五年級上冊語文教案【合集】
作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的五年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級上冊語文教案1
教學(xué)目的：
1．認(rèn)讀“嗯、輔、憋、馨、戳、眶、鍛”7個生字。
2．朗讀課文；理解課文內(nèi)容，讀懂含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)自信心，增強自理意識和能力。
重點難點：
1．重點：朗讀課文，理解內(nèi)容。
2．難點：在讀中感悟媽媽的用意。
教具：生字卡片
�。ㄒ唬┱w感知，自學(xué)生字
1．學(xué)生初讀課文時，要求畫出不認(rèn)識的字，通過看拼音和查字典等方法自學(xué)生字。其中，“嗯”在文中表示答應(yīng)，應(yīng)讀第四聲；“眶”讀“kuang”不讀“kuang”；“驀”讀“mo”不讀
“mu”；“馨”的韻母是前鼻音；“戳”的聲母是翹舌音。
2．讀完課文后，可讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，再談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤�，以此整體感知全文。
�。ǘ┙涣饔懻�，理解內(nèi)容
要求學(xué)生再讀課文，畫出含義深刻的句子，同學(xué)之間交流體會。
“我相信：你能行！珍惜這次鍛煉的機會吧！祝你成功！”
比賽前，媽媽沒有輔導(dǎo)“我”、幫助“我”，并不是她不關(guān)心“我”了，而是想通過這次鍛煉的機會，樹立“我”的自信心，培養(yǎng)“我”的自理能力。
“我忽然覺得，應(yīng)該用母親來稱呼我的媽媽。因為，母親，不僅僅是媽媽。”
一般來說，“母親”和“媽媽”是同義詞，但是通過這件事，作者覺得“母親”這個詞包含的內(nèi)容更加寬廣，更加神圣。母親這個詞不僅體現(xiàn)了長輩對“我”的養(yǎng)育和關(guān)愛，還體現(xiàn)著對“我”成長的關(guān)注和教育。
�。ㄈ└星槔首x，體會母愛
課文中的對話有三次，可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
第一次對話是課文一開始，媽媽表示支持“我”去參加主持人比賽，但一切都要“我”自己做主，并且不再輔導(dǎo)“我”，我不得不壓抑住內(nèi)心的渴望，決定“自己干”。讀好這段對話，要讀出“我”失望和酸溜溜的'語氣，而媽媽的語氣要讀得平淡、自然。
第二次對話是“我”回憶兩年前參加市普通話比賽時媽媽燈下輔導(dǎo)我的溫馨情景。朗讀這段對話，可讓學(xué)生回憶自己有沒有類似被家長愛憐地戳戳鼻尖
的經(jīng)歷，帶著這份情感融人文中的情境中，讀出“我”的開心和媽媽對“我”的憐愛，親切而又耐心的指導(dǎo)。對方言區(qū)學(xué)生還可利用課文內(nèi)容給學(xué)生正音，讀好前鼻音和后鼻音。
第三次對話的內(nèi)容是“我”一個人去參加比賽時與另外一家人對話的情景。讀這一段對話，要讀出“我”敢于一個人來參加比賽的自信和驕傲。讀老人的話，要讀出由“懷疑”到“贊許”的變化。讀女孩的話，要讀出她撒嬌的語氣，更襯托出我的自信和驕傲。
（四）聯(lián)系實際，培養(yǎng)自信
學(xué)完課文，可讓學(xué)生聯(lián)系實際談一談自己曾經(jīng)克服困難、自主完成一項任務(wù)的經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生自信和自理的意識。并教育學(xué)生：自信并不是盲目的膽大，那只是莽撞，自信要有充分的準(zhǔn)備和鍛煉。課文中的“我”為了完成好任務(wù)，一個人設(shè)計了元旦聯(lián)歡會的內(nèi)容，寫好串聯(lián)詞，并且默記在心，而且還在交通圖上找到去比賽地的路線，這一切，都為自己的自信和成功打下了基礎(chǔ)。
五年級上冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對課文的感知與認(rèn)識。
2、能較熟練地掌握本單元的生字詞等。
3、能較好地復(fù)習(xí)或背誦所要求掌握的篇目。
4、通過一定的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生鞏固本單元所要求掌握的一些基礎(chǔ)知識。
教學(xué)重點：
第一二課時教學(xué)（總第 — 課時）
教學(xué)過程：
一、感知課文內(nèi)容
1、《給予是快樂的》
�、�、你是怎樣理解“他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚�！边@一句話的？
②、加深感知“車停后，小男孩……”這一節(jié)。
2、《黃鶴樓送別》
�、�、讀課文有感情地讀描寫詩句意思的語句。
�、�、能熟背課文中的兩首詩。
③、積累本課的對早春描寫的詞語。
3、《鄭成功》
①、能大致講一下這個故事。
�、�、讓學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文描寫收復(fù)的一小節(jié)。
�、邸⒄f一說鄭成功是一位怎樣的人。
二、感知破折號的用法。
1、說說有哪些用法。
2、讓學(xué)生列舉一些例子。
三、積累春聯(lián)
1、每人都要積累3—4幅，并且同桌互相交流。
2、注意對好上下聯(lián)，以及字的正確書寫。
四、默寫詞語
1、默寫部分：
慷慨激昂 載歌載舞 街頭巷尾 綿延
繁花似錦 煙霧迷蒙 融洽 慰勞 暫時
炫耀 櫥窗 給予 禮物 轎車
2、根據(jù)學(xué)生默寫的情況進(jìn)行指導(dǎo)。
五、習(xí)題鞏固
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
