小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1
《媽媽我不是最弱小的》課文原文
夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。
看!這兒還有一朵野薔薇呢!大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的'托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問(wèn)：媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢?媽媽回答說(shuō)：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。薩沙又問(wèn)：這就是說(shuō)，我是最弱小的了?
要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。媽媽說(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡�。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
媽媽笑著說(shuō)：不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保護(hù)比自己弱小的。
《媽媽我不是最弱小的》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2.積累描寫(xiě)野薔薇花和形容大雨的詞語(yǔ)，嘗試運(yùn)用。
3.了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了解主要內(nèi)容。
4.閱讀過(guò)程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛(ài)的真摯感情，體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。
一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系
1.今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹贰?來(lái)，讀一下)
2.你們讀讀這個(gè)課題，想一想從課題中你可以知道些什么?
A這是人物所說(shuō)的一句話(huà)(人物的語(yǔ)言)
B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的
C○ 1這個(gè)符號(hào)，課后有對(duì)它的注釋。把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀。
3.還沒(méi)有看課文內(nèi)容，就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。
4.預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個(gè)“我”，指的就是——“薩沙”，對(duì)呀，她只有——四歲(板書(shū)：薩沙)(四歲)
5.除了薩沙，這一家人還有誰(shuí)?讀讀課文的第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：父親母親托利亞)(小學(xué)生)
6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會(huì)說(shuō)“我不是最弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰(shuí)?——學(xué)生答“薔薇”(板書(shū)：薔薇)(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫(xiě)的許多小故事都會(huì)向我們說(shuō)明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢?
2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。(板書(shū)：起因)
3.我們來(lái)讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時(shí)候?預(yù)設(shè)：假日。假日，這個(gè)時(shí)間太籠統(tǒng)，而且許多國(guó)家的放假的時(shí)間都不一樣的。點(diǎn)撥：雷聲大作——“夏日里”會(huì)有雷陣雨第一朵野薔薇開(kāi)放——開(kāi)放的時(shí)間約在初夏(從這一點(diǎn)上看，事情發(fā)生在初夏。)——從這些語(yǔ)句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。
4.這時(shí)，薔薇花開(kāi)放了(出示圖片)，說(shuō)一說(shuō)你所看到的薔薇花?野薔薇開(kāi)放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個(gè)描寫(xiě)描寫(xiě)薔薇花的詞語(yǔ)(嬌嫩、纖弱)
5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的?就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的.薔薇花，那么嬌嫩，纖細(xì)，讓人們都不忍心去——觸碰它。
6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫(xiě)薔薇花的句子讀好。
7.一家人正在享受這美好的時(shí)光，突然，天空下起了大雨。
8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。
(1)讀一讀
(2)你感覺(jué)這是一場(chǎng)怎樣的雨?(突如其來(lái)、非常大)從哪里看出來(lái)的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書(shū)：大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來(lái)看看“注”是什么意思?老師這里有幾個(gè)解釋?zhuān)銈儊?lái)選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快�！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛�(lái)的。形容雨下得很大。)
(4)文中還有哪個(gè)詞也說(shuō)明雨大的呢?(板書(shū)：滂沱大雨)
(5)你還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)?(傾盆大雨、瓢潑大雨??)
9.這突如其來(lái)的大雨(點(diǎn)著板書(shū)中的起因)就是這個(gè)故事的起因，這下，一家人就忙開(kāi)了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)
三、學(xué)習(xí)第二部分
1.在這“大雨如注”的時(shí)刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開(kāi)看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請(qǐng)6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(guò)(板書(shū)：經(jīng)過(guò))
2.看看，第4小節(jié)有幾句話(huà)?(共有2句話(huà))第一句中有一個(gè)分號(hào)，把這句長(zhǎng)句分成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話(huà)。
3.你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)第一句。 (生寫(xiě)在書(shū)上，師把問(wèn)題句子寫(xiě)在黑板上)、指導(dǎo)分析，第二分句口頭回答。
4.這么長(zhǎng)的一句句子，你能不能用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書(shū)：互讓)
5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。
6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問(wèn)媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4]，然后句子畫(huà)線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表?yè)P(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。
7.聽(tīng)了薩沙的問(wèn)話(huà)，媽媽是怎么回答的?我們來(lái)看看她們的對(duì)話(huà)(出示5-8節(jié))
8.先同桌分角色來(lái)讀讀這兩組對(duì)話(huà)。再指名幾組讀。
9.媽媽說(shuō)的這兩句話(huà)其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思，就是——每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。
10.這“每個(gè)人”對(duì)薩沙一家來(lái)說(shuō)是誰(shuí)?對(duì)我們坐在這個(gè)教室里的人來(lái)說(shuō)呢?
