四年級第二冊語文《魚游到紙上》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的四年級第二冊語文《魚游到紙上》教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級第二冊語文《魚游到紙上》教案1
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 知道4個生詞，會寫11個生詞。正確閱讀和寫作�！盎ǜ�.清澈.一壺茶，魚缸，聾啞”等詞語。
2 情感地朗課文。
3 體驗(yàn)文章的思想感受，培養(yǎng)勤奮專注的品質(zhì)。
4 學(xué)習(xí)作者觀察和描述人物的方法。
二 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言中理解文章的真相，并受到啟發(fā)；理解“魚游到紙上”與“魚游到心里”的聯(lián)系。
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可以收集一些名畫，如鄭板橋竹、齊白石蝦等，體驗(yàn)熟練的畫家技藝。
四 學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一 創(chuàng)造情境，提煉研究專題
1 (板題:魚游到紙上)大膽推測“游”字的意思。讓學(xué)生體會到對作者的贊美，贊美他們高超的畫技，把魚畫得栩栩如生。
2 那么誰是讓魚游到紙上的畫家呢？這句話是誰說的？請帶著問題自由閱讀，盡量正確流利地閱讀。
二 自主讀書
1 學(xué)生可以獨(dú)立閱讀、閱讀和寫作�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生充分自我閱讀，在閱讀中注釋，閱讀可疑，然后找合作伙伴交流互助。
2 檢查閱讀情況，指導(dǎo)寫作。多注意筆畫:港 澈 壺 缸 徽 聾
3 試著大聲朗讀。全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評估和閱讀。特別注意閱讀生詞和長句。
4 課文主要講什么？(看魚畫魚)
5 說說對“魚游到紙上”初步理解。
第二課時
一 回顧復(fù)習(xí)
1 講課文講了什么？
2 上節(jié)課有什么問題沒有解決？
指名(師板書)
二 閱讀討論，解決問題
1 學(xué)生帶著問題閱讀課文并勾畫。
2 四人小組交流。
3 全班交流:為什么魚游到紙上？“魚游到紙上”和“先游到我心里”有什么聯(lián)系？
三 重點(diǎn)研讀
1 讀5-7自然段，說說“魚游到紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到紙上一般，這是對他的稱贊)
2 反復(fù)朗讀，談?wù)勛髡叩拿枋�，讓你感受到“魚游到紙上”的。
(1)用小女孩的話直接表揚(yáng)。
(2)細(xì)致的動作描寫也在贊美他。
(3)寫圍觀人物的贊美和討論。
3 學(xué)習(xí)作者使用的觀察和描述方法。
(1)觀察方法:仔細(xì)看，仔細(xì)聽。
(2)描述方法:語言、動作描述和側(cè)面襯托。
4 展示插圖：作者稍微描述了旁觀者的贊揚(yáng)和討論。如果你讓你具體描述來展示你高超的青年繪畫技巧，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后，從語言、表達(dá)、動作等方面）
四 研讀“先游到我心里”
1 默讀課文，體驗(yàn)“游到了心里”是什么意思？
2 快速瀏覽，找到相關(guān)段落，談?wù)劽@啞青年是如何讓金魚游到心里的�！皭埕~到無私的`境界”，精神觀察，刻苦練習(xí)，然后體會聾啞青年的勤奮和執(zhí)著)
3 再次討論作者使用的觀察方法和描述方法。
(1)長期仔細(xì)觀察，筆談。
(2)行為和表情描寫。
4 情緒化地閱讀你認(rèn)為的精彩段落。
五 討論“魚游到紙上”和“先游到我心里”的關(guān)系。
1 摘錄描述聾啞青年外貌、表情或動作的句子。
2 多么可敬可愛的年輕人啊，你想對他說什么？
課后反思：
四年級第二冊語文《魚游到紙上》教案2
教學(xué)目的：
1.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮專注的素質(zhì)。
2.通過學(xué)生的質(zhì)疑和解疑，理解課文中意義深遠(yuǎn)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)過程：
第一，課文由問題質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——魚游到紙上。這個話題，你覺得奇怪嗎？(魚怎么能游到紙上？
很好，學(xué)生可以通過問題發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。如果你仔細(xì)閱讀課文，我們也可以問一些問題。請仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫，看看還能問什么問題。
二、自讀課文，提問。
學(xué)生自讀課文，尋找問題。
2、交流：
你能說說你通過閱讀課文提出了多少問題嗎？(學(xué)生舉手，報告自己提出的問題數(shù)量，鼓勵提出更多。
3.每個人都用腦子仔細(xì)閱讀課文，所以一下子提出這么多問題真的很好。請小組討論你提出的問題，看看大家提到了哪些問題，你提到了哪些問題，對方?jīng)]有提到，或者對方提到了哪些問題。
4、小組討論
說說你提出的問題是什么？(關(guān)鍵點(diǎn)用小黑板出示，非關(guān)鍵點(diǎn)請其他同學(xué)簡單回答解決)
小黑板顯示：
①為什么說“魚游到紙上”?