①、《鄭成功》這一篇歷史故事，講述了 的史實，歌頌了 。
②、年輕的詩人李白在 （時間） （地點）為大詩人 （誰）餞行。
2、寫出一幅反映欣欣向榮的.春聯(lián)：
3、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。
教學(xué)反饋：
語文復(fù)習(xí)研究課——“修改病句”教案
復(fù)習(xí)內(nèi)容：修改病句復(fù)習(xí)要求：
�、僮寣W(xué)生了解常見病句的類型。
�、谧寣W(xué)生掌握修改的方法。
�、圩寣W(xué)生會使用常用的修改符號。
�、茏寣W(xué)生懂得修改病句的原則。
復(fù)習(xí)重點：指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。
復(fù)習(xí)難點：分析病句的病因。
復(fù)習(xí)時間：一課時
復(fù)習(xí)過程：
一、教師講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經(jīng)用完了，請快點寄點線來�！F(xiàn)在，經(jīng)過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了�！�
二、學(xué)生聽完故事后，說說那個女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現(xiàn)過什么樣的語病，最后結(jié)合自己學(xué)過的知識，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長匯報，老師板書：）
常見的病句類型有：
�、僬`用錯別 ② 用詞不當(dāng) ③詞序顛倒 ④前后矛 盾 ⑤成分殘缺 ⑥ 答配不當(dāng) ⑦誤用標(biāo)點 ⑧分類不當(dāng) ⑨重復(fù)啰嗦 ⑩不合事理
三、老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過的修改符號（刪、補、調(diào)、換）進(jìn)行修改，說說自己是怎樣進(jìn)行修改的。
小黑板練習(xí)題：
①我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。
�、谠谖膴释頃媳硌萘司实墓�(jié)目。
�、圻@道題最后終于被解答出來了。
�、軘�(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。
學(xué)生說了之后，老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：
①讀：讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思
�、诓椋翰槌霾∫�。
�、鄹模簩]有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。
�、軝z查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。
老師總結(jié)出方法之后，再出示一道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。
四、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說說這樣修改好不好，為什么？
①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。
�。ㄐ薷臑椋盒瞧谔欤掖┥蠞崈舻囊路�。）
②大家的眼睛都集中到主席臺上。
（修改為：大家都集中到主席臺上。）
學(xué)生討論之后，老師進(jìn)行總結(jié)：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。
五、總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法。
六、練習(xí)、鞏固。 修改下面病句。（附練習(xí)）
練習(xí)一
�、偻頃�，表演了精彩的節(jié)目。
�、诖禾斓搅�，一朵朵鮮花。。
�、畚覀儚男≈v衛(wèi)生的好習(xí)慣。
④兒童節(jié)那天，校園里處處洋溢著歡樂。
�、菰跁希娂姲l(fā)表自己的意見。
⑥ 這次考試中，他取得了優(yōu)異的成就。
�、� 他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷。
�、� 今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。
⑨ 他的寫作水平明顯改進(jìn)了。
�、� 由于堅持鍛煉，他的體質(zhì)增加了。
練習(xí)二
�、� 我們要不斷地改正工作方法
五年級上冊語文教案3
第一課時
教學(xué)要求: 理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點: 科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計
骨骼化石 高大 完整
失足
10黃河象 假想來歷 陷入
化石
斜插
發(fā)掘化石
腳踏
教學(xué)過程 :
出示掛圖，導(dǎo)入 新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。(板書：骨骼化石)你們知道骨骼化石是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
檢查預(yù)習(xí)
這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的?
