，教師不講或者少講。而學(xué)生容易忽略的，根本沒在意的，對于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。如：對于：晴空一鶴排云上中“一”的關(guān)注，學(xué)生沒有人寫，教師：鶴明明是群飛的鳥，為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學(xué)生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂觀、無畏、對理想生活的執(zhí)著追求。

　　劉禹錫《秋詞》教案設(shè)計 3

　　一、說教材

　　北師大版教材七年級上冊第二單元的單元主題是“秋日擷英”，選取的內(nèi)容都是描寫秋景的詩詞及散文，其中有詩歌名篇《山行》和元曲名篇《天凈沙·秋思》，比較探究的內(nèi)容共有三首詩詞，分別是《秋詞》、《采桑子重陽》、《登高》�！肚镌~（其一）》是劉禹錫的一首七言絕句，在這首詩中，作者直接贊揚了秋天的美好，說秋日勝過春天，并借對鶴直沖云霄的描寫，用短短28個字，否定了千古悲秋的老調(diào)，表現(xiàn)了作者奮發(fā)向上的精神和豁達樂觀的情懷。詩歌語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能陶冶他們的情操，豐富他們的想象，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　詩歌閱讀與教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一塊重要內(nèi)容，也是中考的一個重要考點。主要考查如下四個方面：

　　1.概括內(nèi)容主旨，把握詩歌情感，

　　2.體昧意象意境，描繪景物畫面，

　　3.把握技巧手法，分析詩歌妙處，

　　4.品味語言精妙，賞析經(jīng)典名句。因此，我把教學(xué)目標、教學(xué)重難點確定為：

　　教學(xué)目標：

　　（1）知識與技能：理解贊歌的內(nèi)容及作者的思想感情。

　　（2）過程與方法：反復(fù)誦讀吟誦，要求當(dāng)堂背寫。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解。

　　（3）情感態(tài)度價值觀：體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。

　　教學(xué)重點：理解贊歌的內(nèi)容及作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：感受詩詞中的語言美和意境美。領(lǐng)悟蘊含在詩中的人生哲理。

　　二、說學(xué)生

　　七年級的學(xué)生，在小學(xué)階段已經(jīng)初步接觸過古詩，對詩歌的內(nèi)容的理解應(yīng)該不存在問題，再加上這首詩歌內(nèi)容本身很簡單。但學(xué)生生活經(jīng)驗有限，對詩句中凝練的語言難以理解，深遠的意境不能深刻感受，如何激發(fā)學(xué)生的想象，感受詩歌意境是本節(jié)課要解決的主要問題。

　　三、說教法

　　根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。所以我選取的教學(xué)方法如下：

　　1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，通過多種形式的朗讀，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受詩歌意境美，加深美的體驗，引發(fā)美的想象。

　　2、研討探究法：根據(jù)教材及學(xué)生的特點，利用多媒體課件渲染詩意氛圍，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合，使學(xué)生受到如臨其境的感染。

　　四、說學(xué)法：

　　依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、自主學(xué)習(xí)：通過預(yù)習(xí)，解決字詞問題，搜集、整理、交流有

　　關(guān)作者及寫作背景的資料，整合資源，并將讀與思有機地結(jié)合起來，反復(fù)誦讀，做到讀了又思，思了又讀，讀出詩的韻味、情感、趣味。

　　2、合作學(xué)習(xí)：通過討論，突破難點，突出重點。

　　3、點撥指導(dǎo)：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵詞語可以有助于理解詩意。

　　五、說過程：

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入新課

　　第二單元的話題是關(guān)于“秋日擷英”，先讓學(xué)生回答喜歡哪一個季節(jié)，引出秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個多姿多彩的季節(jié)。

　�。ǘ┟鞔_目標，嘗試學(xué)習(xí)

　�。ㄈ├首x訓(xùn)練

　　1.既然熟讀詩歌能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)古詩，讀詩除了要字音正確、語言流暢，還要注意詩歌的節(jié)奏和感情。