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、媽媽說(shuō)的話(huà)，薩沙從半信半疑——到最后都聽(tīng)明白了嗎?明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。
2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書(shū)：結(jié)果)。說(shuō)說(shuō)：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書(shū)：掀蓋)
3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽(tīng)懂了媽媽的話(huà)。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。
五、總結(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)單復(fù)述
1.剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.你們能不能借助板書(shū)，把故事講給大家聽(tīng)呢?注意，要說(shuō)清一件事，就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見(jiàn)暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)
《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹方虒W(xué)反思
《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹愤@篇課文的課題是主人公薩沙說(shuō)的一句話(huà)，同時(shí)也是作者激勵(lì)我們每個(gè)孩子挺起腰板自豪地想說(shuō)出的一句話(huà)。這句話(huà)是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話(huà)上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀�。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師不應(yīng)僅拘泥在課文內(nèi)容的分析上、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，還應(yīng)注重孩子良好情感的培養(yǎng)，同時(shí)也要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的內(nèi)心感受因生活環(huán)境的不同造成對(duì)“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統(tǒng)一答案，那就抑制了孩子發(fā)展想像的空間。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、正確的引導(dǎo)，使他們都能在學(xué)得開(kāi)心快樂(lè)的同時(shí)，得到知識(shí)并深化情感體驗(yàn)。
(一)想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。雖然，我有很好的設(shè)計(jì)，但是在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行這種角色體驗(yàn)的興趣上，有所欠缺，因?yàn)檫@需要教師富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，語(yǔ)言要有親和力，才能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠。還有學(xué)生想象說(shuō)話(huà)的范圍也比較局限，大家說(shuō)的內(nèi)容差不多，這時(shí)候，我就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從其他方面來(lái)組織話(huà)語(yǔ)。
(二)自主探究、合作交流
在教學(xué)完5-11節(jié)后，讓學(xué)生進(jìn)行多種多樣的讀，來(lái)消化課文內(nèi)容�！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀等形式，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話(huà)中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
(三)課內(nèi)到課外的延伸
本課文要讓學(xué)生懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人�！边@個(gè)道理，因此設(shè)計(jì)交流你是如何保護(hù)弱小的例子，這一點(diǎn)能使學(xué)生更深刻地加深印象，將好的道德習(xí)慣延伸下去。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2
《海濱小城》（六年制第七冊(cè)）一課中有這樣一句：“除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣�！�
對(duì)這一句是不是比喻句，我與眾多的教師意見(jiàn)不一。我認(rèn)為，這句話(huà)是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，有本體、喻體和比喻詞，是一個(gè)完整的比喻句�？墒怯械睦蠋熣J(rèn)為，“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類(lèi)事物，而且這句話(huà)主要寫(xiě)的是作者走在“沙灘”上的感覺(jué)，因此不是比喻句。
到底哪一種說(shuō)法對(duì)？敬請(qǐng)編輯同志指點(diǎn)。
判斷一個(gè)句子是不是比喻句的依據(jù)是看具備不具備比喻的三要素：本體、喻體、相似點(diǎn)。這句中本體是“用細(xì)沙鋪成的路”，喻體是“沙灘”，兩者的相似點(diǎn)是：表面都有厚厚的細(xì)沙，踩上去咯吱咯吱地響。由此可見(jiàn)，這一句是比喻句。但它不是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，而是把“用細(xì)沙鋪成的路”比作“沙灘”。因?yàn)橛斜扔髟~“好像”，所以這是比喻中的明喻。
有的`老師認(rèn)為“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類(lèi)事物，因此不是比喻句。這個(gè)觀點(diǎn)有失偏頗，過(guò)分?jǐn)U大了“同類(lèi)事物”的外延。路就是路，沙灘就是沙灘，正如書(shū)就是書(shū)，報(bào)紙就是報(bào)紙，怎么算是同類(lèi)事物呢？
退一步說(shuō)，即使是同類(lèi)事物，只要甲和乙在概念的內(nèi)涵和外延上不相重合，而又有相似點(diǎn)，也就可以構(gòu)成比喻。例如：“教師是辛勤的園丁�！边@是一個(gè)大家公認(rèn)的比喻句�！敖處煛焙汀皥@丁”雖然都是人（屬同類(lèi)），但在概念的內(nèi)涵和外延上并不重合，是兩類(lèi)不同性質(zhì)的人�！敖處煛敝笓�(dān)任教學(xué)工作的人，“園丁”指從事園藝工作的人，表明兩者的內(nèi)涵不同�！叭恕�，按不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同的類(lèi)型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業(yè)分，有工人、農(nóng)民、軍人、醫(yī)生、教師、演員等等�！皥@丁”是從“工人”中按工種標(biāo)準(zhǔn)分出來(lái)的，而不是按“人”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分出來(lái)的，因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對(duì)象付出了辛勤的勞動(dòng)，即有著相似點(diǎn)，因而就能構(gòu)成比喻。這類(lèi)比喻句，在小語(yǔ)教材中常會(huì)遇到。如：“董存瑞像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒�！保ā抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ罚巴崴沟男⊥в卸⒊唛L(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船�！保ā锻崴沟男⊥А罚┥厦鎯删渲械摹岸嫒稹迸c“巨人”、“小艇”與“獨(dú)木船”是屬于不同性質(zhì)、不同類(lèi)型的人和船，但它們之間有相似點(diǎn)，因此也應(yīng)當(dāng)判為比喻句。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱(chēng)是什么嗎？（泉城）為什么會(huì)有這個(gè)別稱(chēng)？
2、學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。
3、老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況適當(dāng)給予補(bǔ)充。
二、看圖想像
1、請(qǐng)同學(xué)們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫(huà)？
2、教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)適當(dāng)給予提示，鼓勵(lì)觀察方法的多樣性。
3、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：觀察時(shí)除了注意觀察順序外還要注意什么？
4、學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫(huà)，小聲說(shuō)說(shuō)觀察所得。
5、學(xué)生匯報(bào)觀察情況。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，畫(huà)出文中生字，掌握生字的音、形、義。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。（度字音，辨字形）
3、再讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，全班討論，共同學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
4、逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、讀第一段，把句子換個(gè)說(shuō)法。
2、學(xué)習(xí)第二段
a、這段向我們介紹了什么？
b、“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！边@句話(huà)說(shuō)明什么？
c、練習(xí)朗讀讀出語(yǔ)氣
第二課時(shí)
一、投影出示“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)了什么？談?wù)勀愕目捶�。根�?jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)：定會(huì)、一半的美
二、學(xué)習(xí)第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
1、自己讀課文，標(biāo)出這段一共有幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子。
2、老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別句子
3、總結(jié)出大泉的特點(diǎn)：有氣勢(shì)，很壯美。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的讀本段，其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。
