七年級語文教案15篇（優(yōu)秀）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的七年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、爬斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
�、屏私饣宫F(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標(biāo)：
⑴理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
⑵學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：《化石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。
2、聯(lián)想想像法：詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3、討論點(diǎn)撥法：課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想象力，理解詩歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
（多媒體顯示古生物化石圖片）
同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大�！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩歌，整體感知
1、學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容：
投影：
�、鸥鶕�(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音：
奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）
zhuóyuè（）�。ǎ┕菨摚ǎ┬�
軀殼（）檔（）案猛犸（）
⑵根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語：
�、侔察o美觀而不落俗套。（）
�、谛稳菁澎o無聲的樣子。（）
�、鄯Q贊而且佩服。（）
�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）
�、荩ú菽荆┣啻涿�。（）
�、奁娈惗摶�。（）
�、窃谙铝袡M線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語：
的神話、的真理
的骸骨、的密碼
的魔法師、的雕刻家
明確：
�、呕霉[蘢卓越háiqiánkédàngmǎ
�、朴难徘娜粐@服�？菔癄�蔥蘢奇幻
�、瞧婊闷椒脖湔滟F高明卓越
2、教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。
3、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容。
思考：
�、呕鳛榈厍蛏显�(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？
�、企w會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
⑶摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
⑷第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
�、苫匾暤氖湃トf載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
�、嗜娖吖�(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
�、旁姼�1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知__，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
�、啤澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。
�、腔骸盀闅v史留下一本珍貴的密碼”。
“啊，你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”
⑷“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。
�、蓪W(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。
�、试姼韫财吖�(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的.主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。
4、學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：
投影：
魚類的進(jìn)化
魚類，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。
最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。
泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。
2、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
提示：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
3、“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會(huì)引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
助讀資料：
�、趴铸垼�
恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類�！翱铸垺币辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍──這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍
體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>
脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍
最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍
食量的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍
尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍
吼聲的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍
�、泼歪铮�
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時(shí)就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。
4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
教師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學(xué)生思路。
投影：
魚化石
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)灰塵；
過了多少億年，
地質(zhì)勘察隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈；
你絕對的靜止，
對外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
猛犸的故事
1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草�？茖W(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
5、放錄音，學(xué)生跟讀全詩。
七年級語文教案2
一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1、導(dǎo)入新課：
走近《列子》《列子》相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇，其內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說。列子心胸豁達(dá)，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子，以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執(zhí)政子陽資助列子，以搏個(gè)好士之名，于是子陽就派人送他十車糧食，他再三致謝，卻不肯收受實(shí)物。妻子埋怨說:我聽說有道的人，妻子孩子都能快樂地生活，現(xiàn)在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑著對妻子說:子陽并不真的了解我，聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我，所以我不能接受。一年后鄭國發(fā)生變亂，子陽被殺，其黨眾多被株連致死，御寇得以安然無恙。(莊子有關(guān)資料學(xué)生交流)
2、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解寓言及基特點(diǎn);
2、讀懂原文，會(huì)概括寓意，正確認(rèn)識客觀事物
3、探究古文二則共同的道理。
二、自學(xué)指導(dǎo)、合作探究。
(一)展示預(yù)習(xí)成果
1、作者簡介
5.莊子(約前369~前286)，名，時(shí)期宋國蒙人，我國古代著名的、、的代表人物�！钝恕愤x自。
列子，名，相傳鄭國人，思想家和語言文學(xué)家。《伯牙善鼓琴》選自。
2、做“導(dǎo)學(xué)案”“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”1——4題
(做完后，學(xué)生展示，先答答案，然后說原因，要規(guī)范完整)
(二)讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。
(三)借助注釋和詞典翻譯課文。
(四)合作探究
1.“郢人斫堊”這則寓言故事的寓意是什么?
2.你從莊子講的這個(gè)故事中看到了莊子對亡友懷著怎樣一份特殊的感情?
3.伯牙如何“善”鼓琴，鐘子期又如何“善”聽?
4.這兩篇古文所共同蘊(yùn)含的道理是什么
三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1.生活中志趣相投的人很難遇到，沒有志趣相投的人，自己的才能也就不能得到很好的發(fā)揮了。
2.莊子想象奇特，拿匠人石和郢人的寓言比喻自己和惠子的'特殊關(guān)系，表達(dá)對朋友懷戀和惋惜之情。
3.伯牙把自己的情懷寄托于琴音，琴技爐火純青，而子期有很高的音樂鑒賞能力，無論伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確道出伯牙的心意。
4.知音難得，知己難求。
四、鞏固練習(xí)，拓展提高
1、做導(dǎo)學(xué)案自主檢測題
2、讀伯牙絕弦的有關(guān)文字，思考問題:
子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。(節(jié)選)
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!(這是伯牙在子期墓碑前的一首短歌)
1.善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此絕弦，如果你就是伯牙，你見著這絕弦，再對子期說什么?把你最想說的話寫下來。
2.后人根據(jù)伯牙和子期的故事，為了紀(jì)念這知音之情，譜成了一首樂曲《高山流水》。今天“高山流水”這個(gè)成語常用來比喻什么?
五、課堂小結(jié)，單元回歸。
七年級語文教案3
課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力：
1、體會(huì)作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。
2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)四首詩的意思。
2、品味詩、詞的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法
1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。
2、背誦四首詩，重點(diǎn)理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。
課時(shí)安排：2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)
1、情景(問題)導(dǎo)入
請一生講一個(gè)曹操的故事。教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
�、倭私狻⒄莆找恍┕糯姼璩ＷR。
②朗讀、背誦《觀滄海》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》;
�、劾首x背誦，聯(lián)想想像，理解詩意。品味意境，體會(huì)感情。
二、自學(xué)
1、了解古代詩歌常識
通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫詩。如本課的。而把唐朝新出現(xiàn)的詩、叫近體詩。如本課的和就是律詩。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有言律詩、言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語，用于韻也更接近口語。如本課的
2.作者簡介及寫作背景
①《觀滄�！肥堑拿�，也是我國第一首完整的寫景詩篇，建安12年(207年)曹操北征烏桓，統(tǒng)一了北國，凱旋歸來時(shí)登上碣石山，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。當(dāng)時(shí)曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海、的壯麗景象，表現(xiàn)了的抱負(fù)。
�、谠娙送醪g于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)作者正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛
3、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語
(cāng)海(jié)石(sǒngzhì)(cháo)平
水何(dàn)(xiāo)(sè)
4、文學(xué)常識填空。
�、佟队^滄�！芬辉娺x自，作者，字，時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。
�、凇堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》的作者是，朝人，字，
號，是我國主義詩人，被后人稱為。
5、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏，用“/”劃分。
五言、七言的節(jié)律一般是二二一和二二一一
例：東臨/碣石，以觀/滄海。
三、助學(xué)
(一)觀滄海
1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。
2、[問題組]
�、偃娨阅膫�(gè)字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
�、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：
[明確]
�、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的所見所感。?
�、谌妼懥巳龑右馑肌�
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
(二)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
整體感知：
�、俾犠x課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄[唐]李白
楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西!
�、趯W(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。
1.第一句寫了哪些事物?
——楊花，子規(guī)的啼鳴(不是子規(guī))。
2.寫這兩個(gè)事物的作用是什么?
(1)點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)
(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的身世;
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦
(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情?
——對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景
4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊(準(zhǔn)備)。
5.第一句是寫景，第二句是敘事�！奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情?
——聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。
龍標(biāo)：地名，本是王昌齡遷謫之地，這里指王昌齡本人，古人常以籍貫、職務(wù)、任職之地名稱其本人。
6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境(狀態(tài))?這表明了作者怎樣的心情?
——遷謫之偏遠(yuǎn);道路之艱難;未及與朋友告別，朋友已走了很遠(yuǎn)。表明作者內(nèi)心的悲痛，對友人的前途和命運(yùn)的關(guān)切之情。
7.前兩句的寫景敘事，都是為了下兩句的抒情作鋪墊(準(zhǔn)備)。
8.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?
寄：寄托，托付。與：給
——“愁心”即對朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心;是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。
9.為什么要把“愁心”寄與明月?
——(1)明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓(全)，就會(huì)引起望月人的情思。
(2)明月升起時(shí)，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想;
(3)明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。
(4)明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。
其他任何事物都不同時(shí)具備以上特點(diǎn)，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。
10.最后一句，為什么寄托在明月中的對友人的關(guān)切之情托風(fēng)來傳送?
