五年級語文教案【精品】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的五年級語文教案，歡迎大家分享。
五年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。
教學(xué)重點：
訓(xùn)練快速閱讀課文
教學(xué)難點：
品詞品句，體會老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
幻燈
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、板書課題。
2、簡介時代背景。
3、引入新課。
二、感知內(nèi)容
三、快速閱讀課文，想想課文主要講什么？
四、課文是按什么順序敘述的？
五、學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑。
三、理解內(nèi)容
1、自由讀讀課文，畫出你感動的`句子。
2、小組交流感受，感動的句子。
3、學(xué)生匯報，教師點撥，引導(dǎo)朗讀。（出示幻燈）
�。�1）炊事班長快四十歲了......叫他老班長。
�。�2）老班長看我們......瘦得厲害。
�。�3）他坐在那里......剩的魚骨頭......。
�。�4）有時候等了半夜......找不到......一棵棵地摸。
�。�5）你們吃吧......沒把你們照顧好......。
4、小結(jié)。
四、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生解疑。
五、總結(jié)全文
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文。
2、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄文中你喜歡的詞句。
3、復(fù)述《金色的魚鉤》。
板書設(shè)計
18*金色的魚鉤
我饑餓威脅
合不攏眼關(guān)心同志
做釣魚鉤忠于革命
只吃魚骨舍己救人
老班長光榮犧牲
五年級語文教案2
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點，本單元著重進(jìn)行閱讀要有自己的見解的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，我讓學(xué)生自讀、自悟。對此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感;
2、通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認(rèn)識。
【教學(xué)思路】
一、自讀課文，引發(fā)思考
對于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時間，同時承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：
1、認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。
2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好?這問題看似普通，其實引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備。
二、組織辯論，引導(dǎo)探究
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好;一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，我不急于做出結(jié)論，而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。
此時，可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。結(jié)果，正方觀點鮮明簡練，認(rèn)為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識;反方則擔(dān)心獨自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下時，應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，如：
1、反方觀點：小孩一個人出行多不安全啊!正方反駁：烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。
2、反方觀點：小孩子一個人外出，沒有大人指導(dǎo)，會增長見識嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國家的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南，對照看著，就像老師帶我玩一樣。
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，原來自己的.擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程，其實就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓(xùn)練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手，對于學(xué)生的不同意見，應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升，提高認(rèn)識
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，總結(jié)全文時，著重點撥說的兩段話：
1、愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門?
2、只從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。
在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動，課外延伸
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對此，設(shè)計這樣的課外任務(wù)讓孩子獨自出行──學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動，活動的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍，活動中可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費，設(shè)身處地的體驗烏塔的感受�；顒咏Y(jié)束，召開一次座談會，總結(jié)活動的心得，并指導(dǎo)完成一次實踐性習(xí)作。
五年級語文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。
2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，
3、學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備
1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動。
2、感受閱讀的快樂。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
師：在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。
�。�1）組內(nèi)討論，人人參與
1。小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。
2。組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，
�。�2）全班互動，交流評價
1。先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷。
2。你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
�。�3）開展辯論。啟迪思維
全班互動，交流評價
�、偬崾净觾�(nèi)容：
1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。
�、谌嗷�。
1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
2、你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展辯論，啟迪思維
�、偃藗兂Ｕf：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
�、趯W(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。
師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好惡書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！
二、閱讀提示。明確要求
1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：
⑴說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事讀書故事；
�、平涣鞑稍L經(jīng)過和體會，整理采訪記錄采訪記錄；
