四年級語文《誠實與信任》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的四年級語文《誠實與信任》教案，歡迎大家分享。
四年級語文《誠實與信任》教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，聯(lián)系生活或上下文理解“驅(qū)車”、“環(huán)顧四周”等詞語的意思。
3、讀中感悟文章“以小見大”的寫作特點。
4、通過對關(guān)鍵詞句的品讀，領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
教學重點：
引導學生抓住關(guān)鍵詞句品讀，領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
教學難點：
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下了誠實與信任。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、故事引入，揭示新課
1、同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）
2、今天我們要學習的課文就和誠信有關(guān)，雖然只是生活中一件微不足道的小事，卻能讓我們感到無比的溫暖。教師板書課題——誠實與信任，學生書空。
3、指名讀題。
【設計意圖：由孩子耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆独莵砹恕穼�，能激發(fā)學生學習興趣；接著話鋒一轉(zhuǎn)，揭示一個讓人溫暖的故事，又激發(fā)學生強烈的好奇心。這樣的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。】
二、初讀課文，整體感知
1、學生按照要求自讀課文：
（1）讀準字音，讀通句子；
�。�2）遇到不懂的詞語聯(lián)系生活或上下文想想意思；
�。�3）邊讀邊思考：這篇課文告訴我們一個什么道理呢？
2、認讀詞語，理清脈絡。
�。�1）出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎、責任
�、僦该x詞語，教師相機指導這幾個字的讀音：驅(qū)、塞、碎、任。
②指名說說不理解的詞語，師生解疑，重點強調(diào)聯(lián)系生活或上下文來理解。
驅(qū)車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
③指名讀課文第1—3自然段。
④用簡潔的語言說說這一部分講了什么內(nèi)容。
�。�2）出示第二組詞語：陌生、電話、金錢、誠實、信任
�、僦该x詞語。
�、谥该x課文4—10自然段。
�、塾煤啙嵉恼Z言說說這一部分講了什么內(nèi)容。
�。�3）出示第三組詞語：后悔、地址、深深、腦海
①指名讀詞語。
�、谀x課文11自然段。
�、塾靡痪湓捀爬�11自然段。
3、默讀課文，概括課文。
現(xiàn)在，你能用上這三組詞語把故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因以及事故的處理情況完整地說一說嗎？（相機小結(jié)：課文就是按事情發(fā)展的順序來寫的。）
【設計意圖：概括是中年級學生頗感困難的一個能力，不是詞不達意，就是冗長羅嗦。而且僅僅是學一課會一課，缺乏舉一反三的能力。所以，教師應結(jié)合課文內(nèi)容精心設計語言訓練形式，由淺入深，教給學生概括課文的方法。本環(huán)節(jié)，我將生詞分組出示，目的就是讓學生學會抓住段落中的關(guān)鍵詞來概括課文。并通過三次此類訓練，最后完整地概括，相信這樣的方法指導會深入孩子的心中。學生從訓練中掌握了構(gòu)段的方法、規(guī)律�！�
4、指導書寫
�。�1）分類指導生字書寫。
上下結(jié)構(gòu)：畢責寄
左右結(jié)構(gòu)：誠障碎輛址
半包圍結(jié)構(gòu)：超厘
�。�2）教師范寫有代表性的字。
�。�3）學生描紅、仿影、臨寫，師巡視指導。
�。�4）出示學生作業(yè)，師生評議。
三、細讀課文，感悟真情
�。ㄒ唬┮鲋行木洹�
請同學們迅速瀏覽課文，找出文中直接告訴我們道理的句子，用“﹏﹏”劃出來。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
1、指名讀、齊讀。
2、提問：這句話是誰對誰說的？（小紅車主對“我”說的。）
過渡：究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了“我”的誠實和信任呢？讓我們一起回到那個夜晚，到課文的語言文字中去體會、去感受。
�。ǘ┏鍪咎骄吭掝}一：
默讀課文1—3自然段，思考：“我”的誠實具體表現(xiàn)在什么地方？
提示：用心讀讀課文的1—3自然段，邊讀邊畫出感受深刻的句子，寫寫自己的感受。
1、學生自主學習，教師巡視指導。
2、交流匯報——一舉一動顯真情（重點抓住以下幾處）
出示句一：“一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。”
（1）指名讀句子。
�。�2）“我”為什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？
�。◤摹巴刈吡宋辶住笨梢愿惺艿阶髡邔@件事的重視，以及他為人的誠實。）
�。�3）學生齊讀。
出示句二：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”
�。�1）你從哪兒體會到了“我”的誠實呢？
�。◤摹斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的`責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神�。。�
（2）指名讀。
�。�3）如果你是小，請你來分析一下這起事故的原因是什么？
�。�4）像這種情況，我們應該如何認定事故的責任方呢？
過渡：按規(guī)定，像這種情況，應該是雙方共同承擔事故的責任，可“我”卻嚴于律己，寬以待人，承擔起了事故的責任，這種精神是多么令人敬佩��！齊讀。
出示句三：“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！�
�。�1）你從哪些詞體會到“我”的誠實？指導朗讀。
�。◤摹碍h(huán)顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。）
�。�2）老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什么？（“我在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系”。）
相機假設：在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做？
【設計意圖：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識�！�
�。�3）讀寫結(jié)合，活化語言。