開火車?yán)首x課文，讀后酌情評議。
練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。
學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)
把課文分成三段，說說每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來)
學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)
按照分成的三段，請三個同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。
學(xué)后討論：有什么樣特點?(骨架很高大)從哪里看出它高大?(從它的高度、長度;從人站在骨架前的感覺。)還有什么特點?
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來讀一讀。
除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。這句話什么意思?(整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。)
在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。這句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。)
有感情地朗讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步體會黃河象骨架的高大完整。
理解第二段
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?
學(xué)生默讀思考后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補充。
布置作業(yè)
閱讀課文，想想課后思考練習(xí)的第一、二題。
第二課時
教學(xué)要求: 理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計
10黃河象
1沒移動過
保存完整依據(jù)
2在指揮下挖掘
1骨架完整
假想落水依據(jù)
2站立姿勢
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
聽寫詞語。
說說本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文
講讀第二段
這一段作者是分幾層來寫的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)
逐層理解。
第一層：突出熱和緩。
熱：炙烤大地草叢燃燒呆立不動走來走去。
緩：小河彎彎緩緩流去
這一層寫當(dāng)時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層：突出倦和渴。
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。
第三層：突出喝和陷。
抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。(四自然段：人們可以清楚地看到腳踩著石頭。)
2)老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。)
3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段：人們站在骨架前，昂首闊步向前跑。)
4)陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。)
5)老象失足落水而死。(第一段：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的)
6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。(第一段：北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。第四段：化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。)
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴，天熱難當(dāng)
這種一步一步推理的方法，就叫推想。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
第三課時
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計
10黃河象
化石 高大完整無缺 疲勞干渴
發(fā)現(xiàn) 斜插的`姿勢 假想失足落水
發(fā)掘 上級指揮員 泥沙掩埋
教學(xué)過程
一、講讀第一自然段。
1、邊讀課文邊看圖，思考：
(1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞語。
(2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞句。
2、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。
3、訓(xùn)練用甚至也連也口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的?各層的層意是什么?