�、菄@“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。記一次辯論活動。
2、激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！
3、點撥寫法
三、試寫初稿，反復(fù)修改
1。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2。學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3。組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4。按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
5。朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
四、再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文紙上。
六、習(xí)作
1．提出習(xí)作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習(xí)作范圍，補(bǔ)充題目
在本單元活動中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個進(jìn)行描寫。
3．講評
很多活動都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受。
講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進(jìn)行積極評價；抓住學(xué)生獨特的感受進(jìn)行積極評價。
【范文】
1）記一次辯論會
今天下午，五年七班這個大集體中，洋溢著緊張與凝重的氣氛．這是怎么回事呢？原來，我們班這個時候正進(jìn)行著精彩的辯論賽，＂開卷有益，開卷未必有益＂．
鈴聲從這里響過，中隊長張紫荊宣布：＂五年七班＂開卷有益，開卷未必有益＂辯論會現(xiàn)在開始．＂頓時臺下發(fā)出一陣熱烈的掌聲．這掌聲似乎打破了教室里凝重的氣氛．接著張紫荊宣布這次辯論會的要求：＂本次辯論會圍繞＂開卷是否有益＂的話題，正反雙方圍繞自己的觀點個抒已見，雙方要相互尊重，做到以理服人，切蠻橫無理＂．
張紫荊的話音剛落，正方代表一楊碗玉開始自己的演講，她首先強(qiáng)調(diào)的自己正方的觀點＂開卷必有益＂接著，她又說明讀書對一個人的重要性，強(qiáng)調(diào)了書是每個人的＂長生果＂還引用了偉人的事例，楊碗玉的演講一停，頓時引起了反方的噴噴贊嘆，仿佛像一個大了勝杖的士兵一樣．
正方代表毫不示弱，首先由正方一選手劉宇涵反唇相饑．她的觀點是＂開卷未必有益＂她列舉了當(dāng)前的重重現(xiàn)象．一些青少年看了武俠，言情之類的書走火入魔，荒廢了學(xué)業(yè)，少數(shù)人因看了不健康的書刊，非但沒有做到＂開卷有益＂還走上了違法犯罪的道路．
緊張的氣氛被打破了，雙方你一言，我一語．辯論的非常激烈。。。。。。
最后，還是史老師收的場，強(qiáng)調(diào)出＂開卷有益＂但必須開＂益卷＂取其精華．
2）記一次辯論會
今天的語文課格外熱鬧，從教室里不時傳出“正方發(fā)言”、“反方發(fā)言”的聲音。難道CCTV的大學(xué)生群英辯論會來這里安家落戶了？原來，是我們班舉行“開卷是否有益”的辯論賽。
主持人鮑揚先發(fā)言：“先請正方發(fā)言�！毙焓嫘Υ舐暠痴b“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！钡葞拙涔湃藢τ陂_卷有益的名言。我方的盧暢也用幾句近代名人壞書無益的句子把他壓了回去�？尚焓嫘Ξ吘箍诓藕茫偌由媳R暢容易緊張，面對徐舒笑越來越強(qiáng)的攻勢，盧暢似乎有些吃力。在這時，章俊杰站起來發(fā)表了自己對壞書無益的看法，可卻幫了個倒忙，徐舒笑把我們逼入了一個“買壞書難”的死角。眼看就要走投無路了，我也顧不上太多，直接站了起來，我繞過“買壞書難”的死角，指出封建迷信之類的書還是登著大雅之堂，緊接著我又舉出了《大仙“妻子”作法殺死丈夫》的例子。對方也不甘示弱，他們說佛教等宗教信仰無錯。這下可熱鬧了，我們說封建迷信不是佛教，而是邪教，他們說邪教的書并不多……。公說公有理，婆說婆有理，場面陷入了混亂。支持人鮑揚大聲喊：“肅靜！肅靜！”又狠狠地敲了敲鉛筆盒，才阻止了這場鬧劇。
方舟在新一輪中頭一個發(fā)言，他指出看壞書已是引誘青少年犯罪的一個大原因了。我們正想為他叫好，可對手也不是吃素的，邵京京只用一句“只要有克制力就不會犯罪�！本吞煲聼o縫地駁回了方舟的觀點。我接過話頭，話鋒一轉(zhuǎn)，說日本漫畫危害青少年，這下我們找到突破口了。我們大舉進(jìn)攻，就要勝利了，又是邵京京的一句：“漫畫適當(dāng)?shù)乜纯梢栽黾酉胂罅Α！笔箤κ纸^處逢生。徐舒笑又出了一句：“反方同學(xué)也看漫畫書�！笔刮覀児�(jié)節(jié)敗退。
3）記一次精彩的辯論會
人們常說“開卷有益”，但也有人說“開卷未必有益”，看那些不健康的書反而有害。針對這個問題，我們班展開了一次激烈地辯論會。
上語文課了。老師微笑著走上講臺，說：“辯論會現(xiàn)在開始！”
周沁悅第一個站起來說：“我認(rèn)為開卷有益，因為人會有選擇的看書，不會摸不清是非，看那些不健康的書�！闭酵瑢W(xué)聽了這話，頻頻點頭。
劉勁宏聽了，不服氣地站起來，理直氣壯地說：“我認(rèn)為開卷未必有益，就拿漫畫來說吧，有些同學(xué)喜歡看漫畫，可又抵擋不住漫畫書的誘惑，看上癮了，每時每刻就都會惦記著那本書，這樣學(xué)習(xí)也會被耽誤！”教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。
“我原來也讀過漫畫書�！贝蠹野涯抗廪D(zhuǎn)向了張可心，她繼續(xù)說道，“讀了之后我的寫作水平不僅沒有提高，而且還下降了，所以我也認(rèn)為開卷未必有益。”“那可未必！”張子豪站起來說，“我覺得漫畫是讓人們放松的，是休息時間看的.，而不是上課時間看的，更不是給自控能力差的同學(xué)看的。漫畫里還有好詞佳句，幫助了我寫作文呢！”正方同學(xué)為張子豪鼓起掌來。
我想：張子豪可真會編，漫畫里還有好詞佳句呢？漫畫一頁才幾個字，我看，都是陳詞爛句吧！于是，我站起來自信滿滿地說：“我以前看過《烏龍院》，里面不僅沒有好詞佳句，還有一些罵人的臟話；剛才張子豪同學(xué)說他看見漫畫書里有好詞佳句，請他說說有哪些�！蔽覍⒘怂卉姡淌依镯懫鹆艘魂嚿胶艉[般的掌聲。接著，又有許多同學(xué)起來發(fā)了言，你一言，我一語，教室里炸開了鍋。
最后邊靚站起來咄咄逼人地說：“我看了漫畫書，他對我很有幫助。有一次我寫作文，有一句話不知該怎么寫，就想起漫畫書中‘對不起……’寫在了作文里，最后得了優(yōu)加�！比囗懫鹆讼∠±恼坡�。
“丁鈴鈴！”下課了，鄭老師宣布：“反方獲勝！”我高興地跳起來。的確，我們要有選擇，有節(jié)制地看書，這次辯論會真是讓我受益匪淺！
4）記第一次到異地讀書的感受
第一次離開家，到一個其實也并不陌生的城市讀書；第一次住校，過著一切都需要自己料理的生活；第一次坐在這么小的教室里上課；第一次完全聽不懂同是四川人的同桌說話；第一次獨自坐公交車在一個大城市里穿梭；第一次在夜晚和同學(xué)散布在街頭 。在短短的三個月里，我經(jīng)歷了太多太多的第一次。
記得剛剛進(jìn)校的時候，我并不知道我們班的同學(xué)是來自四川的各個地方的，都有自己的方言。所以當(dāng)同桌坐在我旁邊和我開始說話時，我非常驚異："為什么我會聽不懂一個同是四川人的同桌說話呢？"記得那時，不管她說什么，我總是笑著點點頭，其實我并不明白她在說什么，只是有時候看著她聲情并茂地說話，實在不忍心說我聽不懂，這太打擊人了。但隨著時間的推移，我們之間的溝通越來越順暢，我們也成為了最好的朋友。
進(jìn)校的時候，我就知道我們班是實驗班，心里一直想著大家肯定都是每天栽進(jìn)書里就不出來的人，但后來才發(fā)現(xiàn)其實班上的同學(xué)都挺"正常"的，甚至比以前班上的同學(xué)更會找樂。我就從來沒遇到一個敢公然在課堂上看NBA的班級。說實話，這個班給我?guī)淼臉啡み�是很多的。遠(yuǎn)不像我想的那樣。
在外面讀書，除了學(xué)習(xí)上和以前有差異外，在生活上差異更大。因為一個人在外面讀書，什么都要自己面臨，自己解決。記得小時候，我總盼望著能夠早點離開家，離開父母，"自由"地生活。可現(xiàn)在，真正離開家，離開父母了，來到一個大城市自己生活學(xué)習(xí)了，我又不禁想起在家的日子。周5下午搭同學(xué)的車去親戚家，聽著同學(xué)對父親無理任性的責(zé)怪，看著父親對女兒無限的包容，我不禁想起了自己和父親又何嘗不是這樣。我盯著窗外，以前的種種畫面又歷歷在目。這種回想一直持續(xù)到下車。雖然在這里有親戚，但他們也都有自己的事，不可能時時在我身邊。雖然周末可以去親戚家，但每個星期幾乎都是我一個人在家，一個人看電視，上網(wǎng)。。。。。。有時候一個人在家呆悶了，就出去走走，一個人走在大街上，看著來來往往的車輛和三三兩兩的人結(jié)伴走著，心里不免有些不是滋味。
這些都是我這三個月以來的真實感受，希望自己能這種特殊的環(huán)境下更成熟一些。人總是要學(xué)會慢慢長大的嘛。相信自己能行的�。�！
五年級語文教案4
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材 五 年級 下 冊 科目： 語文
課題：８、童年的發(fā)現(xiàn)
參備人意見
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會寫14個生字，會認(rèn)7個生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
