七年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

時(shí)間：2025-08-12 09:59:26 七年級(jí)

(熱)七年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的七年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

(熱)七年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

七年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案1

　　女媧造人

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、� 通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

　　② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　�、� 初步了解神話故事的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　�、� 大膽而新奇的想像。

　�、� 對(duì)人類誕生的喜悅感。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　教師：投影儀。

　　四、自學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入課文

　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

　　2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

　�、� 學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

　�、� 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

　�、� 討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　b.你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測(cè)，說給大家聽聽。

　　女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

　　而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想象力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　3、探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

　�、� 討論：說說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

　�、� 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的`，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

　　對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

　�、� 比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　[討論]在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　4、教師總結(jié)

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　5、布置作業(yè)

　�、� 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

　�、� 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

　　6、信息反饋：

七年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案2

　　第一單元成長(zhǎng)的歷程

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記文章中的重點(diǎn)字詞和作者作品。

　　2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)知識(shí)解答問題和寫作文。

　　3、賞析優(yōu)美詞句

　　4. 積累文言文知識(shí)，會(huì)背誦默寫《童趣》。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．掌握課文中的重點(diǎn)詞語，特別要注意一些成語的正確使用；賞析文中的優(yōu)美詞句和識(shí)記重要的文學(xué)常識(shí)。

　　2．感知文意，概括要點(diǎn)。

　　3．掌握欲揚(yáng)先抑等常見的寫作手法及其作用。

　　4．掌握重點(diǎn)文言詞匯的意義及用法。

　　5．口語交際：這就是我。

　　復(fù)習(xí)過程

　　一、基礎(chǔ)積累（學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式到黑板板演）

　　1、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

　�。�1）在樹下拾得一只病蟬，透明的翅 shōu liǎn ( ) 了。

　�。�2）因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我 xuán téng （）。

　�。�3）我的心在shòu gǔ lín xún ( ) 的胸腔里咚咚直跳。

　�。�4）那座懸崖就sǒng lì ( ) 在空地的另一邊。

　　（5）紫色的瀑布遮住了粗壯的 pán qiú wò lóng ( ) 般的枝一干，不斷流著，流著，流向人的心底。

　　2．補(bǔ)全下面的四字詞語。

　　瘦骨(　　)(　　)　　頭暈(　　)(　　)

　　小心(　　)(　　) 心驚(　　)(　　)

　　一絲(　　)(　　) 忍俊(　　)(　　)

　　(　　)(　　)大物明(　　)秋(　　)

　　夏蚊(　　)(　　) 鶴(　　)云(　　)

　　3．根據(jù)解釋寫出成語。

　　(1)謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。(　　　　)

　　(2)因擔(dān)心災(zāi)禍臨頭而驚恐不安的樣子。(　　　　)

　　(3)形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。(　　　　)

　　(4)忍不住笑。(　　　　)

　　(5)原形容人目光敏銳，任何細(xì)小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。(　　　　)

　　4．背誦默寫。

　　(1)余憶童稚時(shí)，能____________，__________________，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故_______________。

　　(2)昂首觀之，__________________________

　　5、連詞成話：請(qǐng)至少運(yùn)用下面三個(gè)詞語，并運(yùn)用一種修辭，寫一段連貫的話。

　　忍俊不禁、小心翼翼、怡然自得、心驚肉跳、龐然大物、一絲不茍

　　二、回顧文章寫作技巧

　　（一）象征

　　象征手法是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)形式，借助某一種具體事物的形象，來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。

　　詩歌中的“�！� “山”都具有象征意義，它們各自象征了什么？告訴我們什么道理？

　�。ǘ┓P

　　懸崖只有二十米高，小伙伴們都能順利的爬上，為什么“我”爬不上？

　　從前文中我們可以找到答案——“八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡�！边@樣就為下文埋下伏筆。

　�。ㄈ┧枷胫黝}

　　每篇文章都有它所表現(xiàn)的中心思想，有的是蘊(yùn)涵在字里行間的，有的是議論點(diǎn)題，有的是直接抒發(fā)感情……我們讀一篇文章，就要讀懂其中的思想內(nèi)涵�；貞洝蹲咭徊�，再走一步》中表現(xiàn)的中心思想，思考它是如何表現(xiàn)出來的？

　�。ㄋ模┫纫趾髶P(yáng)

