五年級(jí)下冊(cè)《母校》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-08-02 14:25:45 煒玲五年級(jí)

滬教版五年級(jí)下冊(cè)《母�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的滬教版五年級(jí)下冊(cè)《母�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

滬教版五年級(jí)下冊(cè)《母校》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　五年級(jí)下冊(cè)《母�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。讀準(zhǔn)“迤邐”、“甬道”、“瑯瑯書(shū)聲”、“精神抖擻”、“朝氣蓬勃”等詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“迤邐”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中動(dòng)詞的恰當(dāng)用法。

　　2、理解課文內(nèi)容，根據(jù)作者對(duì)母校的所見(jiàn)所聞所感，體會(huì)“觸景生情”的含義。并能抓住行文線(xiàn)索，從“觸景”和“生情”兩方面概括主要內(nèi)容。

　　3、根據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，并提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

　　4、感受作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)作者的“觸景生情”，了解“情景交融”的表達(dá)方法。

　　2、感受作者在小學(xué)的成長(zhǎng)歷程，根據(jù)提示寫(xiě)一件自己的經(jīng)歷。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生：

　　1、讀課文，先解釋帶點(diǎn)字，并聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

　　觸景生情、迤邐、傲放、朝氣蓬勃、精神抖擻

　　2、能夠正確流利的朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、理解課題，激發(fā)情感

　　1、理解“母�！钡暮x

　　(1)我們學(xué)校的全稱(chēng)是什么?

　　(2)再過(guò)幾個(gè)月，你們就要離開(kāi)就讀五年的學(xué)校了，它將成為你們的母校。

　　板書(shū)課題

　　2.激發(fā)情感：在熟悉的校園中，你們度過(guò)了五年的童年時(shí)光，即將離開(kāi)母校了。此時(shí)此刻，你能否用一、兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的感受。

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、歸納。

　　板書(shū)：環(huán)境人事(活動(dòng)、突發(fā)事件……)

　　說(shuō)明：

　　本學(xué)期的習(xí)作中有要求學(xué)生寫(xiě)母校生活的作文，這篇課文是很好的習(xí)作范本。在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生在理解“母�！钡暮x的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從幾個(gè)方面對(duì)自己五年的小學(xué)生活進(jìn)行回憶。

　　3.小結(jié)揭題：是啊，母校是你們成長(zhǎng)的搖籃，當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門(mén)，只是一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門(mén)時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《母�！愤@篇文章，看看作者在闊別母校十多年后，再次返回時(shí)，感受是如何的。(齊讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　甬道瑯瑯書(shū)聲精神抖擻迤邐朝氣蓬勃

　　自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音

　　交流

　　說(shuō)明：

　　對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)有了自主積累字詞的能力，但是有些詞語(yǔ)學(xué)生在預(yù)習(xí)或朗讀的過(guò)程中容易忽視，這就要求我們老師在上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間，對(duì)文中的一些字詞進(jìn)行疏通講解。

　　2、自由輕聲讀課文，找找作者在寫(xiě)母校的時(shí)候?qū)懙搅四男﹥?nèi)容?

　　學(xué)生交流

　　板書(shū)：

　　環(huán)境：拱門(mén) 操場(chǎng) 教學(xué)樓

　　事：長(zhǎng)繩比賽拔河比賽

　　3、作者分別是在母校的哪些地方寫(xiě)了自己的所見(jiàn)所聞呢?

　　三、再讀課文，體會(huì)感受

　　1、快速讀課文，找出作者在“進(jìn)校門(mén)、到操場(chǎng)、出校門(mén)”時(shí)的所見(jiàn)所聞。(小組交流)

　　口頭完成表格

　　2、交流內(nèi)容(隨機(jī)出示答案)

　　地點(diǎn)轉(zhuǎn)換看到的、聽(tīng)到的

　　進(jìn)校門(mén) 翠綠色的拱門(mén)

　　到操場(chǎng) 欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲。

　　下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一片沸騰。

　　操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。

　　出校門(mén) 看著迤邐的陽(yáng)光拖成的身影。

　　穿插教學(xué)：

　　(1)“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。”

　　將上句中“欣賞”和“撫摸”對(duì)換，可不可以?

　　說(shuō)明：

　　詞語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)，不應(yīng)架空。這兩詞的教學(xué)立足于課文，不僅加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高也有一定的效果。

　　(2)出示兩句比喻句，判斷它們的意思是否一樣?為什么文中用第一句?

　　“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。”

　　“學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)�！�

　　3、作者介紹了母校的美景，回憶了小學(xué)生活片斷，他是如何把這兩者自然的結(jié)合在一起，抒發(fā)自己對(duì)母校的情感的?

　　默讀全文，劃出相關(guān)的句子，交流

　　地點(diǎn)轉(zhuǎn)換看到的聽(tīng)到的心里想到的

　　進(jìn)校門(mén) 翠綠色的拱門(mén) 我久久地望著，啊，沒(méi)變，沒(méi)變!我似乎嘗到和小伙伴們……

　　到操場(chǎng) 欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲。五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一片沸騰。

　　操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。我想到四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，也曾努力過(guò)，奮斗過(guò)。

　　出校門(mén) 看著迤邐的陽(yáng)光拖成的身影。母校，我成長(zhǎng)的搖籃!在你懷抱，……

　　啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，……

　　穿插教學(xué)：

　　為什么看著同學(xué)們長(zhǎng)繩比賽，作者想起了自己當(dāng)年拔河的情景呢?

