《秋詞》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《秋詞》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋詞》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
3、背誦默寫全詩。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、感受詩詞中的語言美和意境美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
課時安排：
一課時
教學(xué)設(shè)想：
一、導(dǎo)入：
自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。
二、作者、作品介紹：
�。ㄕ埻瑢W(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識述說出來然后總結(jié)）
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。一生創(chuàng)作了大量詩篇。其作品《陋室銘》為人們所熟知。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
三、研習(xí)課文
1、指名試讀課文，教師指點(diǎn)：朗讀時，要體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。
2、學(xué)生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應(yīng)。
引：引發(fā)。
4、精析鑒賞。
劉禹錫《秋詞》原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。
首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人們對秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。
第二句，詩人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個“春”字點(diǎn)出富有朝氣，充滿生機(jī)與活頁紙力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子放射出詩人樂觀向上的心態(tài)，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒。
讓學(xué)生思考：1、詩的前兩句采用了什么手法？
明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
思考：2、為什么“我言秋日勝春朝”？
明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。
思考：3、作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，以前在小學(xué)時我們學(xué)過的還有哪首詩的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？
明確：杜牧的.《山行》�！巴＼囎鴲蹢髁滞�，霜葉紅于二月花”
思考：4、我們學(xué)過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
明確：馬志遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。
第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來托物言志，借鶴而寫離開“樊籠”復(fù)返自然，擺脫羈絆的欣喜躍然紙上。寫景開闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在，奮發(fā)向上的鶴��！
尾句，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合�！耙弊植粌H有獨(dú)樹一幟，標(biāo)新立新之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠(yuǎn)大志向。
思考：5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？
明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡�！耙机Q”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征�！霸娗椤敝负狼�，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。
思考：6、比較《山行》與《秋詞》
明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。
7、說說字面上帶有“秋”字的詩詞句子。
學(xué)生回答。例：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，“�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時了，往事知多少？”。
四、小結(jié)全文：
全詩落筆恢弘，從遙遠(yuǎn)的時空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點(diǎn)化出與眾不同的觀點(diǎn)，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。
五、背誦活動：
1、齊讀并背誦本詩
2、分組背誦本詩
3、“接龍”背誦本詩
六、作業(yè)：
1、課外閱讀劉禹錫《秋詞》另外一首。
2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
《秋詞》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2.體會詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助賞析詩歌中的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)生對于詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的理解。
教學(xué)方法：
啟發(fā)法、比較品讀法。
一、談秋：作者導(dǎo)入，展示古詩，小結(jié)情感
導(dǎo)入：
同學(xué)們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個時代。有一位詩人，他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過”的詩句。當(dāng)他被當(dāng)?shù)氐目h官排擠，只分給他一個臨江的住處時，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》。
談秋：請朗讀自己搜集的相關(guān)古詩。
《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄�！�、《潼關(guān)》
二、賞秋：顏色設(shè)題，整體感知，感情基調(diào)
如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應(yīng)該是什么顏色？請結(jié)合詩中的具體詞語談?wù)劺碛伞?/p>
生答摘錄：
紫色，因?yàn)樽髡咭驗(yàn)橹С肿兎ǘ獾劫H謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達(dá)他心中的感情。
藍(lán)色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍(lán)天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。
紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當(dāng)時是被卷入了八司
馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅持下去。
三、品秋：選擇意象，結(jié)合語境，深入賞析
如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結(jié)合課文，你最想畫好什么？
生答摘錄：
藍(lán)天，因?yàn)槲艺J(rèn)為這個藍(lán)天在這個詩里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂觀。
白鶴，因?yàn)槲矣X得白鶴暗喻的是作者自己。白云應(yīng)該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。
白鶴，因?yàn)樗毁H謫后，并沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個樂觀的心態(tài)�！芭拧弊郑谖闹惺峭崎_的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動地勾勒了一副壯美的畫面。