——因?yàn)轱L(fēng)既迅疾又輕柔，可以快速而輕柔地把自己的關(guān)切之情帶到朋友身邊。
11.明月與輕風(fēng)本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫?有什么好處?
——作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化?就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。
通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的'友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長存之意。
把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。
12.“夜郎”：教學(xué)參考書上是這樣解釋的——此處的夜郎不是指貴州的古夜郎國，而是指湖南的夜郎縣。
其實(shí)，這樣的解釋是多余的。第二頁的注解4解釋也有不妥之處。注解4解釋為：夜郎西，泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地。其是，夜郎這個(gè)詞就能泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地，夜郎西，是指比遙遠(yuǎn)的西南邊地還要遙遠(yuǎn)的地方。
詩意是：即使你在比本來就很遙遠(yuǎn)的夜郎還要遙遠(yuǎn)的地方，我的思念與牽掛也如明月一樣千里伴君行。
13.“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情?
——表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。
14.李白是一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個(gè)具體的語句體現(xiàn)出這種浪漫的情懷?
——后兩句。詩人與友人雖然遠(yuǎn)隔萬里，山高水長，但卻能借明月長風(fēng)傳達(dá)對友人的情意，突破了現(xiàn)實(shí)時(shí)空的阻隔，具有浪漫主義的情懷。
(浪漫和浪漫主義：浪漫，富有詩意，充滿幻想;浪漫主義：運(yùn)用想象和夸張的手法塑人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活。)
15.主題：詩人通過對暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
16.寫作特色：
——(1)融情入景，景中見情，情景交融;(2)客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。
四、用學(xué)
(一)夯實(shí)基礎(chǔ)
1、給下列加點(diǎn)字注音
碣石( )澹澹( )竦峙( )夜郎( )
2、詩歌朗誦特別要注意朗讀節(jié)奏，請用/畫出下列詩句的朗讀節(jié)奏。
�、艠淠緟采俨葚S茂⑵星漢燦爛，若出其里
�、菞罨浔M子規(guī)啼⑷我寄愁心與明月
(二)名句賞析
1、《觀滄�！穼懢熬渥訌摹啊钡健啊惫彩洌渲�，前六句寫的是景，后四句寫的是景。這首詩借抒情。將眼前海上景色和自己的融合在一起，詩人以自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人和的表現(xiàn)。詩中洋溢著激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人的胸襟，抒發(fā)了的抱負(fù)。
2、賞析“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”
①聞：聽聞，可見詩人對友人非常關(guān)心，時(shí)刻關(guān)注友人的行動(dòng)，體現(xiàn)了友誼的深厚。
�、谧髡邽楹我獙憲罨ㄅc子規(guī)?
3、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西!”這一句運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?簡要賞析。
擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動(dòng)形象的表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。
(三).拓展：詩人的形象：每一首詩中必定會(huì)有的那個(gè)人，就是詩人自己。從這首詩中，你能看到一個(gè)怎樣的李白?請展開合理的想象和聯(lián)想，模仿下面畫句子再寫一個(gè)句子。
讀完這首詩，我仿佛看到，李白正獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，他的心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個(gè)月明之夜啊，他又將徹夜難眠。
仿寫：
五、評學(xué)
1、背誦《觀滄海》，完成下題。
(1)“xxx”開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對象。
(2)“xxx”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索。作者描繪的景物有哪些?其中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景?
(3)“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢?
(4)哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
⑸《觀滄�！分性娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵�，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象的句子是：
2、背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，完成下題。
�、诺�1句：“楊花”在舊體詩中常象征，本詩首句通過各種意象，渲染出在季節(jié)的一種氣氛。
⑵第2句：敘述作詩“聞道”，表達(dá)了一種聞知朋友訊息的心情�！斑^五溪”，足見遷謫之，道路之。
�、堑�3、4句：從表達(dá)上看，運(yùn)用了;從修辭手法看，運(yùn)用，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動(dòng)人心脾。
�、认铝袑Ρ驹姷睦斫夂头治�，不正確的兩項(xiàng)是( )( )
A.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。
B.首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。
C.“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。
D.詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。
E.詩歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。
⑸李白有很多寫友情的詩作，請你寫出其中連續(xù)的兩句，并指明是寫給哪個(gè)友人的。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)
1、情境(問題)導(dǎo)入
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。今天，我們將要學(xué)習(xí)兩首非常有名的鄉(xiāng)愁詩。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
�、倭私�、掌握一些古代詩歌常識。
②朗讀、背誦《次北固山下》、《天凈沙.秋思》;
③朗讀背誦，聯(lián)想想像，理解詩意。品味意境，體會(huì)感情。
二、自學(xué)
1、根據(jù)拼音寫出漢字
歸(yàn)枯(téng)昏(yā)
(xī)陽天(yá)
2、明確詩句節(jié)奏
⑴客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
�、瓶萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
�、恰洞伪惫躺较隆繁惫躺剑涸诮窠K鎮(zhèn)江市北，三面臨長江，與金山、焦山合稱京口三山。
“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬盡春來的時(shí)候，詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長江的孤舟上，太陽初升，詩人面對江南的青山綠水，感受時(shí)光流駛，心中不禁涌起的思想感情。全詩融寫景、抒情于一體，和諧優(yōu)美，妙趣橫生，堪稱千古名篇。
《天凈沙.秋思》僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“圖”。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一部分是由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的圖，渲染了的氣氛;另一部分是騎著瘦馬、獨(dú)行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句：“”點(diǎn)明主旨。
三、助學(xué)
(一)《次北固山下》
1、文體知識：律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句�！�)
以《次北固山下》為例說明：
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸�！獙ε悸�(lián)
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年�！獙ε悸�(lián)
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。
2、品評賞析
�、�、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
�、�、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
�、�、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊�！俺逼絻砂堕煛�，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
�、取淖置嫔峡�，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?
分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分(幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸);而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?
⑸、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年�！�)。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
�、�、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊�！�)詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
3、總結(jié)
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)
(二)《天凈沙.秋思》
1、文體知識
元曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令�！疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。
馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場，曲狀元，姓名香貫滿梨園”([凌波仙?吊詞])。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
2、讀
�、艅澐止�(jié)奏，配樂朗讀小令3遍：
《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)
枯藤∣老樹∣昏鴉，小橋∣流水∣人家，古道∣西風(fēng)∣瘦馬。夕陽∣西下，斷腸人∣在∣天涯。
�、谱宰x：學(xué)生自由朗讀5分鐘，充分感受作者情感。
�、钦b讀：學(xué)生試著背誦這首小令
3、品評賞析
�、帕信e描繪的景物，看形成了一幅怎樣的圖畫?
點(diǎn)撥：這首曲前三句都是名詞(詞組)并列，一個(gè)名詞(詞組)就是一個(gè)景物。后兩句描繪的西下夕陽和行進(jìn)在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無不令人寸斷肝腸。
“小橋流水人家”本是恬淡美景，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發(fā)物，更反襯出斷腸人無家可歸的凄苦心情。
⑵抒發(fā)了作者怎樣的情感?
點(diǎn)撥：“夕陽西下，斷腸人在天涯”作為全曲點(diǎn)睛之筆，抒寫了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。
�、切×钍窃鯓舆_(dá)到情景交融的?
點(diǎn)撥：作者是寄情于物，通過漓淋盡致的刻畫物象，描繪有形可感的深秋色彩，借具體生動(dòng)的物象表達(dá)了無形抽象的凄苦心情，從而達(dá)到情景相通、情景交融。
�、扔米约旱恼Z言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境，形成一段優(yōu)美的文字。
點(diǎn)撥展示：秋日的枯藤纏繞著老樹，這是傍晚的烏鴉落腳的家，眼見著有一處小橋獨(dú)立、流水潺潺的人家，卻不能進(jìn)，只好騎著這匹瘦馬，繼續(xù)行進(jìn)在古老的小道上，迎著西風(fēng)，看著夕陽，肝腸寸斷，淪落天涯。
4、板書設(shè)計(jì)：
枯藤/老樹/昏鴉，
小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽/西下，
斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
5、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩(曲)的一般方法：①從語言入手，再現(xiàn)畫面;②從畫面感受意境;3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩(曲)的內(nèi)容.希望大家在課外閱讀中實(shí)踐.