逐層學(xué)習(xí)。
第一層(第2自然段)
這一層寫當(dāng)時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時要突出熱和緩。
熱炙烤燃燒呆立不動走來走去
緩：小河彎彎緩緩流去
第二層(2至6自然段)
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。
教學(xué)中，要突出倦和渴喝和陷
(3)第三層(第7自然段)
3、找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。
2)老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。
3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。
4)陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。
5)老象失足落水而死。
6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴，天熱難當(dāng)
這種一步一步推理的方法，就叫推想。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
五年級上冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
�、俦痴b詩歌。
�、诶斫庠姼璧囊饩澈妥髡叩乃枷敫星�。
�、哿私庾髡叩纳剿枷�。
教學(xué)重點
�、倮斫庠姼璧乃枷雰�(nèi)容。
�、诹私庾髡叩纳健�
課時安排：半課時。
課前準(zhǔn)備
�、偎鸭髡呱剿枷氲挠嘘P(guān)資料。
�、谑熳x。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》
1、聽配樂朗誦。
2、全體學(xué)生配樂齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考：
國都?xì)埰�，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
5、學(xué)生齊讀全詩。
6、品味全詩。
�、疟驹娛窃谑裁幢尘跋聦懙�？抒發(fā)了詩人什么樣的`思想感情？
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
�、票驹娭饕獙懥四男﹥�(nèi)容？
明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴��！
五年級上冊語文教案5
一、導(dǎo)入新課
出示圓明園廢墟圖片，問學(xué)生認(rèn)識這張圖片嗎？讓學(xué)生談?wù)J識。今天，我們就一起來認(rèn)識這個地方，大家跟著老師寫課題，用書空方法：《圓明園的毀滅》
二、初讀課文
1．大家自由讀課文，畫出有關(guān)詞語。讀完之后你最想說的是什么？
三、學(xué)生匯報：
1．學(xué)生最想說的是什么？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。
2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什么？后寫了什么？最后寫了什么？
3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題？
4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。
生：讀說明“眾星拱月”的句子，老師出示句子。
師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個什么詞來
評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）
師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學(xué)生提的第二個問題。
5．另外的問題，我們下一節(jié)課我們進(jìn)行解答，請大家牢記這節(jié)課你們提出來的問題。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個什么詞來形容圓明園昔日的輝煌嗎？（生：舉世聞名，師：板書）你還記得了上節(jié)課學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時自己曾經(jīng)提出的問題嗎？
二、出示學(xué)生上節(jié)課提出的問題，自由讀文思考前三個問題。
三、匯報問題，品讀。
（1）解答“在圓明園中游覽為什么會有‘在幻想中的境界’的感受？”
找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學(xué)習(xí)：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林�。。�
�。▽W(xué)生讀課文）
師：課文里有幾個“有”？
生：一共有7個“有”。
師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。
生回答：圓明園中有～～～～～
學(xué)生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有…
（生個別讀課文中的7個有）
師：這樣寫有什么好處？（強調(diào)了圓明園的建筑種類多。）還有呢？（創(chuàng)意新。）
（2）讀：回答問題的那位同學(xué)個別讀7個有。大家齊讀7個有。讀出圓明園建筑的宏偉。
�。�3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？
生：有無數(shù)個。
師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？
生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。
生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。
生：我從“飽覽著中外風(fēng)景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。
�。�4）想：師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。
師：能不能具體點。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小橋流水。
師：文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板書）
�。�5）學(xué)寫法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑的？
師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結(jié)合的寫法。（點擊課件：大小結(jié)合）這一大一小給你什么感覺？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎？。
師：學(xué)生依次說出動靜結(jié)合，虛實結(jié)合、中外結(jié)合。分別用自己的語氣讀一讀句子。體會動靜結(jié)合時體會到街市熱鬧的氣氛，山野的寧靜氣氛，讓學(xué)生想象畫面讀課文；體會虛實結(jié)合時想到各地名勝的獨具特色，想到古詩中的優(yōu)美意境，想象蓬萊瑤臺、武陵春色，你會想到一個什么詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒有老師的批評，沒有豬流感，不用做家庭作業(yè)，那樣的地方你想不想去體驗一下？你此時又會怎么讀？（學(xué)生試讀）比如讓你為圓明園設(shè)計一處以古詩為題材的景點，你會用學(xué)過的哪句古詩做依據(jù)？怎樣建造？好，你的景點設(shè)計好了，同學(xué)們一起讀一讀這位同學(xué)設(shè)計的景點。這么美的景點哪里有啊？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺。還有什么結(jié)合？（中外結(jié)合）這個中中外結(jié)合說明什么？你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？（學(xué)生：遞進(jìn)關(guān)系），用遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞寫有什么好處呢？你是怎么理解？（在當(dāng)時，不容易了解到外國情況，現(xiàn)在，不出國門，了解外國建筑文化和風(fēng)俗習(xí)慣，就更能夠說明圓明園的建筑創(chuàng)意新。）
