統(tǒng)編版四年級上冊語文教案
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的統(tǒng)編版四年級上冊語文教案，歡迎大家分享。
統(tǒng)編版四年級上冊語文教案1
教學目標：
1、能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。
2、通過學習，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣。
3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。
教學重難點：
1、抓住重點詞句，品味語言。
2、進一步訓練學生語感及其他語文能力。
3、喚起學生的情感體驗激發(fā)做遵守規(guī)則的小學生，而達到入情入境的境界。
教學過程：
一、導入新課
1、出示課題，題目后面可以加什么標點符號?讀一讀是個什么句式?表示什么意思?
2、說說你知道哪些規(guī)則?
師：是啊，生活中處處都有規(guī)則，事事都有規(guī)則，正是有了這些規(guī)則，才保證了我們井然有序的生活�？墒呛椭C之中，總有一些人不遵守規(guī)則。今天我們就一起來學習這首詩歌。
二、初讀詩歌，解決疑問
1、自由朗讀詩歌，思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?
(隨便投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座)
2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。
3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。
4、檢測學生掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評改。
三、精讀詩歌，領悟詩意。
1、師：孟子曾說：不以規(guī)矩，不成方圓。許多規(guī)則“明明白白”寫著，可為什么有人不遵守?
2、同桌兩人結成學習小組，選擇感興趣的幾個小節(jié)讀讀，再設身處地地想想，他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則，心里是怎么想的?
3、匯報交流
①隨便投喂動物食品：怎么想的?從文中哪些地方可以體會到?說說你了解到的關于隨意喂養(yǎng)動物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經驗，讀讀這個小節(jié)。
�、诜綑跅U橫穿馬路：后果如何?
�、垭S便亂扔垃圾：破環(huán)環(huán)境，不利于資源回收。
④插隊搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。
4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說：只有按照正當的法規(guī)生活的人，才不同于動物。那么，對照文中的規(guī)則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正? 生自由交流。
四、仿寫詩歌，檢測學習結
1、師：正如《釣魚的啟示》中曾講：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當你面對著很大的誘惑的時候。生活中，還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規(guī)則的現象，你發(fā)現了嗎?
2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。(作品展示)
五、總結全文
同學們，一個遵守規(guī)則的人必定是一個高尚的人，一個遵守規(guī)則的國家必定是一個文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個個小規(guī)則做起，塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個人都邁出一小步，我們的社會將會前進一大步。
課后反思：
本課內容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時來完成教學任務。因此，設計了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環(huán)節(jié)。課文的教學主要采用讓孩子逐節(jié)分析人物內心來進行教學，最后，在說說日常生活中的.不良現象的基礎上來仿寫續(xù)編。
這節(jié)課為學習高效課堂以來的一節(jié)自我過關課，可以看出教師的教學觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會，自己解決問題，教師的語言引導十分精煉，也富有啟迪。
存在的問題：
1、沒有很好的設計教學環(huán)節(jié)，整個課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。
2、教師的引沒有把握恰當，點撥不適時，總想代替孩子來思考、總結。
3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個環(huán)節(jié)，沒有發(fā)揮出它的作用。
4、孩子的自主、交流、匯報能力需要加強培養(yǎng)。
統(tǒng)編版四年級上冊語文教案2
學習目標
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2、 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
教學過程
一、談話交流，導入新課
1、貓是十分平凡的動物，但在熱愛生活的老舍先生的筆下，它如同一個既淘氣又可愛的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢?今天我們一起來學習他的一篇文章《母雞》。(板書課題，齊讀。)
2、你對母雞的'印象如何?(指名回答)作者對母雞的態(tài)度又是如何呢?請大家打開課本，自由朗讀課文，到課文中去尋找答案。(讀課文時注意讀準生字新詞，有困難的詞語多讀幾遍)
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文。
2、讀后檢查生字新詞。
出示新詞：如怨如訴反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦
師：剛才我看到很多同學都讀得很認真，現在老師來檢查一下你們的自學情況。這些詞語你能讀準嗎?誰愿意來挑戰(zhàn)一下?(指名讀)還有誰想來試試?(指名讀)隨機正音，理解詞語。重點：如怨如訴、欺侮、凄慘。(評價：嗯，掌握得不錯!)
