語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案（精品15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助提示概括課文主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)分清內(nèi)容的主次。
2、聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關(guān)句子。
3、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)母子情深。
4、體會(huì)馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關(guān)句子。
2、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)母子情深。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、 照片導(dǎo)入，激情質(zhì)疑：
1、（出示2張照片）
在課開始前，老師請(qǐng)大家看兩幀照片，一幀照片是攀枝花6.1級(jí)地震那一天，一位正在吃飯的母親，在地震襲來(lái)的瞬間，用自己的身體護(hù)住了一旁的女兒。連手中的筷子都沒(méi)來(lái)得及丟掉，無(wú)情的地震奪走了母女倆的生命，但當(dāng)消防官兵把她們從廢墟中刨出來(lái)時(shí)，她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢(shì)，在死亡的最后一刻，母親依舊保護(hù)著她的女兒。
另一幀照片是學(xué)校放學(xué)時(shí)，我們的爸爸媽媽，年邁的爺爺奶奶頂著寒風(fēng)瑟縮著身體，等待你們放學(xué)的情景。
2、從這兩張照片中，你體會(huì)到了什么？（板書：情）
3、是呀，世界上最讓人感動(dòng)的莫過(guò)于“情”了，可是，你們知道嗎？不僅人有情，就連大自然中的動(dòng)物也有著深深的情誼。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。（補(bǔ)充課題，齊讀課題）
4、看到課題，你有什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：1、馬鹿是一種怎樣的動(dòng)物？2、課題中的“情”是什么情？
5、關(guān)于馬鹿，誰(shuí)能來(lái)介紹一下？（出示馬鹿的圖片）
設(shè)計(jì)意圖：
1、 “文道合一”是語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在生活中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不太會(huì)把老師講的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，情感上缺少?gòu)恼n文到生活的遷移。在這篇課文中學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)理解馬鹿身上的母愛是不夠的，還要適當(dāng)將課文的主題推向生活，感受自己家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)愛，因此在這篇課文的導(dǎo)入中，我選取了兩張照片，一張來(lái)自具有震撼力的新聞素材，一張來(lái)自自己班級(jí)學(xué)生的生活。從自己家長(zhǎng)的照片導(dǎo)入，孩子們肯定意想不到，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，照片內(nèi)容與課文的情感主線一脈相承，能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。人與動(dòng)物情感的對(duì)比，又使學(xué)生自然地質(zhì)疑，為后面圍繞問(wèn)題，抓住主線學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。
2、馬鹿這種動(dòng)物學(xué)生不是很熟悉，因此課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生查查資料，課上由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。
二、整體感知，理清脈絡(luò)：
1、同學(xué)們對(duì)馬鹿的了解還真不少，但課文中的馬鹿卻不僅如此。
2、打開書，自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿，并說(shuō)說(shuō)自己的理由
3、學(xué)生交流，概括出“勇敢、母愛”（板書：勇敢 母愛）
4、瀏覽課文，分一分，哪幾小節(jié)表現(xiàn)了馬鹿的勇敢，哪幾小節(jié)又描寫了馬鹿的母愛？（1-4小節(jié)：勇敢 5-13：母愛）
5、你這兩個(gè)內(nèi)容，哪個(gè)是課文的重點(diǎn)？你們想先學(xué)哪一部分？
設(shè)計(jì)意圖：
1、這篇課文很長(zhǎng)，共13小節(jié)，初讀課文有些散，因此整體感知中，我分兩步走，初讀課文，找出馬鹿身上兩大特點(diǎn)——勇敢和母愛，再瀏覽課文，理清脈絡(luò)。有了 “勇敢和母愛”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，課文的脈絡(luò)一下子清晰了：前半寫馬鹿遇險(xiǎn)，“我”扣動(dòng)扳機(jī)救鹿。后半寫馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。
2、兩部分的內(nèi)容比較獨(dú)立，情感上并不一定要有第一部分的鋪墊，才有后一部分，因此，我讓學(xué)生來(lái)選擇先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
3、分清課文內(nèi)容的主次，學(xué)會(huì)抓住課文的重點(diǎn)是本單元的重點(diǎn)，分清脈絡(luò)后，學(xué)生很容易把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、 深入品讀，感悟真情
圍繞“勇敢”，學(xué)習(xí)第一部分
1、讀1-4小節(jié)，你從哪里讀出了母鹿的勇敢？
2、隨機(jī)學(xué)習(xí)句子：馬鹿知道自己跑錯(cuò)了地方，于是就跳得高高地在空中打了個(gè)
旋兒，想重新跑回林子里，而狼卻搶險(xiǎn)一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力，準(zhǔn)備騰空越過(guò)狼的攔截，可狼卻倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄準(zhǔn)了馬鹿的喉嚨。
3、根據(jù)學(xué)生回答，找到三個(gè)動(dòng)詞，指導(dǎo)朗讀。
圍繞“母愛”，學(xué)習(xí)第二部分
1、馬鹿怎樣機(jī)智地向人類求助？請(qǐng)大家自由讀讀課文5－7節(jié)，劃出馬鹿向人類求救的句子，說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？
句子一：馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過(guò)去，馬鹿機(jī)警地一閃身，敏捷地躲開了。然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。
�、� “傻了似的”真的傻了嗎？結(jié)合“我幕鋨榧衿鷚豢槭?尤恿斯?ィ?礪夠??匾簧遼恚?艚蕕囟憧?恕?”再讀一讀，你有什么感悟？（按照動(dòng)物的常性，聽到槍聲，狼嚇跑了，馬鹿也應(yīng)該嚇跑才對(duì)，可它卻一動(dòng)不動(dòng)，傻了似的，其實(shí)馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意�。。�
�、凇耙粍�(dòng)不動(dòng)”，馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，你是馬鹿，你會(huì)想什么呢？
�、邸安磺樵浮毕胂笠幌�，不情愿離開的馬鹿會(huì)有怎樣的動(dòng)作？（腳步很慢，眼睛看著我們）不情愿的的表現(xiàn)其實(shí)就是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。
帶著理解男女比賽讀這一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的學(xué)生都能通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)讀懂文本，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我估計(jì)學(xué)生能找到這三處關(guān)鍵詞，那么我要做的是“點(diǎn)撥”。如“傻了似的”學(xué)生可能會(huì)一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇，所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過(guò)去，馬鹿機(jī)警地一閃身，敏捷地躲開了�！痹僮x一讀，有什么感悟？不直接把答案告訴學(xué)生，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，從而自己得出結(jié)論。
2、換位思考，想象馬鹿的想法，有助于理解馬鹿在危急過(guò)后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，從而體會(huì)偉大的母愛。
3、結(jié)合“邁著方步”，想象馬鹿“不情愿”的樣子，學(xué)生自然體會(huì)這是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。
句子二：馬鹿向前走了幾步，忽然停下來(lái)，回頭用期盼的目光望著我們，而后又死死地盯著林中的一個(gè)地方，一步一回頭地朝那里走去。
�、佟八浪蓝⒅种械囊粋�(gè)地方”，林中的那個(gè)地方有什么？對(duì)于掉入陷阱絕望無(wú)助的小馬鹿，課文中有這樣一段描寫。（出示）
你體會(huì)到了什么？（小鹿的無(wú)助）
這一切，讓馬鹿媽媽多么痛心啊，那份無(wú)奈，那份牽掛使它不愿離開。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在心頭，不會(huì)說(shuō)話的馬鹿只能用眼神、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的.求救,從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號(hào)呢？
�、� “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛和期望，救子的急切心情；也對(duì)我們充滿著暗示。
�、邸耙徊揭换仡^”帶著它無(wú)盡的期待，此時(shí)此刻，救出孩子是它最大心愿，此時(shí)大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿，如果，你會(huì)說(shuō)話，你會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么？
④ 指導(dǎo)朗讀：不會(huì)說(shuō)話的馬鹿千方百計(jì)用眼神、動(dòng)作向我們求助（指名讀）
馬鹿沒(méi)有救出自己的孩子，它不肯離開（指名讀）
小馬鹿已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)有東西吃，沒(méi)有水喝，救不出孩子，馬鹿媽媽心急如焚，它怎么能離開？（齊讀）
句子三：馬鹿將我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn)，站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來(lái)。
�、倬瓦@樣，馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出低沉的叫聲，（聽聲音）這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子��！馬鹿仿佛在對(duì)小馬鹿說(shuō)：“ ”。
�。ㄒ苍S母親在自責(zé)，自責(zé)自己沒(méi)有照看好孩子；也許母親在給孩子鼓氣，鼓勵(lì)孩子不能放棄；也許母親在把好心人已經(jīng)來(lái)到的消息告訴自己的孩子；也許……）
�、谒鼑粋�(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn)，站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來(lái)，（聽聲音）好像在向人類大聲救助：“ ”。
�。顷囮嚧舐暤伉Q叫，是一聲聲迫切的呼救；那陣陣大聲的鳴叫，更是一位母親愛子心切的表現(xiàn)�。。�
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)內(nèi)容部分，文字較長(zhǎng)，跨了9個(gè)小節(jié)，比較散，學(xué)生不容易把握主次，緊扣母愛，分成“求救和團(tuán)聚”兩個(gè)部分學(xué)習(xí)，就使教學(xué)條理強(qiáng)了許多，同時(shí)也分出了主次。求救部分抓住三句話來(lái)體會(huì)馬鹿媽媽求救時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)對(duì)小馬鹿?jié)鉂獾膼�。抓住兩次鳴叫，讓學(xué)生設(shè)身處地，想象說(shuō)話，能使學(xué)生很好地體會(huì)母愛，同時(shí)也訓(xùn)練了聯(lián)系上下文來(lái)想象說(shuō)話的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、感受母子團(tuán)聚的激動(dòng)場(chǎng)面。