5、老師課件出示大泉的樣子，對(duì)照自己的`想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。
三、學(xué)習(xí)第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的
1、請(qǐng)自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？寫(xiě)什么？
2、通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)小泉的有趣？點(diǎn)撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式
3、啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？
4、學(xué)生動(dòng)手把不同形態(tài)的水泡畫(huà)下，展示給同學(xué)們看，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
5、朗讀訓(xùn)練體會(huì)有趣
五、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來(lái)。
六、同桌互相背，比比誰(shuí)背得快，正確。
教學(xué)反思
《趵突泉》是我國(guó)作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫(xiě)了大泉的氣勢(shì)之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生理解起來(lái)并不容易。尤其體會(huì)大泉?dú)鈩?shì)美的幾句話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)就更加困難了。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢？讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來(lái)。很快學(xué)生便逐漸找出描寫(xiě)趵突泉的優(yōu)美句子來(lái)。如描寫(xiě)泉水沒(méi)的句子：“在西門(mén)外的橋上，便看見(jiàn)一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。”歸納出泉水的特點(diǎn)是：清淺鮮潔。如類(lèi)似方法，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來(lái)。
2、自學(xué)互動(dòng)。
在自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫(xiě)小泉的多姿多彩，我出示導(dǎo)學(xué)：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫(xiě)的這些，還有的像（ ），有的像（ ）。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。
4、不足之處。
這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀較少，而且在指導(dǎo)的時(shí)候還覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
總之，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4
習(xí)作要求：
每個(gè)人都有名字。和同學(xué)交流名字的含義或來(lái)歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于其他人的名字的。
練習(xí)有條理地把了解到的信息寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》課后第二題根據(jù)文章或書(shū)的題目猜內(nèi)容。
二、猜一猜同學(xué)或老師名字的含義或來(lái)歷。
三、出示習(xí)作要求，明確訓(xùn)練內(nèi)容。
有條理地說(shuō)一說(shuō)自己名字或者搜集的其他人名字的含義或來(lái)歷。
四、同桌交流、全班交流，教師點(diǎn)撥。
五、學(xué)生練筆。
六、師生交流，學(xué)生自改習(xí)作，同學(xué)互改互批。
例文：
我的名字叫尹亦心，爸爸媽媽說(shuō)，我是他們的.心肝寶貝，所以我的名字中有了一個(gè)“心”字。“亦”表示“也”的意思，“亦心”合在一起就是“也是心肝寶貝”。我的名字還有第二層含義呢，“亦”字與毅力的“毅”字同音，爸爸媽媽希望我有毅力，勇往直前，一直到達(dá)成功的彼岸。我名字中的“心”字則代表爸爸媽媽希望我在做事的時(shí)候要細(xì)心，在做作業(yè)的時(shí)候要用心，不要三心二意，既要保證速度也要保證質(zhì)量。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵句段，感受人物的心靈美。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩小松鼠和父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)。 師：聽(tīng)說(shuō)咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語(yǔ)：請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊隆?課件出示謎語(yǔ)：形狀像耗子， 生活像猴子， 爬在樹(shù)枝上， 忙著摘果子。 ———打一動(dòng)物 ) 師：孩子們果然名不虛傳，一猜就中，這個(gè)謎底就是———松鼠。(板書(shū))孩子們，伸出你的`小手和我一起書(shū)寫(xiě)，注意“鼠”的寫(xiě)法。
2、欣賞動(dòng)畫(huà)。 師：今天，老師就給大家?guī)?lái)了一位這樣的新朋友。(播放動(dòng)畫(huà))孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠?
師：同學(xué)們的詞匯可真豐富!可作家劉保法既沒(méi)有用美麗，也沒(méi)用可愛(ài)，而是用了這兩個(gè)字“那只”松鼠(完善課題板書(shū)，學(xué)生齊讀課題)。
二、質(zhì)疑
讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎?
預(yù)設(shè)：
1、那只松鼠什么樣?
2、那只松鼠怎么了?……
三、檢查預(yù)習(xí)
師：課前，老師布置過(guò)一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1)：
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。
2.思考：課文圍繞那只小松鼠寫(xiě)了一件什么事?用一兩句話(huà)概括出來(lái)。
師：現(xiàn)在，來(lái)檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況吧!(課件出示以下詞語(yǔ)：躡手躡腳 逃之夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉)
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)理解“躡手躡腳”的意思，并造句。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字，師指導(dǎo)左窄右寬的字(如“攜”、“拒”)的寫(xiě)法。
師：孩子們字詞掌握得很不錯(cuò)!那么課文圍繞小松鼠寫(xiě)了一件什么事呢?(生回答，師板書(shū)：逮、放)
四、直奔重點(diǎn)，品讀課文
1、初步感知父親“放松鼠”時(shí)的心情。
師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢?書(shū)上用了一個(gè)什么詞?(咬咬牙)一起讀讀這句話(huà)(課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。)從“咬咬牙”這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)了什么?(父親的矛盾、猶豫、不舍)
2、感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍?咱們來(lái)讀一讀第三自然段。(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)：自由讀課文第三段，邊讀邊想：
(1)、用“——”勾出描寫(xiě)松鼠的句子，想像畫(huà)面，你仿佛看到了什么樣的松鼠?在你認(rèn)為最能表現(xiàn)松鼠特點(diǎn)的詞語(yǔ)下面標(biāo)上“△”。
(2)、用“～～”勾出描寫(xiě)父親逮松鼠的句子，并用“.”標(biāo)出父親逮松鼠時(shí)的動(dòng)詞。你從中體會(huì)到了什么?并把你的感受簡(jiǎn)單批注在書(shū)旁。
第二關(guān)：選詞填空。 乞求 要求 懇求
1、小松鼠用絕望的目光( )我放了它。
2、媽媽對(duì)我的( )很高。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語(yǔ)。
2．能按要求完成課后練習(xí)第2、3題，能正確回答練習(xí)第1題中的兩個(gè)問(wèn)題。
3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話(huà)，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2．重點(diǎn)理解“學(xué)問(wèn)”“照例”“私塾”等詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書(shū)寫(xiě)。
（二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┠芙柚匆簦^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)會(huì)并掌握11個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，理解字義、詞義。
�。ǘ┏踝x課文后，認(rèn)識(shí)到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問(wèn)，是不容易的。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1．出示課題：12不懂就要問(wèn)
2．談話(huà)導(dǎo)入：簡(jiǎn)介孫中山（可掛畫(huà)像）。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山這個(gè)名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國(guó)偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國(guó)同盟會(huì)總理、中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”
今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫(xiě)孫中山先生小時(shí)候的一件事。
�。ǘ┳寣W(xué)生默讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．借助拼音默讀課文，畫(huà)出生字詞。
2．標(biāo)出課文自然段，想想課文講了孫中山小時(shí)候的一件什么事。
3．指名二人讀課文，回答問(wèn)題。
（共9個(gè)自然段。本課書(shū)講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。）
4．指名讀本課由生字組的詞，全班對(duì)對(duì)。
�。ㄈ┳詫W(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語(yǔ)查字典。
（四）檢查自學(xué)效果。
1．出示生字卡片，指名認(rèn)讀，再齊讀。