三、把握整體結構，深入領會課文
(一)感知母雞特點，明白討厭原因。
讀了課文，你覺得作者對母雞的態(tài)度如何?(指名回答)(一開始討厭，后來不敢討厭)根據回答板書：討厭不敢討厭
1、作者討厭母雞，課文哪幾個小節(jié)寫了這部分內容?(1—3)請你默讀課文的1-3段，找一找作者討厭母雞的原因。
2、讀后交流：找到了嗎?把你找到的讀一讀。
第一小節(jié)：抓住“沒完沒了，沒什么理由，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴”這些詞語來體會作者對母雞的討厭。你能用自己的朗讀把作者對母雞的討厭表現出來嗎?試一試。(隨機指導朗讀)
師：作者的描述，讓我們看到了一只怎樣的母雞?你能用一個詞來形容嗎?(板書：無病呻吟)
第二小節(jié)：抓住“不反抗，欺侮，趁其不備，狠狠”這些詞語來體會。隨機指導朗讀，這會你看到的又是怎樣的一只母雞?你討厭它嗎?試著讀一讀。(根據學生回答板書：欺軟怕硬)
第三小節(jié)：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”來體會，讀了這句話，你感受到了什么?作者用夸張的寫法諷刺了母雞的愛炫耀，表達了自己討厭母雞的情緒。你能把這種討厭的情緒表達出來嗎?隨機指導朗讀。作者討厭母雞，還因為它——(根據學生回答板書：愛炫耀)
(二)體會作者對母雞尊敬之情。
1、過渡：正因為這只母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀，所以作者對它心生討厭。讓人如此討厭的母雞，等到它有了雞雛之后，作者為什么又不敢再討厭它了?
2、課文中有一段話已經明確告訴我們了，看誰能以最快的速度找到?指名說。(第9段)
出示第9段：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
3、齊讀第9段。讀后思考：作者用哪些詞來評價母雞?把這些詞語圈出來，讀一讀。(交流后板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。)
小結：是啊!這是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。
4、請你從課文5至8自然段中，重點選擇其中一個自然段，細細地品讀，找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點?待會兒咱們一起交流。
5、指名學生交流：你選擇了哪個自然段?你找到了哪些詞語?從這些詞句中你感受到了什么?
6、是呀 “它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄�！彼浴獙W生接讀：我不敢再討厭母雞了。
7、老舍先生不敢再討厭母雞的背后，正是對這只雞母親的敬重。因為：一個母親必定就是一位英雄!
四、引導學生感受母愛，學會感恩。
是啊，母愛是偉大的，母愛永遠不會枯竭，它永遠陪伴在我們身邊。讓我們一起來回憶一下：
1、在平時的生活中，媽媽是怎么關心、照顧你的?你又是如何報答媽媽的?
小結：這就是母親，一個母親必定就是一位英雄!動物如此，人又何嘗不是這樣，同學們，其實你們的母親也都是英雄。讓我們全體起立，懷著敬意一起讀讀這一段話吧!齊讀第9段。
應山小學 趙文燕
課后反思：
教完這節(jié)課，我感覺很成功。
(一)課堂上以學生為主體，注重學生的情感體驗。這篇課文分為兩大部分，一是作者討厭母雞，二是作者不感再討厭母雞了。課文脈絡十分清晰。讓學生緊緊圍繞課文中的這兩句話，自讀課文，劃出課文中的相關語句，感受作者的情感變化。如在感受母雞負責、慈愛、勇敢辛苦的特點時，學生找到“看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它的身邊來�！备惺艿侥鸽u的負責。“結果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，他自己卻消瘦了許多�！备惺艿侥鸽u對雞雛的關心�！凹偃粲袆e的大雞來搶食，它一定出擊，把他們趕出老遠，連大公雞也怕它三分�！备惺艿侥鸽u很勇敢……這樣的學習，誰能說學生不是在進行自主學習?
(二)和學生的日常生活聯(lián)系起來，進行母愛教育。通過課文的學習，讓學生感受到母愛的偉大。
統(tǒng)編版四年級上冊語文教案3
教學目標
1.知識目標
自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2.能力目標
有感情地朗讀課文。
3.情感目標
抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。
教學重難點
啟發(fā)學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發(fā)展。
教學過程
一、啟發(fā)談話。
同學們喜歡看足球嗎?了解足壇名將嗎?知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動員是誰嗎?他是怎樣步入足壇的呢?我們來學習課文《球王貝利》。
(板書課題)
二、自讀課文，自學生字。
1.默讀課文，了解課文內容。
2.借助注音認識生字，記住本課要求會認的`字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的什么事?
四、自學討論：
1.結合課文內容，談談自己的理解。
2.讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示?