師：你認(rèn)為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創(chuàng)意新；漫步感覺美。）
金碧輝煌──玲瓏剔透大小結(jié)合
熱鬧街市──田園風(fēng)光動靜結(jié)合
第一層：{建筑種類多}
各地名勝──詩情畫意虛實結(jié)合
�。ㄆ胶镌拢ㄅ钊R瑤臺）
民族建筑──西洋景觀中外結(jié)合
第二層：{建筑創(chuàng)意新}
第三層：{漫步感覺美}
�。�6）再美美地讀一讀圓明園內(nèi)宏偉的建筑。
�。�7）增強感性認(rèn)識：師：想看看這一個園林嗎？（看圖片幻燈）
（8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里�！保ǔ鍪揪渥樱�
2．師：請大家按照剛才找重點詞、抓關(guān)鍵句的方法自主學(xué)習(xí)第四自然段，解答學(xué)生提問：“為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”
�。�1）生：學(xué)生自由讀第四段。
師：你讀懂了什么？（師板書：珍貴文物）
生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學(xué)的問題。
師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年？
生：大概是2000年。
師：你怎么這么會用詞啊，要是準(zhǔn)確的說是2400年。
師：看你會說話�！按蟾攀恰蹦阍趺催@么會用詞呀！大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不──
生：數(shù)不勝數(shù)
師：再換個成語。應(yīng)有──
生：應(yīng)有盡有。
師：再換個成語。
生：琳瑯滿目。
師：可以，再換個成語。
生：美不勝收。
師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧！（出示圖片）
師：這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？有疑問嗎？
生：（這第一句是一個承上啟下的句子，但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。）
師：老師也發(fā)現(xiàn)了，你很會讀書。對于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據(jù)。
�。�2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀，因為現(xiàn)在我們知道這些都被“毀滅了”。好，那請你讀一讀這一段話。
�。�3）出示學(xué)生的問題：“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”
師：同學(xué)們，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？你體會到圓明園的“舉世聞名”其實就說明他的價值怎么樣？（生：不可估量，師板書）；你體會到圓明園的“建筑宏偉“其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）；你體會到他的珍貴文物其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）�，F(xiàn)在它被兩個強盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學(xué)生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
3．體會圓明園的“不可估量的損失”。
�。�1）師：同學(xué)們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽。你們想聽嗎？你們還是自己去讀吧！你知道該怎么讀嗎？好，試著讀一讀。（出示句子：1860年……）
�。�2）“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？
（3）有沒有查到資料的.，舉個例子說說？出示一段真實的資料，“英國人和法國人，為了搶奪財寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。因為園內(nèi)珍寶太多，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長飽，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有的半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯，搶到一個縷花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字�；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。就是這個赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身�！闭堊x一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。
�。�4）實在運不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？
�。�5）根據(jù)學(xué)生所說，再次出示資料。侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進(jìn)去，他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計其數(shù)。再把感受送到課文朗讀這句話。
（6）這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！出示一段真實的影視資料：學(xué)生觀看影片（課件：搶劫）
（7）同學(xué)們，此時你的心情是怎么樣？
生：難過、悲傷、憤怒。那大家再帶著這種情感讀：“1860年……”
現(xiàn)在，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）；園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼），園中珍貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）
�。�8）至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
�。�9）我們只是悲傷就可以嗎？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問題？
生：為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園？在火燒圓明園時，清朝政府在做些什么？
師出示課件材料：第一：最先進(jìn)入圓明園盜掠的，不是老外，而是北京本地的滿族和漢族人。第二：圓明園被毀，直接原因是英法聯(lián)軍的報復(fù)行動。清朝政府跟英國談判時，清朝政府一定要英方談判代表下跪，尊重朝廷禮節(jié)。后來清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質(zhì)。最后居然殺害了其中的21個談判代表，到最后，只交還給英國18人。腐朽的清政府答應(yīng)了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約，但在枝節(jié)問題上卻是寸步不讓。第三：當(dāng)英法聯(lián)軍在圓明園放火時，清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉皇逃出北京城。
�。�10）圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化！尊嚴(yán)、良知）
�。�11）現(xiàn)在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌？（沒有這些“有”，怎么體會到“舉世聞名”，怎么體會到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華？正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心。）