①如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內(nèi)容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。
②學生說紙條內(nèi)容。
�、郜F(xiàn)在你準備把這張紙條……（學生說）
�、芪蚁雱衲銊e放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
�、菽阋廊粵Q定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？
【設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點�！�
（4）“我”留下了字條，你覺得“我”還留下了什么？（誠實）
�。�5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？怎么做？
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的�！拔摇闭\實的行為，贏得了小紅車主人的信任。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
【設計意圖：課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質(zhì)，在教學中，我采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解。讓學生緊緊抓住了細節(jié)，感悟到了作者的誠實�！�
�。ㄈ┏鍪咎骄吭掝}二：
默讀課文4—10自然段，思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝“我”？
提示：讀讀課文的對話部分，邊讀邊畫出感受深刻的詞語，進一步體會“我”的誠實。
1、學生自主學習，教師巡視指導。
2、交流匯報——設身處地悟深情
�。�1）引導學生抓住關(guān)鍵詞進行交流：
首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，并表態(tài)“這筆費用應由我來支付”，態(tài)度誠懇、堅決。
�。�2）出示對話部分。
�、偻婪纸巧按螂娫挕�，邊讀邊想象他們說話的動作、神態(tài)。
�、谥该纸巧按螂娫挕�。
過渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？
�。�3）出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要�！蔽蚁嘈胚@句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
學生反復朗讀，記住這句話。
【設計意圖：課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸。通過指導學生抓住關(guān)鍵詞句品讀，談體會、分角色朗讀，再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任�！�
四、總結(jié)課文，升華主題
1、有人認為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。現(xiàn)在他把責任全部歸于自己，是不是“太傻”了？你是怎樣看待這個問題的？
2、現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧？（“誠實”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。）
3、想一想：還可以用什么作題目？
�。ā墩\實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
4、教師總結(jié)：“我”與小紅車主人的對話，雖然沒有豪言壯語，但正是這“小中見大”的寫作特色，向我們傳達出了人與人之間最為珍貴的情感——誠實與信任。同學們，誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。
【設計意圖：課文學完之后，設計一個探究話題，鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。接著在對課題的評議、交流中，課文的中心句“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生的頭腦，牢牢地植根于學生的心間了。】
五、課外作業(yè)
古人說：“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質(zhì)，請同學們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠實”的故事或名人名言，講給同學聽。
四年級語文《誠實與信任》教案2
誠實和信任
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。
教學時間：兩課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？
2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關(guān)誠實和信任的課文。
3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，自學字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學情況指名讀課文引導說出課文大意
引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動承擔責任。2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段
出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？
1、自由輕聲讀第一段。思考問題。
2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的.。出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。
3、指名讀1—3自然段。評讀。4、齊讀。小結(jié)：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。
第二課時
教學過程：
一、品讀課文
1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？
2、指名分角色讀3、交流從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。
4、重點句理解出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要�！�
指名讀自由讀，說說從中理解了什么？指名分角色朗讀。指名演一演。
5、略讀課文第三部分齊讀第11自然段。討論：為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里？