過(guò)渡：人類被大馬鹿感動(dòng)了，他們把小馬鹿救了上來(lái)。母子終于相聚了，你瞧，（視頻或圖片）
出示：忽然，大馬鹿一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái)，在離我們十多米的地方折過(guò)身，聲音柔和地叫著它的孩子。
小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨不眨地朝我們張望。
�。�1） 精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場(chǎng)面，讓我們用聲音來(lái)表現(xiàn)母子的深情。（自由讀，指名讀。
�。�2） 創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話：你的感受太深了，我也被你的朗讀感動(dòng)了，現(xiàn)在，我就是那慈愛的大馬鹿，你們就是歡快的小馬鹿，我們一起來(lái)讀。）
孩子啊，我們終于團(tuán)聚了，此時(shí)此刻，你想對(duì)媽媽我說(shuō)什么呢？演一演
小馬鹿 說(shuō)：“ ”。
換一換，我就是那小馬鹿，你們是我的媽媽，你們會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？
大馬鹿 說(shuō)：“ ”。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞“母愛”的主線，后半部分的重點(diǎn)應(yīng)在感受母子情深上，而不在于作者怎樣救，四年級(jí)的課文不可能面面俱到，尤其是這樣的長(zhǎng)課文，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)把握主線，抓住重點(diǎn)，同時(shí)抓住重點(diǎn)也是本單元對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，因此，在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生同學(xué)看，來(lái)體會(huì)母子經(jīng)歷了大難后相聚的那種歡欣；通過(guò)讀來(lái)再現(xiàn)歡欣的場(chǎng)面；通過(guò)情境表演想象說(shuō)話，來(lái)豐富無(wú)聲的畫面。層層深入，讓學(xué)生體會(huì)母愛。
回讀第一部分
1、 再次回到第一部分，思考：課文的主線是“母愛”，寫“情”可為什么還要寫大馬鹿的勇敢？默讀1-4小節(jié)，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、 “凄慘的鹿鳴聲”：正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲，引來(lái)兩只狼。
3、 “想重新跑回林子里”：一個(gè)“回”字寫出了在危難中，大馬鹿對(duì)小馬鹿的牽掛。母愛的力量也給了大馬鹿與惡狼抗?fàn)幍挠職狻?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：如果學(xué)生選擇了先學(xué)第一部分，那么在學(xué)完第二部分后對(duì)第一部分進(jìn)行回讀十分重要，有了第二部分的情感鋪墊，學(xué)生很容易找到初學(xué)時(shí)被我們忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。如果學(xué)生選擇了先學(xué)第二部分，那么回讀與第一部分的教學(xué)，結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能學(xué)得更深，對(duì)文本的挖掘就更透了。）
四、小結(jié)疑問(wèn)，總結(jié)全文：
1、（看板書）把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
2、而課題中的“情”就是——母愛
3、母愛無(wú)處不在，她有時(shí)轟轟烈烈，有時(shí)微不足道；有時(shí)纏纏綿綿，有時(shí)狂暴粗野；母愛，需要懂得感恩的孩子細(xì)細(xì)體會(huì)；母愛，也需要我們代代相傳……
4、當(dāng)我們?cè)俅位仨@兩幀照片的時(shí)候，相信，我們會(huì)有更深的感受……
設(shè)計(jì)意圖：
1、概括課文主要內(nèi)容，是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，在理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文后再進(jìn)行概括，難度降低了很多，相信學(xué)生能順理成章地得出答案。
2、回到學(xué)生的質(zhì)疑，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再次點(diǎn)出中心，深化了學(xué)生的理解，也是對(duì)學(xué)生提問(wèn)的尊重。
3、再次回眸兩張照片，深化的不僅僅是對(duì)課文本身的理解，更是學(xué)生感恩教育的遷移。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案2
教材分析：
在這篇洋溢著詩(shī)意與夢(mèng)幻的散文中，讀者仿佛被引領(lǐng)進(jìn)入了一幅宛如詩(shī)篇、夢(mèng)境交織的田園畫卷：在那溫柔皎潔的月色下，母親牽著我的小手，一步步前行，穿行于村落的首尾，穿梭在寬闊的大道與蜿蜒的小徑間，跨越清澈的小溪與碧綠的水塘，漫步于溪邊與古樸的拱橋之上，游歷于碩果累累的果園與生機(jī)勃勃的菜地之間。山巒高聳，村莊寧?kù)o，流水芬芳，池塘充滿樂(lè)趣，果實(shí)甜美。蟲鳴、鳥兒飛翔、溪水潺潺、人聲笑語(yǔ)，每一處都充滿了歡愉、幸福、溫馨與甜蜜的情感。在這個(gè)重新構(gòu)思的段落中，我保留了原文的核心意象與情感表達(dá)，通過(guò)細(xì)微調(diào)整詞語(yǔ)與句式結(jié)構(gòu)，力求保持與原作相似的風(fēng)格與意境。
此篇佳作巧妙地融合了情感與景象，借物抒情，物我合一，情致悠長(zhǎng)。"我"與阿媽相伴前行，沿途的景物、耳邊的聲音、心中的思緒皆蘊(yùn)含深情。文章語(yǔ)言看似樸素，卻意味深長(zhǎng)，言簡(jiǎn)意賅，卻情感深厚，且富于節(jié)奏感，使得文字不僅具有氣勢(shì)，也更加細(xì)膩生動(dòng)。讀者眼前展現(xiàn)的不僅是沿途的美景，更是真摯的情感，以及那份難能可貴的親情。這篇作品巧妙地交織了情感與自然景觀，通過(guò)物象傳達(dá)情感，實(shí)現(xiàn)了物我之間的和諧統(tǒng)一，賦予了情感深遠(yuǎn)的韻味。我和阿媽一同漫步，沿途的景色、耳邊的聲響、內(nèi)心的思緒都充滿了深情。文章的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，卻蘊(yùn)含著深厚的情感，看似平凡，實(shí)則意味深長(zhǎng)，富有韻律，使描述既具有強(qiáng)烈的感染力，又細(xì)致入微，栩栩如生。這不僅讓讀者仿佛親眼目睹了美麗的風(fēng)景，更深刻地感受到了真實(shí)的情感，以及那份源自血脈的親情。
教學(xué) 目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。
3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。
2、展開小組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)他們沉浸于月光灑落的美麗畫卷與深邃意境之中，使孩子們能夠深切感受到，在溫柔月光的籠罩下蘊(yùn)藏著無(wú)盡的情感，從而感知到愛的溫暖與存在。
教學(xué) 重點(diǎn)：
引領(lǐng)學(xué)生們?cè)谖淖值暮Ｑ笾刑綄つ窃鹿鉃⒙湎碌拿谰埃形蚱渲刑N(yùn)含的“我”與阿媽之間深厚的情感紐帶。通過(guò)激活他們對(duì)日常生活點(diǎn)滴的回憶和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察生活細(xì)微之處的能力。讓我們以一種新穎而貼近原意的方式重述這段內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生深入文字的意境，去領(lǐng)略月光下那份靜謐而美麗的景色，從而深刻體會(huì)到“我”與阿媽間那份細(xì)膩而溫暖的親情。鼓勵(lì)他們聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)生活細(xì)節(jié)的敏銳洞察力。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活中的親身經(jīng)歷，激活他們的創(chuàng)造力與想象力，使畫面在他們心中生動(dòng)呈現(xiàn)，從而激發(fā)閱讀的興趣。在閱讀過(guò)程中，情感得以深切體驗(yàn)和升華，讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)略文章所營(yíng)造的意境之美，同時(shí)品味其語(yǔ)言的獨(dú)特韻味與魅力。通過(guò)這樣的方式，我們旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受文字背后的情感與意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)大家靜心閱讀課文，思考并探索：在與阿媽一同漫步月下的時(shí)光里，我們共同見證了哪些景象？聽到了哪些聲音？又在心中產(chǎn)生了何種情感共鳴？請(qǐng)?jiān)谖谋局腥x出相應(yīng)的段落，并細(xì)細(xì)品味其文字之美。隨后，與你的小組成員分享你的發(fā)現(xiàn)，交流彼此的感受與理解。在這個(gè)任務(wù)中，請(qǐng)大家以自己的視角，通過(guò)閱讀、思考與討論，深入解讀文本，不僅關(guān)注字面意義，更要挖掘其背后的情感與意境。希望你們能在這次活動(dòng)中，不僅增進(jìn)對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)細(xì)致觀察、深入思考和有效溝通的能力。
�。ǘ⿲W(xué)生獨(dú)立閱讀
�。ㄈ┬〗M同學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)
�。ㄋ模┰诎嗉�(jí)分享環(huán)節(jié)，深入體會(huì)朗誦的魅力。（在分享過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生談及某一點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)有獨(dú)到見解的學(xué)生繼續(xù)闡述他們的觀點(diǎn)）請(qǐng)將上述段落按照要求進(jìn)行改寫，保持與原句意思相近，不進(jìn)行擴(kuò)展或回答具體問(wèn)題；保留引用內(nèi)容和中文固定表達(dá)方式，并直接以中文形式。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)�！�
教師預(yù)設(shè)感悟交流點(diǎn)：
1．學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者巧妙地運(yùn)用了排比的手法，描繪出月光如水般傾瀉在大地上，將每一處景致都映照得格外清晰。在這一片銀白色的光芒下，世間萬(wàn)物仿佛都被賦予了新的生命，靜謐而和諧的.氛圍油然而生，讓人不禁沉醉于這份寧?kù)o之美。
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？
語(yǔ)言訓(xùn)練：月光柔和地灑在靜謐的湖面上，照亮了波光粼粼的水面，照亮了岸邊低垂的柳樹，照亮了遠(yuǎn)處山巒的輪廓，照亮了夜行人的身影。在這片被月光籠罩的世界里，一切都顯得那么寧?kù)o而神秘，仿佛時(shí)間在此刻緩緩流淌，帶給人一份難以言喻的寧?kù)o與美好。每一次抬頭仰望那輪明月，心中總會(huì)涌起對(duì)遠(yuǎn)方的無(wú)限遐想和對(duì)生活的深深感慨。月光不僅是自然界的美麗展現(xiàn)，更是心靈深處那份純凈與向往的象征，它提醒著我們?cè)诿β蹬c喧囂中尋找內(nèi)心的平靜與和諧。
【設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，描繪出你們心中那幅最令人心曠神怡的畫卷。讓我們通過(guò)文字，一起走進(jìn)那個(gè)充滿詩(shī)意與寧?kù)o的世界。在描繪的過(guò)程中，請(qǐng)嘗試融入你們與母親一同漫步的美好回憶，讓這份溫馨與愛意在字里行間流淌。接下來(lái)，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象與母親手牽手，在一片郁郁蔥蔥的林間小道上緩緩前行。陽(yáng)光透過(guò)稀疏的樹葉，灑下斑駁光影，溫暖而柔和。四周彌漫著花草的芬芳，空氣中仿佛能聞到生活的甜蜜。耳邊是微風(fēng)輕拂樹葉的沙沙聲，偶爾傳來(lái)鳥兒清脆的歌聲，構(gòu)成一曲自然的交響樂(lè)。此刻，心中的喜悅與平靜如同溪水般潺潺流動(dòng)，與這份寧?kù)o和諧共處，感受著大自然賦予的純粹美好�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試用朗讀的方式，將這份想象中的美好情景表達(dá)出來(lái)。通過(guò)聲音，讓這份情感更加生動(dòng)，與聽眾分享你們心中的那份溫馨與幸福。讓我們一起沉浸在文字構(gòu)建的美妙世界中，感受與母親共同度過(guò)的每一刻時(shí)光，那份深深的愛與陪伴。請(qǐng)開始朗讀，讓心靈與文字共舞，讓聲音傳遞你們對(duì)美好生活的向往與珍惜。
2、在那溫柔而明亮的月色籠罩下，阿媽總是帶著我，沿著鋪滿月光的小徑緩緩行走。我們緊握雙手，一同沉浸在月下美景的懷抱之中，這份時(shí)光顯得尤為溫馨與幸福。
在教育過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生們回想起與母親共度的美好時(shí)光，以深入體會(huì)作者的情感。通過(guò)這種回憶，學(xué)生們得以理解并以情感充沛的方式誦讀文本。
3、第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”（讓學(xué)生說(shuō)自己讀文后的感受）