預(yù)習(xí)+展示
本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。 課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的'大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
一、導(dǎo)入
1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.寫出我發(fā)現(xiàn)了什么。
3.按詞語順序復(fù)述課文內(nèi)容。
�。ㄅ咛グl(fā)育、做夢、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個月、發(fā)現(xiàn)、情不自禁、
誤解、安慰。）
4.寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文，
1、用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)？
�。�1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
3、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。說說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。
這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。
4、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括地說說你對他的印象，再具體地說說理由。
5、學(xué)了這篇課文，你得到了什么啟發(fā)？
6、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？請說一說。
課后反思 ：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出假設(shè)句修辭手法，說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
五年級語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力、
2、能仿照詩歌的前兩段續(xù)寫一段、
3、有感情地朗讀課文、背誦課文、
重點難點：
1、有感情地朗讀全詩并背誦、
2、了解書的神奇魅力，談?wù)剷鴰Ыo自己的好處、
3、能仿照前兩段再寫一節(jié)，抒發(fā)自己對書的感情、
一、激趣導(dǎo)入，提示課文題目
1、詩句接龍：（與書有關(guān)）
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。
2、書帶給我們無窮的知識，是我們的好朋友、美國作家狄金森就寫了一首贊美書的詩歌。介紹作者，更讓老師感動的狄金森老師的那幾句話：“將生命的熱情注入寫作風(fēng)格……讓多年的熱情溶入一個詞匯中，把半輩子的生活積蓄寫在一個句子里。”所以理解此詩我希望大家用自己的熱情，用自己生活的積蓄來理解這首神奇的詩。
二、出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）聯(lián)系上下文，體會詩的意境，理解書的神奇。
（2）有感情的朗讀，并熟讀成誦。
�。�3）仿照前兩小節(jié)再寫一節(jié)，抒發(fā)你對書的感情。
2、生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、檢查自學(xué)
1、正確讀出下列詞語
浩瀚、坐騎、領(lǐng)略、真諦、一貧如洗、遨游、步履、質(zhì)樸無華
2、朗讀課文，要正確，讀流利。
四、精讀課文、深入感悟。
1、自學(xué)提示：
�、耪J(rèn)真默讀課文，用“——”畫出體現(xiàn)書“神奇”的詞句。
�、坡�(lián)系自己平時的讀書體驗批注感受。
�、亲约鹤x一讀，讀出你的感受。
2、合作學(xué)習(xí)
出示合作學(xué)習(xí)：每組選其中一個方面合作交流：為什么說書是神奇的？理解時可以抓住重點字詞理解，可以聯(lián)系自己的讀書體驗來理解。
3、生匯報
A第一小節(jié)突出開闊眼界。提示：你讀過什么書？知道了什么？
師：回想我們?nèi)昙墝W(xué)過一首詩：《小小的書櫥》（出示詩），讀詩。
師：讀童話書讓我們認(rèn)識了（白雪公主、賣火柴的小女孩、海的女兒），而科幻探險的書又把我們帶到了神秘莫測的山野從林，讀歷史故事讓我熟悉了（廉頗、藺相如、關(guān)羽、張飛），而人物傳記又我們進(jìn)入了冰心、海倫·凱勒的內(nèi)心世界。書帶我們上天入地，穿越時空，跨越國界，它的世界是如此的博大，所以我們要說書是——神奇的。
生有感情朗讀。
B第二節(jié)：重點突出從書中學(xué)到的人生真理。你讀了什么書？學(xué)到了什么道理？可以說一句從書中學(xué)到的.名言嗎？
師：書中蘊含的哲理是如此精深，所以我們說書是——神奇的。有感情朗讀。
C第三節(jié)：生談自己的理解。讀感情朗讀。
師：在書面前人人平等，所以說書是——神奇的。
D第四小節(jié)：“美麗”：聯(lián)系學(xué)過的課文或故事談。你讀過什么書或?qū)W過什么課文？感受到了什么美？“人類靈魂中全部的美麗”都包含什么美？（真善美、心靈美、語言美、真誠美、勇敢、樂于助人、堅強(qiáng)、有禮貌等）
師：書能使一個思想狹隘人的變得豁達(dá)，能使一個行為粗鄙的人變得文雅，使性格脆弱的人變得堅強(qiáng)。
師：書會讓我們每個人都變得美麗，所以說書是神奇的。有感情朗讀詩句
五、小結(jié)整合：對照板書：書是神奇的，它博大、精深、在書面前人人平等、美化人類的心靈。面對如此神奇的書，你最想說什么？
師：讓我們把對書的熱愛和贊美也用文字表達(dá)出來吧。出示仿寫要求。
六、仿寫。
1、在寫詩之前，先自己看詩的前兩節(jié)，你發(fā)現(xiàn)這首詩寫作上有什么特點？
�。�1）對比：把什么和什么進(jìn)行對比？
（2）比喻：把書比作什么？還可以比作什么？——花朵、鑰匙、大門、翅膀、輕風(fēng)等。
�。�3）開頭用“沒有……”“也沒有……”
2、生仿寫。
3、開火畫，一個接一個讀自己的詩。
七、熟讀成誦
1、做完了詩，先把書上這首美麗的小詩記在你的腦海中吧。同桌兩個互相比賽，看誰先背過。
2、檢查。
八、拓展狄金森的《沒有一艘船能像一本書》
九、推薦閱讀：
1、《囊螢映雪的故事》
2、《魯迅愛書的故事》
選自己喜歡的一本書讀一讀，并記錄自己讀書的感受。
五年級語文教案6
【教材簡析】
“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時的感受，傳達(dá)出作者的真情實感。實際上是對學(xué)生讀書的一個引導(dǎo)�！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索等道理�！罢n外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言、體會情感。
【設(shè)計理念】
本塊“回顧?拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟，并適當(dāng)?shù)赝卣归喿x視野，以引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。
【教學(xué)建議】
“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生選擇本組感興趣的課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，盡可能的展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在交流中深化對作者情感的理解，在交流中達(dá)到把課文讀得有感情的目的。教學(xué)“日積月累”時，則引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的名人名言、詩句外，再引導(dǎo)學(xué)生互相推薦其他名人名言等，讓學(xué)生在名言中受到思想的陶冶，體會少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索等道理，從而更好地學(xué)習(xí)。在“課外書屋”教學(xué)中，則要做好推薦工作，讓高爾基的《童年》走進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生體會到，每個人的童年是不同的，童年不光有快樂，也有苦難，從而體會作者所要表達(dá)的情感。當(dāng)然，適時地引導(dǎo)學(xué)生做些讀書筆記，有助于語言的積累。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。
2、通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
【教學(xué)重難點】
1、重點：能入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。
2、難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、高爾基的《童年》。
2、收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索的名人名言等以供交流。
【教學(xué)設(shè)計】
一、交流平臺
1、交流感受：
�、磐瑢W(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢?