3.全文分三部分：
第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。
第二部分：教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。
第三部分：三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1.個人自由讀。
2.小組讀
3.班內讀。
六、板書設計
球王貝利
貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。
教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。
三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
統(tǒng)編版四年級上冊語文教案4
【課前解析】
《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個板塊�！敖涣髌脚_”教給學生一邊閱讀，一邊批注的學習方法，加深自己對文章的理解�！白R字加油站”中認識和識記蔬菜，以學生的自主學習為主，小組間討論探究，便于識記生字�！霸~句段運用”教會學生使用生動的俗語和學習表達不同的心情，重視積累和運用并重，更要在運用中體會�！叭辗e月累”旨在積累八個字成語，側重理解、背誦成語。采用學生喜聞樂見的形式，讓學生在游戲中、活動中學習語文，感受祖國語言的豐富巧妙，學會使用一些俗語或格言，積累語文知識。
【教學目標】
1.能梳理、總結批注的方法和意義。
2.能借助生活中常見的蔬菜認識“韭、芥”等8個生字。
3.能正確理解并指導在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。
4.能仿照例子，用動作描寫來表現人的心情。
5.能積累6個八字成語。
【教學重點】
1.交流作批注的方法及心得。
2.認識幾種蔬菜名稱，知道“碰釘子”等詞語的意思。
3.會用合適的動作、心理等描寫方法表達心情。
4.積累八個字的成語。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.能梳理、總結批注的方法和意義。
2.能借助生活中常見的蔬菜認識“韭、芥”等8個生字。
【教學過程】
一、交流平
教師導入新課：經過本單元課文的學習，我們學會了怎樣作批注，請同學們回憶一下，什么是批注？
預設：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。
教師引導：同學們，本單元我們學習了用批注的方法閱讀。請同學們認真閱讀交流平臺的內容，想一想每段文字告訴我們的是什么？
�。�1）教師提問并引發(fā)思考：什么地方可以做批注？
學生根據自己的閱讀情況，回答問題。
教師小結：一邊閱讀一邊作批注是很好的閱讀方法。讀文章時，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方……隨時都可以做批注。
�。�2）教師提問：怎樣做批注？
學生回憶課文學習的方法，試著總結作批注的方法。
教師在學生交流的基礎上，總結：批注的方法多種多樣。如，可以標畫出相應的詞句，也可在旁邊的空白處簡單寫寫自己的批語。
�。�3）教師引導：批注有什么好處呢？
預設1：可以隨時記錄自己的感受。
預設2：可以記錄自己的收獲。
教師在學生交流的基礎上總結：作完批注，再重新讀一下文章和批注，可以加深對文章的理解，會有新的收獲。下面，我們互相交流一下自己的批注，看看大家的想法是不是都一樣？
�。�4）小組交流交流批注內容。
教師小結：同學之間可以互相交流自己作的批注，了解別人對文章的想法，豐富自己對文章的理解。
�。�5）小組借助學習單交流批注。
教師出示學習單，并提出要求：交流時，本組記錄員注意梳理組內同學觀點，歸納總結后填寫在“小組觀點梳理”欄中。組內觀點梳理后，組長引領組員閱讀“交流平臺”，然后將沒有考慮到的補充在相應的表格里。
學生先自己完成學習單，然后在交流。
�。ㄔO計意圖：本單元的一個重點是學會作批注，雖然在前面課文的學習中有學習批注，但不夠系統(tǒng)，在“交流平臺”這里，做一個系統(tǒng)的梳理，可以讓學生們更加熟知作批注的方法，從而很好地應用到平時的讀書學習中去。）
二、識字加油站
1.教師引導：出示留言條：丁丁放學回家，看見爸媽給他寫了一張留言條。
教師引導：留言條中的蔬菜你們都認識嗎?讓我們一起跟隨丁丁去逛菜市場吧!
2.教師引導學生仔細觀察：這里有丁丁要買的蔬菜嗎？
出示：韭菜、芥菜、芹菜、蓮藕
3.教師引導：丁丁繼續(xù)往前走，忽然他停下了腳步。咦?這里有買的蔬菜嗎?
出示：紅薯、芋頭、青蒜、辣椒
4.教師引導：丁丁的蔬菜買齊了嗎？我們一起來幫他檢查一下。同桌相互抽查認讀生字吧！
教師總結：同學們認識了這些菜名嗎？相信大家今后去超市買菜時一定不會買錯了！
希望同學們能夠做個生活的有心人，在生活中主動識字。
三、布置作業(yè)
1.本周外出時，你給父母寫一個留言條。2.和父母去一次超市，看一看除了今天學習的蔬菜以外，你認識哪些蔬菜？
第二課時
【教學目標】
1.能正確理解并指導在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。
2.能仿照例子，用動作描寫來表現人的心情。
3.能積累6個八字成語。
【教學過程】
一、詞句段運用
1.教師過渡：同學們，這節(jié)課我們就先來進行“讀詞語猜意思”的.游戲比賽，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1.教師啟發(fā)思考：生活中的語言特別有意思，你知道“碰釘子”是什么意思吧？在生活中你見過誰“碰過釘子”呢？請舉例說明。
�。�1）出示詞語：碰釘子。
（2）學生讀詞語，舉例子。
�。�3）教師啟發(fā)思考：什么時候可以用“碰釘子”這個詞語？
�。�4）教師小結：做事遭到拒絕或者受到挫折時，可以用“碰釘子”這個詞語。我們把這樣的詞語稱為“雙關語”。
3.課件出示詞語：
打頭陣 挑大梁 占上風 破天荒
栽跟頭 敲邊鼓 開綠燈 碰釘子
�。�1）教師指導學生多種形式讀詞語：指名讀，小老師領讀，同桌互相檢查讀。
�。�2）學生猜意思，并想想在什么情況下使用它們。
4.小組討論交流。
5.匯報交流，教師相機點撥指導。
6.選詞填空。
教師引導：大家讀一讀這些詞語，試著填空。
(1)抗洪救災中，解放軍戰(zhàn)士總是( )，沖在最前頭。
(2)六一班和六二班的籃球比賽中，六一班總是( )，因為他們班隊的大部分球員是校隊主力。
(3)麗麗每次數學期末考試都是一百分，這一次卻只有八十分，她萬萬沒想到這次考試會在數學上( )