　　先抑后揚(yáng)是文章的一種寫法，在我們第一單元中所學(xué)的課文中，哪篇文章運(yùn)用到了這種寫法？這樣寫有什么好處？

　�。ㄎ澹┙杈笆闱�

　　從未見過這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)。作者借紫藤蘿抒發(fā)了什么情感呢？

　　（六）開篇點(diǎn)題

　　開篇點(diǎn)題是文章的一種寫法。在《童趣》中，就開篇點(diǎn)題，并且總起全篇。

　　下文的三件事都是圍繞開頭的“ 物外之趣”展開敘述的

　　三、賞析優(yōu)美詞句

　�。ㄒ唬┢饭すP寫景之妙句：

　　1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

　　2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

　　“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�

　　（二）品人物描寫之妙詞：

　　1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖走第一步時(shí)的.動(dòng)詞，并分析其作用。

　　2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？變化的原因是什么？

　　四、文言文復(fù)習(xí)《童趣》

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容復(fù)習(xí)

　　這篇文章，以（）為中心，回憶了童年時(shí)代“神游其中，怡然自得”的（）件趣事。從文中描述看，第二、三段的情趣是建立在細(xì)致觀察和（）基礎(chǔ)上的。

　　1、作者回憶了自己童年的三件趣事，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的文字加以概括。

　　2、作者把這種趣事稱為“ ”。

　　3、作者是怎樣獲得“物外之趣”的？

　�。ǘ┳衷~過關(guān)

　　1、考考你：解釋加點(diǎn)的詞

　�。�1) 明察秋毫 (2)故時(shí)有物外之趣。 (3)私擬作群鶴舞于空中。

　　(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　(6)凸者為丘，凹者為壑。 (7)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　(8)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(9)鶴唳云端 (10)使之沖煙而飛鳴。

　　(11)蹲其身，使與臺(tái)齊。 (12)以草為林。(13)神游其中。

　　( 14)舌一吐而二蟲盡為所吞。(1５)驅(qū)之別院。

　　2、一詞多義

　　見藐小之物必細(xì)察其紋理心之所向，則或千或百

　　徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　以叢草為林，以蟲蟻為獸。

　　舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　3、句子翻譯

　�。�1）故時(shí)有物外之趣。（2）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

　�。�3）神游其中，怡然自得。（4）舌一吐而二蟲盡為所吞。

　�。�5）鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　五、口語交際：這就是我

　　1、新學(xué)期開始，大家都進(jìn)入了新的班級(jí)，面對(duì)新的同學(xué)和老師，要想讓大家盡快地認(rèn)識(shí)自己，就得做一個(gè)有個(gè)性的自我介紹，讓大家一下子記住你。首先要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，然后用個(gè)性十足語言表達(dá)出來。下面就請(qǐng)你為要在第一節(jié)語文課上做的自我介紹準(zhǔn)備一段發(fā)言稿吧。(100字左右)

　　2．新班級(jí)馬上就要組建班委，考慮一下自己可以為新集體做些什么，可以勝任哪方面的工作。根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，擬一份簡(jiǎn)明的發(fā)言提綱，大大方方地推薦自己吧。

　　3．班級(jí)組建學(xué)生社團(tuán)，現(xiàn)在文學(xué)社正在招聘成員，請(qǐng)你為自己寫一份推薦稿吧，希望憑著你的才華和對(duì)自己的介紹能被錄取。(100字左右)

　　六，拓展閱讀

　　閱讀理解《心許子午蘭》

　　詳見配套練習(xí)

七年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案3

　　一、本單元的重點(diǎn)

　　第三單元共五篇課文，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，有美的景物，美的情感，美的語言。既有對(duì)春的描繪，又有對(duì)秋冬的熱愛�？傊締卧獋�(cè)重描景，抒情。

　　本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌，以名家名篇為主，又有時(shí)文，有助于我們學(xué)習(xí)一些寫作技法和修辭手法。

　　二、復(fù)習(xí)設(shè)想

　　注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生模仿名家名篇說和寫，提高語言表達(dá)能力。

　　閱讀教學(xué)，要整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，把握作者的感情。

　　朗讀要多聽示范，對(duì)名篇要達(dá)到熟讀成誦。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.復(fù)習(xí)第三單元內(nèi)容;

　　2.理解作者在文中表現(xiàn)出來的對(duì)自然景物的描繪及熱愛，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖;

　　3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行說話和仿寫

　　掌握并運(yùn)用比喻和擬人的修辭

　　五、課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　六、教學(xué)方法：

　　自讀、練習(xí)、點(diǎn)撥

　　七、教學(xué)過程：

　　閱讀下列語段，回答后面的問題

　　(一)①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。a鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

　　②雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。b樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！耙荒曛�(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　師：選文①②段描寫的是和。

　　生：春風(fēng) 春雨

　　師：文段①從哪幾個(gè)角度寫風(fēng)的?寫出了它的什么特點(diǎn)?