二、總結(jié)課文師述：本文寫“我”深夜驅(qū)車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。
三、回歸整體聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什么以“誠實和信任”作為題目？引導學生思考：還有什么更好的題目？
四、拓展練習
1、遷移：試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，做到條理清楚。
2、拓展：收集有關(guān)“誠實”的故事或名人名言，并適當?shù)卣聛怼?/p>
四年級語文《誠實與信任》教案3
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內(nèi)容。
3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現(xiàn)情感的升華。
[教學重、難點]
研讀文本，在學生情感經(jīng)歷“感受—體驗—升華”的過程中，品悟人生道理，并轉(zhuǎn)化為自己的人生信條！
[教學過程]
一、創(chuàng)設情景，感受自我
1、創(chuàng)設故事情景
同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發(fā)現(xiàn)？（故事大致內(nèi)容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家�？斓郊視r，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車�？吭诼愤叄囶^超出停車線二三十厘米，左側(cè)的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側(cè)的反光鏡刮碎了小紅車左側(cè)的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）
2、情景心理換位，感受真實自我
同學們，聽了故事有什么發(fā)現(xiàn)？故事還沒有講完，聽得不痛不癢吧！那現(xiàn)在同學們最想知道什么呢？最想知道這個人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做？
�。ü膭顚W生說出自己的真實想法與做法）
好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎
�。�1）練習讀準詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
�。�3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環(huán)顧、聯(lián)系
（1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？
4、現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？
5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
四、研讀文本，引學生情感之體驗
1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的.處理情況，下面我們共同再來看看這一節(jié)。
出示：“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯(lián)系�！�
�。�1）讀一讀，說說讀后的感想。
�。�2）“環(huán)顧”什么意思？我為什么要環(huán)顧？
�。�3）字條上寫了什么內(nèi)容？假如是你，你會寫什么內(nèi)容？那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因?qū)懬宄浚ɡ斫狻爱吘埂�、“應該”，體會我勇于承擔責任）
�。�4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）
（5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）
（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）
�。�7）再來讀一讀這一節(jié)，還看出我是怎樣的人？（細致，考慮問題周全）
2、小結(jié)：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。
3、指導學生讀一至三節(jié)，體驗“我”誠實的可貴品質(zhì)。
老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎？
教師引導小結(jié)：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。
4、學生練習，指名讀。
�。�1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。
（2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。
五、兩“我”對照，促學生情感之升華
1、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發(fā)生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質(zhì)。那把我們自己與文中
“我”比一比，這時，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會怎么做？請把你現(xiàn)在的真實想法與做法寫下來。
2、學生交流。
3、教師小結(jié)：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考。看來誠實與信任已經(jīng)深入到你們的心里，融化到你們的血液中。
同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質(zhì)，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出美好的人生境界。
六、留下疑問，激學生學習之興趣
如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？
四年級語文《誠實與信任》教案4
教學過程：
一、讀課題，找“文眼”
1、今天這堂課，我們繼續(xù)來學習《誠實與信任》。生齊讀課題。
2、請學生認真讀一遍課文，找出含有課題的一句話，用直線劃出來。
�。ㄐ『诎宄鍪荆喝伺c人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）
3、這句話是誰說的？話中的“你”、“我”分別指誰？它表示什么意思？
過渡：小紅車主人為什么說“誠實與信任比金錢更重要”？讓我們一起回到那個夜晚。
二、學習課文第一段
1、師范讀1—3自然段，學生思考：想想那個晚上發(fā)生了一件什么事？用簡潔的語言概括。
2、這是一次小小的交通事故，在你看來，事故的主要原因有哪些？結(jié)合課文內(nèi)容說說理由。（環(huán)境、小紅車主人、自己等多方原因）