強(qiáng)調(diào)讀音：懂d%ng；誦s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。
2．糾正重點(diǎn)字、易錯(cuò)字的字形，交流方法。“誦”用把“通”字換偏旁的.方法記憶�！爸痢庇冒选暗健比テ缘姆椒ㄓ洃洝�
“例”用把“列”加偏旁的方法記憶。
“厲”里面是“萬(wàn)”，不要寫(xiě)成“力”。
“題”要與“提”字區(qū)別用法、寫(xiě)法。
3．練習(xí)組詞，口頭把生字各組幾個(gè)不同的詞語(yǔ)。然后齊讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞。
4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論）
私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。
嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說(shuō)明非常害怕。
戒尺：舊時(shí)私塾先生用來(lái)打?qū)W生手心的板子。
霎時(shí)：指時(shí)間很短。
厲聲：嚴(yán)肅而厲害的聲音。
學(xué)問(wèn)：在課文中指知識(shí)。
照例：照，按照；例，規(guī)定。按照一向的做法。
鴉雀無(wú)聲：靜悄悄的沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。
搖頭晃腦：形容自得其樂(lè)或自以為是的樣子。在本課形容同學(xué)們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書(shū)的聲音。
胡里胡涂：形容對(duì)事情一點(diǎn)兒也不明白。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：老師板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生抄字頭。
“懂”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊寫(xiě)緊湊些。
“照”上下結(jié)構(gòu)，上邊大，下邊要小。
“題”半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁(yè)”。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)生字。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）講讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習(xí)第1題的兩個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
（三）認(rèn)識(shí)到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問(wèn)，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫鈱O中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的兩句話(huà)，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
�。ǘ├斫狻皩W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問(wèn)。
�。ㄈ┠苷_流利地讀好這篇較長(zhǎng)的課文。
三、教學(xué)過(guò)程
講讀課文，理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀第1自然段，提問(wèn)：
�。�1）孫中山小時(shí)候讀的什么書(shū)？那時(shí)候怎么上課？
2．理解詞語(yǔ)“私塾”、“至于”。
3．小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。
孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，先生只讓背誦，從來(lái)不講。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1．默讀本段，思考問(wèn)題，并在文中標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來(lái)又做什么？
�。�2）理解詞語(yǔ)“照例”、“流利”。這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？板書(shū)這兩個(gè)詞并討論。
�。ā罢绽本褪前凑掌匠５淖龇��！傲骼本褪亲x得很通順、熟練。說(shuō)明了孫中山每天到校都是這么做的；他學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)好。）
2．提問(wèn)：孫中山向老師提出了什么問(wèn)題？是在什么情況下提問(wèn)的？
�。▽O中山不滿(mǎn)足于只會(huì)背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認(rèn)為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒(méi)有用的。由于這個(gè)原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠(chéng)懇。
3．小結(jié)段意：
孫中山讀書(shū)認(rèn)真，功課完成得很好。有一天，他因?yàn)椴欢畷?shū)里的意思就站起來(lái)請(qǐng)求先生講解。
過(guò)渡：孫中山這一問(wèn)引起了什么？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3～7自然段。
1．默讀第4～7自然段，理清思路。
思考：每一自然段講的是誰(shuí)？怎么做的？用簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括。
2．指名5人讀，每人讀一段后回答問(wèn)題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生厲聲責(zé)問(wèn)孫中山會(huì)不會(huì)背；第5段講孫中山背出了這段書(shū)；第6段講先生答應(yīng)講解；第7段講先生詳細(xì)講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
3．從這幾段課文中找出反映當(dāng)時(shí)課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語(yǔ)，討論理解回答。板書(shū)：嚇呆、鴉雀無(wú)聲、拿著、厲聲。
4．提問(wèn)：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？
�。▽O中山“一字不漏”地背誦，說(shuō)明他確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫(xiě)得很認(rèn)真。他要求先生講文章的意思，是想進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是無(wú)理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內(nèi)容。）
板書(shū)：收起，講得詳細(xì)。
5．把3～7自然段連起來(lái)讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語(yǔ)氣來(lái)。 過(guò)渡：孫中山為什么要提這樣的問(wèn)題？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最后兩段。
（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。
1．指名讀第8、9段，思考回答：
（1）什么叫“學(xué)問(wèn)”？孫中山是怎么理解學(xué)問(wèn)的？
（2）孫中山為什么敢向先生提問(wèn)？為什么認(rèn)為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？
2．討論回答問(wèn)題。（然后老師補(bǔ)充總結(jié)）（“學(xué)問(wèn)”在這里指的是知識(shí)、學(xué)識(shí)。孫中山認(rèn)為要想求得真正的知識(shí)，就是“不懂就要問(wèn)”，要問(wèn)個(gè)明白，才能得到真正的知識(shí)。為了弄清書(shū)里的道理，為了學(xué)到知識(shí)，他當(dāng)時(shí)寧愿挨打，這種精神
是可貴的。在當(dāng)時(shí)情況下，孫中山敢于提出問(wèn)題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強(qiáng)烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認(rèn)真讀書(shū)、不懂就問(wèn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）
3．齊讀最后兩個(gè)自然段。
�。ㄎ澹┝骼�、有語(yǔ)氣地朗讀全文，討論：
從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)？（讓學(xué)生在文中圈畫(huà)出反映孫中山勤學(xué)好問(wèn)的詞句，再用自己的話(huà)有順序地說(shuō)一說(shuō)。）
（六）作業(yè)。
1．寫(xiě)本課生字詞和“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞各三遍。
2．熟讀課文。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“肖、廟、將、勵(lì)、鐘、緩、除、邁、伐、偷、蛇、喪”12個(gè)生字;辨析多音字“蒙”。
2.朗讀課文;練習(xí)復(fù)述故事。
3.了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來(lái)記人的出生年。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文;復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解如何用十二生肖來(lái)記人的出生年。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.(出示一種動(dòng)物玩具)在生日當(dāng)天，我收到了朋友的禮物。猜猜朋友為什么會(huì)送這個(gè)禮物給我?(引出生肖)
2.你屬什么?你的家里分別是屬什么的呢?(指名答)
3.你還知道哪些屬相?(課件一一出示十二生肖，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨認(rèn))
4.十二生肖是中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化。我們用十二種動(dòng)物作標(biāo)志，一種動(dòng)物作標(biāo)志，一種動(dòng)物表示一個(gè)生肖，也就是一個(gè)屬相。為什么古代的人們會(huì)把這十二種動(dòng)物作為生肖呢?這里邊還有一個(gè)有趣的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則有趣的故事。(板書(shū)課題：十二生肖的故事。齊讀課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。
2.學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)生字詞，遇到不懂的詞畫(huà)和問(wèn)號(hào)。
(三)學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)
1.小組合作認(rèn)讀生字，討論識(shí)字方法。
2.匯報(bào)交流。
(1)你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)最難讀?哪個(gè)最容易讀錯(cuò)?