　　生;觸覺嗅視聽覺溫暖柔和

　　師：文段中畫線句子a從上(味、嗅、聽、視覺)寫春風(fēng)。

　　生：嗅覺

　　師：文段②寫春雨渲染了一種、的優(yōu)美氣氛。畫線句子b寫出了春雨的、、特點(diǎn)，這和杜甫寫春雨的.兩句詩極為相似，這兩句詩、

　　生：安靜和平多細(xì) 柔隨風(fēng)潛入夜潤(rùn)物細(xì)無聲

　　師：文末三段運(yùn)用了等修辭手法，寫出了春的的特點(diǎn)，這三段的順序能否改變?為什么?

　　生：比喻、排比、擬人、新美力不能。從娃娃到小姑娘，到青年，有一個(gè)生順序，形象地點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過程。

　　師：寫出你積累的描繪春的古詩句(至少三句)

　　生一：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。

　　生二：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

　　生三：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　(二)①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。③山尖全白了，給藍(lán)天上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑥就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

　　師：給文中三個(gè)橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~，依次是、、

　　生：頂、鑲、射

　　師：文中第①句話說“妙”，“妙”在何處?

　　生：小雪把小山裝點(diǎn)的秀美貌

　　師：文段第②④⑤句運(yùn)用的修方法分別是、、。

　　生：比喻擬人擬人

　　師：文段的寫作順序是。給文段加一個(gè)標(biāo)題應(yīng)是。

　　生：空間順序雪后小山秀

　　師：反復(fù)朗讀畫線的句子，這句話寫得生動(dòng)形象，根據(jù)你的理解，說說為什么好?

　　生：運(yùn)用比喻、擬人等手法，靜中有動(dòng)，突出了雪后小山的美麗和嬌柔，富有情態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。

　　師：劃分文段的層次，概括大意。

　　① ② ③ ④ ⑤ ⑥

　　生：①/②③④⑤/⑥

　　(三)比較閱讀，回答問題。

　　天凈沙

　　馬致遠(yuǎn)

　　A B

　　枯藤老樹昏鴉，平沙細(xì)草斑斑。

　　小橋流水人家，曲溪流水潺潺，

　　古道西風(fēng)瘦馬。塞上清秋早寒。

　　夕陽西下，一聲新雁，

　　斷腸人在天涯。黃云紅葉青山。

　　師：這兩首散曲均出自馬致遠(yuǎn)筆下，兩者最大的不同是什么?

　　生：A中有景有人，寫人是目的。B中有景無人。

　　師：這兩首散曲的主旨句各是什么?

　　生：每首的末句。

　　師：表達(dá)了作者怎樣的思想感情?首散曲在景物描寫上有何不同?

　　生：A寫景的目的是寫人，以凄涼之景襯凄涼之情。B寫景是表現(xiàn)景物的本身特點(diǎn)，流露出作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　兩首散曲你更喜歡哪一首，為什么?

　　生：……

七年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富語匯。

　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫作思路及思想感情的線索。

　　3、讓學(xué)生領(lǐng)悟人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、感情和領(lǐng)會(huì)文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望在無際的天空自由飛翔的'感情。

　　2、誦讀體味文章詩意盎然的語言，積累豐富自己的詞匯。

　　三、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備

　　教師：1、作者簡(jiǎn)介及寫作背景（見附一）

　　2、印發(fā)田曉菲詩《露》給學(xué)生閱讀。

　　學(xué)生：1、借助工具書自學(xué)詞語，每人并準(zhǔn)備2個(gè)詞語準(zhǔn)備向別的同學(xué)提問。

　　2、反復(fù)朗讀，對(duì)精彩片段多讀幾遍。

　　3、試著提出幾個(gè)問題。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　同學(xué)們，十二、三歲正是充滿幻想，憧憬未來的年齡，每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”只要去努力，我想信你們最終會(huì)取得喜人的成績(jī)，夢(mèng)想一定會(huì)成功的！今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的例子！一個(gè)十三歲就走進(jìn)北大校園的少年———————田曉菲。