(4)青青擅長跳舞，在舞隊里當隊長( )。
7.教師引導：聯(lián)系生活實際，用自己的話說說這些詞語在哪些情況下可以使用。
學生結合生活經說一說。
8.教師引導：一個個詞語浸潤著我們的生活，一個個傳神的動作又可以傳遞一個奇妙的詞匯，你信嗎？
�。�1）出示句子：
預設1：我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。
預設2：媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。
學生自由讀句子，邊讀邊想象畫面。教師提示學習方法：
�、僮x一讀，圈出上面兩段話中表示動作的詞語。
�、谙胍幌耄簭倪@些動作描寫中可以體會到“我”當時的心情分別是什么樣的嗎？
�、蹘еw會再讀這兩段話，關注動詞的恰當運用。
�。�2）教師引導：從這組例句知道了可以用動作描寫來表現心情。下面，請你選擇詞語，嘗試用動作描寫來表現它們。
�、俪鍪驹~語：
害怕 生氣 自豪 快樂 著急 傷心
�、谧约罕荣愖x詞語。
�、劢處焼l(fā)：當你讀著這些心情詞的時候，你想起了哪一件事或哪一個情景？你當時有哪些動作？
�、茏杂删毩暎脛幼髅鑼憗眢w現表現心情的詞語。
教師提示：寫清楚動作，動作描寫要很好地體現相應的心情。:zz^step.co~#*&m]
�、萑嘟涣鞣窒�。
二、日積月累
1.教師過渡：“雙關語”的美妙和動詞描寫的作用讓我們感悟到詞語的神奇，接下來我們就走近名言警句，去品讀精練語言的美妙。
2.初讀名言警句。
�。�1）學生自由讀成語，把成語讀正確、讀通順。
�。�2）教師指名讀，并相機正音：“謬”的讀音為miù，“禍”的讀音為huò，“駟”在這里讀sì。
�。�3）通過多種形式的朗讀進行鞏固。
�、偻篮献髯x。
�、谀信献髯x。
�、埤R讀。
3.理解名言警句的意思。
教師引導：你在閱讀中是否見過這些成語呢？結合相關內容說說成語的意思，還可以說說自己在什么情況下使用過這些成語。
預設：
尺有所短，寸有所長：比喻人或事物各有各的長處和短處。
機不可失，時不再來：指時機難得，必須抓住，不可錯過。
差之毫厘，謬以千里：開始相差得很小，結果會造成很大的錯誤。
病從口入，禍從口出：指病毒常常因飲食不注意而入侵，災禍往往因說話不謹慎而招致。
一言既出，駟馬難追：一句話說出了口，就是套上四匹馬拉的車也追不回。形容話說出口之后，無法再收回，強調說話算數，不能反悔。
比上不足，比下有余：趕不上前面的，卻超過了后面的。這是滿足現狀，不努力進取的人安慰自己的話。有時也用來勸人要知足。
（設計意圖：本單元的語文園地內容稍多，需要細致講解的地方較多，但也需要教師的循循善誘，引導學生跟著教師的思路走，從而獲得更好的學習效果。）
三、布置作業(yè)
1.把學到的名言警句背給家人聽。
2.搜集名言警句。
統(tǒng)編版四年級上冊語文教案5
［教學目標］
1.能結合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略�！菊Z文要素】
2.借助形聲字的特點，認識“駐、鈔”等12個生字。
3.能體會每組兩個句子在表達上的不同效果。
4.能體會自問自答的表達效果。
5.朗讀、背誦有關提問的名句。
［教學重難點］
1.能結合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。
2.能體會每組兩個句子在表達上的不同效果；體會自問自答的表達效果，積累有關提問的名句。
［教學課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
1.能結合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。（重點）
2.借助形聲字的特點，認識“駐、鈔”等12個生字。
一、交流平臺
1.談話導入：在本單元的學習中，你有沒有遇到不懂的問題，應該怎樣解決呢？
2.交流閱讀體驗，梳理提問策略。引導學生結合本單元的學習，交流學到的提問策略，教師相機幫助學生梳理。
預設：（1）從《一個豆莢里的五粒豆》一課學到了既可以針對課文局部提問，也可以針對課文整體提問。
�。�2）從《夜間飛行的秘密》一課學到了可以從內容、寫法、獲得的啟示等角度提問。
（3）通過學習《呼風喚雨的世紀》，明白了要提出對理解課文有幫助的問題。
3.總結運用提問策略閱讀的好處。
（1）指名學生匯報自身的閱讀體驗，交流運用提問策略進行閱讀的好處。
（2）讀一讀課文中學習小伙伴的話，總結好處。教師相機激勵學生在閱讀中養(yǎng)成敢于提問、主動提問的好習慣。
4.引導學生提出、交流運用提問策略存在的問題。
預設：針對寫法提出可能存在的問題。
教師把針對《夜間飛行的秘密》的寫法提出的問題匯集起來，讓學生讀一讀課文，再讀一讀這些問題，幫助學生加深感受。
二、識字加油站
1.學生自由讀讀每一組漢字，讀準字音。
2.學生說說自己的發(fā)現。
�。�1）第一部分由六組讀音相同的形近字組成。每組漢字的`左邊為較熟悉的字，右邊為生字；第二部分由三個漢字組成，每組的兩個生字偏旁相同，讀音和字義不同。
�。�2）利用形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律說說自己的發(fā)現。
�、俚谝徊糠稚值膶W習，引導學生先根據形旁猜漢字的意思，再根據意思組成詞語，最后查工具書驗證。“駐”和“鈔”的形旁表義，馬字旁結合古代的交通工具來理解，金字旁結合古代的錢幣來理解。
�、诘诙糠值膶W習，引導學生先說說形旁所表示的意義，再嘗試通過組詞來理解，最后查工具書驗證。如，“賬”字，學生可以通過回憶較熟悉的字“財、貨”等，猜測含有貝字旁的字與金錢有關。然后嘗試著組詞“賬本、還賬”。最后查工具書驗證。
第二課時
［課時目標］
1.能體會每組兩個句子在表達上的不同效果。（重點）
2.能體會自問自答的表達效果。（重點）
3.朗讀、背誦有關提問的名句。（難點）
一、詞句段運用
�。ㄒ唬┓磸�
1.學生朗讀兩組句子，說說每組中兩個句子表達的主要意思是否一樣。
2.學生交流每組中的兩個句子有什么不同。
預設：（1）第一組中的第一句反復運用“沒有”，在句中出現四次。第二句中只有一個“沒有”；
�。�2）第二組中的第一句反復使用“叫”，第二句沒有反復使用。
3.學生反復對比所讀的句子，說說每組中的兩個句子帶給自己的感受有何不同。
預設：（1）第一組中的第一句更能凸顯那時候什么也沒有，十分落后。
�。�2）第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛叫。
4.引導學生嘗試表達。如，讓學生照樣子改寫“車外是茫茫的大戈壁，沒有山、水和人煙”。
（二）自問自答
1.學生自由讀句子，讀后交流三個句子的特點。
