七年級語文下冊教案

時間：2025-11-17 11:53:29 七年級

蘇教版七年級語文下冊教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的蘇教版七年級語文下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

蘇教版七年級語文下冊教案

蘇教版七年級語文下冊教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗誦詩文，整體感知內(nèi)容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內(nèi)容。(重點)

　　2、體會詩歌優(yōu)美的意境，重點品味語言凝練、形象的特點，把握作者的感情。(難點)

　　3、感受大自然的美好，培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的情感。

　　二、教學(xué)方法

　　1、講讀-討論;2、學(xué)生多種形式練讀--體會、領(lǐng)悟--能有感情地表達(dá)。

　　三、教具

　　多媒體、PPT

　　四、教學(xué)過程

　　(一)引秋:導(dǎo)入新課。(由寫秋天的古詩引入，學(xué)生進(jìn)行積累)。出示PPT(依次由學(xué)生朗讀，體會關(guān)于《秋天》的古代詩歌，表達(dá)的思想感情)

　　1、板書課題:秋天。

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩--《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的?

　　2、師：PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、師：PPT出示了解作者和寫作背景;生：了解作者和寫作背景。

　　(二)誦秋:

　　1、老師范讀，學(xué)生聽(聽節(jié)奏、聽感情，并在書上劃出節(jié)奏);(多媒體播放教師范讀視頻)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和朗讀熱情。

　　2、抽一學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確;學(xué)生互評。出示生字PPT。

　　3、點評學(xué)生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。

　　4、由男生、_和全班分別飽含感情地齊朗誦。

　　(三)品秋:

　　出示PPT，學(xué)生探究問題：1、詩中描繪了幾幅圖?2、每一幅圖描繪了哪些景物?師生共同探究、解析全詩。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提示的問題，體會語言的的凝練、形象和表達(dá)的思想感情，師同時根據(jù)學(xué)生的.回答進(jìn)行板書。

　　詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的秋的氛圍。先請同學(xué)們找出每節(jié)詩中畫龍點睛的詩句，先概括畫面，再品析語言。

　　1、第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。(板書)這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普通的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。“滿披”形象生動�！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫�！暗鞠恪笔谷藵M口生香�！帮柺场睂懾S收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

　　2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。(板書)畫面包含一系列活動:撒網(wǎng)，收漁，搖槳�！袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合�！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實相生。

　　3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。(板書)從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿�！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然�！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　4、學(xué)生完成誦、品秋專項練習(xí)。

　　(四)思秋:小組合作探究完成思秋練習(xí)。

　　(五)課堂小結(jié)

　　這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩意的秋天。在創(chuàng)作手法上，詩人在每節(jié)詩后都有畫龍點睛的總結(jié)，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達(dá)上，繼承了傳統(tǒng)詩詞的余韻，展現(xiàn)了古典美，韻味實足。

　　詩人超越了“悲秋”情結(jié)，以積極的心態(tài)描寫秋天的美景，頌揚了秋天的活力和生機，體現(xiàn)了詩人高尚的情操和曠達(dá)的情懷。作為青少年的同學(xué)們，更應(yīng)該奮發(fā)拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準(zhǔn)備!

　　(六)布置作業(yè)：寫秋練習(xí)

　　板書設(shè)計

　　農(nóng)家里的秋天--飄、飽食、肥碩、棲息：清幽、喜悅----農(nóng)家豐收圖漁船上的秋天--冷霧、滿、輕輕、游戲：清冷、悠閑----霜晨歸漁圖牧羊女眼里的秋天--寥闊、滿流、香與熱、夢寐：清靜、香甜----少女思戀圖

　　贊美、熱愛

　　【小組探究答案】

　　1、青鳊魚(biān)烏桕葉(jiù)滿載(zài)歸泊(bó)

　　2、比喻,收起青鳊魚，悠閑。

　　3、秋天游戲在漁船上。

　　4、“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情�！皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)。

　　5、A、明凈B、忠實C、豐盛D、嚴(yán)峻E、勤勉

　　6、贊美秋天之美;對秋天展開思考，并贊美秋天的勤勉精神。

　　7、首尾呼應(yīng)(前后照應(yīng))，其作用是使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容渾然一體，突出文章中心。

　　8、《秋思》

　　9、去掉不好。因為“更”字在此起強調(diào)作用，強調(diào)在對秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。

蘇教版七年級語文下冊教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)及重點】1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、探究、體驗性教學(xué)法。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

　　利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析《絕句》是從“鳥”的角度《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

　　今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題)，其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　　(利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、教師范讀，整體感知

　　1、范讀前請學(xué)生思考：

　　朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春)，將本文分成三部分。

　　2、教師配樂(班德瑞《春天里的一天》)朗讀：

　　教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

　　教師講述后明確：盼春(第1自然段);繪春(2～7自然段);頌春(8～10自然段)

　　四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法

　　以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

　　1、簡析“盼春”：

　　出示問題組：春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用?(給人柔和的感覺)