師相機(jī)提問(wèn)：“流著”一詞用了幾次？你從中體會(huì)到了什么？（生述）
你能試著用“……流著……流著……”說(shuō)一句話嗎？
這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會(huì)到了什么？
在月光的溫柔撫慰下，阿媽引領(lǐng)著我漫步于那條如鏡般清澈的小溪旁，這一幕讓我不由自主地回想起了白日里，阿媽牽著我的手，在這溪水邊歡笑嬉戲的美好時(shí)光。那些無(wú)憂無(wú)慮的日子如同甘甜的露珠，在記憶的枝頭閃爍，令我感到無(wú)比的幸福與甜蜜。
【設(shè)計(jì)意圖：教師邀請(qǐng)學(xué)生們回溯與母親共度時(shí)光的記憶，以此體會(huì)當(dāng)前作者內(nèi)心充盈的幸福感與甜蜜感，并鼓勵(lì)他們以個(gè)性化的方式誦讀，盡情表達(dá)這份情感。
4、第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象：
�、偾锵x夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）
②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？
�、巯胂笞髡邥�(huì)看到怎樣的“沿途的美景”呢？
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容）
"多么醉人的夜晚呀，與母親共賞月色！" 這句話在文章中反復(fù)回響，共計(jì)出現(xiàn)了三次。它不僅串起了整篇文章的主線，更是情感的紐帶，將作者對(duì)美好時(shí)光的珍視與對(duì)家人的深厚情感緊密相連。每當(dāng)這句話響起，作者的心中涌動(dòng)著無(wú)比的溫暖與幸福。那是一個(gè)尋常的夜晚，但因?yàn)橛心赣H相伴，平凡變得不凡。夜空中的明月，如同溫柔的使者，灑下銀輝，為大地披上一層夢(mèng)幻的紗衣。在這如詩(shī)如畫的場(chǎng)景中漫步，每一步都踏出了對(duì)生活的熱愛和對(duì)親情的深深依戀。三次重復(fù)的呼喚，仿佛是內(nèi)心深處最真摯的情感流露，每一次都充滿了對(duì)過(guò)去美好時(shí)光的懷念，對(duì)未來(lái)溫馨時(shí)刻的期待。它不僅是對(duì)自然美景的贊嘆，更是對(duì)與親人共享美好瞬間的珍貴記憶的歌頌。通過(guò)這簡(jiǎn)單而深情的話語(yǔ)，作者巧妙地傳達(dá)了對(duì)家人、對(duì)生活、對(duì)自然之美的深深感激與熱愛，讓讀者在字里行間感受到了那份難以言喻的溫情與感動(dòng)。這樣的修辭手法不僅增強(qiáng)了文章的情感表達(dá)力，也使得主題更加突出，讓人在閱讀過(guò)程中能夠深刻體會(huì)到其中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷與情感共鳴。
朗讀訓(xùn)練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。
除了月夜下那迷人的景象能帶給小作者愉悅與開心之外，或許還有更深層次的情感觸動(dòng)了他。每當(dāng)夜幕降臨，皓月當(dāng)空，那種寧?kù)o而神秘的氛圍，仿佛能洗滌心靈的塵埃，讓小作者在忙碌與喧囂之余找到一片屬于自己的寧?kù)o天地。在這份獨(dú)處的時(shí)光里，他得以反思自我，思考生活的意義與未來(lái)的方向，從而獲得一種內(nèi)在的成長(zhǎng)與滿足感。月光下的世界，以它獨(dú)有的方式，激發(fā)了小作者對(duì)自然之美的深刻感悟，以及對(duì)內(nèi)心世界的探索與理解，這無(wú)疑也是令他感到快樂(lè)與幸福的重要因素。
5、第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
邀請(qǐng)學(xué)生們回溯與母親共度的美好時(shí)光，體味那源自母親身側(cè)的溫馨氛圍，以個(gè)性化的方式誦讀，將這份情感細(xì)膩地表達(dá)出來(lái)。
“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。）
引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。
�。ㄎ澹w驗(yàn)感受
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3．體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)過(guò)程
一、潛心默讀，領(lǐng)悟道理
1、默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子，把自己的感受寫在書上.。
2、交流自己的感受。
3、通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己的情感。
二、表演朗讀，展示情感
1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。
2、學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳表演朗讀者。
【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過(guò)默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個(gè)美麗動(dòng)人的.故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠(chéng)摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。
三、讀寫結(jié)合，升華情感
1、此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)小鳥說(shuō)，請(qǐng)你寫下來(lái)與同學(xué)分享。
2、交流小練筆。
四、總結(jié)全文，讀中收獲
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
五、誦讀課題，渲染氣氛
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀課題）。
六、課外閱讀，延伸拓
1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。
2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。
2.理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。
3.積累節(jié)氣諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.積累節(jié)氣諺語(yǔ)。
2.理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（ ）分鐘
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，葉圣陶經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說(shuō)得好，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀察，就會(huì)獲得更多的樂(lè)趣。想體驗(yàn)一下嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地三，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)�！�
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.交流平臺(tái)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運(yùn)用了一些動(dòng)詞來(lái)描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進(jìn)行了__________的觀察，才能寫得這么準(zhǔn)確？
《爬山虎的腳》中表示時(shí)間的詞：不過(guò)幾天、后來(lái)，說(shuō)明作者不但細(xì)致觀察，還__________觀察了一段時(shí)間，把爬山虎的腳寫的這么詳細(xì)。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生了解觀察的作用的大概方法�！�
“那傾斜的門口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”“平坦”是作者觀察時(shí)用__________到的，“安靜”是作者用__________到的，“彈琴”是作者用__________到的。
�。ò鍟O(shè)計(jì)：細(xì)致 連續(xù) 眼睛看 耳朵聽 心想）
片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會(huì)，它們圍成一圈，起初用兩條長(zhǎng)腿蹦高，后來(lái)越跳越上勁：索性大跳特跳起來(lái)了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉(zhuǎn)圈呀，躥跳呀，打矮步呀--活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！
片段二：街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍(lán)里透綠、閃著金光.它們跟秋天一樣，一副沒(méi)睡醒的樣子。它們還不會(huì)飛，只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)用它們的細(xì)腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。
片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉(zhuǎn)向的把戲--把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點(diǎn)，蹦個(gè)高兒，在空中翻個(gè)跟頭，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均選自法布爾的《森林報(bào)》。
這都是作者認(rèn)真觀察才寫出來(lái)的。通過(guò)這些句子的學(xué)習(xí)，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準(zhǔn)確必須進(jìn)行認(rèn)真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時(shí)間；最后知道了觀察時(shí)要?jiǎng)佑枚喾N感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長(zhǎng)和用心想等。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生明白一個(gè)句子加上一個(gè)詞意思會(huì)更具體，有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力�！�
2.詞句段運(yùn)用
（1）把下面的字組詞，體會(huì)相同事物的不同說(shuō)法。
A.大聲朗詞語(yǔ)。
狗窩 鳥窩 鳥巢 豬圈 豬棚 馬廄 馬棚魚塘
B.思考并說(shuō)一說(shuō)它們的用法相同嗎。
兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個(gè)詞還有另一種說(shuō)法。我們寫作時(shí)要注意。
�。�2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
A.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)每組句子意思的不同。
B.理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。
師：一個(gè)句子加上不同的詞含義含義也不相同。
逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的，使句子更加具體。
最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。
師總結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，一些句子加上某些限定的詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確表達(dá)意思。
�。ò鍟河行┰~語(yǔ)會(huì)使句子意思更加準(zhǔn)確）
3.日積月累。
�。�1）朗讀諺語(yǔ)。
（2）解釋諺語(yǔ)的`含義。
（3）學(xué)生讀讀背背
�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的諺語(yǔ)。
�。ò鍟O(shè)計(jì)：表示節(jié)氣的諺語(yǔ)）
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語(yǔ)還有另一種說(shuō)法，一個(gè)句子加上一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體，還學(xué)習(xí)了一些諺語(yǔ)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
板書內(nèi)容
語(yǔ)文園地三
完成填空
細(xì)致 連續(xù) 眼睛看 耳朵聽 心想
有些詞語(yǔ)會(huì)使句子意思更加準(zhǔn)確
表示節(jié)氣的諺語(yǔ)
教學(xué)反思
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，讓學(xué)生更容易理解，如在“交流平臺(tái)”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識(shí)。