　　(1)說(shuō)話(huà)練習(xí)：被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想：。于是，又重新跳起來(lái)。

　　學(xué)生交流

　　(2)回答問(wèn)題，從小男孩的動(dòng)作神態(tài)中你看出了什么?(對(duì)集體榮譽(yù)的關(guān)心)

　　小結(jié)：從被絆住的男孩的動(dòng)作、神態(tài)中可以看出小男孩對(duì)集體的'榮譽(yù)感，所以作者也想到了當(dāng)年他們也為集體的榮譽(yù)努力過(guò)、奮斗過(guò)。

　　師生配合朗讀。

　　4、像這樣，看到母校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者心中泛起無(wú)限感慨，這時(shí)，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：

　　出示：觸景生情

　　5、概括課文的主要內(nèi)容。

　　我回到母校觸景生情。進(jìn)校門(mén)，看到了_______________________________，想到了_____________________________;在操場(chǎng)，看到了__________________，

　　想到了 ____________________________;出校門(mén)，看到了___________________，

　　想到了_____________________________。

　　說(shuō)明：

　　概括課文的主要內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，因?yàn)楸疚氖且黄⑽�，沒(méi)有連貫、完整的故事情節(jié)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后練習(xí)2中的提示語(yǔ)，以“我回到母校觸景生情”為總起，以“進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出校門(mén)”三個(gè)場(chǎng)景為分述，每個(gè)部分又可以從“觸景”和“生情”兩方面來(lái)概括。

　　5、小結(jié)：

　　作者在操場(chǎng)上先欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲。隨后寫(xiě)了下課鈴聲一響，操場(chǎng)上沸騰時(shí)的情景。具體寫(xiě)了操場(chǎng)中間舉行的長(zhǎng)繩比賽。由此想到四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)也曾努力過(guò)，奮斗過(guò)。我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候也應(yīng)做到有順序，有重點(diǎn)。

　　說(shuō)明：

　　五年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)“景”與“事”相結(jié)合的課文時(shí)，很難將“情”與“景”、“事”自然地進(jìn)行融合。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感受作者的“觸景生情”、“情景交融”的表達(dá)方法的巧妙之處，可以在以后的習(xí)作中借鑒。

　　四、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們，你們即將畢業(yè)，相信你們對(duì)母校有一份眷戀、一份不舍。再回到文中選擇你最喜歡的抒發(fā)情感的語(yǔ)句讀一讀。

　　2、母校有許多能令你“觸景生情”的地方，選擇一個(gè)最能引起你回憶的、泛起你思緒的地方，寫(xiě)一段話(huà)。

　　我駐足在，看到(聽(tīng)到) 。這不由得讓我想起了。

　　學(xué)生交流

　　五、拓展練習(xí)

　　同學(xué)們就要告別母校，跨入中學(xué)了。五年的小學(xué)生活，你一定有許多難忘的事和人。你有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)你的母校?請(qǐng)你放學(xué)后仔細(xì)觀察下，觀察后，請(qǐng)你把自己的所見(jiàn)、所想、所感寫(xiě)下來(lái)。

　　五年級(jí)下冊(cè)《母校》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在了解課文的基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)。

　　教學(xué)中媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母校的贊頌之情。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在母校五年來(lái)的生活的回憶，尋找成長(zhǎng)的足跡并且會(huì)用信息技術(shù)來(lái)交流匯報(bào)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　提問(wèn)：在你的人生旅途中有什么美好的回憶?

　　出示媒體圖片，聽(tīng)錄音：聽(tīng)一聽(tīng)作者看到了什么，回憶起了什么?

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、帶著問(wèn)題自讀課文，劃找句子，體會(huì)感情。

　　2、小組交流。

　　媒體出示：(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。

　　歸納寫(xiě)作順序：課文是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。

　　體會(huì)人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛(ài)母校的.情感。

　　二、延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)情感

　　師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美好的回憶嗎?老師在課前請(qǐng)大家到校園里找一找，看一看，今天有同學(xué)愿意來(lái)交流嗎?

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流制作做好的幻燈片進(jìn)行交流，回憶學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

　　三、觸景生情，指導(dǎo)寫(xiě)作

　　1、媒體出示：課文的寫(xiě)作方法。

　　2、出示一些學(xué)習(xí)生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個(gè)鏡頭寫(xiě)一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對(duì)母校的熱愛(ài)之情。

　　五年級(jí)下冊(cè)《母�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思"等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。

　　3、能在研讀課文中根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。

　　4、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛(ài)，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、媒體出示：兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。

　　2、媒體出示課題:母校

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成填空

　　媒體出示：

　　我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

　　跨入拱門(mén)

　　漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè)

　　走出校門(mén) 千種情思

　　觸景生情

　　師小結(jié):我們跟隨作者跨入拱門(mén)，漫步操場(chǎng)，走出校門(mén)，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂(lè)，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語(yǔ)：觸景生情。

　　三、研讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、媒體出示句子:

　　我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。

　　2、讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這三個(gè)"似乎"包涵著作者跨入拱門(mén)那一刻的喜悅(板書(shū):喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?