(“生肖”的“肖”的讀音是xiào，不要讀成xiāo，這個(gè)字用作姓解時(shí)才讀xiāo)
(2)各種方式讀生字。
(3)去掉拼音，你還會(huì)讀生字嗎?先自己試試，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。比一比，哪個(gè)小組合作得。
(4)同學(xué)們，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)并記住了哪些生字?是用什么好方法記住的?
3.課件出示生字詞，小老師“開(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀。
生肖神廟獎(jiǎng)勵(lì)將要緩緩老態(tài)龍鐘
邁著除夕夜步伐偷偷蛇洞垂頭喪氣
4.找出文中不理解的詞語(yǔ)，討論交流。
老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動(dòng)不靈便的樣子。
遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢，不靈敏。
爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
答非所問(wèn)：回答的不是要問(wèn)的。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望沮喪的神情。
信以為真：把假的當(dāng)作真的相信。
除夕夜：農(nóng)歷年最后一天的晚上。
悠然自得：悠閑從容，心情舒暢。
5.指名分段讀課文，讀得不準(zhǔn)的.字加以糾正。(注意“將”，“蒙”兩個(gè)字的讀音)
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.(出示生字)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，怎樣才能把這些字寫(xiě)好呢?
重點(diǎn)指導(dǎo)
“勵(lì)”的左半部是“厲”，不要寫(xiě)成“歷”。
“喪”的第一筆橫宜短，第二筆豎要寫(xiě)在豎中線上，第五筆橫寫(xiě)在橫中線上，比第一橫略長(zhǎng)，下半部分不要多加一撇。
2.自由練習(xí)，每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
(教師巡視，及時(shí)評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì))
(五)自讀課文，概括內(nèi)容
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文;練習(xí)復(fù)述故事。
2.了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來(lái)記人的出生年。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文;復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解如何用十二生肖來(lái)記人的出生年。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)精讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，你能按順序說(shuō)出十二生肖嗎?
2.我們以前背過(guò)一首關(guān)于十二生肖的兒歌，還記得嗎?我們一起來(lái)拍手讀讀。(課件出示兒歌《生肖歌》，幫助學(xué)生記憶生肖的先后順序)老鼠前面走，馬兒跑得歡，跟著老黃牛，羊兒山坡走，虎一聲吼，猴子翻跟頭，兔子抖三抖，金雞喊加油，上龍?jiān)谟�，黃狗守門(mén)口，草里蛇在扭，肥豬睡不夠。
3.再讀讀課文，想想老鼠為什么能排行第一?用“——”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，并仔細(xì)體會(huì)。
4.匯報(bào)交流。在討論的過(guò)程中，抓住以下重點(diǎn)詞句體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
(1)“不知怎么，貓把拜年的日子忘了，他去向老鼠打聽(tīng)。精明的老鼠答非所問(wèn)地要貓放心睡覺(jué)好了�！�(老鼠沒(méi)有回答貓的問(wèn)題，而是要貓放心地睡覺(jué)，說(shuō)明它已經(jīng)在想辦法，要趕在貓之前來(lái)到神廟)
比較句子：精明的老鼠答非所問(wèn)地要貓放心睡覺(jué)好了。老鼠要貓放心睡覺(jué)好了。兩句話(huà)有什么不同?哪句話(huà)寫(xiě)得好?為什么?指導(dǎo)朗讀，讀出老鼠的狡猾、精明)
(2)“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚頂上，一直觀察著四周的動(dòng)靜。初一清晨，他見(jiàn)老牛出門(mén)了，就偷偷躥到老牛背上�！�(精明狡猾的老鼠躥到牛背上隨牛去神廟。指導(dǎo)朗讀)
(3)“廟門(mén)打開(kāi)的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進(jìn)門(mén)內(nèi)，大聲叫道：‘我是第一名!’”(“一瞬間”形容時(shí)間很短，這只老鼠不僅狡猾，而且挺機(jī)靈，出其不意地?fù)屧诶宵S牛之前跳進(jìn)門(mén)內(nèi)，獲得了第一名。
比較句子：廟門(mén)打開(kāi)的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進(jìn)門(mén)內(nèi)，大聲叫道：“我是第一名!”廟門(mén)打開(kāi)的時(shí)候，尖嘴巴從牛背上跳進(jìn)門(mén)內(nèi)，叫道：“我是第一名!”你認(rèn)為哪句寫(xiě)得好?為什么?(指導(dǎo)朗讀，讀出老鼠的機(jī)靈)
(二)分角色朗讀課文，加深理解
1.指名分角色讀課文，注意讀出不同的感情和語(yǔ)氣。
2.你認(rèn)為課文中的哪個(gè)小動(dòng)物最可愛(ài)。
(三)復(fù)述課文
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
4、在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)各抒已見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
重難點(diǎn)：
1、復(fù)述故事
2、知道誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師為小朋友們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，題目是《三袋麥子》（板書(shū)：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）
讀了課題，你想提什么問(wèn)題？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
�。�1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
�。�2）學(xué)生自讀課文
�。�3）檢查自讀情況
A、出示詞語(yǔ)
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪、仍
蟲(chóng)蛀、至今
B、自讀
C、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？
D、指名讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語(yǔ)意思呢
2、學(xué)生自讀
3、交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的`餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲(chóng)蛀：被蟲(chóng)咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？
2、指導(dǎo)口述