2. 美中不足的是，在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這諺語(yǔ)很陌生，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案5
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。
5.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
教材分析：
《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化的情感�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語(yǔ)的含義。但年齡特點(diǎn)決定他們?cè)谧x書時(shí)往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，無(wú)法深刻體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，復(fù)述課文更是有一定的困難。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方式，讓同學(xué)們關(guān)注本課在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，在品讀文字的同時(shí)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。通過(guò)板書及畫面提示幫助同學(xué)們復(fù)述課文，有效突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.100%的同學(xué)能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。95%的同學(xué)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“混沌、滋潤(rùn)、奔流不息”等詞語(yǔ)。
2.95%的同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確；背誦第2自然段最后一個(gè)句子，體會(huì)反義詞和同義詞在表達(dá)上的作用。（重點(diǎn)）
3．90%的同學(xué)能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補(bǔ)寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優(yōu)美的詞句。（重點(diǎn)）
4.85%的同學(xué)能在關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示下用自己的話復(fù)述課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，對(duì)神話充滿興趣。（難點(diǎn)）
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“聊神話——激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)”檢測(cè)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。
2.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測(cè)目標(biāo)2的`達(dá)成。
3.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“品神話——走進(jìn)文本，對(duì)話交流”檢測(cè)目標(biāo)2、3的達(dá)成。
4.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“講神話——綜合訓(xùn)練，拓展升華”檢查目標(biāo)4的達(dá)成。
預(yù)習(xí)提綱：
1.我會(huì)品讀
我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。
2.我會(huì)積累
我會(huì)正確讀寫下列詞語(yǔ)，還能通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思呢！
黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤(rùn) 一丈 緩慢 遼闊
3.我會(huì)思考
�。�1）讀第四、五自然段，我會(huì)把下面的提綱填寫完整。
氣息——風(fēng)和云 聲音——
巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇
變 化 肌膚—— 血液—— 創(chuàng)造
汗毛—— 汗水——
�。�2）我會(huì)用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，并作批注。
4.我會(huì)質(zhì)疑
學(xué)貴有疑，本課中我還有這些疑問(wèn)：
5.我會(huì)查閱
我會(huì)查找自己喜歡的神話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用自主學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文
教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引發(fā)閱讀期待
1.激趣導(dǎo)入
聽說(shuō)咱們班的同學(xué)特聰明，我要考考你們的聽力和腦力。我們來(lái)玩一玩猜名字的游戲。注意認(rèn)真聽，根據(jù)我的提示，猜猜他們是誰(shuí)？
降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒（孫悟空）
心地善良 同情窮苦人 有一支神筆 （神筆馬良）
聰明活潑 三頭六臂 腳踏風(fēng)火輪 手拿乾坤圈（哪吒）
嗯，大家會(huì)聽還會(huì)動(dòng)腦筋，確實(shí)聰明！（課件出示剛才交流的人物）
他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點(diǎn)，今天咱們也來(lái)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)神話故事——盤古開天地
2.板書課題
伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順，先寫點(diǎn)，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。
初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
1.自由讀課文，思考主要內(nèi)容。
通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)為已經(jīng)把課文讀通讀透的同學(xué)請(qǐng)舉手。看來(lái)我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。下面，讓我們?cè)偃プx讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生讀書）
2.認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
師：我們來(lái)展示一下自學(xué)情況。先來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（投影出示，指名讀正音）
混沌 滋潤(rùn) 血液 清濁
掄斧 猛劈 倒下 創(chuàng)造
�。�1）第一組，誰(shuí)會(huì)讀？仔細(xì)看這組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么特點(diǎn)？（三點(diǎn)水）
師：很會(huì)觀察，三點(diǎn)水旁的字大都和水有關(guān)。
師：混沌（連成一片，看不清）字典里也有兩種解釋。聯(lián)系課文內(nèi)容，應(yīng)選擇第幾種？
混沌
1.我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形以前模糊一團(tuán)的景象。
2.形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。
小結(jié)：學(xué)生字呀，要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。
第二組，誰(shuí)接著讀？這些是——?jiǎng)幼��！暗埂笔且粋�(gè)多音字，你讀的很準(zhǔn)。老師課前查了字典，發(fā)現(xiàn)不同的讀音意思也不一樣。誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件3）
dǎo ---豎立的東西躺下來(lái)。
dào 1.位置上下前后翻轉(zhuǎn)。
2.把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來(lái)。
3.向后，往后退。
根據(jù)意思，猜猜這些詞語(yǔ)怎么讀？同桌先討論討論。
倒車 倒水 摔倒 倒立
師：真不簡(jiǎn)單，字典可是我們學(xué)習(xí)的好幫手，我們都要學(xué)會(huì)使用它。拿出本子，把你認(rèn)為難寫或容易寫錯(cuò)的字寫幾遍。（學(xué)生練習(xí)書寫，教師提示寫法及寫字姿勢(shì)：頭擺正，肩放松，腰挺直。）
3.歸納課文主要內(nèi)容。
古人說(shuō)，讀書有一種很厲害的本領(lǐng)就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領(lǐng)叫概括�！侗P古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說(shuō)哪句話可以概括整篇課文的主要內(nèi)容？請(qǐng)默讀課文，快速找出來(lái)。
人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
對(duì)呀，就是這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來(lái)讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
也有人說(shuō)，讀書還有一種本領(lǐng)，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你會(huì)想到哪些問(wèn)題？帶著問(wèn)題讀書，反而收獲更多，你有問(wèn)題嗎？
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案6
教材分析：
教學(xué)內(nèi)容：《一路花香》這則寓言通過(guò)講兩只水罐的故事，揭示了世界上任何人、任何事物都具有自身的價(jià)值，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和別人，物盡其用，人盡其才，進(jìn)而迎來(lái)“一路花香”的美好人生的寓意。
學(xué)情分析：《一路花香》是則寓言故事，故事樸素而寓意深刻，現(xiàn)處于四年級(jí)階段的孩子思維已經(jīng)開始從形象思維過(guò)度到抽象思維，已經(jīng)對(duì)于世間的情感能夠有所體會(huì)。但因他們的經(jīng)驗(yàn)還不足，所以在這一階段需要老師指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)方法：
主要采用情境教學(xué)法、問(wèn)答法、多媒體直觀演示法、自讀自悟法等多種方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則圍繞教師提出的一些問(wèn)題進(jìn)行探究、討論、自主感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)劃分： 《一路花香》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)|《一路花香》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：讀通讀準(zhǔn)課文，初步理解課文內(nèi)容，理清敘述條理。
教學(xué)過(guò)程：(略)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)花香
1.昨天我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文，你還記得這些詞語(yǔ)怎么讀嗎？【出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀�！�
完好的水罐、總能、滿滿地、不禁、 驕傲
破損的水罐、裂縫、慚愧、滲出、道歉
挑水工、全力、早知道、 利用、欣賞
2.誰(shuí)能根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示，回憶課文講了一個(gè)什么故事？
3.我們知道寓言是通過(guò)短小的故事告訴人們一定的道理的�！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言故事將告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)探索課文內(nèi)涵。【生讀課題】
二、全心品讀，探尋花香
�。ㄒ唬┱w感知。
這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為，它的心情在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它心情變化的詞語(yǔ)嗎？快速瀏覽全文，用喜歡的符號(hào)畫出這些詞語(yǔ)。
【相機(jī)板書：十分慚愧、 一絲快樂(lè)、仍然傷心】
（二）體會(huì)“慚愧”
1.“慚愧”是什么意思？十分慚愧可見程度更深。這只破水罐為什么感到十分慚愧呢？請(qǐng)讀一二兩小節(jié)，找一找，畫一畫。