　　(二)學(xué)習(xí)2 — 8小節(jié)

　　過(guò)渡:從大門(mén)到操場(chǎng)，路不長(zhǎng)，但在作者寫(xiě)來(lái)卻是十分優(yōu)美。

　　1、媒體出示句子:

　　走進(jìn)大門(mén)，沿著石砌的清道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。

　　2、“沿著、穿過(guò)、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動(dòng)詞，你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì)到了什么呢?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、下文中還有一句和它結(jié)構(gòu)相類(lèi)似的句子。

　　5、媒體出示句子:

　　我( )在操場(chǎng)上，( )著花木，( )著幼苗， ( )著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　6、不看書(shū)，你能選擇不同的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　7、媒體出示作者寫(xiě)的句子，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)：

　　我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　10、來(lái)到操場(chǎng)，作者又看到了什么?想到了什么呢?請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀讀4—8小節(jié)。

　　你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括作者當(dāng)時(shí)的感受? (板書(shū):興奮)

　　11、朗讀體會(huì)

　　(三)學(xué)習(xí)9 — 11小節(jié)

　　1、媒體出示:

　　我慢慢來(lái)到拱門(mén)下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。

　　2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：迤邐

　�、僮x準(zhǔn)音

　�、诳辞遄中伟l(fā)現(xiàn)什么?

　�、劭纯催@兩個(gè)字，再看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、是啊，在這迤邐的陽(yáng)光下，熟悉的`校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書(shū):留戀)

　　4、出示第10 — 11小節(jié)

　　這詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地讀讀吧!

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

　　媒體出示：

　　熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣

　　2、仿照課文內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一寫(xiě)。

　　媒體出示：

　　例：

　　我駐足在教室里，，五年的喜怒哀樂(lè)，像，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒(méi)過(guò)幾天，我們就要畢業(yè)了，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂(lè)，千種情思呢?

　　今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬(wàn)分不舍向母校告別吧!

　　齊讀: 母校，再見(jiàn)!母校，再見(jiàn)!

　　2、作業(yè)

　　(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　附板書(shū)：

　　36、母校

　　跨入拱門(mén)

　　漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè)

　　走出校門(mén) 千種情思

　　觸景生情

　　五年級(jí)下冊(cè)《母�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思"等詞語(yǔ)的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫(xiě)作特色“情景交融”。

　　2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。

　　3、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛(ài)，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)情感。

　　1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)眼5年過(guò)去了，想看看5年中自己的變化嗎?

　　2、(出示2張班級(jí)集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?

　　師：是啊!當(dāng)初你們是充滿(mǎn)稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。

　　3、齊讀詞語(yǔ)：充滿(mǎn)稚氣朝氣蓬勃

　　4、請(qǐng)同學(xué)們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。

　　5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。(齊讀)

　　我第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，只是一個(gè)充滿(mǎn)稚氣、好奇的頑童;

　　當(dāng)我邁出校門(mén)，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

　　6、再過(guò)兩個(gè)月，你們即將離開(kāi)生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。

　　二、導(dǎo)入揭題。

　　1、師：一位青年作者在離開(kāi)母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫(xiě)下了散文“母�！薄�

　　2、板書(shū)課題：36 母校(齊讀)

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫(xiě)了作者重返母校后經(jīng)過(guò)的哪兩個(gè)地方?

　　2、交流板書(shū)：校門(mén)操場(chǎng)

　　3、作者幾次寫(xiě)到了校門(mén)?(2次)補(bǔ)全板書(shū)：校門(mén)操場(chǎng)校門(mén)

　　4、指名生回答，并讀讀這兩個(gè)句子。

　　一次是在文章的開(kāi)頭——翠綠色的拱門(mén)，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫(huà)出一個(gè)優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。

　　另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門(mén)下的母校!

　　5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門(mén)寫(xiě)起，作者離開(kāi)母校，又在校門(mén)口駐足回首，開(kāi)頭結(jié)尾兩次寫(xiě)到校門(mén)，這種寫(xiě)法叫——(生答：首尾呼應(yīng)。)除了寫(xiě)法上的首尾呼應(yīng)，反復(fù)寫(xiě)到拱門(mén)還有深一層的原因，等會(huì)讓我們一起細(xì)細(xì)品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

　　四、深入學(xué)文，朗讀感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

　　2、我“熟悉”(變色)的是什么?

　　(加線(xiàn)：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門(mén)，而是(加線(xiàn)：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采用擬人化的手法寫(xiě)校門(mén)，正是作者情感的流露。)

　　3、加上了仍然，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?

　　我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。

　　師：三個(gè)“似乎”告訴我們拱門(mén)勾起了作者對(duì)過(guò)去的回憶，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過(guò)的景象，板書(shū)：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門(mén)的樣子，男生讀回憶起的情形。

　　4、還是因?yàn)槭煜ぃ宰髡咔椴蛔越卣f(shuō)——我久久的望著，啊，沒(méi)變，沒(méi)變!

　　(“沒(méi)變”放大)

　　啊，闊別十多年的母校，我回來(lái)了!