2.出示非自問自答的句子：
�。�1）人類呼風喚雨。
�。�2）人類靠現代科學技術呼風喚雨。
�。�3）竺可楨去北海公園是為了觀察物候，作科學研究的。
3.引導學生進行比較，體會自問自答表示強調的效果。
4.讓學生在學過的課文里找出自問自答的句子，并讀一讀，加深體會。
如，《走月亮》中的“從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有�！�
組織學生仿寫句子，進一步體會自問自答的表達效果。
二、日積月累
1.學生借助拼音把句子讀正確。
2.學生自由說說這些句子的大致意思，教師根據學生的理解進行補充講解。
�。�1）好問則裕，自用則�。合矚g問問題就會變得知識淵博，自以為是、不接受別人的意見就會變得狹隘。
�。�2）博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之：要廣泛地學習，詳細地探究，謹慎地思考，明白地分辨，切實地履行。
�。�3）智能之士，不學不成，不問不知：有智慧和才能的人，不學習就不會有所成就，不提問就不會獲得知識。
�。�4）人非生而知之者，孰能無惑：人不是生來就懂得知識和道理的，誰能沒有疑惑呢？
3.學生熟讀、背誦。
4.學生選擇最喜歡的名句抄寫在卡片上，把卡片放在自己經常能看到的地方，激勵自己養(yǎng)成勤學好問的習慣。
［教學反思］
語文園地二主要突出質疑這一主題，“交流平臺”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。從“交流平臺”中的質疑方法到關于質疑的名言、問句仿寫，都體現了疑問在我們的學習和生活中的重要性。我讓學生從本單元的主題入手，從整體上樹立起質疑意識，注重方法的交流與領會，自己仿寫問句，再到借名人名言重申質疑的重要性，遵循了由理論到實踐的學習過程，講練結合，促進了學生對知識點的掌握，提高了學生解決問題的能力。
統(tǒng)編版四年級上冊語文教案6
教學目標
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。
2.能根據詞語想象畫面，并和同學交流。
3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。
教學重難點
1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就是練字的良好習慣。
2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
作者用文字表達感情，我們要了解這種感情，往往要通過想象畫面來實現。如何想象畫面呢？我們一起走進“語文園地”，學習、交流一下。(板書課題)
二、學習“交流平臺”。
1.自由讀“交流平臺”中的人物對話。
2.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內容。
3.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想到的`畫面。
4.交流自己在課外書中發(fā)現的一些句子，進行簡單的欣賞。
5.小結：讀文章時，不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
三、學習“詞句段運用”。
(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。
人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹云霄
低聲細語、竊竊私語、鴉雀無聲、悄無聲息
1.讀一讀。
2.理解詞語。
指導：說說這些詞語的異同。
預設：
同：都是用來形容聲音的。
異：第一行詞語形容聲音大，第二行詞語形容聲音小或沒有聲音。
3.想一想：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？
預設：讀“響徹云霄”，我仿佛看到了“神舟飛船”發(fā)射升空的場景，倒計時結束，只聽一聲巨響，火箭直入云霄。
4.小結：讀詞語時，調動多種感官去感受，畫面會更立體，運用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語。
(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它，再寫下來。
風、煙花、霎時、頓時、忽然
雷雨、小狗、過了一會兒、一會兒工夫
1.理解加點詞語的意思。
指導：“霎時”“頓時”“忽然”“過了一會兒”“一會兒工夫”都是表示時間短暫的詞語，用這幾個詞語描繪事物一般都是突出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時一定要從事物變化方面著手，想象事物變化的場景。
2.讀一讀，用上加點的詞語造句，描述一個事物。
預設1：剛才還晴朗的天空，忽然烏云滾滾，大雨如注。
預設2：我家的小狗一會兒工夫就把一根骨頭啃完了。
四、學習“書寫提示”。
1.看提示：我們寫字的時候要注意什么？
(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。
(2)字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。
(3)認真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習慣。
2.練習書寫。
五、學習“日積月累”。
1.朗讀《鹿柴》。
2.作者簡介。
3.借助拼音，讀通古詩。提醒學生注意“鹿柴”的讀音。(“鹿柴”為地名。其中的“柴”同“寨”，柵欄。)
4.結合插圖，聯(lián)系上下詩句，用自己的話說說詩句的意思。教師針對重點字詞進行點撥。(但：只，僅僅。返景：夕陽返照的光。青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。)
5.展開想象，感悟詩情。
請學生看書中插圖，結合詩句內容思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
6.學生讀讀背背。
7.檢查學生背誦情況。
板書設計
語文園地
想象畫面
背誦《鹿柴》
統(tǒng)編版四年級上冊語文教案7
教學目標
1、 知道有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。
教學重點
1、 讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、 體味語言文字的優(yōu)美。
教學難點