�、茖W(xué)生閱讀。
�、侨嘟涣鲄R報，說說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。
⑷你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
�、山處熜〗Y(jié)：
作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時的感受，傳達(dá)出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。
2、交流讀書方法：
�、耪f說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的'課文呢?
�、迫嘟涣�。
⑶歸納讀書方法。
(有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;深入體驗作者的思想感情;讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景;把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。)
二、日積月累
1、讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。
2、自由誦讀，初步理解句子含義。
3、指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。
4、交流句子含義：
第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。
第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。
第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟(jì)于事。
第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。
第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。
第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方;不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。
5、指名背誦，要求讀出感情。
6、從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么?
7、練習(xí)背誦。
8、外收集有關(guān)勵志、勸學(xué)的名言警句。
(教學(xué)時，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學(xué)生提出的疑問，可簡要給予解釋。)
三、課外書屋
1、引入：
給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎?
2、請學(xué)生談?wù)剬Α锻辍愤@本書你都了解了些什么?你還知道什么?
(介紹《童年》的內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
3、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。
4、學(xué)生討論如何開展讀書交流活動。
5、教師小結(jié)。
【補(bǔ)充資料】
“天行健，君子以自強(qiáng)不息�！惫糯袊苏J(rèn)為天地，它包容萬物。對天地的理解是：天在上，地在下;天為陽，地為陰;天為金，地為土;天性剛，地性柔。認(rèn)為天地合而萬物生焉，四時行焉。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。這就是古代中國人對宇宙的樸素唯物主義看法，也是古代中國人的宇宙觀。所以八卦中乾卦為首，坤卦次之;乾在上，坤在下;乾在北，坤在南;天高行健，地厚載物。然后從對乾坤兩卦物象(即天和地)的解釋屬性中進(jìn)一步引申出人生哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強(qiáng)不息，要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。
五年級語文教案7
教學(xué)目的
1．通過策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的手拉手的活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
2．學(xué)生能有條理、較為具體地說出自己的活動方案，在與遠(yuǎn)方小學(xué)生的交往中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。
3．能通過書信的方式與他人溝通，并能寫出真情實感。
4．掌握書信的書寫方法，學(xué)會修改習(xí)作，并能通過書信的往來分享彼此的快樂。
教學(xué)重點
在口語交際中學(xué)會與他人溝通的方式、方法，理清思路，學(xué)會表達(dá)。
教學(xué)難點
通過書信的方式與他人溝通，能把自己的想法和策劃有條有理地寫出來。
教學(xué)時間：二課時
第一課時口語交際
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，組織討論
1．課件出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。
2．學(xué)生說說自己的向往：最想去哪里？了解那里？
老師講述：我們的祖國地大物博，幅員遼闊，有迷人的江南水鄉(xiāng)，雄壯的西部高原，作為一個中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
3．教師利用課件展示各地的風(fēng)土人情及各地小學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況。組織學(xué)生討論：我們用哪些方式才能與遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系呢？
二合作討論，策劃方案
1．組織策劃和遠(yuǎn)方的小伙伴建立手拉手活動。
2．要和遠(yuǎn)方的小伙伴建立手拉手活動，我們要做那些準(zhǔn)備工作是什么？學(xué)生討論，策劃活動方案。
3．我們怎樣才能和遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系？能夠彼此認(rèn)識、相互了解呢？
4．學(xué)生分小組進(jìn)行討論。
5．學(xué)生集體交流。
教師根據(jù)學(xué)生的討論交流進(jìn)行歸納總結(jié)：上網(wǎng)聊天、看書報雜志、看電視等。
三、篩選方案，開展活動
1．討論方案，你認(rèn)為用什么方案與遠(yuǎn)方的小朋友建立起聯(lián)系？我們應(yīng)該如何開展手拉手活動來增進(jìn)彼此的了解？請同學(xué)們先在組內(nèi)討論交流。
2．讓學(xué)生分小組討論。
�。ń處煂Ω餍〗M的討論交流進(jìn)行正面指導(dǎo)。）
3．把全班各小組的策劃情況進(jìn)行整理歸納。
教師進(jìn)行點評：
�。�1）同學(xué)們的策劃讓人很受，你們對受災(zāi)地區(qū)的小學(xué)生充滿關(guān)懷的話語讓我很受感動，對平困地方有困難的學(xué)生有充滿溫暖的書信往來，還有言簡意賅的自我介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流
�。�2）同學(xué)們的設(shè)想方法都很好，每一項活動都應(yīng)該有其可行性，請同學(xué)們就自己活動設(shè)計在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
�。�3）針對全國不同地方的小學(xué)生，大家可以互相為對方做些什么事呢？
學(xué)生自由交流。
四、付之行動，拓展延伸
1．同學(xué)們我們不能紙上談兵，我們怎樣把自己精心設(shè)計的計劃變成現(xiàn)實呢？2．學(xué)生互相交流自己的`行動及打算。
3．經(jīng)過同學(xué)間的討論交流和老師的點撥，大家有了很多和遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系的方法，請同學(xué)們課后再收集整理一些，下節(jié)課把自己的建議告訴大家。愿我們的手拉手活動開展得紅紅火火，讓我們和遠(yuǎn)方的小學(xué)生心連心、手拉手。
第二課時習(xí)作
一、揭示任務(wù)，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們已經(jīng)討論了活動的方案了，今天就開始行動。
1．寫信，建立聯(lián)系的方法。
2．交流書信的寫法及格式。
3．同學(xué)們在上節(jié)課的口語交際中都表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，大家都精心設(shè)計出了自己的方案并按照自己的方案進(jìn)行了精心的策劃，今天我們把它們有條有理的寫下來。
二、討論內(nèi)容，啟發(fā)靈感。
1．給學(xué)生介紹書信及信封的書寫格式。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
三、動筆寫作，交流互評
1．教師巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生交流互評互改。
評價方法：
�。�1）書信內(nèi)容清楚且有條理。
（2）用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美。