四、用學(xué)
(一)積累關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：
床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜詩》
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！畎住抖汕G門送別》
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》
烽火連三月，家書抵萬金�！鸥Α洞和�
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁�！逓饵S河樓》
(二)填空
1、《次北固山下》
(1)首聯(lián)中總寫北固山秀麗景色的兩個(gè)詞語是、
(2)尾聯(lián)運(yùn)用了的修辭手法，抒發(fā)的情懷。
�、桥袛嗾`
�、龠@首詩以頷聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí)，傳誦后世。()
②“潮平兩岸闊”，“闊”是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上的人視野也因之開闊�！帮L(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直高掛的樣子。詩人不用“風(fēng)順”，而用“風(fēng)正”，因?yàn)橛袝r(shí)風(fēng)順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”，一個(gè)“正”字包含為“順”與“和”的內(nèi)容，表現(xiàn)了風(fēng)平浪靜的景色。()
�、邸昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年”都表現(xiàn)了時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人生思鄉(xiāng)之情呢?()
④“鄉(xiāng)書何處達(dá)。歸雁洛陽邊”緊承三聯(lián)而來，與首聯(lián)遙相呼應(yīng)，使全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。()
�、日页鱿铝姓f法中不正確的一項(xiàng)()
A.首聯(lián)先寫客路，后寫行舟，寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。
B.誦讀頷聯(lián)時(shí)應(yīng)該使用上揚(yáng)的語調(diào)，體現(xiàn)詩句平野開闊、大江直流的宏大氣勢。
C.頸聯(lián)妙在作者無意說理，卻通過擬人手法，在描寫景物和節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。
D.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，抒發(fā)了詩人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動(dòng)的心情。
2、《天凈沙?秋思》
�、拧短靸羯�?秋思》是一首散曲中的。天凈沙是，秋思是散曲的
�、啤短靸羯�?秋思》作者，是代作家、家。他與、、被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙?秋思》被稱為“”。
�、沁@首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。
(三)比較閱讀：朗讀下面這首唐詩，回答后面的問題。
柳(鄭谷)
半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。會(huì)得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。
1、體會(huì)《柳》的大意。
2、這首詩的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同?
3、你最喜歡哪一句，為什么?
4、由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩句。
五、評學(xué)
1、《次北固山下》
�、拧按伪惫躺较隆钡摹按巍币馑际�
�、七@首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?
�、鞘茁�(lián)中的、兩個(gè)詞已暗含身在異鄉(xiāng)神馳故里的漂泊羈旅之情。
�、仍姷那岸�(lián)中，描寫遠(yuǎn)景的句子是
⑸對這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是()
A.這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
B.詩的頸聯(lián)寫景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。
C.尾聯(lián)運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，抒寫了思鄉(xiāng)之情。
D.在唐朝的詩人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。
感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。
(6)下列對這首詩的解說，不正確的兩項(xiàng)是()()(4分)
A.“客路青山外,行舟綠水前”，寫遍布異鄉(xiāng)游子足跡的驛路，從北固山中伸出，又蜿蜒伸向山外;沿水路疾馳的小船，也飛到綠水前面去了。
B.“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”寫潮水上漲幾乎與兩岸齊平，詩人站在船頭放眼望去，覺得江面特別寬闊，江風(fēng)勁吹，船行快速。
C.“海日生殘夜,江春入舊年”寫夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起;江上春早，舊年未過新春已來。
D.“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”即承接上聯(lián)的“殘夜”“舊年”，又照應(yīng)首聯(lián)的“客路”，寫詩人在眼前景物觸發(fā)下希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。
E.全詩通過對江南秀麗景色和自己的處境的描寫，表現(xiàn)了詩人對官場生活的厭倦和對家鄉(xiāng)的思念。
2、《天凈沙?秋思》
�、畔旅娴脑娋涠际菍懬锏�，請選出與《天凈沙?秋思》意境不相同的一項(xiàng)：()
A沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。
B自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
C月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
�、茖@首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。
B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。
C.“小橋”一句讀來令人親切，可仔細(xì)想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。
D.“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠(yuǎn)的地方”。
�、菍@首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.前三句十八個(gè)字，寫了九種景物，有靜有動(dòng)、有聲有色，而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對那些景物的獨(dú)特感受。
B.這首小令，寫景由近到遠(yuǎn)，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。
C.這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過作者精心選擇的，最能表現(xiàn)“秋思”。
D.這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意象;人與物結(jié)合，情與景交融，有一種動(dòng)人心魄的力量。
�、葘@首曲的賞析不正確的一項(xiàng)是()
A.此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。
B.第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨(dú)。
C.從整個(gè)構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。
D.從此曲的題目來看，作者所要表達(dá)的是對秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。
七年級語文教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解線索的概念、作用和設(shè)置方法。
2、學(xué)會(huì)按照一定的線索組織材料、寫作文章
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
根據(jù)文章重點(diǎn)，選擇合適線索組織材料。
【教學(xué)方法和手段】
運(yùn)用多媒體課件，通過討論、探究合作學(xué)習(xí)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課，明確什么是線索以及線索的作用。
提起“線索”一詞，我們可以聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中公安干警抓捕犯罪分子的場景。面對著一幕幕血淋淋，混亂不堪的作案現(xiàn)場。公安人員耐心細(xì)致地勘察。尋找犯罪分子遺留的“蛛絲馬跡”。那一片破碎的紙片，一只模糊不清的鞋印，甚至一小灘未干的水跡，都可能成為公安干警尋找破案途徑的“線索”。隨著這些細(xì)微的“線索”最終將犯罪分子繩之以法�？梢娋�索是多么重要。
大家都知道《西游記》的故事，故事里，那神通廣大的孫悟空，揮舞著金箍棒，保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)，他們歷盡艱難險(xiǎn)阻，克服了重重困難，經(jīng)過了九九八十一難，終于取回了真經(jīng)�！叭〗�(jīng)”就是貫穿全篇的一條線索，它將形形色色的人、神乃至妖和錯(cuò)綜復(fù)雜的事件銜接起來，使全文成為一個(gè)有機(jī)的整體。如果說文章是一串光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈，那么內(nèi)容就是一顆顆璀璨的珍珠，線索就是串項(xiàng)鏈的彩線。沒有線，珍珠就東一顆西一顆，四處飄零；而沒有線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
歸納總結(jié)：運(yùn)用線索是以某個(gè)事物將文章的材料組織和串聯(lián)起來，并貫穿于全文始終的一種寫作技法。線索可以是某個(gè)事物、某個(gè)人物、某種感情等等。其作用就是能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫串起來，組成一個(gè)整體。（使文章條理清楚，文脈貫通。）
二、學(xué)習(xí)知識短文（見課本P81）。
明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設(shè)置線索的幾種方法和安排線索應(yīng)注意的問題。
作為線索的材料是多樣的：
�、僖耘c主題或主要情節(jié)有關(guān)的事物為線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
�、谝阅骋皇录䴙榫�索。如《社戲》以“社戲”為線索，按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文，再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村的一段美好生活。
�、垡阅骋粋�(gè)人物為線索。如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。
�、芤阅撤N感情為線索。如《我的老師》，作者以回憶———依念———思念為線索。
�、菀詴r(shí)間為線索。如《三顆枸杞豆》，先用倒敘的寫法引出回憶，然后按時(shí)間的順序記敘“我”童年時(shí)候怎樣受枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮
好學(xué)的。讓讀者更好地把握人物成長的軌跡。
�、抟钥臻g為線索。如《從百草園到三味書屋》，課文先回憶童年時(shí)代在百草園樂園的生活，后寫在三味書屋讀書生活。
大多數(shù)文章只有一條線索，而有的文章情節(jié)復(fù)雜，常有兩條或更多的線索。按明暗，正面?zhèn)让鎭砻鑼�，時(shí)而平行，時(shí)而交織：使文章構(gòu)成了一個(gè)整體。如《月跡》全文以“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”這一中心事件為線索；在尋月亮的過程中又按“中堂里”——“院內(nèi)”——“院外”的空間順序來寫。在尋月亮和議月亮的過程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“爭執(zhí)”——“驚奇”——“滿足”的思想感情變化為線索。