�、跒槭裁催@是一個舉止特殊的年輕人？“特別”在哪里?
�、蹫槭裁此麗埕~到了忘我的境界？
�、堋跋扔蔚轿倚睦铩笔鞘裁匆馑�？“游到了紙上”有什么關(guān)系？
再讀課文，解決問題。
1.學(xué)生提出的這些問題很有價值。你打算如何解決這些問題？(讀課文，和同學(xué)討論)
2.請?jiān)僮x一遍課文，從課文中找到答案決幾個問題。
3.學(xué)生再讀課文。
4.學(xué)生們已經(jīng)找到了一些問題的答案，有些問題可能還沒有解決。讓我們在小組中討論一下，看看你的.答案是否與其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一致。你不懂的問題也可以互相討論。
5.全班交流。
①為什么說“魚游到紙上”?
(因?yàn)檫@個年輕人畫魚生動，就像在紙上游動一樣。
�、谶@個年輕人特別在哪里？
(說他特別，因?yàn)樗麗埕~愛到無私的境界。
�、蹫槭裁凑f他愛魚愛忘我？
(a、他總是獨(dú)自站在金魚缸旁邊，靜靜地看著金魚在水里游動，一句話也沒說。“老是”可見他總是這樣；從“呆呆”可見他看魚很入神。
b、他有時工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動。
*練習(xí)朗讀。
c、他似乎和游魚融為一體。
d、他似乎忘記了時間和自己。
e、他告訴我，……忘了回家。
�、堋跋扔蔚轿倚睦铩笔鞘裁匆馑�？“先游到紙上有什么關(guān)系？”
(“先游到心里”這意味著年輕人仔細(xì)觀察金魚，金魚的形狀已經(jīng)清晰地印在他的心里�！跋扔蔚郊埳稀币蚬P(guān)系。
四、總結(jié)全文，總結(jié)學(xué)法。
通過學(xué)習(xí)課文，我們知道這是一個聾啞青年，但他——“愛魚愛到忘我的境界”。
今天，學(xué)生們學(xué)會了從主題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過閱讀和討論來解決問題。我希望學(xué)生們也能用這種方法來理解文本。
板書設(shè)計：( 小黑板)
�、贋槭裁凑f“魚游到紙上”?
�、跒槭裁催@是一個舉止特殊的年輕人？“特別”在哪里?
�、蹫槭裁此麗埕~到了忘我的境界？
�、堋跋扔蔚轿倚睦铩笔鞘裁匆馑�？“游到了紙上”有什么關(guān)系？
說課材料：
學(xué)生創(chuàng)新意識和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級研究的重點(diǎn)。我選擇的魚游到紙上課程是展示學(xué)生的質(zhì)疑和解決問題的能力。
《魚游到紙上》是一篇講課文。作者通過寫在西湖玉泉的經(jīng)歷，贊揚(yáng)了一位聾啞青年畫金魚的勤奮和專注。這篇課文含義深刻的詞句很多，要結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生逐一理解，不要輕易滑過去。其中，理解“游到了心里”意思及其和“游到了紙上”關(guān)系是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句話的時候，可以聯(lián)系聾啞青年如何觀魚，激勵他思考為什么要這么專心觀魚，同時結(jié)合“他愛魚愛無私的境界”、“他似乎和游魚融為一體。”來體會“游到心里”的含義。
本課程的主要設(shè)計如下：
1 、揭問題，再找問題
學(xué)生通過課題提出質(zhì)疑“為什么魚游到紙上？“魚怎么會游到紙上？”鼓勵學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)其他問題。
2 、交流量，討論梳理
發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生交流他發(fā)現(xiàn)的問題數(shù)量，表揚(yáng)他們積極思考。請他們在四人組討論他們發(fā)現(xiàn)的問題，并相互補(bǔ)充。
3 、總結(jié)重點(diǎn)，重讀討論
四人小組將他們的問題與全班溝通，總結(jié)出幾個關(guān)鍵問題，非關(guān)鍵問題由他們自己解決或相互回答。學(xué)生帶著這些問題閱讀文本，并在閱讀中理解。
4 、全班交流，閱讀體驗(yàn) 通過閱讀課文和小組討論，學(xué)生在全班交流答案。最后，通過閱讀來體驗(yàn)文章的中心。
其中，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要：
1 、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”
學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上很常見。這是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方法。主動學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵，本課程的學(xué)習(xí)方法以學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點(diǎn)，它不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，也改變了學(xué)生“迷信權(quán)威、死記，死背，死練”大膽的質(zhì)疑和奇思異想”，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2 、變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”
事實(shí)證明，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識不僅能讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說：“行動困難；困難問題；問題假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生結(jié)論；結(jié)論生行動�！痹趯�(shí)踐中，學(xué)生容易遇到新的困難和問題，解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。本課程是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實(shí)踐，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積極思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，從而提高創(chuàng)新能力。
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