�。�3）體現(xiàn)自己新穎的思想。
（4）書信的格式是否正確。
2．學(xué)生自己修改作文草稿。
3．小組交流評改，推選出比較優(yōu)秀的作品。
4．教師小結(jié)本次作文整體情況。
四、全課總結(jié)
同學(xué)們，通過本次的寫作練習(xí)，你們學(xué)會了給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫信。老師希望你們堅持下去和遠(yuǎn)方的小朋友多聯(lián)系多溝通，讓我們和全國各地的小朋友共同成長，共同進(jìn)步，共同建設(shè)美好的明天！
五年級語文教案8
一、教材解讀
1．課文簡說。
打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、生動傳神的描寫及準(zhǔn)確精練的說明。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會說明文的表達(dá)方法。
這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達(dá)的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
教學(xué)本文的重難點，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、偎鼈兠嫒萸逍悖劬﹂W閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細(xì)致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。
�、谟腥苏f，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。
“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
�、鬯鼈兪鞘志X的，只要有人觸動一下松鼠所在的`大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。
�。�2）對詞語的理解。
乖巧：合人心意，討人喜歡；機(jī)靈，巧妙。
馴良：和順善良。
橡栗：橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。
矯健：強(qiáng)壯有力。
玲瓏：精巧細(xì)致。
蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。
警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。
苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬于這
教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》，來自網(wǎng)！
一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
3．感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
4．能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進(jìn)行說明。
三、教學(xué)建議
1．教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識，有條件的還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的影片，豐富學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。
2．教學(xué)這篇略讀課文時，要讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起一個名稱，并能用自己的語言描述畫面。
3．在感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而來體會作者語言的生動形象，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。
4．探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，是本課的教學(xué)重點。由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)�？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。
5．在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動物的文章后，可以進(jìn)行一次改寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說明文。
四、相關(guān)鏈接
布封（1707—1788）18世紀(jì)法國著名的博物學(xué)家、作家。少年時期就愛好自然科學(xué)，特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后，又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終于寫出了36冊的巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動物史、鳥類史和礦物史幾大部分，綜合了無數(shù)的事實材料，對自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋，提出許多有價值的創(chuàng)見，并開創(chuàng)了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環(huán)境、氣候、營養(yǎng)的影響而變異。達(dá)爾文稱他“是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對待這個問題的第一人”。《自然史》的文學(xué)價值也很高，其中關(guān)于動物活動形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ)，用形象的語言勾畫出各種動物的一幅幅肖像。1777年，法國在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。
文藝性說明文又稱科學(xué)小品。其特點是擅于運用文學(xué)手法具體生動地向讀者介紹說明對象。它的主要表達(dá)方式是描寫性說明，是描寫與說明的巧妙聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區(qū)別。記敘文運用描寫，目的是再現(xiàn)事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動，從而表現(xiàn)文章的主題；而說明文運用描寫，目的是為了進(jìn)行生動說明，它只是在介紹說明對象的過程中，借助某些形象化手法（如比喻、擬人等）對事物的特點作一些形象化描寫，從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論采用什么樣的形象化描寫手段，都要以準(zhǔn)確性為前提，本文就是一篇說明的準(zhǔn)確性與描寫的形象性完美結(jié)合的范例。
松鼠脊椎動物，哺乳綱，嚙齒類，松鼠科。小型獸類，體重約380克，體長20—28厘米，尾蓬松，長16—24厘米，超過體長的一半以上，密生棕黑色長毛。體毛灰色，故又稱“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—2窩，每產(chǎn)4—6仔。經(jīng)濟(jì)價值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制筆。教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》，來自網(wǎng)！，新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八
五年級語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。
教學(xué)重難點
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
實物投影儀，布置學(xué)生搜集富蘭克林的資料。
教學(xué)時間
二教時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學(xué)習(xí)文章第一段
教學(xué)重難點
朗讀寫字了解課文脈絡(luò)
一、揭題導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、再讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、以一段雷暴的視頻錄象導(dǎo)入課題。
2、你知道雷暴形成的原理嗎？但古時候的人是如何認(rèn)識的呢？板書揭題：天火之謎
3、教師提問：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
1、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）理解詞語。
2、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？
（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
學(xué)生先觀看，再組織學(xué)生談?wù)動^后的感受