　　(1)師：沒(méi)變的是拱門(mén)的樣子，讀!沒(méi)變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!

　　(2)回復(fù)“沒(méi)”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

　　師：因?yàn)楫吘埂伴焺e”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感?板書(shū)：情

　　(3)師點(diǎn)評(píng)：隨機(jī)板書(shū)：驚喜、激動(dòng)

　　5、小結(jié)：一看到拱門(mén)就激起了作者的`驚喜、激動(dòng)之情，把情和景交織在一塊兒寫(xiě)，就是“情景交融”。(貼出)

　　讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動(dòng)之情。齊讀第一節(jié)。

　　(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

　　1、師：作者走進(jìn)大門(mén)，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)?

　　2、生答：過(guò)渡節(jié)

　　3、這是從大門(mén)到操場(chǎng)的過(guò)渡，這過(guò)渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫(xiě)得很細(xì)致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的，石階——寬寬的，操場(chǎng)是——寬闊的。

　　4、小結(jié)：因?yàn)樽髡唢柡钋�，所以看得是如此用心�?/p>

　　5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

　　(1)來(lái)到寬闊的操場(chǎng)，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?

　　學(xué)生交流

　　(2)小結(jié)：作者寫(xiě)景采用“依次描寫(xiě)”的方法，先寫(xiě)操場(chǎng)地面，再寫(xiě)操場(chǎng)四周，最后寫(xiě)操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫(xiě)道

　　指名讀句子：我漫步在操場(chǎng)上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　(3)什么“情”呀?板書(shū)：五年的喜怒哀樂(lè)

　　(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂(lè)，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……

　　(5)眼前掠過(guò)的一幕幕，讓作者記憶的閘門(mén)一觸即開(kāi)，就像作者一樣，齊讀上句。那操場(chǎng)是特別的——，那花木是美麗的——，那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化，在燦爛的秋陽(yáng)下展示著它們的新姿——，可以說(shuō)，母校的一草一木都撥動(dòng)著作者的心弦。

　　(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。

　　過(guò)渡：正當(dāng)作者沉浸在美好的回憶之中時(shí)，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場(chǎng)上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)

　　1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——

　　師：作者看到此情感覺(jué)到什么?

　　2、(出示第8小節(jié))生齊讀。

　　3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。

　　小結(jié)：相似之處——體育比賽;場(chǎng)上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

　　4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛(ài);從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子，是如此的親切。)

　　5、師小結(jié)：操場(chǎng)上看到跳長(zhǎng)繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點(diǎn)寫(xiě)得寫(xiě)得尤為具體。

　　6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　(四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。

　　1、并且這些情感在再一次回到拱門(mén)時(shí)達(dá)到了，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書(shū)：千種情思

　　2、引讀

　　他贊美母�！感�，我成長(zhǎng)的搖籃!

　　他感激母校——在您的懷抱，我度過(guò)了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，只是一個(gè)充滿(mǎn)稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門(mén)，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

　　更留戀母�！�!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門(mén)下的母校!

　　3、你體會(huì)到了千種情思了嗎?跟著音樂(lè)自己讀讀。請(qǐng)男女生各一名讀。

　　4、千種情思凝聚到一點(diǎn)，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因?yàn)椤?/p>

　　“母校，我成長(zhǎng)的搖籃，在母校的懷抱中。我度過(guò)了五年甜蜜的歲月”

　　師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂(lè)，如今都化為了一個(gè)詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。

　　5、因?yàn)殡y忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門(mén)——

　　因?yàn)閾碛心翘鹈鄣娜兆�，所以漫步在操�?chǎng)——

　　因?yàn)榱魬倌翘鹈鄣臅r(shí)光，所以再次來(lái)到拱形校門(mén)下——

　　6、(出示首尾小節(jié))師：拱門(mén)是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見(jiàn)拱門(mén)，觸景生情;回到拱門(mén)，情感迸發(fā)，配樂(lè)朗讀第1、11小節(jié)。

　　五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

　　1、這篇文章沒(méi)有連貫的故事情節(jié)，作者采用了情景交融的寫(xiě)法，將自己在校門(mén)和操場(chǎng)上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據(jù)板書(shū)，來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容。板書(shū)：看到回憶到

　　(貼板書(shū)：主要內(nèi)容)

　　2、學(xué)生交流。

　　六、情感升華

　　師：作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來(lái)模仿本文的寫(xiě)作方法，用我們的筆將自己對(duì)母校的情感抒發(fā)出來(lái)。寫(xiě)一篇《我的母�！贰�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　母校(甜蜜)

　　(景)(情)

　　校門(mén)驚喜、激動(dòng)

　　五年級(jí)下冊(cè)《母�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【班會(huì)背景】：

　　如今的孩子很多都是獨(dú)生子女，一家人圍著，疼都疼不過(guò)來(lái)，在一些孩子的心中認(rèn)為父母等對(duì)自己的關(guān)心、養(yǎng)育都是理所當(dāng)然的，大多“以自我為中心”，忘記對(duì)父母的付出說(shuō)一聲：“謝謝”。孩子對(duì)父母的養(yǎng)育變的冷漠，在家任性、霸道。人需要有一顆感恩的心，世界才會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。針對(duì)當(dāng)前孩子存在這方面問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。