牽好“線”主要注意它的以下兩個(gè)特征，①結(jié)構(gòu)上能貫穿全文，能組織統(tǒng)率好各個(gè)材料。②常有明顯的標(biāo)志，或在文中反復(fù)出現(xiàn)，領(lǐng)起、過渡、首尾呼應(yīng)；或者就是文章標(biāo)題本身。對于標(biāo)志不明顯的，可以按如下思路考慮：第一快速通讀全文，尋找作品的中心句或文眼，考察文章結(jié)構(gòu)方式，注意各段的段意，段落之間怎樣銜接的，要能看出門道，找到統(tǒng)領(lǐng)文章材料的線索。第二要注意涉及到記敘的順序。記敘文中的順敘、倒敘、插敘對尋找線索有輔助作用，時(shí)間、空間的順序也是牽好“線”的一個(gè)重要因素。
安排線索應(yīng)注意的問題：（1）注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。（2）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。（3）線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
三、閱讀例文、理清線索。
讓學(xué)生閱讀例文《想起了父親蒼老的臉》《長大的感覺真好》，找出文章的'線索。
長大的感覺真好
人生是一本厚厚的書，每一頁都記載著人成長的足跡。童年是一場夢；少年是一幅畫；青年是一首詩�！}記
歲月的風(fēng)鈴搖呀搖，不知不覺已風(fēng)風(fēng)雨雨搖過了十六個(gè)春秋。奶奶說：“幾天不見，這孩子真長大了，個(gè)頭又高了一截。”母親說：“終于長大了，懂得體諒父母的辛苦了�！崩蠋熣f：“你可長大了，現(xiàn)在能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。”……我也認(rèn)為自己確實(shí)長大了，已越來越成熟了。
“老師，我什么時(shí)候能長大呀？”在幼兒園成長的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫曾給了我無窮的樂趣。小時(shí)候，我總盼望自己快快長大，那時(shí)只是希望自己長大后能獨(dú)立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺到一切不像是自己的。所以，我渴望長大，渴望快一點(diǎn)兒長大。
花開花落，秋風(fēng)秋雨，又一個(gè)秋天翩然而至。終于，我上小學(xué)四年級了。母親對我說：“你已經(jīng)不小了，生活上也該自理了�！庇谑�，我擁有了屬于自己的小天地—— 一間三平方米的小屋。這實(shí)在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書便成了我最大的樂趣。看《牛虻》，不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動(dòng)；看科幻小說《神秘世界》，任憑我扇動(dòng)想象的翅膀，為故事情節(jié)再添些神秘與美妙 。我陶醉在書的海洋里。書是智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。伴隨著墨韻書香，我一天天長大了。
“花有重開日，人無再少年。”當(dāng)花季的雨露潤濕我的心扉時(shí)，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個(gè)晚上，我興奮得一夜都沒有睡好，雖然心里覺得有點(diǎn)離家的凄涼。在學(xué)校里，我不僅領(lǐng)略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學(xué)會(huì)了怎樣做人。我和伙伴們縱情說笑，無拘無束。因?yàn)槲艺业搅丝梢燥w翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)。
回首走過的日子，在成長的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂，有充實(shí)也有失落。雖然童年的樂園令我留戀，但我還是希望再長大一些�！叭f卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”我要采擷智慧的浪花，不斷豐富、充實(shí)、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過得快快樂樂，富有意義。
“長大的感覺真好！”在我的成長檔案里，我寫下了自己的座右銘。
想起了父親蒼老的臉
夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……
小時(shí)侯，我常以有這樣的父親而自豪，因?yàn)樗苤v許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動(dòng)物。每天放學(xué)，我便騎在父親的肩上，同學(xué)們那羨慕的眼光，更讓我對父親產(chǎn)生了深深的愛
然而，隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學(xué)時(shí)填寫檔案表，當(dāng)別的同學(xué)都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長、經(jīng)理時(shí)，我只能怯怯地寫上“務(wù)農(nóng)”，交表時(shí)，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長、經(jīng)理……
天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說道：“天冷了，多穿件衣服�！薄芭�，知道了�！蔽液敛辉诤醯鼗卮穑偷靥ь^，父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神進(jìn)入了我的視線。我的心微微地顫了……
夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻……
只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因?yàn)槲铱煲獌鼋┝�。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松，如翠柏……他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿……
哦，起風(fēng)了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚…… 忽然之間，我感悟自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？
月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。
哦，愛在心靈深處……
四、出示作文題目。（單元寫作訓(xùn)練題二）
你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事，并用線索貫穿起來寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。寫一篇不少于600字的記敘文，題目自擬。
1、明確要求：確定題目之后，選擇合適線索，先列出寫作提綱。
2、小組成員交流各自寫作提綱，互相評價(jià)修改。
3、完成作文。（第二課時(shí)）
七年級語文教案5
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。病⒄_理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
�。�、理解結(jié)尾的話。
４、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
�。�、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
３、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒆x準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
２、自看并理解注釋中的詞語。
３、閱讀課文，質(zhì)疑。
�。�、思考：探究與練習(xí)。
【課堂類型】
新授課。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
�。�、作家作品簡介：
學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
２、導(dǎo)語：
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
�。薄⑻釂枺罕疚念}為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
�。�、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
討論并歸納：
�、虐俨輬@：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�
�、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。
�、沁^渡段：第９自然段。
３、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫
４、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
�、菩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
�、菍哟尉�，條理分明，活潑多姿：
先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
⑶從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
�。�、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的'百草園
�。�、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評論這個(gè)故事。
�。�、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
�。�、下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
�。础⒍斓陌俨輬@最有趣的是什么事？
５、捕鳥。
�。丁⑽恼率窃鯓用鑼懖而B的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
�。薄⒈痴b第二段。
２、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書屋”直接寫了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
七年級語文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行觀察和形象生動(dòng)說明的方法。
過程與方法
體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、理解說明的順序。
2、學(xué)會(huì)寫簡單的說明文。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來說明事物的方法
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過中央8臺播放的《動(dòng)物世界》，平時(shí)對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物有著濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習(xí)的.這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動(dòng)物——松鼠。
二、走進(jìn)作者：
布豐(1707-1788)法國著名 學(xué)者、博物學(xué)家、作家，生于蒙巴爾城的貴族家庭。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院，他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。
三、預(yù)習(xí)檢測：
馴良(xùn) 乖巧(guāi) 蟄伏(zhé) 惹惱(rě)
褐色(hè) 矯健(jiǎo) 爪子(zhǎo)
遮蔽(zhèbì) 分叉(chà) 翹起(qiào) 勉強(qiáng)(qiǎng)
四、初讀課文，整體感知：
1. 先總說松鼠的特征--具體說明松鼠 的主 要特征--補(bǔ)充說明有關(guān)松鼠的一些知識。
2. 劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。
五、 合作探究：
1. 分析第一部分，(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語，即"漂亮"、"馴良"、"乖巧"隨文解釋這三個(gè)詞的含義，(2)結(jié)合讀中提示，這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文2-5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2. 分析第二部分第一層，即第2自然段。
(1) 松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?
(2) 哪些詞能說明其漂亮?