3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述
3、教師范寫(xiě)
4、學(xué)生描紅
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解字詞意思及詩(shī)句的意思；
2. 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
3. 有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)；
4. 感受詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒(méi)有和親人朋友分別的經(jīng)歷？分別時(shí)心情怎樣？
2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩(shī)人王維為了去京城學(xué)習(xí)，考取功名，17歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫(xiě)下了一首千古名詩(shī)。
3、齊讀課題。
二、理解題意
1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結(jié)合課文下面的注釋來(lái)說(shuō)。
�。�1）理解“九月九日”
�。�2）理解“憶”
�。�3）理解“山東”
2、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
過(guò)渡：是啊，作者在重陽(yáng)節(jié)這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩(shī)中去感受王維的思念之情。
三、初讀課文，整體感知
1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。
2、這首詩(shī)感情真切，是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古名詩(shī)，下面請(qǐng)同學(xué)們自由學(xué)習(xí)全詩(shī)。聽(tīng)清要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音并能給生字找個(gè)朋友。
�。�2）想一想，從哪些詩(shī)句可以體會(huì)到作者的思念之情。
3、交流（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）
�。�2）指名給生字找朋友。齊讀
（3）生字躲在了詩(shī)句中，你們還會(huì)讀嗎？齊讀古詩(shī)。
四、品讀詩(shī)句，了解詩(shī)意
1、你覺(jué)得哪句詩(shī)可以體會(huì)到作者深切的思念之情？指多名學(xué)生讀
出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
（1）大家都說(shuō)這句可以看出王維的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。同桌討論一下。
�。�2）指名說(shuō)。
（3）這里的佳節(jié)指的是――－那么，同學(xué)們，除了重陽(yáng)節(jié)可以稱(chēng)為佳節(jié)，還有哪些節(jié)日可以稱(chēng)為佳節(jié)呢？那不是佳節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人思念自己的親人嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？“倍”是什么意思？
�。�4）是啊，每當(dāng)遇到美好節(jié)日的時(shí)候，詩(shī)人就更加思念親人，可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)也――――，
（5）誰(shuí)能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？
�。�6）詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。（板書(shū)：獨(dú)、異。）釋?zhuān)邯?dú)，異客。這句話(huà)是說(shuō)。（句意讓學(xué)生說(shuō)。）
�。�7）導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）
過(guò)渡：（填空：因?yàn)樵?shī)人―― ，所以詩(shī)人平時(shí)―― 每逢佳節(jié)就―― ：看到長(zhǎng)安菊花開(kāi)，他會(huì)想到―― 的.菊花盛開(kāi)的樣子；看到長(zhǎng)安的親人團(tuán)聚，他會(huì)想到（誰(shuí)干什么）；看到長(zhǎng)安的人們重陽(yáng)登高，他會(huì)想到（誰(shuí)干什么）。）
2、教學(xué)三、四行
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
�。�1）同桌討論詩(shī)句的意思。指名說(shuō)
�。�2）詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
（3）朗讀指導(dǎo)，并背誦。
�、� 點(diǎn)撥：這首詩(shī)感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讓我們?cè)儆懈星榈刈x這首詩(shī)，想象詩(shī)中的意境，體會(huì)作者的感情
�、� 配樂(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）
師：這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)欣賞書(shū)本上的圖畫(huà)使學(xué)生大致了解太空，通過(guò)交流使學(xué)生更了解太空的奧秘!
技能目標(biāo)：
運(yùn)用水粉顏料，硬殼紙，創(chuàng)造表現(xiàn)，讓學(xué)生在運(yùn)用自己的巧手，和大腦創(chuàng)造出想象中的物體。在此技術(shù)上更加了解太空，到達(dá)動(dòng)手，動(dòng)腦的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生更了解太空的奧秘!創(chuàng)造出想象中的物體
教學(xué)準(zhǔn)備：
硬殼紙，剪刀，顏料等。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)起太空，和科幻電影，學(xué)生會(huì)想起什么?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)起的電影形象。通過(guò)欣賞課本中的飛船，太空堡壘使學(xué)生初步對(duì)太空作一些了解，然后用提問(wèn)的形式讓學(xué)生回答;太空是怎么樣的'，為什么我門(mén)要去探索太空?然后由我小結(jié)：太空是神秘的，應(yīng)該有許多不為人知的秘密沒(méi)解開(kāi)，所以我們需要去探索。
小組討論
1、讓大家討論太空是怎么樣的，太空里有什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太空里的事
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得太空里有那些他們說(shuō)的東西?
3、中國(guó)有一位很有名的宇航員，大家知道是哪一位嗎?
設(shè)計(jì)實(shí)踐：
1、在硬殼紙上畫(huà)出你想要的形狀，然后剪出來(lái)把樣子做好，涂上你喜歡的顏色
2、用你喜歡的顏色涂在你做的東西上，或用粘貼法也可以
3、給你設(shè)計(jì)的模型起上名字，講講它的性能，和用途展示應(yīng)用將所有學(xué)生的作品放在講桌上展示，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)--曉出凈慈寺送林子方，通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)你懂得了什么？
2、師小結(jié).