　�。ǘz查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

　　1、由學(xué)生上講臺(tái)，請(qǐng)別的同學(xué)認(rèn)讀并解釋自己卡片上寫的詞語。

　　2、分男女生對(duì)讀下列兩組詞語（幻燈片）。

　　際遇絮語惆悵沉淀塵緣犀利嗚咽似曾相知

　　穹窿凝垂紳士風(fēng)度茫然若失迷離安恬白駒過隙

七年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案5

　　【設(shè)計(jì)思想】以考試題型（及其變化）為導(dǎo)向，以市教研室評(píng)價(jià)目標(biāo)為中心，自擬小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，努力提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課的有效性。

　　【內(nèi)容分析】理解說明文語言的準(zhǔn)確性，常見考查題型及解題方法，提高學(xué)生對(duì)說明語言的賞析能力。

　　【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生已形成了較成型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，同時(shí)能整體感知文章，在老師的點(diǎn)撥下，基本能從文字中提煉要點(diǎn)，把握文章精髓；理性思考、獨(dú)特表述是他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)孩子的已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，先安排閱讀、分析、理解文本，然后在積累的基礎(chǔ)上課內(nèi)外滲透、融合，在復(fù)習(xí)中除對(duì)知識(shí)的歸納，更重要是讓其掌握中考知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)答題技巧，最后在理性思考、獨(dú)特表述方面作突破。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生說明文的閱讀能力。3、理解說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2、理解說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生說明文的閱讀能力。

　　【教學(xué)策略與手段】

　　1、典例分析法。2、教師點(diǎn)拔法3、總結(jié)歸納法

　　【課前準(zhǔn)備】

　　出好學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們。我們上一課復(fù)習(xí)了說明文內(nèi)容的歸納方法，這一節(jié)課我們進(jìn)行說明語言的賞析。那么說明語言有哪兩種呢？下面我們檢查一下課前熱身來鞏固一下。

　　二、課前熱身

　　指出下列說明語句，哪些是生動(dòng)說明，哪些是平實(shí)說明。

　�。�1）那最輕盈、站得最高的.云，叫卷云。（）

　�。�2）天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征。（）

　�。�3）高積云是成群的扁球狀的云塊，排列得很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。（）

　　三、近三年考題回顧

　　１、本文從哪幾個(gè)方面介紹了生化機(jī)器人？

　�。�、判斷下列說法是否正確，并將錯(cuò)誤的說法訂正過來。（４分）

　　３、說說下列句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。（２分）

　　１、第③段介紹了眼鏡猴的哪些特點(diǎn)？（3分）

　　2、下面句子中的加點(diǎn)詞能否刪除，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

　　3、第④段中的劃線句子使用了哪些說明方法？并分析其作用。（2分）

　　1、第④段說明雪衣藻變紅色是一個(gè)有趣的過程，請(qǐng)摘取文章關(guān)鍵信息填空。（3分）

　　2、下列理解正確的一項(xiàng)是（３分）

　　3、說說第②段畫線句子的表達(dá)效果。（2分)

　　四、要點(diǎn)、考點(diǎn)聚焦

　　準(zhǔn)確是說明語言最基本的特點(diǎn)。有的說明文講究語言平實(shí)，有的講究語言生動(dòng)。但不論是平時(shí)還是生動(dòng)，都要求準(zhǔn)確，要注意說明文的科學(xué)性、嚴(yán)密性。

　　分析典型題型一，歸納應(yīng)對(duì)方法。

　　1、出示典例一，品味加點(diǎn)詞語的作用。

　　2、歸納對(duì)策：抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，先看有沒有說明方法，再找修飾限制性詞語。

　　格式：準(zhǔn)確（或生動(dòng)形象）地說明了事物“……”的特征（或事理）。

　　3、方法運(yùn)用

　　①國(guó)家體育場(chǎng)“鳥巢”是2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)，是由2001年普利茨克獎(jiǎng)獲得者赫爾

　　分析典型題型二，歸納應(yīng)對(duì)方法。

　　1、出示典例二，能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。

　　2、歸納對(duì)策：（1）不可以（2）原詞的意思或內(nèi)容（3）所換詞語的意思或內(nèi)容，換了后意思有何改變（4）原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　3、方法運(yùn)用

