五年級(jí)古詩(shī)《過(guò)分水嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-08-09 19:08:38 五年級(jí)

五年級(jí)古詩(shī)《過(guò)分水嶺》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

五年級(jí)古詩(shī)《過(guò)分水嶺》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課有《過(guò)分水嶺》和《飲湖上初晴后雨》兩篇古詩(shī)。第一首作者是溫庭筠，詩(shī)中作者化無(wú)情之物為有情，生動(dòng)地再現(xiàn)溪水潺潺的景象。第二首是蘇軾的作品，作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了寧?kù)o素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)字1個(gè)，寫字3個(gè)。理解“似有情、潺湲、瀲滟、空蒙、相宜”等詞在詩(shī)中意思

　　2、有感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)內(nèi)容，背誦古詩(shī)，了解自然界中山水的壯闊美麗。

　　能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法;引導(dǎo)學(xué)生積累與水有關(guān)的古詩(shī)，擴(kuò)大閱讀量。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的反復(fù)吟誦，嘗試品味古詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)詩(shī)句的韻味，理解詩(shī)意，產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生由景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說(shuō)明的道理這種寫作手法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前收集寫水的詩(shī)，作者及資料。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　板塊一：導(dǎo)入新課(知詩(shī)人、解詩(shī)題)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，水是生命之源，你們喜歡水嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于水的成語(yǔ)有哪些?(學(xué)生暢所欲言)古代有許多詩(shī)人也喜歡水，他們寫下了不少膾炙人口的贊美水的詩(shī)篇。今天，老師將帶領(lǐng)大家一起去欣賞關(guān)于水的兩首古詩(shī)。這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首：溫庭筠的七言絕句《過(guò)分水嶺》吧!

　　2、師板書課題，生齊讀兩遍，揭示題目

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?指名回答，老師補(bǔ)充。

　　(過(guò)分水嶺：過(guò)，路過(guò)。分水嶺，地名，指漢水與嘉陵江的分水嶺，是唐代著名的交通要道。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在過(guò)分水嶺的行程中，見溪水引起的詩(shī)意感受，平淡中見深情。)

　　3、簡(jiǎn)介作者

　　溫庭筠：是晚唐詩(shī)人、詞人、文學(xué)家。詩(shī)詞兼工，詩(shī)與李商隱齊名，并稱“溫李”;詞與韋莊齊名，并稱“溫韋”。

　　4、同學(xué)們，想一想：學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么?

　　(師出示課件)

　　知詩(shī)人 --解詩(shī)題--明詩(shī)意--悟詩(shī)情--入詩(shī)境--背詩(shī)篇

　　那么今天，我們就采用這種方法去學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　板塊二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)古詩(shī)《過(guò)分水嶺》并會(huì)背誦。

　　2、理解“似有情、潺湲”等詞在詩(shī)中的意思。

　　3、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，品味韻味。

　　4、學(xué)會(huì)讀詩(shī)的方法。

　　板塊三：引導(dǎo)自學(xué)

　　一、課件出示自學(xué)要求：

　　1.自由讀古詩(shī)兩遍，邊讀邊圈出不會(huì)讀的字詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2.同桌對(duì)讀，正音評(píng)價(jià)。

　　3. 思考題：說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師巡視點(diǎn)撥。

　　三、交流自學(xué)情況：

　　1、指導(dǎo)書寫“潺湲”。

　　2、挑多名學(xué)生讀詩(shī)，師生評(píng)議，再齊讀。

　　3、回答思考題。

　　板塊四：明詩(shī)意

　　一、課件出示自學(xué)要求：

　　1、以小組為單位，再讀，討論，理解詞語(yǔ)“似有情，潺湲”等詞，做記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　2、小組交流每句詩(shī)的大意。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視點(diǎn)撥。