指名讀生字
指名分自然段讀課文
再讀課文，思考每一節(jié)與課文的內(nèi)容
概括段意
指名讀課文
用課文里的語句概括主要內(nèi)容
齊讀第一節(jié)
用直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與文本充分接觸，掃清閱讀的障礙。
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)課文，憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。
教學(xué)重難點
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)第二段。
三，學(xué)習(xí)第三段。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)復(fù)述全文。
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？
“這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？思考：富蘭克林是怎么做的？請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
5、討論板書：
注意觀察、認(rèn)真思考
勇于探索、大膽推測、決定實驗
認(rèn)真實驗、勇于實驗
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）——所以發(fā)現(xiàn)了——引讀
�。�1）“天上的`雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處......那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
�。�2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
�。ê苁煜ぃ芰私猓熘裁�？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與”推測“有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入”人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為......也對他冷嘲熱諷“
板書：習(xí)慣地
�。ɡ涑盁嶂S）不僅......就連人們會說些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。
�。�4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
�。ㄔ诶纂娊患拥那闆r下，親自實驗）（動作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？
他讀得怎么樣？
7、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
8、引出第5節(jié)。
理解”震驚“、”宣告“、”無稽之談“
板書震驚世界
9、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？
自我慚愧，夸獎富蘭克林
10、有感情地朗讀第5節(jié)。
復(fù)述實驗經(jīng)過。
1、富蘭克林實驗成功有何偉大意義？
2、板書：——安然無恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
1、憑借段意，安排好復(fù)述學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的勇于實踐的精神。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺復(fù)述，師生評議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
齊讀句子
簡介富蘭克林
齊讀第2節(jié)
自由讀3——4節(jié)
思考問題
各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>
分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，讀一讀表達(dá)出來。
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
有感情朗讀2—4節(jié)，體會人物特點。
齊讀第5節(jié)，想象
感情朗讀
練習(xí)朗讀
齊讀全文
練習(xí)復(fù)述
個別同學(xué)上臺復(fù)述
小組輪流復(fù)述
采用”以述促讀“的方法指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、復(fù)述課文。
2、完成補(bǔ)充習(xí)題。
3、閱讀《富蘭克林傳》
板書設(shè)計
（起因）雷暴是個謎大膽推測
25天火之謎（經(jīng)過）揭開”雷暴之謎“風(fēng)箏實驗
震驚世界
�。ńY(jié)果）發(fā)明避雷針
教學(xué)反思
五年級語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會分析人物形象。
2、感受晏子的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類比手法的運用。
3、感悟晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。學(xué)習(xí)他維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重點：學(xué)會分析人物形象，學(xué)習(xí)晏子的運用語言的能力
教學(xué)難點：感受晏子的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類比手法的運用。
教學(xué)過程
�。▽�(dǎo)入）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入課題
�。ㄐ抡n）一、回顧背景（師補(bǔ)充細(xì)節(jié)）大屏幕再現(xiàn)背景。
二、學(xué)生回顧第一課時文言知識，夯實基礎(chǔ)，師指導(dǎo)糾正。
三、分角色朗讀課文，體會晏子的語言藝術(shù)。
四、問題研討
1、晏子到達(dá)楚國之前，楚國君臣都做了什么？文章為什么要交代這一段呢？
2、面對楚王的侮辱時，晏子是如何運用巧妙的言辭來反擊楚王，并使楚王屈服的。
3、晏子能夠反辱取勝的`原因是什么？
4、綜合以上分析，歸納晏子形象。
五、拓展延伸：聯(lián)系到我國人在外倍受欺凌的現(xiàn)實，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義：
六、成語歸納出自本文的成語：
七、中考連接：口語交際試題中的辯論類試題解答
八、課堂小結(jié)主題總結(jié)
九、布置作業(yè)
準(zhǔn)備材料，進(jìn)行一場題為《如何做一個新世紀(jì)的優(yōu)秀男生和女生？ 》的辯論。
五年級語文教案11
一、導(dǎo)讀目標(biāo)：
1、通過導(dǎo)讀，對部分故事情節(jié)有所了解，激起學(xué)生閱讀整本的欲望。
2、通過導(dǎo)讀，滲透一些讀書注意事項，讓學(xué)生靜心進(jìn)入故事閱讀。
二、導(dǎo)讀過程：
1、談話導(dǎo)入
你們喜歡你們的外婆、奶奶嗎？他們肯定很疼你吧！都怎么疼你的��？能說說嗎？
今天我們?nèi)フJ(rèn)識一個小男孩，他的名字叫安迪，你看到了一個怎樣的安迪？（傷心，很煩惱。）知道因為什么嗎？
（幾乎所有的孩子都有外婆和奶奶，可是安迪沒有，這讓他很傷心。）
有時，他不得不一大早就開始琢磨起這件事來。
比如今天吧，他在沙鍋農(nóng)學(xué)的路上碰見他的朋友格哈德，安迪問：“你今天下午來找我玩嗎？我們一起在蘋果樹上搭一個涼棚好嗎？”
格哈德說：“今天下午我不能來，我和我外婆去坐旋轉(zhuǎn)木馬�！�
安迪感到內(nèi)心深處有一種輕微的刺痛。他想象得出來格哈德是怎樣坐在一匹木馬上來回轉(zhuǎn)圈，他外婆又是怎樣站在下面向他招手。
安迪的第二個朋友叫羅伯特，課間休息時，安迪問：“你今天下午到我家來玩嗎？我們可以在蘋果樹上……”
今天下午我們家有客人來！羅伯特打斷了安迪的話，“我奶奶從美國到這兒來，她一定會給我?guī)頋M滿一箱子玩具�！�
安迪心中又感到一陣刺痛。
下午，安迪只好獨自一人坐在蘋果樹上。蘋果樹枝繁葉茂，待在這里，既舒適，又便于觀察。安迪已經(jīng)把涼棚的頂子帶到樹上了，可是自己一個人來搭涼棚，他根本提不起興趣。）
2、你們感受到了什么？（沒有外婆或奶奶，感到很寂寞。）
3、談外婆
可是很奇怪，突然有一天，一件奇特的事情發(fā)生了？你們知道發(fā)生了什么事情嗎？外婆坐到了他的身邊�？�，這位外婆來了。
（1）說說你看到了一個怎樣的外婆？和你平時見到的'外婆一樣嗎？
（2）你可以送給外婆一個詞語嗎？
這是怎么一回事呢。這就是老師今天給你們推薦的一本書，名字《蘋果樹上的外婆》。
4、板書書名：蘋果樹上的外婆。
三、觀察封面、目錄、想象內(nèi)容。
1、看封面
介紹這本書作者、繪畫者、翻譯及獲獎情況。
作者：米拉?洛貝（Mira Lobe）是奧地利了不起的兒童文學(xué)作家，他的作品很多次獲國國際大獎。
繪圖者：祖西.魏格爾翻譯：張桂貞出版社：新蕾出版社
獎牌：對呀！封面上有一個金閃閃的獎牌，這是國際大獎的獎牌。凡是有這個獎牌的書啊，肯定特別有意思，很多小朋友一拿起來就會舍不得放下來，想一口氣把它們看完，連吃飯睡覺都不想去呢！看來，《蘋果樹上的外婆》這本書肯定是一本非常好看的書。已經(jīng)翻譯成26種語言的版本。歷經(jīng)40多年，受到各國孩子的喜愛。