　　2、分析全文第二自然段：

　　接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

　　從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

　　在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

　　作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。

　　小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

　　(這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。)

　　五、學(xué)生品讀、揣摩語言

　　在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

　　這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習(xí)。

　　1、春草圖：(第3自然段)

　　這一段用詞準(zhǔn)確�！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài);“鉆”寫出了小草的生命力的頑強�！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷�！耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機�！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

　　這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

　　2、春花圖：(第4自然段)

　　在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的`修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)�！吧⒃诓輩怖�，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

　　在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。

　　3、春風(fēng)圖：(第5自然段)

　　風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

　　4、春雨圖：(第6自然段)

　　在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣�！跋衽Ｃ⑾窕ㄡ�、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風(fēng)”�！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

　　在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

　　5、迎春圖：(第7自然段)

　　風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實際上也是人多了�！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。

　　(在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時學(xué)生朗讀時配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個美的氛圍中。)

　　六、朗讀回味，總結(jié)拓展

　　1、簡析本文最后一部分：(8～10自然段)

　　作者以贊美作結(jié)，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強。

　　2、理解本文的寫作特點──借景抒情。

　　3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?

　　首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。

　　4、讓學(xué)生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進(jìn)行配樂朗讀競賽。

　　七、作業(yè)

　　根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》)，300字左右。準(zhǔn)備開一個學(xué)生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。

　　【板書設(shè)計】

　　春

　　盼春(1)語言積累

　　總寫(2)

　　春草圖(3)

　　繪春(2～7)春花圖(4)表達(dá)

　　春風(fēng)圖(5)

　　春雨圖(6)

　　迎春圖(7)

　　頌春(8～10)細(xì)致觀察

蘇教版七年級語文下冊教案3

　　一、教學(xué)目的：

　　1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。

　　2、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。

　　二、教學(xué)重點：

　　(教學(xué)目的1)

　　三、教學(xué)難點：

　　(教學(xué)目的2)

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　以多媒體畫面切入，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性;充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)他們自己感悟詩意。

　　五、教學(xué)時間：

　　一課時

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)引秋：

　　導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。

　　(二)誦秋：

　　1、請一個學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確;

　　2、生評;

　　3、師讀生聽(聽節(jié)奏、聽感情)(出示多媒體配樂畫面);

　　4、生評，師隨機點撥;

　　5、全班飽含感情地齊讀;

　　6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的.詩句;

　　7、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　　(三)品秋：

　　1、以4人為一組，探究全詩�？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答(出示問題);

　　2、匯報探究結(jié)果;

　　3、仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學(xué)生朗讀);

　　4、請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。

　　(四)寫秋：

　　1、請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫(出示音樂);

　　2、請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫;

　　3、請同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。

蘇教版七年級語文下冊教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　知識與能力目標(biāo)：

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�、诶斫�、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

　　過程與方法目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^反復(fù)朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。

　�、谕ㄟ^自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　①感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、教學(xué)重難點：

　�、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。

　　②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　三、課時：二課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠公允的“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。

　　今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動人的秋魄。

　　2、介紹作者

　　何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　詩歌是何其芳最喜愛運用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。

　　何其芳對于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

　　二、反復(fù)誦讀，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀，要求

　�、贅�(biāo)注生字詞，注音釋義

　�、谧⒁鈩澐衷姼韫�(jié)奏

　　(1)注音

　　肥碩shuò棲qī息烏桕jiù夢寐mèi清冽liè枯涸hé鐮lián刀蟋蟀xīshuài廖闊liáokuò

　　(2)釋義

　　丁�。盒稳莘ツ�、彈琴等聲音。

　　肥碩：文中指果實又大又飽滿。

　　棲息：停留，休息(多指鳥類)。

　　寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。夢寐：睡夢。

　　幽谷：幽深的山谷。

　　2、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。

　　提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分�！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

　　3、全班有感情朗讀詩歌

　　4、請男/_朗讀(師生互評)

　　5、學(xué)生自由朗讀，思考：

　　文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。(小組討論合作)

　　明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?(學(xué)生回答，教師補充)

　　因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。

　　作者是按什么順序?qū)懢暗?詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。

　　請同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭取背誦。

　　三、作業(yè)

　　1、想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來，展示給同學(xué)。

　　2、反復(fù)朗讀詩歌，品味詩歌語言。

　　第二課時

　　一、描繪秋天、感悟秋天1、學(xué)生朗讀詩歌，漸入詩歌意境

　　2、請同學(xué)試著背誦詩歌

　　3、檢查作業(yè)請同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解

　　請同學(xué)用優(yōu)美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。

　　師生互評，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩歌意境。

　　學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容：

　　農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的.少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　二、師生合作，品析語言

　　請找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由(從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補充互評)

　　要求：先有感情的朗讀這句詩

　　說說喜歡的理由

　　如：

　　伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫秋天棲息在農(nóng)家里--“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里--“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