(3) 這段文字除運(yùn)用說 明發(fā)外，還采用了哪種表達(dá)方式?主要運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
(4) 歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進(jìn)行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留 下深刻印象。
(5) 齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3-5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的"吃"、"住""行"分組展開了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的：
1. 通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的"馴良"和動(dòng)作的"乖巧"
2. 精彩的故事片斷使學(xué)生對課文內(nèi)容更熟悉，進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說明的妙處。
3. 訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4. 明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5. 第三部分，補(bǔ)充說明的作用。
六、 精讀品析：
組織學(xué)生閱讀布豐寫的其他動(dòng)物的片段，進(jìn)一步體會(huì)布豐的語言特點(diǎn)。
下面就讓我們一起來看幾個(gè)片段。(重點(diǎn)就看一個(gè)片段)
看一幅狼的圖片，想一想說一說狼在人的眼中是怎樣的形象?(明確：貪婪、狡詐、兇殘等等。)聯(lián)想有哪些和狼有關(guān)的成語?(狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心等)。通過幻燈片展示描寫狼的片段 ，并請學(xué)生思考：片段中的狼是一幅怎樣的形象?會(huì)讓你聯(lián)想到什么樣的人?(孤獨(dú)無助、象荒原上的流浪漢。這就是法國博物學(xué)家、作家布豐筆下的狼。布豐筆下的狼是可憐無助的，布豐讓我們對狼現(xiàn)在的處境有了更深刻的了解 。)
(明確布豐寫動(dòng)物的語言特點(diǎn)：語言生動(dòng)形象、富于感情)
七、拓展延伸 ：
"小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛"是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動(dòng)物 。請同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動(dòng)說明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關(guān)于"小白兔"的說明文。
板書設(shè)計(jì):
十五、松 鼠
漂亮 ： 面容、眼睛、身體、四肢、尾巴 (外形)
討人喜歡 馴良 ：活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間、吃的食物 (性格)
乖巧 ：過水、反應(yīng)、跑跳、叫聲、情緒、搭窩 (行為)
說明順序：先總后分再補(bǔ)充說明
語言特點(diǎn)：擬人化的描寫，生動(dòng)形象
教學(xué)反思
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說明的方法放 在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說明事物的方法。在教學(xué)時(shí)，我也采用了這樣的思路。教學(xué)開始，我先由松鼠視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語句與學(xué)生 自己所寫的片斷進(jìn)行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動(dòng)之處。最后，運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。
七年級語文教案7
一、作者介紹
孟子（約前372—前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國鄒（今山東鄒縣東南）人。當(dāng)時(shí)著名的思想家、政治家、教育家。據(jù)《史記·孟子荀卿列傳》記載，他是子思（孔子孫，名伋）的再傳弟子，曾游說齊、宋、滕、魏等國。當(dāng)時(shí)“天下方務(wù)于合從連橫，以攻伐為賢”，孟子卻說“唐、虞、三代之德”，被諸侯認(rèn)為迂闊、遠(yuǎn)離實(shí)際，不被采納。因此，孟子“退而與萬章之徒序《詩》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。
《孟子》一書全面反映了孟子的思想。孟子是繼孔子之后的一個(gè)最大的儒學(xué)大師，一向被認(rèn)為是繼承孔子學(xué)說的正統(tǒng)，后世將他和孔子并稱。他曾拒楊墨，反縱橫，維護(hù)和發(fā)展了儒家學(xué)說，對當(dāng)時(shí)和后世思想界影響很大。
《孟子》在.寫作上很有特色。首先是善于雄辯，具有氣勢充沛、感情強(qiáng)烈、筆墨酣暢的風(fēng)格；采用了多種方式方法進(jìn)行辯論，邏輯謹(jǐn)嚴(yán)。其中最多的是各種發(fā)問的方式方法，時(shí)而提問，時(shí)而設(shè)問，時(shí)而反問，運(yùn)用自如，靈活多變。其次，善用比喻和寓言陳述事理，辯論是非。
二、孟子的仁政思想
1．民本思想。
孟子說：“民為貴，社稷次之，君為輕。是故得乎丘民而為天子，得乎天子為諸侯，得乎諸侯為大夫�！保ā睹献印けM心下》）
得到百姓擁護(hù)的人才能成為天子，得到天子歡心的人可以成為諸侯，得到諸侯歡心的`人可以成為大夫，可見“民為貴”的道理。孟子在尖銳復(fù)雜的階級斗爭中看到人民的力量，認(rèn)為社會(huì)安定的前提在于百姓的安居樂業(yè)，這一點(diǎn)在當(dāng)時(shí)也是有積極意義的。
2．邦國的主權(quán)在民。
孟子與梁惠王談話，梁惠王問：“天下惡乎定？”孟子回答：“定于一�！绷夯萃鯁枺骸笆肽芤恢�？”孟子回答：“不嗜殺人者能一之�！绷夯萃鯁枺骸笆肽芘c之？”孟子回答：“天下莫不與也�！保ā睹献印ち夯萃跎稀罚┮馑际钦f，如果一個(gè)君王不嗜殺戮，那么，天下沒有不愿意把政權(quán)交給這個(gè)君王的人。萬章問孟子：“堯以天下與舜，有諸？”孟子說：“否；天子不能以天下與人�！比f章問：“然則舜有天下也，孰與之？”孟子說：“天與之�！庇终f：“堯薦舜于天，而天受之；暴之于民，而民受之。”（《孟子·萬章上》）是說堯把舜推薦給天，天接受了；天又把舜公開介紹給百姓，百姓接受了。于是舜就作了天子。雖然在孟子看來，歸根到底天有決定權(quán)，但是天還是把事情告訴百姓，百姓同意，舜才作了天子。透過孟子說法的唯心論霧障，可以看到，在孟子看來，一個(gè)政權(quán)的建立是要通過百姓認(rèn)可的。范文瀾同志稱這種思想為“敬天保民”思想，是有一定道理的。
3．民對不施仁政的暴君是可以不服從的。
孟子說：“君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇�！边�有，齊宣王問孟子：“湯放桀。武王伐紂．有諸？”孟子回答：“于傳有之�！饼R宣王問：“臣弒其君，可乎？”孟子回答：“賊仁者謂之賊，賊義者謂之殘。殘賊之人。謂之‘一夫’。聞?wù)D‘一夫’紂矣，未聞弒君也。”在孟子看來，國君對臣民不仁，臣民對國君也可不義；國君既“賊仁”，又“賊義”，則臣民就可以誅此獨(dú)夫，這是合情合理的。這一點(diǎn)，比起孔子的“君君、臣臣、父父、子子”來，不能不說是一種進(jìn)步。
4．政事以民為歸宿。
孟子對梁惠王說：“王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨，壯者以暇日修其孝悌忠信，人以事其父兄，出以事其長上。”（《孟子·梁惠王上》）那么，“地方百里而可以王”。雖然孟子的主張歸根到底是為了鞏固統(tǒng)治階級的權(quán)利，但是，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代還是有積極意義的。
5．用人以民意為準(zhǔn)。
孟子說：“惟仁者宜在高位，不仁而在高位，是播其惡于眾也。”（《孟子·離婁上》）又說：“左右皆曰賢，未可也；諸大夫皆曰賢，未可也；國人皆曰賢，然后察之；見賢焉，然后用之�！笥医栽豢蓺ⅲ鹇�；諸大夫皆曰可殺，勿聽；國人皆曰可殺，然后察之；見可殺焉，然后殺之�！保ā睹献印ち夯萃跸隆罚┟献又鲝堖x拔某些人，革除某些人，殺掉某些人，光聽左右大臣及諸大夫的話不行，應(yīng)以“國人”的意見為出發(fā)點(diǎn)，這種觀點(diǎn)也是有積極意義的。
七年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明。
3、了解中國石拱橋的光輝成就，認(rèn)識勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明。
教學(xué)難點(diǎn)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明。
課前準(zhǔn)備：
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關(guān)新聞。
二、作者簡介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
茅以升(1896-1989)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，被譽(yù)為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自我設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。
投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)、回顧說明知識。
1、注音：
拱橋：g?ng酈道元lì惟妙惟肖：xiào
張?zhuó?河：xiáo飲澗：jiàn勻稱：yúnchèn
2、解詞：
巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西能夠相比得上。倫，同類、同等。
惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
3、回顧知識：交代文體
說明方法――下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料
說明順序――時(shí)光順序、空間順序、邏輯順序
語言特點(diǎn)――準(zhǔn)確、平實(shí)(生動(dòng))
四、快速閱讀全文，歸納特征。
1、石拱橋有什么特點(diǎn)?
2、給課文題目加上定語“____的中國石拱橋”，透過定語來體現(xiàn)中國石拱橋的特征。
明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久
3、為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個(gè)例子?
明確：趙州橋、盧溝橋
4、為什么選取趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個(gè)例子能否體現(xiàn)中國石拱橋的'特征呢?在課文中篩選出相關(guān)語句。
明確：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189――1192年間，歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個(gè)特征，在它們那里都十分突出，所以選取兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋的特征了。
5、既然這樣，那么作者為什么不只是選一個(gè)例子，那樣文章不是更加簡潔嗎?
明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱;獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種
類型，因此，都務(wù)必介紹，這樣才能說明得既典型又全面。
五、精讀課文，分析問題。
1、請一位同學(xué)朗讀4――5自然段，其余同學(xué)思考作者是如何描述趙州橋特點(diǎn)的，這些特點(diǎn)的順序能否顛倒?
明確：趙州橋(獨(dú)拱石橋)的四個(gè)特征：(1)只有一個(gè)弓形大拱――最長、無坡;(2)拱肩上各有兩個(gè)小拱――省料、防洪、美觀;(3)28道拱圈拼成大拱――獨(dú)立承重;(4)結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧――初月出云，長虹飲澗。
四個(gè)特點(diǎn)之間是主次關(guān)系，不能顛倒。
2、請全班同學(xué)齊聲朗讀6――8自然段，看看盧溝橋有什么特點(diǎn)?找到說一說。
明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點(diǎn)：A、十一個(gè)拱聯(lián)成整體，堅(jiān)固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。
3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)典型的例子分別介紹，這屬于什么結(jié)構(gòu)呢?
明確：總分結(jié)構(gòu)
六、拓展延伸，探討問題。
1、文章最后兩段向我們介紹了什么資料?試從文中提取兩句話來概括。
明確：
我國石拱橋取得光輝成就的原因。
我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。
2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示)
3、筆有哪些類型，有什么共同點(diǎn)呢?
4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選取哪些例子，為什么?