【隨機(jī)出示：1.完好的水罐總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，而那只破損的水罐到達(dá)目的地時(shí)，里面只剩下半灌水了。
2.過(guò)去的兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)�！�
想象一下，當(dāng)有一天好水罐和破水罐在休息時(shí)聊起了天，它會(huì)對(duì)破水罐說(shuō)什么？為什么瞧不起破水罐呢？這樣一比較，面對(duì)那只完好的水罐，破水罐不僅會(huì)慚愧，還會(huì)怎樣呢？
3．指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來(lái)，破水罐怎能不感到自卑呢？
【出示“過(guò)去的兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)。”】?jī)赡旰蟮囊惶�，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的慚愧心情讀出來(lái)呢？
�。ǘw會(huì)“一絲快樂(lè)”
1.對(duì)于他的道歉，挑水工說(shuō)了什么呢？指名讀�！境鍪� “在我們回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美麗的花兒。”】分角色朗讀。
【引讀】聽了挑水工的話，它一路上看見——……這美好的景象——……
2. 到底怎么樣的美景能讓這只破水罐有了一絲快樂(lè)呢？我們一起來(lái)欣賞欣賞�！境鍪緢D片】我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美這景象？
就讓我我們一起美美得讀好這句話！【出示“當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐看見太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂(lè)�！薄�
3.這么美的景色，在破水罐的心里也僅僅只有一絲快樂(lè)，看來(lái)，在它心中，最多的還是什么？
�。ㄈw會(huì)“傷心”
果然，到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)椤ㄒx）。
總結(jié)：它的快樂(lè)是那么少，是那么短暫，因?yàn)樗�在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過(guò)。
�。ㄋ模w會(huì)“欣慰”
1.面對(duì)破水罐的再一次深深的道歉，挑水工說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀？
2.聽了這段話，你們覺得這個(gè)挑水工是個(gè)怎樣的人
課件出示：
如果，他對(duì)破損的水罐充滿抱怨，那么——
如果，他將破損的水罐棄置角落，那么——
如果，他將破損的水罐加以修補(bǔ)，那么——
如今，——《一路花香》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)|《一路花香》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
你欣賞挑水工的.哪一種做法，為什么？
所以現(xiàn)在我們認(rèn)為這個(gè)挑水工是個(gè)充滿——智慧的人。
你們能從課文中的哪些詞語(yǔ)可以看出挑水工很有智慧？就請(qǐng)你來(lái)讀好這兩句話�！境鍪尽澳鞘且�?yàn)槲以缰滥愕牧芽p，并且利用了它。我在你這一邊撒下花種，于是每天我們從小溪邊回來(lái)的時(shí)候，你就澆灌了它們�！薄恐笇�(dǎo)朗讀。
3.聰明的你們有沒(méi)有注意過(guò)這句話？——【出示“難道你沒(méi)有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長(zhǎng)在你這一邊。”】讀一讀，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？這是怎么回事呢？所以那只破水罐應(yīng)該怎樣？
4.挑水工的最后兩句話會(huì)讓破水罐更高興！——【出示“兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒(méi)有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”】
�。ㄗ兓崾尽叭绻麤](méi)有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”）這句話還可以怎么說(shuō)？——這就是破水罐的價(jià)值！誰(shuí)能讀好這句話？
5. 故事寫到這里，想一想，破水罐的心情還是傷心慚愧么？對(duì)！一定會(huì)發(fā)生第四次變化！會(huì)變得——【驕傲、自豪、開心、自信、欣慰……（板書）】為什么會(huì)有這樣的變化？【板書：因?yàn)樗靼琢嗣總�(gè)人都有自身的價(jià)值】
6.是啊，世界上每一件東西，每一個(gè)人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮作用。同樣，我們還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)價(jià)值的眼睛，這樣，我們生活的道路上將是一路花香！
四、拓展延伸，收獲花香
同學(xué)們，我們每個(gè)人都是獨(dú)立的自我，我們要學(xué)會(huì)欣賞自己。最后，老師送同學(xué)們一首散文詩(shī)《欣賞自己》與大家共勉。【師配樂(lè)朗誦】
也許你想成為太陽(yáng)，可你卻是一顆星辰；
也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
于是你徘徊，你憂郁，你自卑。
和別人一樣你也是一片風(fēng)景.
也有陽(yáng)光，也有空氣，也有寒來(lái)暑往，甚至也有別人未曾見過(guò)的一棵青草，甚至也有別人未曾聽過(guò)的一陣蟲鳴......
做不了太陽(yáng)就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；
做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點(diǎn)希望；
做不了偉人，就做實(shí)在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！
多給自已一點(diǎn)信心，送別過(guò)去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已！
五、課外拓展，傳播花香
搜集與本文寓意相通的名言或諺語(yǔ)，讀一讀，背一背，并選擇一條做成書簽送給自己或朋友。
板書設(shè)計(jì)：
一路花香、十分慚愧、 一絲快樂(lè)、仍然傷心
每個(gè)人都有自身的價(jià)值、十分高興、非常自信
設(shè)計(jì)感悟：
《一路花香》是一則寓言故事 。我第一次讀到這個(gè)故事時(shí)，就很喜歡。因?yàn)檫@個(gè)故事的題目就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的寓意是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的寓意學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理，體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。 在教學(xué)這一課時(shí)，我采用以下三種方法幫助學(xué)生感悟課文。
一、讀中感悟，體驗(yàn)情感。 在品讀課文的時(shí)候，我應(yīng)積極引導(dǎo)孩子們抓住重點(diǎn)詞句，交流自己的感受，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情。從“十分慚愧”、“一絲快樂(lè)”“仍然傷心”這三個(gè)詞語(yǔ)中去體會(huì)破水罐因漏水而產(chǎn)生的自責(zé)，帶著慚愧、自卑的心情自由讀，分角色讀，讓更多的孩子得到訓(xùn)練和提高，讀出了自己獨(dú)特的感悟。
二、填補(bǔ)空白，展開想象。 如何讓孩子們真正體會(huì)到破水罐的價(jià)值呢？為此，我引導(dǎo)孩子們對(duì)文本中的一處進(jìn)行想象說(shuō)話。在課文的最后一部分，挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處就是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話的地方。于是，我從兩方面挖掘了文本。一方面，挑水工是破水罐價(jià)值的發(fā)現(xiàn)者，教育學(xué)生要有一雙發(fā)現(xiàn)價(jià)值的眼睛很有必要，所以，我就設(shè)計(jì)了三個(gè)“如果”和一個(gè)“如今”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生感悟到破水罐價(jià)值的發(fā)現(xiàn)并利用者是一個(gè)很有智慧的人。另一方面，課文寫完了，可是結(jié)局并不是到此為止，所以我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：破水罐的心情難道只有這三次變化么？為什么會(huì)有這樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文空白，學(xué)生說(shuō)出了破水罐心情變化的原因，實(shí)際上也就說(shuō)出了本文蘊(yùn)含的寓意。最后用一句“是啊，世界上每一件東西，每一個(gè)人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮作用。同樣，我們還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)價(jià)值的眼睛，這樣，我們生活的道路上將是一路花香！”引導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于利用不足，把不足變成長(zhǎng)處，同時(shí)還要善于去發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)，這樣的寓意才是完整的，學(xué)生也能學(xué)有所獲！這種說(shuō)話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也突出了課文的重點(diǎn)，突破了課文的難點(diǎn)。
三、欣賞詩(shī)歌，揭示啟示。 課文最后，我采用欣賞配樂(lè)詩(shī)歌《欣賞自己》 揭示一路花香的啟示。我想：孩子們長(zhǎng)大后，會(huì)更好的理解，只有恰到好處的利用自身特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用，每一位孩子都是美好生活的締造者，我愿意當(dāng)一位“挑水工”去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，巧妙利用，使每位孩子在以后的人生道路上能夠一路花香！
以上是我對(duì)于本課的一點(diǎn)不成熟的安排，不足之處，還懇請(qǐng)各位專家、同行批評(píng)指導(dǎo)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案7
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生寫的童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）
2.讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）
二、初讀課文 ,整體感知
同學(xué)們都很善于提出問(wèn)題，讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先，讓我們一起來(lái)了解一下作者。（課件出示作者資料）
1.咱們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一下本課的生字。（課件出示生字）
2.下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
�。�1）那粒最小的豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標(biāo)上段號(hào)。
�。�2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的.小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí),小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長(zhǎng)出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng),小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。
三、細(xì)讀童話，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┻呑x邊思體會(huì)情感根據(jù)板書提出問(wèn)題。 學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問(wèn)并通過(guò)重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問(wèn)題。隨機(jī)朗讀。 (讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)
�。ǘ┫胂笳f(shuō)話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說(shuō)的呢。 獨(dú)立說(shuō)話練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對(duì)五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結(jié)全文
我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛!