　　2.劃分節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏齊讀。

　　附：朗讀節(jié)奏

　　自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/勝春朝。晴空/一鶴/排云上，便引/詩情/到碧霄。

　　3.請同學(xué)們集體朗讀一下這首詩。最好能當(dāng)堂成誦。

　�。ㄋ模┬〗M合作，解詞明意

　　學(xué)生了解作者，聯(lián)系相關(guān)背景并結(jié)合課下注釋理解詩歌大意。

　�。ㄎ澹┢肺断胂�，欣賞意境

　　1.《秋詞》中你最欣賞那一句？好在哪里？（學(xué)生自由談。）

　　2.教師通過提問的方式歸納。

　�。�1）詩的前兩句采用了什么手法？

　　明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。

　�。�2）思考：為什么“我言秋日勝春朝”？

　　明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。

　　（3）思考：作者認為“秋日勝春朝”，前面時我們學(xué)過的還有哪首詩的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點？

　　明確：杜牧的《山行》�！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花”

　�。�4）思考：我們學(xué)過的哪首詩詞可以印證“自古逢秋悲寂寥”？

　　明確：馬志遠的《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。

　�。�5）思考：怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？

　　明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的',但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征�！霸娗椤敝负狼�，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

　�。┻w移拓展,比較探究

　　1、試比較《秋詞》與《山行》二首古詩的異同點。

　　【明確】

　　同：二者都都是借詠秋景，表現(xiàn)作者昂然向上的情懷。

　　異：藝術(shù)表現(xiàn)卻有所不同�！渡叫小吠ㄆ憩F(xiàn)充滿生機、情趣的畫面，遠景近景相映成趣，形象鮮明，色彩斑斕。后二句借形象喻理，卻含而不露，以引人聯(lián)想、耐人尋味見長。本篇抒寫感受，以說理為主。后二句以物寓志，也以形象喚起人們的想像，然而形象從屬于議論的抒發(fā)，詩意詩情的表現(xiàn)比較直露。

　　2、試比較劉禹錫的兩首《秋詞》在立意、寫法上的異同點：

　　秋詞（其二）劉禹錫山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。

　　同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表現(xiàn)秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的特點。兩首詩的可貴，在于詩人對秋天和秋色的感受與眾不同，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚的勵志高歌。

　　異：其一贊秋氣，其二詠秋色。氣以勵志，色以冶情。所以贊秋氣以美志向高尚，詠秋色以頌情操清白。景隨人移，色由情化。景色如容妝，見性情，顯品德。春色以艷麗取悅，秋景以風(fēng)骨見長。

　　【相關(guān)鏈接】

　　秋詞（其二）前二句寫秋天景色，詩人只是如實地勾勒其本色，顯示其特色，明凈清白，有紅有黃，略有色彩，流露出高雅閑淡的情韻，泠然如文質(zhì)彬彬的君子風(fēng)度，令人敬肅。謂予不信，試上高樓一望，便使你感到清澈入骨，思想澄凈，心情肅然深沉，不會象那繁華濃艷的春色，教人輕浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比襯托出詩旨，點出全詩暗用擬人手法，生動形象，運用巧妙。

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)，鞏固提升

　　這節(jié)課大家掌握了相關(guān)的文學(xué)常識，理解了詩詞的含義，了解了詩人寄情于秋的思想感情。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（任選一題）

　　1、展開豐富的想象，給《秋詞》配一幅畫。

　　2、根據(jù)你對詩意的理解，把《秋詞》改寫成一篇現(xiàn)代文。

　�。ň牛┯嘘P(guān)的課外詩句積累：

　　劉禹錫名句：舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！稙跻孪铩�

　　東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴�！吨裰υ~》

　　毛澤東名句：

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！堕L征》

　　世上無難事，只要肯登攀�！吨厣暇畬健�

　　不到長城非好漢，屈指行程二萬�！读P山》