　　三、集體匯報(bào)交流，釋疑：

　　1、解釋詞義，質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)：

　　似有情：好像有情。

　　得：難得。

　　處：地方。

　　惜：舍不得。

　　潺湲：溪水慢慢流動(dòng)的樣子。

　　2、挑小組代表說(shuō)出古詩(shī)大意，其他組補(bǔ)充。

　　溪水本是無(wú)情的，但眼前這條溪水卻又似乎有情。我在山中行走的三天里，這溪水一直在自己的旁邊結(jié)伴同行。

　　當(dāng)?shù)巧蠋X頭，就要和溪水分頭而行的時(shí)候，流水仍是潺湲作響，徹夜不停，心中便不由自主地涌起依依惜別之情。

　　3、出示課件，齊讀詩(shī)句意思，邊讀邊在腦海中想象意境。

　　溪水本是無(wú)情的.，但眼前這條溪水卻又似乎有情。我在山中行走的三天里，這溪水一直在自己的旁邊結(jié)伴同行。

　　當(dāng)?shù)巧蠋X頭，就要和溪水分頭而行的時(shí)候，流水仍是潺湲作響，徹夜不停，心中便不由自主地涌起依依惜別之情。

　　板塊五：悟詩(shī)情

　　一、出示自學(xué)要求：

　　再讀，交流感悟，體會(huì)情感，思考，討論：

　　1、本詩(shī)篇的眼目是哪個(gè)詞?請(qǐng)把它圈出來(lái)。

　　2、從哪些詞可以看出?

　　3、很顯然，作者把“水”看成了什么?

　　4、 “得同行”，同行指誰(shuí)?“惜別”體現(xiàn)了什么?從中體會(huì)詩(shī)人的感情是什么?從哪個(gè)字可以體味到詩(shī)人的欣喜之情?

　　二、挑小組代表匯報(bào)交流，其他組補(bǔ)充。

　　1、本詩(shī)最關(guān)鍵的想要表達(dá)的是哪個(gè)詞?(有情)

　　2、從哪些詞可以看出(同行、分頭、惜別、潺湲)

　　3、很顯然，作者把“水”看成什么?(友人)

　　4、 “得同行”，同行指誰(shuí)?“惜別”體現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到詩(shī)人什么樣的感情?從哪個(gè)字可以體味到詩(shī)人的欣喜之情?

　　“同行”指溪水。“惜別”體現(xiàn)了作者的依依惜別之情。從中可以感受到作者對(duì)溪水的喜愛之情。我們從“得同行”的“得”字中，可以體味到詩(shī)人在寂寞旅途中邂遘良伴的欣喜，溪水的有情，也便有了著落。

　　師小結(jié)：分水嶺下的流水，潺湲流淌，千古如斯。由于溫庭筠對(duì)異地漂泊深有體驗(yàn)，對(duì)朋友間的情誼分外珍重，看到這條溪水，從平凡景象中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)溪水這樣的伴侶，并賦予它一種動(dòng)人的人情美。這里，與其說(shuō)是客觀事物的詩(shī)意美觸發(fā)了詩(shī)人的感情，不如說(shuō)是詩(shī)人把自己美好的感情移注到了客觀事物身上。化無(wú)情為有情，關(guān)鍵是詩(shī)人自己有情。

　　板塊六：背詩(shī)篇，入詩(shī)境

　　教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀，品味詩(shī)韻，詠詩(shī)：

　　1、討論押韻：ng

　　2、同桌交流劃分朗讀節(jié)奏，試著讀出節(jié)奏，讀出感情。

　　過(guò)分水嶺

　　溪水| 無(wú)情似| 有情，

　　入山 | 三日| 得 | 同行。

　　嶺頭| 便是| 分頭 | 處|，

　　惜別 | 潺湲 | 一夜| 聲。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，可對(duì)讀，可比賽讀，可齊讀，體會(huì)古詩(shī)的韻味!

　　4、作者字斟句酌!使古詩(shī)充滿韻味!換字游戲!!(似、得)

　　5、用手語(yǔ)融進(jìn)誦、吟、詠之中。