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案8
【設(shè)計(jì)理念】
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們寫過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”
2、板書課題：
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書信，一封問(wèn)一封回。
（教師邊說(shuō)邊板書課題。）
3、簡(jiǎn)介柯巖：
（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。
（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）
4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示：
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
�、艔垏�(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
⑵柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？
�。▽W(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
�、鸥袷剑�
①稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f(shuō)的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
�、劢Y(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。
�、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆�，分兩行寫）。
�、普Z(yǔ)言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的.格式。）
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。）
【板書設(shè)計(jì)】
28有所短寸有所長(zhǎng)
討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復(fù)：
人上有人，天外有天
書信格式：1、稱呼
2、正文
3、結(jié)尾
4、署名和日期
（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）
【特別建議】
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：
一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化，無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。
三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。
最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀胖袕垏?guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1、深夜，當(dāng)你睡得正香時(shí)，突然聽到咚咚咚的敲門聲。會(huì)是誰(shuí)呢？請(qǐng)你展開想象，把故事寫下來(lái)。
2、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
過(guò)程與方法
通過(guò)了解，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象豐富、合理
教具：兩篇同類佳作
教學(xué)方法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，討論、讀議、寫相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、課前導(dǎo)語(yǔ)：深夜，當(dāng)你睡得正香時(shí)，突然聽到咚咚咚的敲門聲。會(huì)是誰(shuí)呢？是你最崇拜的人？還是你最不想見的人？是神通廣大的孫悟空？神秘的外星人？還是可愛的卡通人？賣火柴的小女孩……
二、明確目標(biāo)：展開想象，以“深夜，有人敲門……”為題，寫一篇作文。
三、習(xí)作構(gòu)思
你想象的故事是你確定的人物與你之間發(fā)生的事，這件事要符合你確定的這個(gè)人物的特征。故事的內(nèi)容具體，有條理。
四、資料共享
1、聯(lián)系《網(wǎng)上呼救》中人物動(dòng)作神態(tài)、語(yǔ)言的具體描寫。
2、孫悟空帶我去游天宮、外星人帶我運(yùn)河游他們的`星球，賣火柴的小女孩和我一起玩�！�
五、習(xí)作方法
1、要把想象的故事寫具體，必須從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫入手。
2、先把你想象的故事在小組內(nèi)講給其他同學(xué)聽，讓同學(xué)們互補(bǔ)。
3、把你講得故事寫下來(lái)，注意段落層次分明、語(yǔ)言流暢。
六、佳作賞析
重點(diǎn)關(guān)注：
1、別人是如何展開想象的？
2、別人是如何把想象的故事寫具體？
七、開心練筆
指導(dǎo)學(xué)生寫開頭或精彩段落或結(jié)尾。
八、交流探究
1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片斷。
2、小組推薦寫得好的學(xué)生在全班交流。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.會(huì)聯(lián)系上下文或查字典理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
會(huì)聯(lián)系上下文或查字典理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
初步體會(huì)孩子們的心情變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺得童年大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2.導(dǎo)入：有這么一群孩子，他們大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，體會(huì)并分享他們的快樂(lè)。(出示課題，齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的字借助拼音多讀幾遍。
2.指名學(xué)生讀，注意字音。(小組內(nèi)其他學(xué)生糾正或點(diǎn)評(píng))
3.默讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語(yǔ)境理解“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”等詞語(yǔ)的意思。
4.小組內(nèi)交流找到的句子，教師點(diǎn)撥。
5.小組推薦代表匯報(bào)。(生評(píng)、師評(píng))
6.感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事。根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏。
三、細(xì)讀深究，體悟情感
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)讀一讀第2自然段。
(2)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
(3)想一想，如果是你在做風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？做些什么呢？
(4)同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？(適時(shí)理解“憧憬”)
(5)讓我們帶著自己的`體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)，朗讀這一自然段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)風(fēng)箏做好了，此時(shí)你想干什么？
(2)讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
(3)剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么？與大家交流交流。
(4)當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
(5)用心朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。
(6)讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀這段內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字，指名讀字、組詞。
2.觀察要求會(huì)寫的字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
4.抄寫詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
五、課外延伸
1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
2.積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏
做風(fēng)箏：拔、找、做(憧憬)
放風(fēng)箏：托、牽、跑(快活)
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文，學(xué)會(huì)用書信體。
2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自己的家鄉(xiāng)。
3、通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致描寫，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。
教學(xué)重點(diǎn)：
用書信體的格式，從不同角度介紹自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致描寫，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．出示信封和紙)同學(xué)們，你們看這是什么?(信封和信紙)
2．今天的課我們不用簿，就用信紙和信封，怎么樣?
二、讀懂例文
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。
(1)指名說(shuō)說(shuō)。
(2)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書信的書寫格式和第二人稱的形式。
2．請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學(xué)寫給李陽(yáng)同學(xué)的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)?
3．如果你是李陽(yáng)，讀了好朋友的這封來(lái)信，你會(huì)有什么想法?為什么?文中的哪些描寫深深吸引了你?
(1)交流。
(2)列出介紹的提綱。
(3)學(xué)生分組匯報(bào)自己的想法。
三、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)
1．同學(xué)們，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的魅力，能說(shuō)說(shuō)嗎?
(1)分小組交流搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的`資料。
(2)把各小組的資料進(jìn)行整合，列出介紹提綱。
(3)分組具體介紹。
2．師生評(píng)議、補(bǔ)充。
3．學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善提綱。
四、學(xué)生練寫
1．學(xué)生練寫草稿。
2．交流、評(píng)議、補(bǔ)充。
(1)小組互讀互評(píng)互助。
(2)分組交流，師生共同提出修改意見。
3．學(xué)生修改、謄寫，裝進(jìn)信封，寫好地址。
板書設(shè)計(jì)：
請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)
－－－給遠(yuǎn)方朋友的一封信
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)讀書名言。
(1)自由讀讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)指名朗讀，正音。
(3)討論：這兩句話都運(yùn)用了打比方的方法，分別把什么比作什么?