翻開封面的內(nèi)側(cè)，簡單了解故事的主要內(nèi)容。
查看書錄，有自我的整體了解。
2、讀了目錄后，我們知道了，這本書主要講到了哪幾個人？那我們先來看看寫安迪與外婆的這四章，從第一章的目錄里，我們知道安迪有了外婆，那安迪有了外婆后，外婆帶安迪去干什么了呢？
四、讀
開始閱讀之前，講一些注意事項。
注意讀書姿勢，端好書本、用心去讀、默讀
五、作業(yè)布置
1、安迪的外婆是什么樣子的？
2、安迪與外婆在游樂場都玩了些什么游戲？以后還會有什么精彩的游戲玩嗎？
請同學(xué)們大膽發(fā)揮你們的想像，用彩筆畫出一份精彩來，用鋼筆寫出一份精彩來。每一個人都會與眾不同，我期待與大家分享。
五年級語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象清朝末年老北京春風(fēng)中的景色，感受當(dāng)時人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。
4、在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領(lǐng)悟作者形象生動逼真?zhèn)魃竦恼Z言描寫方法。
教學(xué)重、難點
1、在讀中想象老北京春風(fēng)中的景色。體會勞動人民的疾苦
2、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致入微，描寫形象逼真的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)清朝末年老北京的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
話說風(fēng)：
請同學(xué)們暢所欲言，說說留意過什么季節(jié)什么樣的風(fēng)，自己對春風(fēng)的感受。
揭示課題：風(fēng)
二、初讀感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)確，通順，注意斷句
2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。
3、再讀課文，交流解疑
4、再讀課文，說說老北京的風(fēng)給你留下了什么印象。
三、精讀理解
1、看風(fēng)景：
老北京春天的風(fēng)有什么特點，這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受？請你讀出這種感受。
學(xué)生在小組內(nèi)練讀，班內(nèi)精讀。讀出自己對春的感受。
想象風(fēng)中的景物，你認(rèn)為哪些描寫風(fēng)的語句最細(xì)膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。
2、想風(fēng)情：
A、老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的，找出文中關(guān)于描寫窮苦人民的句子讀一讀。
B、小組內(nèi)交流，說說你認(rèn)為市民對風(fēng)的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會到的情感。
C、老北京的春風(fēng)為什么會是這種樣子，你都想到了什么？聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風(fēng)說一說，在這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的.變化說明了什么？
3、悟風(fēng)語：
體會作者觀察細(xì)致入微，描寫形象逼真的寫作方法。
全班內(nèi)交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學(xué)習(xí)到了什么？
三、教師總結(jié)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。
教學(xué)過程：
一、感情誦讀
分段落有感情的朗讀課文
二、詞語積累
說說在本課中你收獲了哪些詞語。
用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。
三、生字解析：
說說本課你認(rèn)為哪個生字字形最復(fù)雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……
四、積累內(nèi)化：
在句子中括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，體會詞語的妙處。
五、實踐活動：
課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會讀《正紅旗下》
五年級語文教案13
一、欣賞美景
1、學(xué)生齊讀課題。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“二泉映月”不僅是我們課文的題目，它更是一道（ ），一首（ ）。
3、昨天，我們從課文的語言文字之中欣賞了“二泉映月”的美景，回憶或者翻開書找一找文中描寫美景的詞句。（引導(dǎo)學(xué)生讀出“如詩如畫”般的感受）
二、感悟人生
�。ㄒ唬┞犎�
1、過渡：此情此景，阿炳見過嗎？如今，阿炳還能看見嗎？上帝為他關(guān)上了一扇門，必然也要為他打開一扇窗，那窗就是他靈敏的（ ）。又是一個中秋夜，他來到二泉，傾聽這淙淙的流水聲，他聽到了什么？（學(xué)生回答，課件顯示課文第四節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第四節(jié)，讀出坎坷。
復(fù)習(xí)坎坷的原意和引申義（適時地板書，）
課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？
3、創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)學(xué)生想象
還有許許多多的坎坷 ，它雖然沒有寫在書上，卻一定寫在我們的心上，讓我們一起回到阿炳生活的那個年代。
①也許那是一個大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨的冬日早晨，阿炳出去賣藝，你看到了一個怎么樣的阿炳？
�、谝苍S那時一個驕陽似火，烈日炎炎的夏日中午，阿炳出去賣藝，你看到了一個怎樣的阿炳？
�、垡苍S那時，阿炳生病了，發(fā)高燒了，也許那是一個萬家團(tuán)聚的日子你看到了一個怎樣的阿炳？
把你看到的'最真切的那一副畫面寫下來
�。ò橹魳�，師生交流，緊緊圍繞“坎坷”展開）
過渡：你們看到的，聽到的，想到的，那全是阿炳的一段坎坷的經(jīng)歷，當(dāng)這一幅幅的畫面呈現(xiàn)在阿炳的面前，引讀“漸漸地，漸漸地……”
4、他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽嗎？引讀“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了……”
三、領(lǐng)悟精神
品音樂
1、引讀“聽著，聽著————茫茫月夜”出示音樂
聽這音樂有什么感覺呢？
2、學(xué)生默讀課文第五自然段，找出描寫《二泉映月》琴聲變化和由琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的句子。
3、引導(dǎo)品味。
師讀琴聲，生讀表達(dá)情懷的句子。
著重理解：出示“阿炳用這動人心弦的琴聲稱告訴人們，他愛那支撐他長過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”
A、理解“支撐”。
B、反復(fù)讀“他愛……他愛……他愛……他愛……”（排比句）
悟精神
1、出示課件：
“日本指揮家小澤征爾在聽了二胡演奏家閔惠芬演奏《二泉映月》這首曲子時，不由得跪了下來�！�
小澤征爾為什么要跪下來聽？
四、總結(jié)課文。
1、小結(jié)：二泉映月不僅是一道風(fēng)景，一首名曲，他更是阿炳的一段坎坷的人生，一種不屈的精神。
板書設(shè)計： 二泉映月
五年級語文教案14
一、說教材
本文作者以童年時代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。
全文共六個自然段，分為三部分，第一、二自然段開篇明旨，寫作者童年時最喜歡桂花，因為它的香氣迷人，并過渡引出“搖桂花”;第三、四自然段具體寫童年“搖桂花”的樂趣;第五、六自然段寫母親回憶家鄉(xiāng)金桂的同時點明“我”愛童年那陣陣的桂花雨。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。
三、教學(xué)目標(biāo)
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、前后拓展閱讀，了解作者作品特色，并學(xué)習(xí)運用課文表達(dá)特點，仿寫自己童年趣事的片段。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
五、教法學(xué)法
說教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。
1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
說學(xué)法：素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么?”進(jìn)行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。
六、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)引入，整體感知。
1、你知道課文講了一件什么事嗎?