　　三、品味詩歌意境

　　1、學(xué)生有感情朗讀詩歌

　　2、請同學(xué)(結(jié)合美句賞析和圖畫講解)說說課文表現(xiàn)了什么意境?并結(jié)合課文說說依據(jù)。

　　教師補充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。

　　四、仿寫歌詞，歌唱秋天

　　詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩歌第一小節(jié)改成了歌詞，作為范例：

　　秋天在哪里?秋天在哪里?秋天就在豐收的農(nóng)家里，

　　那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。

　　請同學(xué)小組合作就把這首詩的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里?并在小組內(nèi)演唱。

　　五、背誦比賽

　　采用自背、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動學(xué)生的_。

　　六、作業(yè)

　　1、朗讀詩歌，爭取背誦。

　　2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并作點評。

　　板書設(shè)計：

　　秋天

　　何其芳

　　農(nóng)家豐收圖絢麗多彩

　　鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖喜愛贊美

　　少女思戀圖

蘇教版七年級語文下冊教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識與能力：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。

　　2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　　3、體會作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。

　　(二)過程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進(jìn)取的思想感情。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力、想象能力。

　　2、了解春天的特點，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　【教學(xué)方法】

　　1、情境教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、朗讀教學(xué)法。每一個步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟，學(xué)會朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境。

　　3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時：主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。

　　第二課時：深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。

　　課后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　課堂導(dǎo)入：同學(xué)們好!今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)。春天是一個色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個充滿希望的季節(jié)。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現(xiàn)什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調(diào)動同學(xué)們的積極性)，根據(jù)同學(xué)們的回答做出引導(dǎo)和評價。

　　詞語：草長鳶飛、風(fēng)和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

　　色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

　　詩句：

　　孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！薄河� 春聲春鳥

　　賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀�！薄毫猴L(fēng)

　　杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”——春雨春風(fēng)

　　杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼�！薄夯ù旱�

　　韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細(xì)無聲，草色遙看近卻無�！薄河甏翰�

　　蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”——春桃春江春鴨

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　　大家都從不同的方面表達(dá)了自己對于春天的感覺和印象�，F(xiàn)在呢，我們來一同學(xué)習(xí)朱自清的`一篇散文——《春》�？纯次覀儎倓傉f的和朱自清筆下的春有什么異同。板書：春

　　課前預(yù)習(xí)：水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應(yīng)和(hè) 巢(cháo)口

　　籠(lǒng)著一層薄(bó)煙黃暈(yùn) 蓑(suō)衣

　　抖擻(dǒu sǒu)精神嘹(liáo)亮

　　感知課文：現(xiàn)在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調(diào)、停頓、感情。

　　教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊。

　　聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。(教師給予評價)

　　全班朗讀完畢之后，再請學(xué)生舉手分段朗讀。(教師給予評價)

　　學(xué)生讀完教師點評，指出優(yōu)缺點。

　　教師提示：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望�；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細(xì)刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風(fēng)里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調(diào)動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲�！靶」媚铩眲t用高而明亮的聲音來表現(xiàn)她的快樂、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。

　　教師示范重點語句的朗讀。

　　課文整體把握：這一部分主要是學(xué)生自主探究開展。把學(xué)生分成五個小組(第一小組負(fù)責(zé)課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)

　　提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?

　　以小組為單位，請同學(xué)們互相探討總結(jié)，并把本小組的成果寫在黑板上。

　　五分鐘后。請各小組代表呈現(xiàn)本組答案。

　　2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據(jù)學(xué)生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。)

　　第一組

　　山：朗潤水：漲太陽：臉紅

　　小草：鉆嫩嫩的綠綠的

　　第二組

　　桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火粉的像霞白的像雪

　　蜜蜂：嗡嗡地鬧著蝴蝶：飛來飛去野花：像眼睛像星星還眨呀眨的

　　第三組

　　春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)” 像母親的手鳥兒：賣弄清脆的喉嚨

　　牧童：短笛成天嘹亮地響著

　　第四組

　　春雨：像牛毛像花針像細(xì)絲農(nóng)民：披著蓑房屋：稀稀疏疏靜默

　　第五組

　　風(fēng)箏：漸漸多了孩子：也多了家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的

　　“一年之計在于春”

　　要求每個小組讀出所找詞語的句子。

　　3.請每個小組標(biāo)出的課文線索。

　　每個小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫在黑板上，并解釋原因。

　　合并同類項。

　　教師要給予指正和肯定。

　　線索：盼春——繪春——頌春

　　找出線索圖，使學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

　　為第二節(jié)課的深入解析做準(zhǔn)備。

　　4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學(xué)生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認(rèn)真聽，稍后要每一個小組朗誦自己負(fù)責(zé)的部分。

　　全班一起聽錄音。

　　5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。

　　6.布置作業(yè)：①大聲朗誦，熟練課文。

　�、诟餍〗M在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出，自己認(rèn)為好的句子�？梢詮男揶o方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語特點等多角度分析。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

　�、劢ㄗh：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。

　　7.本節(jié)課小結(jié)：這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行探討。

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