(4)再讀句子，體會(huì)這樣寫有什么好處。
(5)練習(xí)背誦名言。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
一、回顧引入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事？（抽生說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)做了什么）——青蛙和鱉在說(shuō)自己的快樂(lè)，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段（朗讀）
�。�1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對(duì)現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿意的，因?yàn)樗J(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對(duì)來(lái)自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。
“這里”指的是——井里，再來(lái)讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說(shuō)快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動(dòng)筆勾畫、批注，“真不錯(cuò)，很多孩子都會(huì)自己勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句了，并且還把重點(diǎn)詞語(yǔ)都做了標(biāo)注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會(huì)一下“我生活在這里真快活，高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個(gè)句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯(cuò)）。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。
“環(huán)顧……”沒(méi)有誰(shuí)能像我快活，誰(shuí)都比不上我的快活，這種快活是世界上誰(shuí)都比不上的，所以當(dāng)環(huán)顧四周的時(shí)候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨(dú)占一口井……”獨(dú)占一口水井，那簡(jiǎn)直是井中之王呀，你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰(shuí)來(lái)試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習(xí)第三段
小青蛙的快樂(lè)真是離不開這口小小的水井��！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了！但后來(lái)這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺得自己非�！煨�，從夸耀到覺得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說(shuō)）
3、二段（想象，語(yǔ)言訓(xùn)練）
�。�1）因?yàn)橛龅搅艘恢击M，一只來(lái)自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對(duì)青蛙講述了自己生活在東海的大快樂(lè)。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
同學(xué)們，你見過(guò)大海嗎？你認(rèn)識(shí)的大海什么樣？用一個(gè)詞或一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的大海（大、寬闊、一望無(wú)際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說(shuō)……
�。�2）古文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)
同學(xué)們對(duì)大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說(shuō)的（出示課件）
A師配樂(lè)范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說(shuō)的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
B生讀
聽老師讀了一遍之后想必你們也想自己來(lái)揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
C對(duì)照課文學(xué)習(xí)
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請(qǐng)你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來(lái)文中哪些句子是想對(duì)應(yīng)的，誰(shuí)來(lái)讀讀。（抽生讀）
�。�3）理解段落大意
A.說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
聽了東海之鱉的話，你對(duì)大海又有了什么新的認(rèn)識(shí)？（抽生說(shuō)）。
B.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會(huì)到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說(shuō)明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因?yàn)榍ж鹬叨紵o(wú)法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒(méi)，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國(guó)君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無(wú)收，而海面——（生接讀）大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒(méi)變化嗎？——不是，因?yàn)楹Ｌ罅怂钥床怀鰜?lái)，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對(duì)比。
C．讀一讀
誰(shuí)能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來(lái)？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯(cuò)，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
D．說(shuō)話
一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來(lái)自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
（觀看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請(qǐng)你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說(shuō)一句話，注意，要把每句話說(shuō)完整、說(shuō)具體。（你的生活可真豐富。你體驗(yàn)的東西可真有趣。生活在大海里的快樂(lè)真是太多啦，說(shuō)也說(shuō)不完。）
是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗(yàn)一下生活在大海中的快樂(lè)了。
D．第三段
同學(xué)們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，有大海的深嗎？——沒(méi)有，有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，所以它能體會(huì)到生活在東海里的快活嗎？——不能，當(dāng)聽到鱉說(shuō)這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說(shuō)不出話來(lái)，誰(shuí)來(lái)用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時(shí)你是小青蛙，你心里會(huì)怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂(lè)，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂(lè)嘛）現(xiàn)在的小青蛙會(huì)思考了，我們也知道小青蛙以后會(huì)看到自己的快樂(lè)的。
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不能鼠目寸光，這樣我們見識(shí)到的`東西就會(huì)更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些帶寓言故事的成語(yǔ)呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀，
教學(xué)反思：
對(duì)《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時(shí)，上完之后總體感覺是并沒(méi)有預(yù)期的效果好，優(yōu)缺點(diǎn)主要是以下幾點(diǎn)：
一、缺點(diǎn)
1、由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致課堂缺乏隨機(jī)應(yīng)變的活躍；
2、過(guò)渡語(yǔ)生硬，缺少語(yǔ)文味
3、語(yǔ)言羅嗦，不精練；
4、需要更多地把注意力放到學(xué)生身上，而不是背教案，關(guān)注學(xué)生，抓住在講課時(shí)產(chǎn)生的任何的閃光點(diǎn)并加以拓展；
5、學(xué)會(huì)等待，了解孩子的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)情的情況下再展開教學(xué)設(shè)計(jì)；
二、優(yōu)點(diǎn)
1、課件設(shè)計(jì)精美，花了較多的功夫做課前準(zhǔn)備；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，對(duì)寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺自己在精心準(zhǔn)備過(guò)后的課結(jié)果竟是這樣，也很失望。在教學(xué)預(yù)想方面確實(shí)還很欠缺，隨機(jī)處理一些課堂上突發(fā)的情況的機(jī)智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語(yǔ)文這條路，在兼任思品老師的同時(shí)，我更多地應(yīng)該是關(guān)注自己的教學(xué)方面，所以，在上了課之后，我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對(duì)于這一次匯報(bào)課，以后的教學(xué)日，我都會(huì)在師父的帶領(lǐng)下每個(gè)星期一次“1+1”，每一次下來(lái)針對(duì)不同的問(wèn)題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學(xué)方法來(lái)使課堂變得更加活躍生動(dòng)，這些都是當(dāng)務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí)，看到有這么一位老師說(shuō)的用的是一輩子準(zhǔn)備的一節(jié)課，而對(duì)于每節(jié)課，他都把它當(dāng)做是公開課來(lái)上。如果自己也能以這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，也許我會(huì)成長(zhǎng)的更快。
而且由于有了“1+1”活動(dòng)，讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長(zhǎng)的時(shí)候因?yàn)橛信兑粋�(gè)團(tuán)隊(duì)以及各位老師的經(jīng)驗(yàn)，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案13
教學(xué)要求：
★理解課文內(nèi)容，知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫著同一個(gè)名字”說(shuō)明了大家自愿資助受人愛戴的沃爾特、詹森回鄉(xiāng)，使學(xué)生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關(guān)系。
★積累課文中的好詞佳句。
★有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個(gè)名字”說(shuō)明了什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么每張紙條上都寫著同一個(gè)名字？
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
漂泊他鄉(xiāng)的人們，誰(shuí)不希望能有機(jī)會(huì)回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機(jī)會(huì)。今天我們學(xué)習(xí)課文〈〈同一個(gè)名字〉〉。
二、初讀。
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。
2.提出不理解的詞語(yǔ)，互相學(xué)習(xí)。
3.課文先講了什么？再講了什么？這篇課文主要講了什么？
三、精讀。
1.“時(shí)至今日，我還記得白鐵皮屋頂上飄舞的`彩帶，仿佛還能聞到意大利面食的香氣，仿佛還能聽到那動(dòng)聽的歌曲。”——為什么時(shí)隔20年，作者依然對(duì)這件事的印象如此深刻？
2.有感情地朗讀。
3.如果你是文中的“我”，看到這個(gè)結(jié)果你會(huì)怎么想？把你的感受說(shuō)一說(shuō)。
四、課堂練習(xí)。
1.把文中的好詞佳句抄寫下來(lái)，多讀讀。
2.小練筆。
把最近班級(jí)里發(fā)生的一件感人的事寫下來(lái)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩(shī)講誰(shuí)送誰(shuí)?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩(shī)人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。
二`、詩(shī)人簡(jiǎn)介：王維，唐代著名詩(shī)人、畫家。“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)"講的就是王維。曾擔(dān)任過(guò)右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。
1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個(gè)重點(diǎn)詞，“朝”這里指時(shí)間是早晨。而“浥"是沾濕、打濕的意思�！翱蜕帷敝嘎蒙帷⒙灭^。教師特別解釋“渭城”就是指長(zhǎng)安城。這樣學(xué)生可說(shuō)說(shuō)句意：早上的長(zhǎng)安，剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，雨點(diǎn)打濕旅館前地上的`塵土，路邊的柳樹被雨水洗過(guò)后，更加青翠。師：這兩行通過(guò)寫景告訴我們什么？生：送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景色。
2、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。"
抓住"更盡”、故人、陽(yáng)關(guān)來(lái)理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你(元二)再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽(yáng)關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達(dá)朋友間依依不舍的感情。三、背涌、練習(xí)說(shuō)意思。l
四、擴(kuò)展,：王維喝酒送行，李白望舟遠(yuǎn)行。還有哪些送別形式?回顧《贈(zèng)汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩(shī)又是怎樣的?
《勞勞亭》
年代:唐
作者: 李白
天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。
唐 · 王之渙
楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。
師：這兩首共同的地方是什么?
生：都是送別詩(shī)，都很傷心，都有柳樹。
師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?
生：?
師：送別時(shí)都不想讓朋友、親人走，想讓他們……
生：留下來(lái)。
師：那“留”和“柳”讀音……
生：相近。
師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……
生：留下來(lái)。
師：這就是我們祖先的折柳送別。
李白寫過(guò)一首《春夜洛城聞柳》
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
為什么聽到折柳，就會(huì)思念家鄉(xiāng)?
這里的折柳指的是樂(lè)曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂(lè)曲，詩(shī)人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。
師：再看這首南浦別
南浦別
唐 · 白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
師：南浦指小河的南邊，送別的地點(diǎn)。所以詩(shī)中有南浦，這詩(shī)也是送別詩(shī)。
王勃《滕王閣詩(shī)》
滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。
最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩(shī)與詞的不同，和一樣的情感。
卜算子·送鮑浩然之浙東
宋 · 王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬(wàn)和春住。
對(duì)了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵(lì)為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。這首詩(shī)沒(méi)有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩(shī)人的開闊胸襟和大唐氣象。
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【教學(xué)內(nèi)容】
本次習(xí)作的主題是“推薦一個(gè)好地方”。
本次習(xí)作與三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作6有一些聯(lián)系和承接。本次習(xí)作的主要內(nèi)容就是將推薦的地方介紹清楚，將推薦理由寫充分，條理清晰。能借助總分段落的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思來(lái)寫;表達(dá)時(shí)能將這個(gè)地方的景物和特點(diǎn)寫清楚，還能適當(dāng)根據(jù)這些特點(diǎn)作一些聯(lián)想。
好地方很容易讓人理解為是旅游景點(diǎn)、風(fēng)景區(qū)，因此需要對(duì)“好地方”進(jìn)行解讀。
本次習(xí)作教材，還配了四幅很具有代表性的插圖作為例子。這幾幅圖有古色古香的，有人文社會(huì)的，也有自然環(huán)境的，用這些圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表達(dá)訓(xùn)練，能激起學(xué)生的表達(dá)欲望。但這些圖都沒(méi)有標(biāo)識(shí)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，認(rèn)為圖中的畫面和他自己沒(méi)有什么關(guān)系。因此在交流的時(shí)候，首要任務(wù)便是想辦法讓學(xué)生在看圖時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，讓他自己把曾經(jīng)游覽過(guò)的類似地方進(jìn)行代入，從而使習(xí)作表達(dá)更富真情實(shí)感。
通過(guò)對(duì)推薦方法的總結(jié)提煉，遷移訓(xùn)練，再拓展運(yùn)用，介紹其他曾經(jīng)游玩過(guò)或看到過(guò)的好地方。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能把自己曾經(jīng)去過(guò)(熟悉)的地方按一定的順序介紹清楚。
2.介紹時(shí)，要把這個(gè)地方的特點(diǎn)寫具體，并把推薦的理由寫充分。
3.愿意分享自己的作品，并在交流中進(jìn)一步修改、完善自己的習(xí)作。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：習(xí)作前指導(dǎo)
課前：搜集自己曾經(jīng)去過(guò)的比較有特點(diǎn)的地方的照片。
要點(diǎn)提示：有特點(diǎn)的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的……
板塊一：激趣討論，歸類總結(jié)
問(wèn)題一：如果有人想給你介紹一個(gè)有特色的地方，你首先想知道的是什么?