七、課堂小結(jié)：
《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選取說明例子、合理安排說明順序，運(yùn)用多種說明方法進(jìn)行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作帶給了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
板書設(shè)計(jì)：
形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久
趙州橋盧溝橋
一般――――→特殊
邏輯順序
七年級語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在感知課文內(nèi)容，理清文章思路的基礎(chǔ)上，概括課文。
2、 了解“苦”與“樂”的思想感情的內(nèi)涵。
3、 品讀精彩句子，學(xué)習(xí)生動(dòng)描寫的方法，體會(huì)其中飽含的感情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀�！蓖瑢W(xué)們這首詩描寫的是什么？寫柳的詩還有很多，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“昔我往矣，楊柳依依”在這些詩人的筆下，柳是報(bào)春的使者；是美的化身；是離別思念的寄托。當(dāng)代作家宋學(xué)孟對柳卻別有一種情懷。到底是一種怎樣的情懷呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文《柳葉兒》。
二、聽讀課文，整體感知
1、劃出文中易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字詞。（書空、齊讀）
2、用一句話概括文章講了一個(gè)什么故事？
文章講了一個(gè)在饑荒的年代里，我和三叔搶柳葉兒的故事。
3、本文回憶了關(guān)于柳葉兒的哪幾件事？試在“柳葉兒”前面加一個(gè)動(dòng)詞來概括搶柳葉兒、吃柳葉兒
4、聽了文章，你聽出了作者對柳葉兒是怎樣的感情呢？找出相關(guān)語句朗讀品味。
（開頭1-3、結(jié)尾14-15、標(biāo)題“兒”）喜愛、感激（首尾呼應(yīng)）
文章以柳葉兒為線索，寫了戀柳葉兒，搶柳葉兒，吃柳葉兒，贊柳葉兒，抒發(fā)了作者對柳葉兒的喜愛、感激之情。
三、品讀課文，探究苦樂
聽過課文，你從字里行間感受到作者的童年生活苦不苦？
1、跳讀課文，找出體現(xiàn)生活之苦的句子或語段。請你有感情的朗讀并分析。
（分析4、9、10、11、12、13小節(jié)）
�。ň拔锩鑼懀哼@是一幅多么美的圖畫啊：濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿了詩情畫意�？墒侨绻宦�(lián)想到這是在去搶柳葉兒的.路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會(huì)涌上心頭：在萬物還沒醒來之際，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……把這段景物描寫和下面搶柳葉兒的艱辛放到一起來讀，景物描寫之中就自然而然透出一絲絲淡淡的哀愁。這種表現(xiàn)手法就是以美景寫哀情。）
2、當(dāng)時(shí)的生活是極苦的，可作者卻說“全家最樂的是我”，我為什么會(huì)感到“最樂”？（小組討論）
可以逞能，可以吃飽。
兒童頑皮的天性、積極樂觀的心態(tài)、少年不識愁滋味
讀到這里，我們知道作者回味童年那段艱難歲月時(shí)是苦中有樂的，正因?yàn)樯顦O苦，才有了吃柳葉兒之樂，苦與樂是相依相伴的，有苦才有樂，沒有絕對的苦，也沒有絕對的樂�？鄻废嘁�，而我們感受到更多的還是苦澀。作者用快樂的口吻來敘述艱辛苦澀的往事，實(shí)際上是用了襯托的手法，以樂襯苦。
四、擴(kuò)讀課文，延伸生活
兒時(shí)的作者苦并快樂著，我們作為現(xiàn)代中學(xué)生，應(yīng)該怎樣對待生活中的苦與樂呢？
樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《柳葉兒》這篇文章，我們了解了作者兒時(shí)的生活，領(lǐng)會(huì)了作者對柳葉兒的特殊的感情，也明白了苦樂相依的道理，悟到了對待苦樂的正確態(tài)度。讓我們時(shí)刻銘記：樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。
教后反思：
《柳葉兒》這篇課文講述了一個(gè)在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學(xué)生體會(huì)其中“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味是有一定的困難的。因?yàn)閷τ诂F(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會(huì)不了在那個(gè)時(shí)代的艱苦生活。所以我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，試著站在學(xué)生的角度去考慮問題，設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。一堂課上下來，學(xué)生基本能體會(huì)“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味。
從這堂課中我認(rèn)識到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要注意恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
七年級語文教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情；
正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
運(yùn)用不同的朗讀方式（包括自由朗讀、表演性朗讀和齊讀等），幫助學(xué)生把握詩歌的基調(diào)；同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)和探究的方式，提高學(xué)生對詩歌的欣賞和鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“你想變成什么來表達(dá)你對自己母親的滿懷愛意呢？”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入：
1、出示文章《母愛如粥》，學(xué)生認(rèn)真品讀。
2、學(xué)生說讀后感受。
3、師導(dǎo)入：
母親是世界上最偉大的人，而母愛是世界上最偉大、最無私、最崇高、最美好的愛，是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。還聽過一個(gè)故事：去年母親節(jié)時(shí)，想把自己的愛獻(xiàn)給媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪里，于是他選擇幫助別人，并請求受過他的幫助的人去幫助更多的人，他想。
這個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式去關(guān)愛他的媽媽，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，文中的那個(gè)孩子也用了一種特殊的方式去關(guān)愛他的媽媽。下面。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：用感人的故事和教師優(yōu)美的語言來創(chuàng)設(shè)情境，有兩個(gè)作用，一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。）
4、指名介紹泰戈?duì)�，選取一個(gè)方面：主要經(jīng)歷、作品等老師及其他學(xué)生補(bǔ)充介紹作品風(fēng)格。
《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。（板）
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：學(xué)生利用預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料介紹泰戈?duì)�，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充自認(rèn)為重要的東西，這就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種簡單途徑。通過老師的評價(jià)，能使學(xué)生明白怎樣辨別手頭上的資料有用還是無用，怎樣收集資料等。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、指名學(xué)生朗讀，思考：這首散文詩讓你感受到了什么？
2、讓學(xué)生說說聽后感受：
（讓我們感受到了母子情深；感受到了母子之愛；孩子的淘氣、調(diào)皮、可愛、機(jī)靈、天真活潑、愛媽媽；媽媽的慈愛、溫柔、美麗、勤勞、愛讀書、愛孩子）。
3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。（指名學(xué)生讀課后字詞）
嗅（xiù）：聞（氣味）。
羅摩衍那（mó，ｙǎｎ）：印度長篇敘事詩。
匿笑（nì）：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。
禱告（dǎo）：向神祈求保佑。
沐�。╩ùyù）：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
4、小組討論：這篇課文中還有不理解的的問題嗎？
5、自由提問。（師引導(dǎo)）（指名學(xué)生來板書）
�、僮髡邽槭裁窗押⒆酉胂癯梢欢浣鹕�？②“我”變成金色花后干了什么事？
�、酆⒆訛槭裁聪胱兂梢欢浣鹕ǎ植蛔寢寢屩�？）
�、転槭裁匆娏嗣�，媽媽反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”？
6、學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。
�、僮髡邽槭裁窗押⒆酉胂癯梢欢浣鹕�？
�。ㄎ覀冎袊矚g用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕�，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也報(bào)達(dá)人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。）
�。▋�(nèi)容要點(diǎn)——想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好）
�、凇拔摇弊兂山鹕ê蟾闪耸裁词拢浚ㄈ捂覒颍ò鍟赣H做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。）
�、酆⒆訛槭裁聪胱兂梢欢浣鹕ǎ植蛔寢寢屩�？）
（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)。
母愛的偉大在于無私的奉獻(xiàn)，而我們對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。然而，有時(shí)候當(dāng)我們見了面后，媽媽卻會(huì)責(zé)怪我們，甚至罵我們“你這壞孩子”等話語。這是因?yàn)槟赣H對我們的愛太過深厚，她們希望我們成為更好的人，更加懂得尊重別人和關(guān)心他人，所以才會(huì)用這種方式來教育我們。雖然聽起來可能有些刻薄，但是我們應(yīng)該明白，這都是出于母親的關(guān)愛之意。因此，我們要學(xué)會(huì)理解和寬容，不要輕易被情緒所左右，更要珍惜母親的愛，以行動(dòng)來回報(bào)母親的辛勤付出。
�。ㄉ衔恼f，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪、責(zé)怪孩子。不是真的罵，反而看出媽媽的慈愛、溫柔與對孩子的愛）
7、小結(jié)全文內(nèi)容：
師：一個(gè)可愛的孩子，期望變成一朵美麗的金色花，跳著歡快的舞蹈，釋放出迷人的香氣，留下微小又可愛的身影，傳達(dá)他對媽媽深深的愛和依戀。孩子為什么那么愉快、那么活潑、那么純真可愛呢？那是因?yàn)樗逶≡谀笎鄣膽驯е�！這樣母子親情的真摯感動(dòng)了我們�。ㄋ夭模耗缸佑H情）那么，我們該如何領(lǐng)悟并感受這份情感呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實(shí)也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式；讓學(xué)生在初步朗讀課文的過程中感受到文中的.母子情深，并引導(dǎo)學(xué)生自己提出并思考討論一些有價(jià)值的問題，既能使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，又能鍛練學(xué)生的閱讀理解能力。）