�。◣煶鍪鞠鄳渥樱禾旌芎�，又有點霧……”“這輛車的車頭超出……”）指導練讀：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？
在“我”當時所處的環(huán)境下，換了有些人，可能就會一走了之，逃之夭夭。讀讀課文1—3自然段，找找一走了之的理由。
在這樣的一個黑黑的、無人的夜晚，“我”發(fā)現(xiàn)自己把別人停在那里的一輛汽車的反光鏡給碰碎了，是怎么做的呢？
3、學生自讀找到相應的.句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系。”
組織交流：
�、偈裁唇协h(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？
②讀了這句話，你有什么體會？
4、“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”，你會怎么寫這張紙條？
�。�1）學生練寫，交流紙條內(nèi)容。要求學生說清事件，并告知自己的名字、電話。
（2）現(xiàn)在你準備把這張字條放在哪里？你為什么要壓在車刷下？
�。�3）師生角色對話：我想勸你別放。防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
小結(jié)：“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（板書：寫字條留下誠實與信任）
過渡：如果你是小紅車的主人，看到字條會想些什么？
三、學習課文第二段
1、教師引述：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。小黑板出示相關(guān)內(nèi)容，練讀對話。
�。�1）分清哪些話是我說的，哪些話是車主說的。
（2）同桌練習對話。
（3）指名分角色朗讀。（一組讀完后評議：他們之間的對話充滿了真誠，你們聽出來了嗎？再來一組試試）
2、引導學生質(zhì)疑：聽了這一段對話，你有什么問題想問嗎？
——小紅車主人為什么要感謝我？
3、引導學生解疑：讓我們帶著疑問再次細讀課文內(nèi)容。
�。�1）討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
�。�2）生交流自己的觀點。
（3）指導學生再讀對話。
小結(jié)：這一通電話，使我和小紅車的主人彼此又收獲到了什么？（板書：打電話收獲誠實與信任）
引讀：兩人的對話充滿了真誠，以至于我都沒有……也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……
過渡：小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中？
四、總結(jié)全文
1、學生背誦小紅車主人的話。
2、感人的故事學完了，我們肯定對“誠實和信任”有了更深的理解，你能用一兩句話來說一說你學了這篇課文之后的感受嗎？
四年級語文《誠實與信任》教案5
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。
教學重點：
感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊含。
教學難點：
激發(fā)學生的情感共鳴。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
聽錄音對話：聽聽他們在說一件什么事？
這起事故是怎么發(fā)生的？讓我們一起到事發(fā)現(xiàn)場去看看。
二、交警辦案，感悟誠信。
1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發(fā)生的？（天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。）
2、交警辦案，尋找證據(jù)，認定責任。（再讀課文，畫出關(guān)鍵詞句。）
3、交流看法，出示證據(jù)”：
責任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。責任在
“我”：因為小紅車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。
4、認定責任：雙方都有責任。
5、再現(xiàn)字條，感悟誠信：
當事人“我”也是這樣認為嗎？讀讀第3自然段�？纯础拔摇碑敃r是怎么想，怎么做的？
無人知曉，無意碰壞，
“我”卻主動留下字條，擔起事故的全部責任。由此可見“我”是個怎樣的人？板書：誠實
這樣一個誠實，有責任心的人會在紙條上寫些什么呢？（道歉、姓名、電話、表示一定倍償）。
三、品讀對話，體驗真情。
1、再聽錄音對話，感悟信任：
事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來了電話，是來追究“我”的責任，要求倍償嗎？咱們再來聽聽他們的通話。
他打電話來干什么？（感謝“我”）
他感謝“我”什么呢？
2品讀對話
自由讀對話
師生分角色朗讀，引導學生在評價
感悟：聽了這位同學朗讀，你們感受到了什么？是從哪個詞中體會到的？你來讀讀這一句好嗎？請你們也幫幫我，給我提提建議。
全班分角色朗讀。
四、現(xiàn)場采訪，領悟道理
1、指名上臺分角色表演。
2、現(xiàn)場采訪：真是人間自有真情在啊！采訪一下你們行嗎？
采訪小紅車主人：當你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情？
當你看到那張字條，是怎么想的？
當你拿起話筒打電話時，又是怎么想的？
采訪“我”：還記得對方的話嗎？你最難忘對方說的哪句話？
3是啊，人與人之間還有比金錢更重要的`東西，那就是誠實和信任。（揭示中心句，齊讀）
五、拓展延伸，激情導行
看到這句話，你想起了哪些人，哪些事？
讓我們再讀讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句
欣賞詩歌，（配樂齊讀）
誠信如歌
誠信是一縷和煦的春風，
誠信是一股甘甜的清泉，
誠信是一片溫暖的陽光，
誠信是一曲美妙的歌……
它架起了心與心的橋梁；
它繪就了精神家園中最美的風景！
擁有它，
人生定會綻放出燦爛的光芒！
此時此刻，你最想說什么？（指名說）
請把你最想說的話寫到黑板上。
還有誰也深有感觸？
一起上來寫。
其它同學把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名，你們發(fā)自肺腹的話就是難得的名言�。▽W生上臺書寫。）
交流心聲，總結(jié)課文。
讓我們讀讀這些句子，體會這些同學的心聲！（齊讀句子）
讓我們記住自己的名言，時時處處誠信做人！
四年級語文《誠實與信任》教案6
設計理念：
1、《語文課程標準》將語文的學科性質(zhì)定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
知識目標：
學會本課9/10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、研讀課文，培養(yǎng)學生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程：
一、導入
1、用一句話概括“錢”的作用（學生說話交流）