�。�12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請全體同學(xué)再讀這句話，告訴自己，永遠(yuǎn)留在心中，告訴天下所有的人�。ㄎ覈@一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�。�
作業(yè)：2009年3月，法國佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法。
五年級上冊語文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
繼續(xù)撰寫研究報告，修改完善研究報告。
教學(xué)過程
一、繼續(xù)撰寫研究報告
二、組內(nèi)討論修改研究報告
1.研究報告的標(biāo)題是否表述清楚？
2.有關(guān)的信息資料表達(dá)是否明確？
3.語言是否通順？
4.是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達(dá)信息？
……
三、修改制作研究報告
小組合作謄寫或打印研究報告，并做好裝幀美工等工作。
第十課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
交流匯報各研究小組的研究報告，綜合性學(xué)習(xí)的收獲。
課前準(zhǔn)備
各小組做好匯報準(zhǔn)備：
�。�1）人員分工，確定主報告人；
�。�2）準(zhǔn)備好要展示的材料；
�。�3）在教室內(nèi)做好必要的布置等。
一、交流匯報研究報告
1.支持人宣布匯報展示活動開始，說明有關(guān)的注意事項。
2.各小組輪匯報展示。
�。�1）小組內(nèi)的主報告人匯報研究報告。主要內(nèi)容包括：
�、傺芯康闹黝}。
②調(diào)查研究的.過程。
�、垩芯康慕Y(jié)論。
�。�2）同一小組的成員對匯報進(jìn)行補充或發(fā)表意見。
�。�3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他成員解答。
各研究小組一次輪流匯報。
二、研究成果
1.全班同學(xué)對各研究小組的研究報告及其匯報作出，如，打分、評星級等。
2.教師作出綜合。
三、暢談綜合性學(xué)習(xí)體會
1.自由交流：通過這次綜合性學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.師生共同提出今后活動的方向。
�。�1）經(jīng)常瀏覽報刊、雜志、書籍、絡(luò)，關(guān)注自己感興趣的信息，隨時保存有價值的信息，建立自己的信息庫，比如：簡報本、信息卡片等，并能對其中的信息進(jìn)行、歸類，以便今后查找。
（2）經(jīng)常和其他人進(jìn)行信息交流，養(yǎng)成在自己的生活和學(xué)習(xí)中合理的使用各種信息的習(xí)慣。
�。�3）經(jīng)常對自己感興趣的問題進(jìn)行研究，并試著寫寫研究報告，到時候還可以匯編自己的研究報告集。
教后記
優(yōu)點：對各研究小組的研究報告及其匯報作出.。
缺點：個別學(xué)生不會搜集研究資料。
五年級上冊語文教案7
設(shè)計理念
把同學(xué)放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語文實踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。
文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學(xué)時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終隨同著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計說明
單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“俺愛閱讀”
學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：
1．“讀書交流會”。
�。�1課時）同學(xué)對于讀書有自身的認(rèn)知，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自身喜歡的作者、作品，有自身的讀書經(jīng)驗……單元學(xué)習(xí)開始尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，布置一次交流活動。給同學(xué)一個自由交流的空間，能夠看到同學(xué)已有的效果，也可以看到同學(xué)在讀書方面的欠缺，有利于教師了解同學(xué)的起點，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。
2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”
�。�1－2課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓同學(xué)和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達(dá)方式；讓同學(xué)和自身對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學(xué)之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)知，獲得新感受新體驗。
3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”
�。�3－4課），目的是通過兩課的'學(xué)習(xí)，讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自身的讀書方法，對自身適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4．“匯報與展示”。
把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭辯會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)同學(xué)的實際情況，有所偏重，關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于考慮，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；同學(xué)根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次效果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。
五年級上冊語文教案8
《竊讀記》原文
轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。
3、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報交流讀書滋味
（一）苦：
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
�、倌x邊讀圈出表示動作的詞。
�、诓倪@一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？
2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
�、購摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁�？
�、谝x：
師：請同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到
另一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書�？蛇@時候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了？？貪婪地讀著�！睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。
（二）酸：
1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息�！�
2、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。
①誰來說說自己的體會？
�、谶@篇文章的作者李晴是怎樣背書的？
�、弁瑢W(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
�。ㄈ┨穑�
1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
�、龠@里運用了什么修辭手法？
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�
�、圻@樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎？
2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！�
�、匍]眼想像作者的滋味。
�、谡�?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
（四）甜中有苦，苦中有辣
1、出示句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、佟把b”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
�、谧髡弑砻孀龅�'和心里想的可不一樣��！如果用一個詞語來形容，這就是──
�、圻@么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
�、茏髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁�？
�、轂榱硕嘧x書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味啊？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味
教學(xué)反思
課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。
為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——————“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味�！苯又瑖@這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外，我在教學(xué)時一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。
五年級上冊語文教案9
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。
三、課時安排
兩課時
第一課時
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)本課的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞意，初讀課文，體會母親對我無私的愛，并找出最令你感動的語句，有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
感受課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。
2、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐�，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
4、指導(dǎo)寫好“蒙”，理解：啟蒙（使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。）
�。ǘ┏踝x指導(dǎo)。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�。�2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2、檢查自學(xué)情況
（1）讀生字詞，相機正音。
�。�2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。
3、通讀課文，思考分段。交流
第一段（1～3）：寫童年夏的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。
第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
4、質(zhì)疑問難
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫，完成《習(xí)字冊》上的字詞。
第二課時
一、教學(xué)要求
通過讀文，理解文中語言文字所表達(dá)的思想感情，體會母親對我那廣博無私的愛，理解作者為什么用“月光啟蒙”作為課題，有感情地朗讀課文，收集家鄉(xiāng)的民歌童謠。
二、教學(xué)重點、難點
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、出示詞組：
美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰混沌的童心
動聽的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻想象的翅膀
讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？（自由說）
過渡：我們每個人的心中都保留著對童年的美好回憶，這節(jié)課就讓我們跟孫友田一起，踏著月色，走進(jìn)他們家的籬笆小院，走進(jìn)他那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜。
2、出示畫面。指名讀第一節(jié)描寫月夜的句子，把你的感覺讀出來。齊讀這段優(yōu)美的句子。
3、就在這美妙的月夜里，最令人著迷的是什么？
板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語
�。ǘ┑谝话鍓K品讀歌謠魅力。
1、母親唱了哪些歌謠呢？找出來讀一讀，把你最喜歡的那首多讀幾遍，邊讀邊想象，看看你能讀懂些什么？
2、出示：
出示民謠：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
�。ㄉ杂赡钭x）
師：（指名讀，讀得響亮、鏗鏘）你來看，母親是怎么為我吟唱這些歌謠的？
出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“三月的和風(fēng)”什么感覺？（吹面不寒楊柳風(fēng)。輕柔的、溫暖的感覺）
“小溪的流水“什么感覺呢？（恬靜地）
師：那么怎樣來表達(dá)這種感覺呢？你試著讀得輕一些，慢一些。
（師領(lǐng)讀一句，給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀。）
師：對，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時，要輕要慢，要柔柔的，有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。
（生齊讀，有韻味。）
師：讀得已經(jīng)不錯了。你們想不想做童年夏夜里的那個孩子，聽母親來唱一唱？
師：那就閉上眼睛。
師：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了……（課件示歌謠錄音）
師：你聽了有什么感覺？
能不能用上書上的語言來描述一下？
生：（齊讀）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢？你是怎么理解的？
多元化理解：
�。�1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。
�。�2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；
（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
師：在苦難的日子里，能對未來始終抱著熱情，懷著美好的向往，這對一個人來說，是多么重要的精神底子�。∷�，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。
我們知道，聲音是無形的。作者是怎么來寫出母親聲音的'美妙呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺到？