（三）傾情誦讀，整體感悟。
1、先指導(dǎo)讀：要把課文讀好，應(yīng)注意哪些方面呢？
A、這篇文章要求讀者讀出母子之間的溫馨、深情和喜悅。在閱讀過程中，還要注意到兒童特有的調(diào)皮。此外，我們需要注意句子的語氣，以更好地表現(xiàn)人物的情感狀態(tài)。請回復(fù)哪些句子需要注意語氣，并模擬一下朗讀時(shí)應(yīng)如何處理（例如使用哪種語氣）。（指名說、讀——————能試試嗎？）比如，當(dāng)媽媽急切、焦急或驚喜時(shí)，應(yīng)該如何朗讀呢？
孩子：天真可愛、淘氣、頑皮、得意）
�、僖欢M同學(xué)讀。
�、谌慕M同學(xué)評。
2、一起分角色讀：孩子、媽媽（由一個(gè)同學(xué)讀媽媽的話）
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
通過剛才的朗讀，你感受到了那無盡的母愛嗎？泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來表達(dá)對媽媽的愛，如果你也擁有神奇的力量可以隨意變化，那你會(huì)選擇變成什么來表達(dá)對自己母親的愛呢？請用泰戈?duì)栵L(fēng)格的語言，寫出你想要變成的形象，表達(dá)對母親的感恩之情。
1、學(xué)生寫。
2、指名說：
�、伲杭偃缥易兂闪艘粋�(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
�、冢杭偃缥易兂闪藡寢尩氖�，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。
③：假如我變成了一個(gè)可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。
�、埽杭偃缥易兂闪艘粭l清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
⑤：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
�、蓿何乙兂梢还汕屣L(fēng)撫摸著你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）——————————
3、小結(jié)：大家說的真好，想象真奇妙，讓老師很感動(dòng)，相信你們的媽媽讀了也一定很感動(dòng)的。汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，用自己的行動(dòng)，來回報(bào)母親對我們的無微不至的愛。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：我們知道，語文學(xué)習(xí)的范圍是非常廣泛的，它不僅包含了我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言交流和書面文字表達(dá)，還涉及到了歷史、文化、人文等方方面面。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)開放的、綜合性的、能夠不斷拓展的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在更廣闊的知識背景下探索和學(xué)習(xí)，從而真正體驗(yàn)到生活中的“大語文”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就旨在幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的想象力，用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)對母親深深的愛意，以深入理解作品內(nèi)涵，并更好地感悟它所傳遞的情感和思想。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、背誦這首詩。
2、收集泰戈?duì)柕脑�，開展一次交流會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：背誦能讓學(xué)生更深刻地感受到文中的母子情深，并豐富學(xué)生的積累；通過讓學(xué)生自己去搜集材料，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和搜集信息的能力。）
板書設(shè)計(jì)：
金色花
泰戈?duì)?/p>
印度詩人、作家
母親做禱告時(shí)，散發(fā)香氣
三次嬉戲
母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上
母子情深
母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形
六、教學(xué)反思：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師不僅起到引導(dǎo)和組織作用，也非常尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體地位。此外，通過朗誦詩歌讓學(xué)生培養(yǎng)健康審美情趣，在享受美的同時(shí)提高語言表達(dá)能力。
首先，重視學(xué)生的誦讀。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀是一種個(gè)性化行為，不能用教師的分析代替學(xué)生的閱讀。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，深入感受、理解和體驗(yàn)課文的內(nèi)涵，從而獲得思想啟迪、感情熏陶和審美情趣。在本課中，詩歌的體裁特點(diǎn)決定了朗讀是非常重要的環(huán)節(jié)。通過反復(fù)朗讀課文，可以幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)詩歌的意境和情感，從而更好地表達(dá)內(nèi)心的感受和思考。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力也是本課教學(xué)的重要目標(biāo)之一。綜上所述，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，促進(jìn)他們感性認(rèn)識和理性思考，并在此過程中逐步提升他們的語言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。
其次，重視學(xué)生的想象。
《金色花》是一篇短小而深刻的散文詩，它以精練的語言描繪出一個(gè)令人陶醉的畫面。文章以“假如我變成了一朵金色花”為引子，展開了一連串的想象，讓讀者感受到了無限的美好和奇妙，同時(shí)也激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，課后作業(yè)設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣且富有啟示性的題目：“假如給你一次變身的機(jī)會(huì)，你想變成什么來回報(bào)母愛？請以‘假如我變成了……’的句式開頭，寫一篇小作文�！边@個(gè)作業(yè)與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，緊密聯(lián)系著學(xué)生的生活和體驗(yàn)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。
第三，重視學(xué)生的合作探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中，合作探究是一種有益的學(xué)習(xí)過程，既能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又能增強(qiáng)合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面這首有韻味的詩歌，蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的意境美和輕快的音樂美。通過感悟，它能讓學(xué)生更好地理解詩歌中的純樸自然與情感。因此，在朗讀之后，學(xué)生應(yīng)該去深入體驗(yàn)這首詩的美妙之處。
在本課中，學(xué)生們讀完了一首詩歌后，進(jìn)行了小組討論和交流。通過互相分享自己的看法和感受，他們逐漸明確了那些模糊的情感，使得思想上有了質(zhì)的飛躍。這個(gè)過程不僅提高了學(xué)生們的理解能力，也激發(fā)了他們對于詩歌的熱愛和探索欲望。
第四，尊重了學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體和主人。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師營造了一個(gè)平等對話和諧的氛圍。學(xué)生可以在這樣寬松民主的課堂氛圍中自由表達(dá)自己的想法和見解。例如，讓學(xué)生想象自己是一朵金色花，與母親嬉戲玩耍等。這些教學(xué)策略不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展，并形成獨(dú)特的個(gè)性，為學(xué)生豐富心靈世界奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
七年級語文教案11
一、導(dǎo)入談話
痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個(gè)人都有自己的苦樂觀。那么學(xué)者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)
作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點(diǎn))
二、快速閱讀，整體理解
1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)
2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)
3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)
提示：
1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問句，提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。
2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來論證自己的觀點(diǎn)。
3、應(yīng)該像君子那樣，“把這種種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀�、“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。
三、精段研讀，品位語言
研讀第四段，明確如下要點(diǎn)：
1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的'“翻過來看”，理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)
2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問體味大處著筆、語言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)
3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)
4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)
5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來看)
四、聯(lián)系生活，思考討論
1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓ξ闹小翱鄻费h(huán)”一句話的理解。
2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?
3、你所希望的的快樂是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?
(要求聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)各抒己見)
五、課后研習(xí)，整理心得
1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。
2、寫一篇心得體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
最苦與最樂
梁啟超
最苦最樂
貧?失意?老、死?知足、安分、達(dá)觀(不苦)現(xiàn)象
欠錢沒還如釋重負(fù)
負(fù)恩惠未報(bào)盡心安理得
責(zé)得罪人沒賠禮責(zé)吃苦--真樂
任該做沒做任(苦樂循環(huán))本質(zhì)
勇于責(zé)任，不逃避責(zé)任，能享受真樂!