　　【班會(huì)目的】：

　　1、通過(guò)這次活動(dòng)啟迪學(xué)生去體會(huì)父母對(duì)自己的付出，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，懂得學(xué)會(huì)感恩的良好品質(zhì)是青少年學(xué)會(huì)做人的一個(gè)重要方面；

　　2、理解學(xué)會(huì)感恩能從多方面利于青少年成長(zhǎng)，良好的道德品質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)生活中一張重要的“通行證”；能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)感恩，擁有良好道德的意義。

　　3、學(xué)會(huì)有一顆感恩的心，對(duì)于別人對(duì)自己的付出，懂得體會(huì)，感謝，學(xué)會(huì)與他人交往，為他們將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

　　【班會(huì)準(zhǔn)備】：

　　1、發(fā)動(dòng)全班學(xué)生搜集關(guān)于感恩的材料，布置相關(guān)的討論題目

　　2、排練詩(shī)歌朗誦。

　　3、排練情景劇。

　　4、準(zhǔn)備好獻(xiàn)給老師的花。

　　5、排練《感恩的心》手語(yǔ)劇，學(xué)習(xí)手語(yǔ)舞。

　　6、制作多媒體課件

　　7、布置多媒體教室

　　8、打印主題班會(huì)教案

　　【班會(huì)過(guò)程】：

　　一、放一曲有關(guān)母愛(ài)的歌曲，創(chuàng)設(shè)氣氛，進(jìn)入班會(huì)主題。

　　主持人開(kāi)場(chǎng)白。引出主題：自從我們來(lái)到這個(gè)世界上，父母為我們付出了無(wú)私的愛(ài)，母親永遠(yuǎn)給我們擋風(fēng)雨，父親一直牽著我們的手；父母的愛(ài)是寒冬里的一把火,是黑暗里的一束光明。父母的愛(ài)是崇高的、無(wú)私的和偉大的！所以我們要感恩父母。

　　出示“感恩父母”課件圖片

　　1、通過(guò)充滿(mǎn)真情，充滿(mǎn)溫馨的圖片，回憶以前跟父母一起的快樂(lè)時(shí)光，了解父母之愛(ài)，感受父母之情。

　　2、提出問(wèn)題：

　　為什么現(xiàn)在跟父母的溝通也少了，跟父母的埋怨多了？

　　我在家里最經(jīng)常對(duì)父母說(shuō)的話(huà)是什么？

　　父母經(jīng)常對(duì)我說(shuō)的.話(huà)是什么？

　　3、討論：

　　說(shuō)說(shuō)父母之間最難忘的小故事，①父母令你最感動(dòng)或者最難忘的一件事②父母令你最高興的一件事，談?wù)勎覀冊(cè)鯓佑酶卸鞯男暮透改笢贤�？怎樣孝敬父母？如果現(xiàn)在有話(huà)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的一句是什么？

　　示例：①了解父母各個(gè)方面（如：爸爸媽媽的工作是什么？辛苦嗎？爸爸媽媽最喜歡吃的食物是什么、你了解爸爸媽媽的身體健康狀況嗎？你爸爸媽媽的生日是哪一天）

　　②尊敬父母，對(duì)父母有禮貌，聽(tīng)從父母的正確教導(dǎo)，不當(dāng)面頂撞父母，不和父母發(fā)脾氣

　�、凵罟�(jié)儉，無(wú)浪費(fèi)現(xiàn)象，不亂花錢(qián)，不向父母提過(guò)高要求

　�、芨改缸隽λ芗暗募覄�(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)。

　　⑤有心事主動(dòng)和父母說(shuō)，經(jīng)常與父母聊天（多和父母溝通）

　�、夼龅揭恍┍容^重大的事情，要和父母商量,征求和認(rèn)真考慮父母的意見(jiàn).。

　　⑦外出時(shí)，在征得父母同意后，應(yīng)把去向和時(shí)間告知父母（未成年人保護(hù)法）

　　⑧努力學(xué)好各門(mén)功課，經(jīng)常主動(dòng)向父母匯報(bào)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，不讓父母操心

　　⑨父母親有做得不對(duì)的地方要誠(chéng)懇的指出（實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)）

　　4、現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn)：

　　抽取其中一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話(huà)號(hào)碼，請(qǐng)同學(xué)和家長(zhǎng)直接溝通，真情互動(dòng)。

　　請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，談?wù)勁囵B(yǎng)孩子的感受（黃晟煜父親代表發(fā)言）

　　二、配樂(lè)詩(shī)歌朗誦（姜玲瓏，胡起帆）（詩(shī)歌內(nèi)容見(jiàn)主題班會(huì)教案附錄1）

　　三、情景劇表演. 伴隨著情景劇的落幕，音樂(lè)聲響起，學(xué)生代表向在座的老師們鮮花。（大屏幕顯示： “把最美的笑容和鮮花獻(xiàn)給我們另一對(duì)的父母——老師們！”（劇本見(jiàn)主題班會(huì)教案附錄2）