通過關鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入
1、讀詞語
2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象?
二、講讀課文
(一)第一部分
1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。
2、指名讀句子，交流
(1)第一句，泉多(七十二泉)
(2)第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的?
a指名讀這句話后回答問題。(這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。)
b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的?(有的……有的……)
用“有的……有的.……”說一句話。
c小結：第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
d指導朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩)
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
(3)第三句：最著名的泉水
板書：珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎泉 趵突泉
4、齊讀課文。
(二)、品讀四大泉：
1、為什么作者只介紹這幾處?(最著名)它們?yōu)槭裁磿谶@七十二泉中脫穎而出呢?讓我們停下腳步，細細品味。
自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉?找出相關的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。
2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據學生回答隨意調節(jié)：
趵突泉部分
“一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。”(大)
“池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。”(清)
“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪�！�(美)
a結合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過泉面。
b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”
c 介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。
d小結：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列(七十二泉之首)。
e誰愿意用你的朗讀來展現趵突泉的美?指名讀、齊聲品讀。
珍珠泉部分
“泉池約一畝見方，清澈見底�！�(池大水清)
“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來�！�(形態(tài)美)
理解“涌”——水流細而急。(可與“冒”比較)
珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”——瞬息萬變“拎”——神奇、有生命力
指導朗讀
3、放手自學部分：
五龍?zhí)叮荷x相關部分，再作介紹。動作理解“匯注”
黑虎泉：生讀相關部分，再作介紹。
4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。
5、回讀第一自然段
游歷濟南，泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章讀到這，你想說些什么?
(三)得名由來
1、引讀第5自然段
三、總結
泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。
四、作業(yè)布置。
了解濟南的其他名泉，班內交流。
板書設計：
9、泉城
珍珠泉 神奇
泉多 五龍?zhí)?泉多
泉美 黑虎泉 氣勢 天下聞名
趵突泉 大、清、美(首)
統(tǒng)編版四年級上冊語文教案8
2、走月亮
【教學目標】
1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活的能力。
【教學難點】充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什么樣的地方?當你和媽媽在一起時，你有什么感受?
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。(教師板書：走月亮)
二、作者介紹
吳然：中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有：《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄
重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié);卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”;穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”;填：讀二聲，不要讀成一聲;葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
(2)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。
風俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容說話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙(多用來形容令人感興趣的新奇事物)。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。
(3)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
(1)自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么?