解讀鶴這一意象的文化在作品中的運(yùn)用：《詩經(jīng)》、宋徽宗畫的`仙鶴圖、《代鶴》。
四、解秋：知人論世，對比賞析，感受情懷
二王八司馬事件的時候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。
我們比較他們兩個人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒有從被貶謫的事情中在走出來，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運(yùn)面前決不低頭，奮發(fā)向上的積極精神。
五、伴秋：滿懷豪情，走進(jìn)情境，遷移運(yùn)用
小飛是個語文基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，對初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時前面閱讀題思考時間過長，導(dǎo)致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒有上優(yōu)秀。小飛覺得語文太難了，從此一蹶不振，
請你聯(lián)系本課所學(xué)，說幾句話來勸慰他。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達(dá)，雖貴猶碌碌”。在他面對23年的貶謫生活時，他說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金�！痹谒龅酱煺鄣臅r候，他這樣鼓勵自己，“人生不失意，焉能報幾知？”在60多歲的時候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡�，為霞尚滿天”，他一生都想著恢復(fù)盛唐。請記住這位寫了722詩作的詩人！
六、評課環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┳栽u
在本課中，我盡力落實(shí)以下幾方面：
1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標(biāo)層層推進(jìn)
本課目標(biāo)就是能夠讓孩子們能夠體會詩人所抒發(fā)的情感。在學(xué)習(xí)本首詩的過程中，能學(xué)會一些鑒賞古詩詞的方法。
例如：第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前搜集其他寫秋的詩歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當(dāng)他個人的境遇和秋天有碰撞的時候，他會產(chǎn)生詩情。不同的作家描寫有關(guān)秋的詩歌，賦予的情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。
2.把古詩置于文化大背景中學(xué)習(xí)，讓語文課更有語文味
本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關(guān)文化，小雅中的鶴的相關(guān)詩句，白居易、柳宗元的相關(guān)古詩，劉禹錫的相關(guān)背景資料，學(xué)生仿佛不是在學(xué)詩，更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學(xué)生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。
3.教師主導(dǎo)作用適時，適度
學(xué)生很容易就能關(guān)注到對碧霄、對晴空等詞語。學(xué)生能講的，教師不講或者少講。而學(xué)生容易忽略的，根本沒在意的，對于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。如：對于：晴空一鶴排云上中“一”的關(guān)注，學(xué)生沒有人寫，教師：鶴明明是群飛的鳥，為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學(xué)生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂觀、無畏、對理想生活的執(zhí)著追求。
《秋詞》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識和詩詞的寫作背景。
2、理解詩詞的思想感情并背誦和默寫詩詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩詞的思想感情并背誦和默寫詩詞。
教學(xué)方法：
讀、議、展、點(diǎn)、練。
一、自主學(xué)習(xí)了解作者
韓愈，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。與柳宗元同為古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。其散文氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌�。藝術(shù)風(fēng)格多樣，多以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。
劉禹錫，字夢得。世稱劉賓客。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》。
二、賞析詩歌《早春呈水部張十八員外》
1.詩中寫了哪個季節(jié)的什么景色?其特點(diǎn)是什么?
2.《早春呈水部張十八員外》一詩的最后一句運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?其作用是什么?
3.朗讀并背誦
三、賞析《西江月》
4.這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?表達(dá)了詞人怎樣的心情?
5.《西江月夜行黃沙道中》一詞中，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”分別從什么感官角度來捕捉景物的特征?
6.朗讀并背誦
四、賞析《秋詞》
7.詩的前兩句采用了什么手法?表露了劉禹錫怎樣的心境?
8.詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情?
9.《秋詞》中，作者是怎樣將情與景巧妙融合在一起的?試作簡析。
10.朗讀并背誦
五、默寫三首詩詞
六、教(學(xué))后感
部分課堂實(shí)錄：
師：古代文人逢秋必悲，除了秋天肅殺的氛圍以外，還有其它原因嗎?
生：這還與古人的'心態(tài)和處境有關(guān)。
師：很好，那么誰能具體說說古人悲秋時的心態(tài)和處境?
生：孤身在外，與親友離別。
生：仕途坎坷，人生失意。
……
生：他們看不到生活的希望，失去了信心和勇氣。
生：他們失意之時也失去了志向，用悲觀消沉的心態(tài)對待人生。
(學(xué)生對歷代文人悲秋的原因進(jìn)行了大膽地推測、合理地想象，為下面理解劉禹錫獨(dú)特的人生感悟作了鋪墊。)
師：“春朝”即初春，你們還記得哪些描寫初春的詩句?
生：“詩家清景在新春,綠柳才黃半未勻”。
生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。
生：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。
……
師：初春萬物萌生，欣欣向榮，然而詩人卻說“我言秋日勝春朝”，而且當(dāng)時詩人的仕途并不順?biāo)臁鞍蜕匠鄾龅�，二十三年棄置�?《揚(yáng)州初逢席上見贈》)”，(投影：作者簡介)誰能分析其中的原因嗎?
生：詩人并沒有因?yàn)楸毁H而悲傷落志，反而心態(tài)昂揚(yáng)，對生活充滿了熱愛。
生：因?yàn)樵娙诵愿駡詮?qiáng)，對未來充滿自信，懷有樂觀豁達(dá)的心態(tài)。
(《孟子·萬章》說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?是以論世也。”意思是說，不了解古人的身世和時代處境，就難以讀懂他們的作品，也就難以對他們的作品進(jìn)行客觀的評價。聯(lián)系劉禹錫的身世與處境，使學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)熱情謳歌秋天美好的詩人有一顆不屈的心靈。)
師：同學(xué)們還了解哪些詩人雖身處逆境卻不改其志的呢?請具體說一說。
生：像李白，雖然被排擠出京城，仍然堅信“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄�！薄�
生：像蘇軾，自己寂寞煩惱，可是依然為親人捎去“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝福。
……
(要合理開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，適度向課外拓展，既豐富了學(xué)生的積累，又豐富了學(xué)生的精神世界。)
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