　　四、手語(yǔ)表演《感恩的心》，全場(chǎng)互動(dòng)。

　　我來(lái)自偶然象一顆塵土有誰(shuí)看出我的脆弱

　　我來(lái)自何方我情歸何處誰(shuí)在下一刻呼喚我

　　天地雖寬這條路卻難走我看遍這人間坎坷辛苦

　　我還有多少愛(ài)我還有多少淚讓蒼天知道—我不認(rèn)輸

　　感恩的心感謝有你伴我一生——讓我有勇氣做我自己

　　感恩的心感謝命運(yùn)花開(kāi)花落——我一樣會(huì)珍惜

　　五、班主任總結(jié)發(fā)言：建議全班同學(xué)拿出紙筆寫(xiě)下一段對(duì)父母老師的感恩和祝福，讓它們出現(xiàn)在班級(jí)最顯眼的角落并挑選“班級(jí)十大感恩箴言”讓同學(xué)們將感恩銘記心中。

　　六、主持人總結(jié)發(fā)言：我們不想說(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)的成功與否，我們只愿每一個(gè)參與其中的人都能感受到生命的可貴，生活的美好，都能夠向你身邊的人真誠(chéng)的微笑。在水中放進(jìn)一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿(mǎn)、不幸。感恩惜福，四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字卻可以為我們帶去陽(yáng)光與愛(ài)。試試吧，生活不會(huì)欺騙你！

　　五年級(jí)下冊(cè)《母�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉課文內(nèi)容，識(shí)記文章生字新詞;

　　2、把握文章主題，結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情;。

　　3、正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)，理解一些含義深刻的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。

　　2、結(jié)合自己的經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)，輕音樂(lè)。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)：資源共享端午節(jié)(37分鐘)

　　學(xué)生交流自己收集的與端午節(jié)的信息。

　　過(guò)渡：有很多學(xué)生有看大海的愿望，大海離我們太遠(yuǎn)，今天我們會(huì)母校去看看板書(shū)：萬(wàn)歲，母校

　　二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生完成，35分鐘)

　　自由讀一遍課文，研析課文特點(diǎn)

　　預(yù)設(shè)：現(xiàn)代敘事詩(shī)歌 (板書(shū)：現(xiàn)代敘事詩(shī))

　　三、學(xué)習(xí)新知：(4至5人一小組，自由結(jié)合，以小組為單位完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，20-25分鐘)

　　1、學(xué)生讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　2、找生說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事?抒發(fā)了什么情?(主題把握)

　　(《萬(wàn)歲，母�！肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達(dá)了作者對(duì)母校的熱愛(ài)、贊美和眷念之情。)

　　3、小組匯報(bào)確定的.生字新詞：

　　(小組代表上黑板書(shū)寫(xiě)生字新詞)

　　4、分層次，概括內(nèi)容。

　　先小組代表發(fā)言，然后征求其他小組意見(jiàn)，統(tǒng)一意見(jiàn)后歸納：

　　(1)第1-2小節(jié)，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。

　　(2)第3-7節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。

　　(3)第8-11節(jié)，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。

　　四、練習(xí)有感情地朗讀。(如有時(shí)間還可以找學(xué)生朗讀;分組比賽。)學(xué)生談感受。(學(xué)生完成，35分鐘)

　　五、作業(yè)：(學(xué)生、教師制定，35分鐘)

　　1、基礎(chǔ)題：識(shí)記書(shū)寫(xiě)文中15-20個(gè)字詞

　　2、能力題：將課文改寫(xiě)為記敘文

　　3、想象20年后的校園景象，寫(xiě)一篇作文《20年后再相會(huì)》。

　　附板書(shū)： (1-2) 重返母校

　　萬(wàn)歲，母校 (3-7) 回憶往昔

　　(8-11) 共同祝愿

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)教學(xué)，我大膽地進(jìn)行了課改嘗試，讓學(xué)生在課堂當(dāng)主角，放手給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上整節(jié)課都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下課了，孩子們?nèi)砸猹q未盡，都圍著我七嘴八舌地說(shuō)著。從他們的眼神中我讀懂了許多：他們喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，他們現(xiàn)在流露出對(duì)課文內(nèi)容的真情實(shí)感教育教學(xué)的結(jié)果不就是如此嗎?我不能錯(cuò)失這樣的機(jī)會(huì)。

　　但更多的是反思，為什么備課時(shí)沒(méi)有考慮全面呢?時(shí)間掌控不是很準(zhǔn)確，第一環(huán)節(jié)用時(shí)偏多(當(dāng)時(shí)也是想照顧學(xué)生想說(shuō)的愿望)，造成第四環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，布置作業(yè)也很匆忙�？赡苁俏疫^(guò)多地預(yù)設(shè)了自己對(duì)文本的感受，想當(dāng)然地認(rèn)為后面的環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，能把時(shí)間趕回來(lái)，就不免忽略學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。

　　我決定第二天必須要上這課的第2課時(shí)，完成第四環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生這個(gè)表達(dá)機(jī)會(huì)!