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
(2)梳理課文思路。
練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過(村頭)，走過(大道和小路)，走過(小溪和水塘)，走過(溪岸和拱橋)，走過(果園和菜地)——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學習“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學生字。
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。
2.指導書寫。
(1)觀察生字書寫特點，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬; “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大;“莊”是半包圍結構，書寫時要注意筆順;“鵝、卵”是左右結構的字，書寫時左右等寬。
(2)老師范寫,重點指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學生練寫。
鵝：右面是“鳥”不是“烏”。
卵：左右里面各有一點。
葡：里面是“甫”，不要忘記有一點。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。(重點)
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。(重點)
3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。(重點)
4.充分調動學生的'生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。(難點)
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧!(播放歌曲《月亮船》)怎么樣，好聽嗎?
聽完這首歌曲，你有什么體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福)
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》(板書課題:《走月亮》)
【設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學習的樂趣，幫助學生更好地理解課文。】
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
(點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地)
三、精讀課文，深入理解
請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。
1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的?
(洱海)
2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著怎樣的美景?
(月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)
(教師板書：月盤明亮 月光柔和)
學生展開想象，月光還照亮了哪些地方?體會省略號的用法。
指導朗讀：體會月色下的美好意境。
3.這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!
“這時候”指什么時候?重點體會：這時“我”的心情怎么樣?
4.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!
香味在流，月光在流，怎么可能?
引導學生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫面，體會擬人、生動的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。(教師板書：看到 山 樹 草 花)
方法指導：
(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現出來。)
5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。
引導學生合理想象:
(1)作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?想象一下果園里的景色吧!
(2)哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈?畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。
(3)談一談，這些句子為什么會那么吸引人?師生共同品味語言的魅力。
(4)引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
【設計意圖：(引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀�！�
6.當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!
(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)
第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
(教師板書：想到 洗衣裳 做小船 看水塘)
(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
(教師板書：聞到 阿媽的氣息)
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。
(教師板書： 星星閃爍 )
(引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。)
7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。(教師板書：美好景色濃濃親情)
【設計意圖：讓學生發(fā)現：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】
8.練習背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會情感
同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
五、課堂小結
這篇文章用優(yōu)美的文字，領我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很
多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。
(板書“借景抒情”。 )
其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。
六、當堂檢測(選做)
1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現出怎樣的畫面?課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象?和同學們交流(教材課后題第2題。)
2.句中用了哪些修辭手法?引發(fā)了你怎樣的想象??
七、課后練筆
你還記得月光下的某個情景嗎?仿照課文第六自然寫一段話。
八、課后作業(yè)
板書設計
2 走 月 亮
月盤明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創(chuàng)設情境，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。
2.在教學本文時，我想調動學生的經驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現于學生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。
總之，教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。
統(tǒng)編版四年級上冊語文教案9
教學目標
1.認識“喚、技”等12個生字，會寫“喚、紀”等15個生字，會寫“呼風喚雨、世紀”等17個詞語。
2.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題�！菊Z文要素】
3.能借助問題理解課文內容。【語文要素】
4.能聯(lián)系生活實際理解課文最后一句話的含義。
教學重難點
1.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。
2.能借助問題理解課文內容
教學課時
第一課時
課時目標
1.會認12個生字，會寫15個生字，會寫17個詞語。
2.參照批注，理解分類，并能根據課文內容分類提問。（重點）
一、由詞入題，以題質疑
（一）讀題解詞