2、故事激趣
一個中國留學生在獲得德國某大學博士學位后，決定留在德國發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？
�。▽W生猜測。）
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
[評：故事導入激發(fā)了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]
二、教師開發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容
1、出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么？（學生自由表述）
[評：巧妙利用課文插圖，既開發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體這一理念]
2、課文講了一件什么事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]
4、交流反饋：
[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。]
三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本
問題一：為什么會發(fā)生交通事故？
重點推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。（天氣原因）
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過快的原因）
問題二：為什么要留紙條？
重點推敲：
句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。
句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。
問題三：字條上會寫些什么？
1、討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。
2、悟出作者為什么不寫事故原因。（表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。）
[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]
四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價值觀
<寫字條>
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！�
A、學生說體會
B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
D、在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯(lián)系課文說理由）
[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向]
�。�2）小結(jié)：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？
�。�3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條？
A、學生說字條內(nèi)容。
B、現(xiàn)在你準備把這張字條……
C、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
D、你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？
[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的.信任”，突破了難點]
�。�4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車主人，看到字條會說什么？
<打電話>
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
（1）出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
（2）同桌練習對話。
�。�3）指名表演。
�。�4）聽了這一段對話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動？
�。�5）讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
�。�6）討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
�。�7）交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
（8）讓我們再來讀一讀這段對話。
[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現(xiàn)了預設與調(diào)整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發(fā)學生思考，通過調(diào)整將思考引向深層]
（9）“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢？
[評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
（10）兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
[評：“閱讀是學生的個性化行為�！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了]
五、設計練筆。加深理解
1、讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目？還可以用什么作題目？
2、關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。
3、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
[評：通過這三個練習，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]
4、搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言，并適當?shù)卣聛怼?/p>
[評：語文積累是形成語文素養(yǎng)的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]
[總評：此設計結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文本解讀，在文本解讀的基礎上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐�！�
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