2、這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜歡桂花。”昨天我們品味了作者喜歡桂花的原因之一是因為謙虛，不驕傲;是因為它的香氣迷人，令人陶醉。喜歡桂花，更重要的因為原因是什么呢?
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。
(二)精讀感悟課文2——6自然段第一步：質(zhì)疑問難，直奔重點。
1、課件出示“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。
2、學(xué)生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，寫下有思考價值、牽一而動全身的問題。
(怎樣搖?搖桂花的心情如何?搖桂花的“樂”在哪里?是怎樣的桂花雨?為什么叫桂花雨)
【設(shè)計意圖】“思維是從疑問和驚奇開始的�！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這樣設(shè)計直奔課文的重點，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。
第二步：精讀感悟，自主探究
1、學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。想一想自己讀懂了哪些問題?勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀你感受到了什么?
2、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流。
【設(shè)計意圖】“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。教學(xué)生是為了不教，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、集體交流。
交流的要點：
1)“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”理解“浸”，從這句話感受到了什么?指導(dǎo)朗讀。讀出桂花的芳香。
2)3自然段是全文的重點段。
A提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情?
B教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對話，互換角色讀。
C體會搖桂花的快樂。
首先指名讀有關(guān)的句子。“這下我可樂了……好香的雨呀!”評議，聽出快樂嗎?接著出示課文中的.插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和作者一起分享童年的歡樂。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹時你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺?最后學(xué)生興奮而激動地讀“啊!真像下雨!好香的雨呀!”大家一起喊。分組讀，評議。
D在優(yōu)美的音樂聲中朗讀3、4自然段。
【設(shè)計意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。
第三步、突破難點，升華感情
重點理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎?學(xué)習(xí)小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是()。外地的生活好，還是()。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
【設(shè)計意圖】學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
(三)、回歸整體，總結(jié)全文：
1、“我”為什么要寫這篇文章?
2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。
3、拓展練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說一說你童年難與忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。
七、說板書
桂花雨
搖花樂思鄉(xiāng)情
文字是畫 文字是情
一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點，把文章的重難點展現(xiàn)出來了
五年級語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能理解作業(yè)4中帶點詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。
3．通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重、難點：
1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
2．有感情的朗讀與背誦。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會《游園不值》。
2．理解詩句的意思，體會詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達(dá)的思想感情。
3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片．掛圖及有關(guān)課件
教學(xué)過程：
一．揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩？
即使是同樣的風(fēng)．同樣的雨．同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二．初讀指導(dǎo)
1．自讀兩首古詩，要求瀆準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3．檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩，相機(jī)正音。
“篷”、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值宿新市徐公店
應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，籬落／疏疏／／一徑深，小扣／柴扉／／久不開。樹頭／花落／／未成陰，春色／滿園／／關(guān)不住，兒童／急走／／追黃蝶，一枝／紅杏／／出墻來。飛入／茶花／／無處尋。
三．復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法
還記得我們學(xué)占詩的“四步法”嗎？
第一步：釋詩題；
第二步：知詩人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，四．用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1．釋詩題：
值，遇到的意思。
那“游園不值”怎么理解呢？
2．知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3．明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
�、佟伴_火車”朗讀。
�、谂鸀^，男生想象詩意。
�、埤R瀆。
④逐行朗讀，逐行理解。
�、葜该囌f詩意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。
4．悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？
作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到㈠十么？
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。
指名朗誦，體會情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。
現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
5．體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好？為什么？
詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五．配樂齊誦全詩
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會生字，理解詩句
2．通過《宿新市徐公店》理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情
3．有感情朗讀、背誦這首詩
4．培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力
教學(xué)重點．難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一．揭題、釋題、了解作者：
1．以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》．《絕句》．《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面．角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2．以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）
3．今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀
4．介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5．下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名
公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
二．小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三．導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)
理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
C．同桌對說這兩句詩意--指句說--齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新．質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的.圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三．四句）
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩意連起來，指名說詩意
D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶......讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩，體會詩人心情？
F．檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
四．重點賞析，體會情感。
1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
�。◣讉�孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶......，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，......）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）
五．繪幅彩畫，深化理解。
1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補(bǔ)充板書，完成板書。
3．自由動手繪畫。（配樂）
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？）
4．評析學(xué)生作品（實物投影打出）
三．課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走．追．尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
板書：
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落．一徑．枝頭（靜）
追入
兒童黃蝶菜花（動）
意色：黃（綠）（黃）
作業(yè)設(shè)計
4．古詩兩首
一．比一比，再組詞。
值（）園（）屐（）滿（）
植（）圓（）技（）瞞（）
墻（）扉（）苔（）憐（）
薔（）非（）抬（）玲（）
二．解釋帶點的詞語，再寫出詩句的意思。
�、艖�(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)憐___________________小扣___________________
________________________________________________________________
�、拼荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
關(guān)___________________出___________________
________________________________________________________________
三．理解古詩，填空。
�、拧队螆@不值》是___________代詩人___________的作品，“不值”是___________的意思，詩的前兩句寫詩人春游訪友不遇，表明詩人的心情，后兩句寫詩人從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園春色，心情一下子又___________起來。
⑵雖然詩人“游園不值”，久扣“_________”而“_________”，但是詩人從探出墻頭的“_________________”中，感受到無法阻擋的“_______________”。全詩表達(dá)了詩人__________________的感情。
3．《宿新市徐公店》的作者是_____代的__________。題目的意思是__________________。詩的前兩句寫了______．_______．______，展示了一派田園風(fēng)光；后兩句寫了______，表現(xiàn)了兒童的天真可愛，前兩句是______，后兩句是_____描寫，全詩動靜結(jié)合，情趣盎然。
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