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)--《飲湖上初晴后雨》
�。ㄒ唬�、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。
1、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生練讀，互評(píng)。
3、比一比，看誰(shuí)讀得好。
(二)、精讀課文理解古詩(shī)
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讞詩(shī)句，悟詩(shī)意。
2、分級(jí)合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題材與小組交流。解決不了的可以動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書(shū)。指導(dǎo)朗讀。
三、回讀全詩(shī)，感受意境。
四、擴(kuò)展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想到些什么呢？
五、指導(dǎo)背誦
六、作業(yè)
練習(xí)題
1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩(shī)篇？
引出《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
2、填寫(xiě)詩(shī)句
欲把西湖比西子。
課后反思
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的`“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。
我通過(guò)讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果較更好。
由于學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多，有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)要求：
1、會(huì)本課七個(gè)生字和新詞。會(huì)用常用詞語(yǔ)說(shuō)、寫(xiě)句子。
2、正確觀察圖畫(huà)，理解句子意思。懂得句子的先后順序及句子中表示的方位，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生要愛(ài)自己的學(xué)校，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)生活。
3、按課文語(yǔ)句畫(huà)一張“我們學(xué)�！笔疽鈭D。
4、正確地朗讀課文，按句子成份讀出停頓，并讀出句子與句子之間的停頓。
5、會(huì)背誦和默寫(xiě)課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞，用生字詞說(shuō)寫(xiě)句子，懂句子的先后順序及句子中表示的方位。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，畫(huà)示意圖。
四、教學(xué)用具：詞卡掛圖
五、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、讀句子，畫(huà)出生字詞。
整潔教學(xué)樓寬闊最許多
像愉快
2、正音。
(1)教師領(lǐng)讀，使學(xué)生掌握正確讀音。
(2)教師教讀。
(3)指名讀，并加以小結(jié)。
(4)學(xué)生自由讀。
3、理解詞語(yǔ)的意思。
整潔：整齊，清潔。
教學(xué)樓：通過(guò)實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解，教學(xué)樓是學(xué)生上課的'地方。
寬闊：本課指操場(chǎng)比較大。
許多：數(shù)量很多。
愉快：內(nèi)心高興。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)教師在放大田字格中范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
潔樓闊最許像愉
(2)指名板書(shū)，加以小結(jié)。
(3)學(xué)生自由練寫(xiě)。
5、讀一讀下面的詞語(yǔ)。
美麗的花壇、整潔的教學(xué)樓、寬闊的操場(chǎng)
6、通過(guò)說(shuō)相似的短語(yǔ)，加深對(duì)文中詞語(yǔ)的理解。
美麗的花園、整潔的宿舍、寬闊的馬路
三、鞏固練習(xí)
1、讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
四、課堂小結(jié)
告訴學(xué)生要熱愛(ài)自己的學(xué)校。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，要求書(shū)寫(xiě)工整。
2、預(yù)習(xí)第一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)。
美麗、整潔、明亮、寬闊、旁邊、愉快
2、默寫(xiě)字詞。
整潔、教學(xué)樓、寬闊、許多、愉快
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，看看第一自然段有幾個(gè)句子。
2、出示第一幅圖，指導(dǎo)學(xué)生按句子順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)。
3、設(shè)問(wèn)：
這是什么?(校門(mén))
一眼就看到了什么?(大花壇)
大花壇的后面是什么?(教學(xué)樓)
穿過(guò)教學(xué)樓我們可以看到什么?(操場(chǎng))
最后面是什么和什么?(宿舍食堂)
4、根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
校門(mén)——大花壇——教學(xué)樓——操場(chǎng)——宿舍樓、食堂
5、進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生從前往后地觀察圖畫(huà)，弄清方位。
6、理解“走進(jìn)、后面、穿過(guò)、最后面、旁邊”等詞語(yǔ)在句子種的意思。
7、讀句子，進(jìn)一步理解句意。
三、鞏固練習(xí)
填空：
�。� ）校門(mén)，是一個(gè)（ ）的大花壇，大花壇（ ），是（ ）的教學(xué)樓。（ ）教學(xué)樓，是一片（ ）的操場(chǎng)。（ ）是一派宿舍樓，宿舍樓（ ）是食堂。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了第一自然段，主要講了校門(mén)、花壇、教學(xué)樓、操場(chǎng)、宿舍樓、、食堂在學(xué)校中的方位順序，課后同學(xué)們要多讀課文，弄清它們之間的方位關(guān)系。
五、作業(yè)
背誦第一自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦課文第一自然段。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)：
走進(jìn)、穿過(guò)、最后面、旁邊、整潔、明亮、寬闊
二、新授
1、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、設(shè)問(wèn)：
這是什么地方?
圖上我們可以看到什么?
在這段話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)能說(shuō)明花草樹(shù)木很多?
平時(shí)我們我們?cè)谑裁吹胤讲拍芸吹皆S多的花草樹(shù)木?
課文中哪一個(gè)句子形容學(xué)校很美?
(學(xué)校里種了許多花草樹(shù)木，像個(gè)美麗的花園。)
說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友都在做什么?
哪句話(huà)是講同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況?
(我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)，生活得很愉快。)
3、讓學(xué)生將圖文對(duì)照，正確理解句子意思。
4、指名讀課文第二自然段。
5、集體朗讀全文。
三、鞏固練習(xí)
提問(wèn)：第二自然有幾句話(huà)?每句話(huà)各講什么意思?