板書課題，請同學們齊讀今天的課題。（學生讀題）“呼風喚雨”大家知道是什么意思嗎？（“呼風喚雨”的意思是比喻具有能夠支配自然或左右某種局面。）
(二)隨題識記
“喚”和“紀”是這篇課文的生字，我們一起來學習。這兩個字都是左右結構。書寫時要注意什么？（注意左窄右寬）請跟著老師一起寫這兩個字。（教師范寫）
�。ㄈ┱n題提問
我們前面兩節(jié)課學習了如何提問。讀了這個課題，同學們想問些什么？
二、參照批注，理解分類
（一）找出批注問題
“一位同學”讀了這篇文章，提出了一些問題，寫在旁邊和文后。請大家把這些問題找出來。（學生找出課文中“一位同學”的問題，讀出來）
（二）問題分類鞏固
大家找得很準確�！耙晃煌瑢W”閱讀了這篇課文一共提了6個問題。你們能把它們分類嗎？
生1：“為什么說20世紀是一個‘呼風喚雨’的世紀呢？”“為什么‘科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代’？”是根據課文內容提問。
生2：“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別？”是根據寫作細節(jié)進行提問。
生3：“‘千里眼’‘順風耳’和‘騰云駕霧的神仙’在現代指什么？”“未來科學技術的發(fā)展還會給我們的生活帶來怎樣的變化？”“20世紀的科學技術還創(chuàng)造了哪些神話？”是聯(lián)系生活進行提問。
三、學習課文，分類提問
（一）提問歸類
同學們，上節(jié)課我們學習了《夜間飛行的秘密》，知道了可以多角度提問。我們可按課文內容提問、根據寫作方式提問、聯(lián)系生活實際提問。剛才也了解了“一位同學”的提問方法�，F在，我們就來完成課題下面的學習提示的要求：“讀課文，寫下你的問題，和同學交流�！贝蠹疫厡W習課文邊完成提問。
1．第1～2自然段。
（1）請同學們讀第1～2自然段，你們想提出什么問題呢？
生1：“洞察”和“探索”有什么不同？（師點評：這是根據寫作細節(jié)來提問。）
生2：為什么說“其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和？”（師點評：這個問題是需要聯(lián)系實際提問的）
生3：在20世紀100年的時間里，人類利用現代科學技術獲得了哪些發(fā)現和發(fā)明？（師點評：這個問題你是聯(lián)系生活實際來提的）
�。�2）指名學生讀第1～2自然段，學生點評。
2.第3自然段。
（1）20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話、一句詩來形容，那就是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。你怎么理解這句詩？（20世紀，在整個人類歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的）
（2）朗讀指導。如果請你讀這句詩，你會怎么讀？誰來試一試。（學生朗讀，教師相機評點）
�。�3）在上一個自然段中寫道：“使人類的生活大大改觀�！蹦侨祟愐郧笆窃鯓拥纳�？（學生自由說，教師相機評點）
�。�4）請默讀第3自然段，并進行提問。
預設：在過去的社會里有沒有“千里眼”“順風耳”呢？
3.第5自然段。
第5自然段為文章的總結和對未來的展望。請大家默讀后，針對此段提問。（學生默讀，并思考問題）
預設：伯特蘭·羅素說的這句話是什么意思？為什么這句話現在依然適用？（點撥：根據課文內容來提問，要回答這個問題，要到生活中去找答案。）
第二課時
課時目標
1.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。（重點）
2.能借助問題理解課文內容。能聯(lián)系生活實際理解課文最后一句話的含義。（難點）
一、學習課文，分類提問
（一）課后清單
1.上節(jié)課的分類方法大家都掌握得很好。老師這里有一位同學，他也給問題分了類，大家看看他是怎么分的。（課件出示課后問題清單。）
預設：分為三類，分別是——不影響我們對課文理解的問題，可以幫助我們理解課文內容的問題，可以引發(fā)我們深入思考的.問題。
2.師點評：找得很準確，這就是我們今天接觸到的新的問題分類。
問題序號問題類型問題內容
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1.接下來請四人小組針對剛才大家提的問題，根據清單表格進行分類整理。（清單表格如右）
2.小組合作整理問題清單。
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師：老師看到大家認真地整理了問題清單，請兩個小組派代表上來展示你們整理的問題清單。（小組代表上臺，在實物投影上展示問題清單，并將問題的分類說清）
問題序號問題類型問題內容1不影響我們對課文理解的問題。“洞察”和“探索”有什么不同？2可以幫助我們理解課文內容的問題。“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代”這句話是什么意思？為什么這句話現在依然適用？3可以引發(fā)我們深入思考的問題。現代科學的每一個奇跡都能改善我們的生活嗎？
二、優(yōu)選問題，設法解決
�。ㄒ唬┻x擇最具有價值的問題
剛才，同學們都對大家提出的問題進行了分類。接下來，請四人小組討論，在剛才的這些問題中評選出最具有價值的問題，并說出理由。（四人小組討論后，各小組代表匯總匯報）
（二）探索解決問題的方法
我們懂得了從不同角度提出問題，接下來就要設法解決問題。大家思考一下，能用什么方法來解決這些問題呢？
生1：一些問題可以聯(lián)系上下文來解答。
生2：有的可以通過平時的生活經歷來解答問題。
生3：可以查閱書籍或者上網搜索資料進行解答。
統(tǒng)編版四年級上冊語文教案10
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫15個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。
4、激發(fā)學生熱愛父母的美好情感。
【教學重點】
調動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。
【教學難點】
讓學生抓住關鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的'語言美。
【教學課時】
2課時。
【教學準備】
多媒體PPT。
【教學過程】
一、導入課題
1、師出示月夜圖。
師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和親人在一起時，你內心有什么感受？？一起交流分享下吧！
2、生自由發(fā)言，說自己和親人在月夜下散步發(fā)生的事情。
1、師簡單總結學生發(fā)言，引入新課。
師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們去了哪兒散步，有什么感受吧。（板書課題）
二、檢測預習
1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。
鵝卵俗躍穗鍍埂爍
2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結構，生再次齊讀。
3、多音字：載（zǎi zài）
三、初讀課文
1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）
2、師出示本課詞語并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……
3、師指導生對四字詞語進行歸類，并擴展積累。
AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳
ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢
【教學設計】隨堂積累，提高學習效率。
四、整體感知
1、生細讀課文，想一想：
（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）
�。�2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田�。�
（3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）
2、生匯報，師指導訂正。
3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田�。�，走過（果園）……多么奇妙的夜晚�。�
4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。
第一部分（1~3）：交代事情背景。
第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。
第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。
五、課堂小結
秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美好的畫面。下節(jié)課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。
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