　　五年級(jí)下冊(cè)《母�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教材分析：

　　一、課文簡(jiǎn)析

　　作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對(duì)母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門(mén)－－到操場(chǎng)－－出校門(mén)為線(xiàn)索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。

　　本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見(jiàn)所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

　　文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。

　　二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析

　　1．“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。”

　　把學(xué)生們歡笑著走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。

　　2．“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)�！�

　　在操場(chǎng)上，作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。

　　2、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習(xí)寫(xiě)比喻句。

　　4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音，讀通課文。

　　弧度（）石砌（）甬道（）迤儷（）（）松柏（）

　　2、詞語(yǔ)積累

　�、� 寫(xiě)出帶有“情”字的成語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)

　　② 表示心理十分依戀不舍的詞語(yǔ)

　　3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把句子熟讀通順

　�、� 大門(mén)，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園，寬寬的石階，了寬闊的操場(chǎng)。

　�、谖� 在操場(chǎng)上，著花木，著幼苗，著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　4、熟讀全文，寫(xiě)出課文按地點(diǎn)的'轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫(xiě)的不同地點(diǎn)是。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入課題

　　1、時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)一個(gè)月，你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué)，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。

　　2、是呀，母校是你成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，你還是個(gè)充滿(mǎn)稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門(mén)時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母�！罚纯醋髡唛焺e母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢？

　　3、出示課題，母校一起讀題。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn)；高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語(yǔ)激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、整體感知課文

　　自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空

　　地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

　　進(jìn)校門(mén)

　　到操場(chǎng)

　　出校門(mén)

　　指名學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。

　　（主要講清課文的順序，其余的學(xué)生能說(shuō)多少就多少）

　　地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

　　進(jìn)校門(mén)我看到翠綠色的拱門(mén)。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。

　　到操場(chǎng)

　　1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。

　　2、下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一篇沸騰。

　　3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。

　　出校門(mén)我看著迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭

　　根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？

　�。ú賵�(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節(jié)）

　　作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。

　　出示：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子

　　“走進(jìn)大門(mén)，沿著石砌的甬道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園，踏著寬寬的石階，來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)�！�

　　“我慢慢來(lái)到拱形校門(mén)下……”

　　找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用

　　設(shè)計(jì)意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)

　　默讀課文2—8節(jié)，哪句話(huà)可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　指名交流，指導(dǎo)朗讀。

　　根據(jù)學(xué)生的交流出示：我在操場(chǎng)上，著花木，著幼苗，著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　1．填上合適的動(dòng)詞。

　　2．“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲�！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以？為什么？

　　3．讀讀句子。

　　4．想象：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝”還可以像什么？（像夏天陣陣的風(fēng) ；像百花的清香；像南歸的大雁，排著長(zhǎng)隊(duì) 。）

　　5．把句子說(shuō)完整具體。

　　設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫(xiě)的，比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話(huà)使學(xué)生對(duì)句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更懂得了寫(xiě)作技能。

　　四、初步小結(jié)

　　這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。

　　五、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧引入

　　1．課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的？（從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。）

　　2．讀一讀有關(guān)的句子。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)

　　過(guò)渡：漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么？

　　出示

　　看，操場(chǎng)中間在舉行長(zhǎng)繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長(zhǎng)繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周?chē)男W(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。

　　我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。

　　想象填空

　　1．被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想：，于是又重新跳起來(lái)。

　　2．我在一旁看著，不由得笑了，那是因?yàn)?。

　　3．小組學(xué)習(xí)，大組交流。

　　4．指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　5．從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中，可以看出什么？（強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感）

　　6．指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。

　　7．我由此想到了什么？四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何？（同樣積極努力地為班級(jí)爭(zhēng)光）

　　找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。

　　自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來(lái)。

　　指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　8．全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。

　　9．下面兩句比喻句意思一樣嗎？為什么文中用第一句？

　�、傧耖_(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

　�、趯W(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

　　10.小結(jié)：作者在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，

　　隨后寫(xiě)下了下課鈴聲一響，操場(chǎng)上沸騰的長(zhǎng)繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫(xiě)特色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（觸景生情）

　　設(shè)計(jì)意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要，本體和喻體的順序可以有變化。

　　三、學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾

　　作者除了寫(xiě)操場(chǎng)上看到的、聽(tīng)到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫(xiě)了什么？

　　1.輕聲讀課文的開(kāi)頭，。

　　2.交流：看到“翠綠色的拱門(mén)”

　　聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情�！�

　　3.教師引讀，從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說(shuō)一句。

　　望著，我似乎，似乎，似乎。

　　再讀9——11節(jié)。

　　教師學(xué)生交流，朗讀，體會(huì)作者的留戀之情。

　　四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

　　1、課文的寫(xiě)作順序是什么？結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線(xiàn)索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。）

　　2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門(mén)，看到，想到在操場(chǎng)，看到，想到；出校門(mén)，看到，想到。

　　3、自由說(shuō)說(shuō)，個(gè)別交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒�、正確、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線(xiàn)索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述）進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。

　　布置作業(yè)

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿(mǎn)足不同類(lèi)型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。

　　五年級(jí)下冊(cè)《母�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教材分析

　　一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

　　1、懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)母校及老師的培養(yǎng)，在今后的學(xué)習(xí)中要維護(hù)母校榮譽(yù)，為母校爭(zhēng)光，對(duì)母校抱以感恩之情。

　　2、綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)、技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)母校的懷念與感激之情。

　　3、激發(fā)學(xué)生的集體主義觀念、相互合作意識(shí)及探究精神。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)、技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)母校的懷念與感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握集體創(chuàng)作作品的整體美感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前準(zhǔn)備