1、指名學(xué)生在放大課文中標(biāo)出句序。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)句子的意思。
四、課堂小結(jié)
這個(gè)自然段有兩句話(huà)，第一句的意思是學(xué)校里種了許多花草樹(shù)木，第二句話(huà)的意思是說(shuō)我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)，生活得很愉快。
五、作業(yè)
背誦全文。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字9個(gè)：璧趙秦藺殿顱齋奉僵;積累含近義詞素的成語(yǔ);能區(qū)分“吩咐”和“囑咐”，并會(huì)正確使用。
2能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)復(fù)述指定的課文內(nèi)容。
3體會(huì)藺相如維護(hù)國(guó)家利益，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。
教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備收集《卞和獻(xiàn)玉》和藺相如的故事
教學(xué)流程1.故事導(dǎo)入：《卞和獻(xiàn)玉》
2.過(guò)渡：無(wú)價(jià)之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國(guó)寶，在楚國(guó)歷代國(guó)君手里相傳了370多年。楚國(guó)時(shí)期，七雄爭(zhēng)霸，各諸侯國(guó)都想把這塊稀世之寶據(jù)為己有。的“完璧歸趙”就是發(fā)生在這個(gè)期間的一個(gè)故事。
3.板書(shū)課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?(注意：“璧”的字形)
(二)初讀，感知課文。
1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考問(wèn)題。
2.指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯(cuò)的生字新詞;指導(dǎo)讀難讀的句段)。
重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)讀音：和氏璧藺相如瑕斑宮殿頭顱齋戒弄僵
難讀句段：藺相如接過(guò)玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，舉起了和氏璧。
3.交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)“完璧歸趙”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!”這句話(huà)，板書(shū)并讀一讀。)
說(shuō)明：
(三)結(jié)合重點(diǎn)句子，再讀課文。
1.為什么“一定要把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)”呢?
⑴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3節(jié)，并思考。
�、期w王碰到了一個(gè)什么棘手問(wèn)題?你能用上“如果……就……”來(lái)說(shuō)好嗎?
(3)面對(duì)如此棘手的問(wèn)題，藺相如怎么說(shuō)?(補(bǔ)充資料：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的.拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�)沒(méi)去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見(jiàn)這人做事_________
(4)交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無(wú)奈、藺相如的堅(jiān)定。
2.藺相如怎樣把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)的?默讀4-11小節(jié)
(1)學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)
(謊指瑕疵，要回寶玉;理直氣壯，誓與共存;巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間)
�、谱プ√A相如說(shuō)的三句話(huà)展開(kāi)教學(xué)。
�、僬乙徽遥禾A相如一共說(shuō)了幾句話(huà)?哪幾句話(huà)?
藺相如知道秦王沒(méi)有誠(chéng)意，上前幾步，說(shuō)：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看�！�
藺相如接過(guò)玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”
藺相如知道秦王仍然沒(méi)有誠(chéng)意，說(shuō)：“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠(chéng)心，也應(yīng)當(dāng)齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上�！�
②說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)這幾句話(huà)?
(看到秦王沒(méi)有誠(chéng)意，要回寶玉以爭(zhēng)取主動(dòng);再一次試探秦王;爭(zhēng)取時(shí)間把寶玉送回趙國(guó)。)
(3)讀一讀：秦王為什么乖乖就范?體會(huì)藺相如的智和勇。
出示撞柱畫(huà)面，重點(diǎn)理解第2句話(huà)，體會(huì)藺相如心情。
思考：如果秦王沒(méi)有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎?
�、俟膭�(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù);②什么叫“理直氣壯”?③對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話(huà)?
品味“只好”
�、倮斫狻爸缓谩钡囊馑�;
②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國(guó)。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語(yǔ)言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。
(4)指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀藺相如與秦王的三句對(duì)話(huà)。
(5)故事的結(jié)果怎樣? (板書(shū)：歸趙。)
藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去，是因?yàn)�。秦之所以x下令放藺相如回國(guó)，是因?yàn)椤?/p>
(五)學(xué)生參照板書(shū)復(fù)述完璧歸趙經(jīng)過(guò)。
(六)作業(yè)：課外閱讀《湎池會(huì)》、《將相如》。
板書(shū)設(shè)計(jì)13完璧歸趙
謊指瑕疵，要回寶玉
藺相如理直氣壯，誓與共存智勇雙全
巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間
本課小結(jié)通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生了解事情的起因，清楚地認(rèn)識(shí)故事的歷史背景接著讓學(xué)生默讀重點(diǎn)段，并要求學(xué)生邊讀邊思考，品詞析句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)1、讀下面描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看。”( )
(2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。( )
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課“誘、舔”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀(jì)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀(jì)律。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的螞蟻的樣子或螞蟻的.一次活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。
2、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過(guò)許多動(dòng)人的故事。
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學(xué)生齊讀課題）
�。ò鍟�(shū)：一塊奶酪）
二、初讀課文，質(zhì)疑感知。
1、自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
�。ㄕn件出示3新詞：）
宣布處罰誘人舔一下強(qiáng)大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到
開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
師生共同糾正：
注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強(qiáng)”。
另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個(gè)讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個(gè)讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。
學(xué)以致用，（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。
稍：shāoshào處：chùchǔ
�。ㄟ@雙鞋子有點(diǎn)小，稍（）微再大一些就好了。
（體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正１
�、鄯噶隋e(cuò)就該受到處（）罰。
�、苓@里到處（）是石頭。
（2）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
�。ㄕn件出示5生字）宣處誘舔強(qiáng)犯禁稍豫跺聚
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識(shí)記。
熟字比較法：外—處，范一犯。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。
4．練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解更贏說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱(chēng)為有名的射箭能手呢？
3．談話(huà)導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。
1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準(zhǔn)備回答。
2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
�。ǎ玻┱�(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
�。ǎ常┱�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的`句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直�！�
4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
２．談話(huà)導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
（二）學(xué)習(xí)第9自然段。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
（1）更羸說(shuō)了幾句話(huà)？
�。�2）每句話(huà)說(shuō)了什么內(nèi)容？
（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。
�。�4）分句之間有什么關(guān)系？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
３．教師小結(jié)。
�。矗懈星榈乩首x第9自然段。
（三）揭示課題，總結(jié)全文。
1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
2．理解成語(yǔ)的比喻義。
（四）復(fù)述課文。
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。
3．指名復(fù)述課文。
（五）作業(yè)
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