　　分析典型題型三，歸納應(yīng)對(duì)方法。

　　1、出示典例三，限制性詞語能否刪去？

　　2、明確對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）（2）定性。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際。（4）xx詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　3、中考典型試題鞏固：2009年青島市中考題《保暖的冰屋子》

　　五、考試典型題型歸納

　　1、[類型1]：加點(diǎn)字詞有何作用？

　　對(duì)策：抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：準(zhǔn)確（或生動(dòng)形象）地說明了事物“……”的特征（或事理）。

　　2、[類型2]：能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。

　　對(duì)策：（1）不可以（2）原詞的意思或內(nèi)容（3）所換詞語的意思或內(nèi)容，換了后意思有何改變（4）原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　3、[類型3]：限制性詞語能否刪去？

　　對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　4、[類型4]：從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。

　　對(duì)策：找出語言準(zhǔn)確的詞句，然后說明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語的句子。

　　5、[類型5]：指示代詞的含義類型：指示代詞如“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么？

　　對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話而是其中的一部分。

　　六、課時(shí)訓(xùn)練鞏固

　　文段見練習(xí)卷《侏儒眼鏡猴》

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　八、完成拓展練習(xí)

　　見練習(xí)卷

七年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案6

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)引

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1.回顧基礎(chǔ)知識(shí)，深化理解掌握。

　　2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　3.品位賞析文章中的精美語言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

　　4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

　　（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

　　2.品位賞析語言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。

　�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)方法

　　構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識(shí)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

　　第21課風(fēng)箏

　　1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

　　2．訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問題整理一下，根據(jù)材料和課文，有步驟地研究。

　　3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

　　4．感受魯迅的人格、胸懷。

　　第22課羚羊木雕

　　1．可以分角色朗讀。

　　2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴�？梢蕴釂枺号畠杭热灰呀�(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生？

　　2．這場(chǎng)矛盾沒有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比如指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。

　　3．分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。

　　4．抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的'線索。

　　第23課散步

　　1．先要求學(xué)生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來整體把握課文。

　　2．問題研討：①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對(duì)我們寫作有什么啟示?

　　3．研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因?yàn)樗恰懊䦟O兒的小腦瓜，變了主意”后說的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程，所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就背著我。”不必大聲，應(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。

　　詩兩首(《金色花》《紙船》)

　　1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學(xué)用書)：同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫面和情景，幫助學(xué)生感受和理解。可以讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫幾幅詩意圖。

　　2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生配樂朗誦。

　　3．了解散文詩的特點(diǎn)，了解冰心“小詩”的特點(diǎn)。

　　4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐�、冰心小詩�?/p>

　　第24課《世說新語》兩則

　　1．基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來，達(dá)到基本成誦，并且讀懂，字詞句過關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

　　2．探究討論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

　　3．簡(jiǎn)要介紹《世說新語》這部書。

　　綜合性學(xué)習(xí)；我愛我家

　　1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比

　　如：A、通過適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順利而有效地展開；B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢、追問或采訪，教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些具體問題。

　　2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。

　　3．評(píng)價(jià)不可缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文，還可以通過問卷形式征求家長(zhǎng)意見，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以發(fā)展的眼光看問題。

　　4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫作2教時(shí)，交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

　　關(guān)于課后練習(xí)

　　1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

　　2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

　　3．兼顧了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，具體分析略)。

　　4．特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內(nèi)外的比較閱讀，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。

　　5．十分強(qiáng)調(diào)通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。

　　6．設(shè)計(jì)了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

七年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案7

　　盲孩子和他的影子

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　① 摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　�、� 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　�、� 學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　�、� 有感情地朗讀課文。

　　② 多角度理解文章主旨。

　�、� 學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音

　　教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)。

　　四、自學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜�，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友??盲孩子和他的影子。

　　2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)

　�、� 教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

　�、� 學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問題，然后討論：

　　a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

　　b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

　　以上兩個(gè)問題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出(他的日子過得很寂寞。??盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。??“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。??盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”??他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：

　　盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

　　3、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

　�、俳M織學(xué)生討論，欣賞文章美感。

　　a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

　　b.美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處。

　　可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。

　　第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：

　　◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�

　　◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了�！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�

　　◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子�！�

　　◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

　　[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。

　　對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的.兩種說法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

　　4、總結(jié)

　　美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

　　(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。)

　　5、布置作業(yè)

　　① 你在生活中接受過別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

　�、� 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。

　　6、信息反饋：

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