1.根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。
(1)這個(gè)地方在哪?(2)它有什么特別之處?(3)有沒(méi)有美食?……
2.引出“好地方”。
這個(gè)地方的特點(diǎn)如果非常突出，就可以稱它為“好地方”。
預(yù)設(shè)：(1)景色(環(huán)境)優(yōu)美的自然環(huán)境;(2)有好玩的項(xiàng)目的娛樂(lè)場(chǎng)所;(3)有休閑、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)功能的場(chǎng)館;(4)很有親切感的家鄉(xiāng)、學(xué)�！�(5)有民族特色的……
要點(diǎn)：對(duì)好地方和有特色的地方之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，為下文的訓(xùn)練作鋪墊。
板塊二：根據(jù)提示，練習(xí)說(shuō)話
出示圖片1：水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。
1.問(wèn)題：這是個(gè)什么地方?大概在什么地方?
預(yù)設(shè)：你去過(guò)或者知道哪個(gè)與這幅圖類似的地方?
要點(diǎn)：一定要讓學(xué)生講出自己曾經(jīng)去過(guò)的某個(gè)具體的地點(diǎn)，再進(jìn)行代入，會(huì)讓學(xué)生的感受更加準(zhǔn)確、真實(shí)，有話可講，有內(nèi)容可說(shuō)。
2.這個(gè)小鎮(zhèn)哪些方面有特色，值得一去呢?
小組討論后，全班交流。
可以試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：①古鎮(zhèn)的美(環(huán)境);②在這里還可以了解以前人們的生活;③這個(gè)古鎮(zhèn)有哪些好吃的;④其他方面(民風(fēng))。
反饋引導(dǎo)：
(1)這個(gè)古鎮(zhèn)很美。
畫面很美：藍(lán)天，碧水，綠樹，紅花，青瓦，白墻;河水清澈見底，倒映著藍(lán)天、房屋。
那座古橋美：遠(yuǎn)處看……近處看……
小鎮(zhèn)的生活有一種寧?kù)o、悠閑的美：沒(méi)有喧鬧的汽車?yán)嚷�，人們�(cè)谶@里可以散散步，聊聊天，坐在邊上的小亭子里看看風(fēng)景，可以坐上小船游玩，很愜意。
(2)在這里還可以了解以前人們的生活。
以前的人們沒(méi)有洗衣機(jī)，白天就在河邊洗衣、淘米、洗菜……
沒(méi)有汽車，用船運(yùn)糧、運(yùn)貨……
小孩子可以在大榕樹樹下追跑打鬧，大人可以沿著河岸散步……
(3)這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的。
糕點(diǎn)、面點(diǎn)，當(dāng)?shù)氐乃厣称贰?/p>
(4)其他方面：如手工藝品(雕塑、竹制品、絲制品)
3. 總結(jié)：我們要介紹這個(gè)地方特色的時(shí)候，要分幾個(gè)方面介紹呢?
(1)景色;
(2)在那里可以干什么;
(3)美食;
(4)有哪些可供欣賞參觀的地方;
(5)有哪些可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容;
(6)其他吸引人們?nèi)サ狞c(diǎn)。
要點(diǎn)：學(xué)生在介紹某個(gè)地方時(shí)，可以從上面的幾點(diǎn)中選擇兩到三個(gè)點(diǎn)來(lái)介紹，不一定要面面俱到。
板塊三：觀察圖畫，遷移訓(xùn)練
1.確定圖中的名稱。
依次為：讓人賞心悅目的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn);讓我們興奮不已的游樂(lè)場(chǎng);讓我們流連忘返的書店;是我們快樂(lè)天堂的小樹林。
2.任意選擇一幅圖，按照之前總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分組說(shuō)話練習(xí)。
3.練習(xí)說(shuō)話。
板塊四：完善想象，預(yù)寫文章
1.結(jié)合圖片，展開想象，并將前面的內(nèi)容整理清楚。
2.預(yù)寫文章。
提示：(1)擬寫一個(gè)完善的思維導(dǎo)圖，給文章列提綱;
(2)方便學(xué)生練寫，降低習(xí)作難度，提供一些要點(diǎn)提示。將“反饋引導(dǎo)”板塊的內(nèi)容整理出來(lái)，并以關(guān)鍵詞的形式在黑板(電子課件)上呈現(xiàn)。
如，這個(gè)小鎮(zhèn)很美。
畫面很美：藍(lán)天、碧水……河水清澈見底，倒映著藍(lán)天、房屋。
那座古橋美：遠(yuǎn)處看……近處看……
小鎮(zhèn)的生活有一種寧?kù)o、悠閑的美：散散步，聊聊天，小亭子，小船，愜意舒服。
觀察順序：遠(yuǎn)——近——
不同時(shí)間的景色美：早—中—晚春—夏—秋—冬(建議用一段話寫兩個(gè)季節(jié))
(3)文章題目建議：把圖片的特點(diǎn)和名稱結(jié)合起來(lái)，如果《美麗的水鄉(xiāng)——烏鎮(zhèn)》《讓人難以忘記的溫州游樂(lè)場(chǎng)》《知識(shí)的海洋——龍港書城》《家鄉(xiāng)的小樹林》。
(4)如果可以，就動(dòng)筆寫一篇完整的介紹文章。
要點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生有自己想法的時(shí)候，可以按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作�？梢詤⒄绽龍D，把自己的經(jīng)歷代入，也可以參照自己課前帶過(guò)來(lái)的景點(diǎn)照片進(jìn)行練寫。
第二課時(shí)：作中指導(dǎo)
板塊一：檢查預(yù)寫，交流修改
1.對(duì)照本次寫作要求檢查預(yù)寫情況。
要點(diǎn)見下表：
最受歡迎的好地方推薦清單
2.學(xué)生提問(wèn)，師生共同討論，學(xué)生自主修改。
要點(diǎn)：就預(yù)寫中遇到的困難提問(wèn)，由教師和其他同學(xué)共同給出參考意見，學(xué)生自主修改、完善當(dāng)初的想法。
板塊二：根據(jù)提示，文章練寫
1.教師出示寫作提示。
提示：
(1)你現(xiàn)在就是這個(gè)地方的代言人，開頭可以以代言人的身份來(lái)介紹，文章結(jié)尾可以用邀請(qǐng)的語(yǔ)氣總結(jié)全文。
(2)一氣呵成，如果遇到不會(huì)寫的字，可以用拼音代替或者直接空著。
(3)寫的時(shí)候要將自己玩過(guò)的'或了解到的地方特點(diǎn)代入到文章。圖中就是我曾經(jīng)去過(guò)的地方。可以寫這些圖以外的內(nèi)容，或是寫自己旅游的景點(diǎn)。
(4)每一個(gè)段落建議用總分段結(jié)構(gòu)進(jìn)行書寫。
要點(diǎn)：此時(shí)的關(guān)鍵是保證寫作思維的流暢，把斟酌詞句留待下一步解決。
2.學(xué)生按照寫作任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)書寫此文。
3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
要點(diǎn)：有針對(duì)性地給與指導(dǎo)幫助，如對(duì)習(xí)作能力較弱的學(xué)生，幫忙修改其總起句，以降低該生的習(xí)作難度。
第三課時(shí)：修改發(fā)表
板塊一：對(duì)照清單，自主修改
學(xué)生對(duì)照修改清單，自主修改習(xí)作。
1.介紹的特點(diǎn)，是否符合圖中景物的要求。
2.是否運(yùn)用總起句的方式，讓人一看就明白這一段的內(nèi)容。
3.是否有按照一點(diǎn)一個(gè)段落進(jìn)行書寫。
4.是否從代言人的角度進(jìn)行書寫，結(jié)尾有沒(méi)有對(duì)大家進(jìn)行邀請(qǐng)。
要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出問(wèn)題，教師予以解釋。然后學(xué)生自主對(duì)照，檢查修改。
板塊二：對(duì)照清單，同伴互改
1.同伴交換，依據(jù)清單，給出意見。
1.我覺得你介紹的主題是：_______ 。
2.本篇文章最吸引我的段落是：________ 。
3.讀了你的這篇文章，我不明白的地方是：___ 。
4.我給你的建議是：______。
要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出問(wèn)題，教師予以解釋。然后學(xué)生相互檢查，給出意見。
2.根據(jù)同伴的意見，修改自己的習(xí)作。
3.謄正習(xí)作。
板塊三：發(fā)表文章，欣賞交流
1.將學(xué)生謄正的習(xí)作公布于教室內(nèi)，如黑板報(bào)、拉線懸掛等。
2.學(xué)生推選出“最受歡迎的地方”。
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