　　二、導(dǎo)入新課，出示課題

　　三、講授新課

　　1、幫助學(xué)生確定藝術(shù)創(chuàng)作的題材

　　2、欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品

　　3、幫助學(xué)生確定藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式

　　4、示范木瓢畫(huà)制作步驟

　　選擇材料

　　先上一層白底色。

　　待干后用鉛筆輕輕繪制草圖。

　　著色時(shí)依據(jù)造型設(shè)計(jì)不同的色彩并進(jìn)行美化。

　　水粉上色，最后上透明漆，使作品色彩更艷麗、耐久而不褪色。

　　四、學(xué)作創(chuàng)作

　　指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)或紙立體造型

　　提示：選取小學(xué)生活中最美好的時(shí)刻畫(huà)出來(lái)留給母校作紀(jì)念。

　　畫(huà)出自己想對(duì)母校說(shuō)的話(huà)和自己的愿望。

　　巡回輔導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。

　　五、展示評(píng)價(jià)

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢談自己的想法。

　　教學(xué)反思

　　這是六年級(jí)畢業(yè)班的一節(jié)美術(shù)課，也是我給這群孩子們上的最后一節(jié)課，本課屬于“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，運(yùn)用學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)，運(yùn)用廢舊材料通過(guò)剪、撕貼，拼貼、接插，組合等方法設(shè)計(jì)制作一件作品，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、綜合表現(xiàn)能力等并能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)母校的懷念與感激之情。

　　對(duì)學(xué)生開(kāi)展感恩教育，激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)校之情，是我在本課教學(xué)中力求完成的主要教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于孩子們而言，他們的.情感是真摯的，也是外露的，對(duì)于母校的情感，他們有六年的積淀，在即將離別之際，他們流露出了對(duì)母校的不舍。面對(duì)即將的離別，師生們最后不免情緒低落，大多數(shù)學(xué)生的作品還是自己對(duì)母校的懷念與感激之情。

　　在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很明顯，創(chuàng)作一件藝術(shù)作品作為母校的紀(jì)念留給母校，可以單獨(dú)創(chuàng)作也可小組結(jié)合創(chuàng)作，針對(duì)這一主題，用什么方式來(lái)創(chuàng)作，創(chuàng)作什么內(nèi)容在班級(jí)里進(jìn)行了小型的討論。同學(xué)們討論的熱火朝天，在學(xué)生創(chuàng)作中我亦看到了孩子們的激情，每個(gè)人都在努力地使自己的作品完成得好一些，留給學(xué)校的作品美一些，我想，孩子們這些天真的表現(xiàn)定會(huì)讓母校為之自豪。

　　五年級(jí)下冊(cè)《母�！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)。

　　2、結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。

　　3、反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容

　　二、展示目標(biāo)（同上）

　　三、學(xué)習(xí)新知：

　　1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　2、找生說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？

　　（《萬(wàn)歲，母校》是一首現(xiàn)代敘事詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。）

　　3、分層次，概括內(nèi)容。

　�。�1）第一、二小節(jié)，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。

　�。�2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。

　　（3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。

　�。�4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的.學(xué)生，奔赴祖國(guó)四面八方，在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國(guó)明天的棟梁。

　　4、練習(xí)有感情地朗讀。

　　5、找學(xué)生朗讀。

　　6、分組比賽。

　　四、編排情景劇《20年后再相會(huì)》

　　五、生談感受。

　　六、作業(yè)：

　　1、寫(xiě)一篇作文《20年后再相會(huì)》。

　　2、描繪20年后的校園景象。

　　五年級(jí)下冊(cè)《母校》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教材分析：

　　本課屬于“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程。本課的設(shè)置，旨在通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)、技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)校之情，懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)母校及老師的培養(yǎng)，在今后的學(xué)習(xí)中要維護(hù)母校榮譽(yù)，為母校爭(zhēng)光，對(duì)母校抱以感恩之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)母校及老師的培養(yǎng)，在今后的學(xué)習(xí)中要維護(hù)母校榮譽(yù)，為母校爭(zhēng)光，對(duì)母校抱以感恩之情。

　　能力目標(biāo)：綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)、技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)母校的懷念與感激之情。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)及愛(ài)生活的情感。激發(fā)學(xué)生的'集體主義觀念、相互合作意識(shí)及探究精神。發(fā)揮其想象力及對(duì)藝術(shù)的感受能力。教學(xué)重點(diǎn)：

　　綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)、技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)母校的懷念與感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握集體創(chuàng)作作品的整體美感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體設(shè)備、繪畫(huà)工具或紙工工具，各種相關(guān)材料，優(yōu)秀學(xué)生作品等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，出示課題

　　時(shí)光流逝啊，六年的小學(xué)生活即將結(jié)束了，你們將告別美麗的校園和朝夕相伴的老師、同學(xué)，我想每個(gè)人的心里一定感慨萬(wàn)千�；叵脒@6年是什么最讓你留念呢？

　�。利愋@風(fēng)景.......）

　　那我們是不是應(yīng)該為母校做點(diǎn)什么呢？

　　二、欣賞學(xué)生作品

　　1、展示上屆畢業(yè)生優(yōu)秀作品。