七年級語文教案12
一、教學(xué)設(shè)想
喜歡古典詩詞悠遠(yuǎn)的意境，清麗淡雅的筆墨，寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫卷，展卷細(xì)賞，得意而忘言。古典詩詞是中華民族最古老、最有代表性的文學(xué)藝術(shù)，它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學(xué)古典詩詞就是要通過精巧的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把握本民族的獨(dú)特的審美心理和文化情趣，從而了解民族文化，熱愛民族文化，并且使這些民族文化觸及學(xué)生的情感漣漪，心有所思，情有所感，遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，用心感受天地萬物，大千世界，且歌且行，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與欣賞。
詩詞意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，如何能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生共鳴呢。
我想，教師如何使用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造新穎、生動(dòng)、活潑的課堂形式是解決問題的關(guān)鍵所在。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨(dú)到的感受、體驗(yàn)和理解”。
落實(shí)到古典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀，不但自己具有開放的思維，對文本有深入而獨(dú)到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，采用靈活多樣的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生對詩詞的感受、理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練他們的個(gè)性化的表達(dá)，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試使用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象水平、朗讀水平及初步賞析水平。
4、了解我國古代詩歌的重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。
5、品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
2、品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
3、通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生想象水平、朗讀水平及初步賞析水平。
2、通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機(jī)，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情，而突然的風(fēng)聲能使我的心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
李商隱獨(dú)坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢。
（設(shè)計(jì)意圖：以優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┱b讀詩歌
1、配樂范讀詩歌。
2、學(xué)生自由誦讀詩歌。
3、指名配樂朗讀。
4、齊讀詩歌。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。）
�。ㄈ┳呓髡�
1、先由學(xué)生介紹李商隱的相關(guān)資料
2、教師再做整理歸納：
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。
秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。）
（四）夜雨情思（整體感知）
纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢。
這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。
作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。
在這樣的夜晚，作者輾轉(zhuǎn)不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內(nèi)心充溢著對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時(shí)并不知道，什么時(shí)候妻子能知道自己這種心情呢。由此，作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng)，在西窗燭下向妻子談?wù)�，今夜雨中思親的情景。
前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨(dú)及寂寞中的強(qiáng)烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩中的思想感情。）
（五）夜雨詩情（細(xì)部品析）
哪句詩打動(dòng)了你的心。
說說你的理由。
——君問歸期未有期
其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個(gè)突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。
——巴山夜雨漲秋池
1、 在這個(gè)個(gè)秋天的夜晚，整個(gè)巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的`草木和水里的浮萍，也敲動(dòng)了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期。
2、巴山意味著遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，季節(jié)是凄清孤寂最容易勾動(dòng)歸思和寂寞情懷的秋天。時(shí)間也是寂靜黑暗的夜晚，獨(dú)居他鄉(xiāng)的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。
風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。
3、“漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺�！坝隄q秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現(xiàn)在漫長的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。
4、 拓展
�。�1）何處合成愁。離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。
（2）一枝梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢三更后。
（3）一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
�。�4）梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這次第，怎一個(gè)愁字了得。
�。�5）秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
�。�6）落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。
�。�7）欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。
——何當(dāng)共剪西窗燭
他借“何當(dāng)共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時(shí)間推移到未來，把眼前的實(shí)景推移到想象境界：何時(shí)能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念。那時(shí)，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。
——卻話巴山夜雨時(shí)
對傷感辛酸的往事，人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這，詩人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設(shè)想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會(huì)詩歌用詞的巧妙之處。）
�。┮褂晁孛�
�。�1）唐詩素描
“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。
�。�2）例文：
游子吟
母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時(shí)灑滿了簡陋的屋子。
燈光下，母親又顫顫地對準(zhǔn)了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。
每一針，都仔仔細(xì)細(xì)；每一線，都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。
縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩："兒呀，要記住回家的路……"
我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。
母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。
無論飄泊多遠(yuǎn)，黑暗中的那盞油燈，永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。
今生今世，我明白了。
�。�3）課上練筆：唐詩素描：《夜雨寄北》
點(diǎn)亮燈，展開家書。
你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。
而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天能夠走進(jìn)你守望的目光。
巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。
雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個(gè)孤獨(dú)的夜晚。依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像很多年前掀起紅蓋頭的那個(gè)晚上。
朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。
我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個(gè)展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：協(xié)助學(xué)生感受和表達(dá)詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
結(jié)合對"唐詩素描"含義的理解，選擇自己喜歡的一首唐詩，寫一篇300字以內(nèi)的唐詩素描。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在具體描述畫面中感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。）
�。ò耍┙Y(jié)束語：
聽雨，就是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽心靈的遙相呼應(yīng)，聽年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。
悲歡離合總無情，一任階前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明。”
人生境遇不同，聽雨的感受各異。少不更事時(shí)，并不在意也無法理解雨聲的內(nèi)涵；及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。
原來雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲說還休的惆悵。
（設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)情的總結(jié)中，深化本節(jié)課的主題，呼應(yīng)開頭。）
板書設(shè)計(jì)：
夜客中境況——?dú)w期未定（現(xiàn)實(shí)）
雨孤寂凄涼深切懷念
寄重聚渴望——西窗話雨（想象）
北
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以清晰的結(jié)構(gòu)圖概括詩歌主要內(nèi)容和主題思想。）
七年級語文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡冬天嗎?能說說對廣東的冬天的印象嗎(陽光、樹木、花草、溫度)?那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡介：
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、注音(投影)：
鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(hù)(kān) 貯蓄(zhù)
水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)
2、查正：《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：
(1)理清課文的條理(投影)
(A寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟(jì)南的水)
(2)文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)
(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣;
水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?
(擬人、比喻)(形象生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情)
2、欣賞第一、第二自然段：
(1)濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么?課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的?
( 溫晴。用對比的寫作方法。)
(2)為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子?
(濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的'山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ )
(濟(jì)南真得算個(gè)寶地)
(3)作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語)?
(4)第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。
(含笑、春天、溫暖、綠、慈善)
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
七年級語文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、識記基礎(chǔ)知識。
�。病⑹炀毨首x課文，理清思路，把握文章主旨。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，提高審美觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的生活中有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺讓我們記憶猶新。想一想,哪些事給你留下深刻印象?
二、明確目標(biāo)：
三、檢查預(yù)習(xí)：
�。�1）文學(xué)常識：
蕭紅、現(xiàn)代女作家選自《呼蘭河傳》
（2）字詞：谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰胖圓圓明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠
四、朗讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
2、精選優(yōu)美段進(jìn)行朗讀
五、整體感知
（1）作者在自己童年時(shí)代的后花園里欣賞了哪些自然景物？
�。ù蠡▓@蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱花果樹榆樹風(fēng)雨小白菜草韭菜谷穗黃瓜太陽鳥蟲子玉米白云等）
�。�2）找出文中描寫顏色和動(dòng)作的'詞語和句子
�。�3）不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，這本不多見，并且你也不覺得很枯燥乏味，這是因?yàn)樽髡咦プ×怂鼈兊墓餐攸c(diǎn)來寫的。共同特點(diǎn)是什么呢？請用原文中的一個(gè)詞語來概括：自由
�。�4）、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復(fù)述。
�。�5）、我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？明確：
�。ǎ保┓N小白菜
�。ǎ玻╃P地，重點(diǎn)寫“狗尾草”事件
�。ǎ常┪以诤髨@吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。
�。ǎ矗┪液妥娓赣懻摗皺烟覙錇槭裁床唤Y(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
�。�5）插花事件。
祖父：勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。
“我”：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
六、知識拓展：小的時(shí)候，你會(huì)有這樣調(diào)皮的舉動(dòng)嗎？
七、小結(jié)：
作者通過回憶童年時(shí)代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
八、作業(yè)：
在下列詞語中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話（不少于50字）。
七年級語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文言詞語，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的文言詞語，了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象，熟讀背誦全文；
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法；
3、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法；
4、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、掌握課文重點(diǎn)字詞句的意義及用法
積累文言知識；
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和快速記憶能力；
3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)讀
讓學(xué)生說說自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說說聽到了哪些聲音.
二、研讀課文，理解文意
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的只是，抄在和黑板上，請同學(xué)們完成。
三、讓同學(xué)們找出本文特殊的時(shí)間詞語，理清課文的三個(gè)場景，交代本堂課的學(xué)習(xí)方法-朗讀法，從讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
�、耪页隹诩既吮硌萘四娜齻�(gè)場景？
第一個(gè)場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）
第二個(gè)場景：漸入夢鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）
第三個(gè)場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）
�、俚谝粋�(gè)場景的`聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；
�、诘诙䝼�(gè)場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。
③第三個(gè)場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．
2從三個(gè)場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
⑶這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
了解了課文的內(nèi)容，老師泛讀，讓同學(xué)們評價(jià)。
3朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已�！彼坪跖c第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？
�。ㄔ俅螌懙降谰叩暮唵危扰c第1段相呼應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）
4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個(gè)字展開？
總結(jié)課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時(shí)間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時(shí)的氣氛。
而文章第二、三自然段，運(yùn)用正面描寫同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時(shí)間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時(shí)的氣氛。
著力描繪聽眾的神態(tài)，這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫，是為了把表演和它的效果有機(jī)地聯(lián)系起來，以突出表演口技之“善”。
文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術(shù)，圍繞一個(gè)善字作文章，同時(shí)也表現(xiàn)自己高超的描寫
布置作業(yè)：
個(gè)性朗讀。背誦課文
總結(jié)歸納字詞
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