生：皮膚可以感覺和風(fēng)，耳朵可以聽到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香。
師：是啊，不同的器官不同的角度，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。（生再讀句子。）
3、美妙的還不僅在那些民歌。你再來讀讀這些夏夜里的童謠：
出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
師：三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。覺得怎么讀暢快你就怎么讀。
（生自由讀，跺腳的，拍手的，邊讀邊做老鼠啃鍋沿動作的，不一而足，氣氛活躍。）
師：這些童謠，念著有什么感覺？（音韻美，節(jié)奏明快，押韻，流暢，幽默）
學(xué)生交流。多種形式、個性化朗讀。
這童年的夏夜，有這節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以，課文開頭就說—— “童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！�
5、過渡：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含著豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來了無限的遐想，多有意思啊！一位作家說過，歌謠是兒童的精神食糧。你們的感受和孫友田一樣。（出示：明快、流暢、有趣、幽默）
（三）第二板塊感悟月光、母親、啟蒙
1、媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么？她希望什么？（為孩子，甘愿付出一切，希望孩子們熱愛生活，教育孩子要勤勞等等）能體會嗎？
�。�1）出示第五節(jié)：那時，我們的日子——（清苦，但精神生活是豐富的。）讀到這兒你會奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢？你能找到文中的一句話來回答嗎？
�。ǔ鍪荆狐S河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）齊讀
這句話中兩個“長”有什么不同嗎？（生長/產(chǎn)生）這里不生長糧食，卻流傳什么？
�。�2）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會，會那么多歌謠，通過傳唱——（顯示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）
這句話你懂嗎？混沌：糊里糊涂，什么也不懂�；砣婚_朗一下子就明白了。明白了什么呢？
�。�3）母親擅長歌謠，母親通過歌謠傳遞著她對“我”深深的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，傳遞給“我”，這些讓我混沌的童心豁然開朗，開始懂得對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。
從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作托腔或結(jié)尾。俗稱落子。
�。�4）慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠(yuǎn)，而此時，母親講完故事，又開始唱那風(fēng)趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。
出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）讀出來，指名朗讀
2、因為有這樣一位母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文章的最后寫道：（出示：最后一段文字）
（1）母親，這個連字都不認(rèn)識的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（引讀——是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）自由讀這段話。
（2）也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！讓我們一起再來讀讀這一段，好嗎？
師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）是母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！保�
（3）這一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。）
現(xiàn)在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。
�。�1）學(xué)生自讀。思考：課文為什么用“月光啟蒙”作為課題呢？
（2）師總結(jié)：母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使他們生根、發(fā)芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他——月光啟蒙。[指板書]
�。�3）師引：讓我們滿懷感激之情，朗讀這詩一般的語言。
師生配樂齊誦。
�。ㄋ模┑谌鍓K表達(dá)懷念之情
1、正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對母親的深深感激和懷念。（板書）通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤＃╇m然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認(rèn)識一個字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
（1）勤勞的母親、聰明的母親
你能聯(lián)系課文說嗎？（學(xué)生讀課文）
�。�2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……
3、這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。出示課件：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面4。我多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，――（點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，――（點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上�？稍�(jīng)，――（點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
5、同學(xué)們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
師：此時此刻，我多么想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說：
課件示：母親：您可曾記得
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、故鄉(xiāng)的天空不會忘記，我更不會忘記。母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在歲月的流里，有些東西會消失，比如母親會老去，“我”也會老去。但有些東西，在歲月里沉淀，比如，像母親這樣的歌聲……
2、再讀文章最后一段。
齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
板書：17、月光啟蒙
難忘感激
母愛
五年級上冊語文教案10
一、復(fù)習(xí)本單元易讀錯的字
1、學(xué)生獨立審題，明確題目要求。
2、獨立完成練習(xí)。
3、交流反饋。
4、訂正把字放到語言環(huán)境中再次練習(xí)
5、補充相關(guān)練習(xí)。
二、鞏固對四個字詞語（及成語）的理解
1、學(xué)生獨立審題，明確題目要求。
2、學(xué)生嘗試獨立完成練習(xí)。
3、學(xué)生幫學(xué)生這一類詞語的規(guī)律。
4、用自己的.話說說各詞語的特點。
5、補充相關(guān)練習(xí)，或換一種形式練習(xí)。
三、新的修改符號。
1．讀懂題目要求
2．看原句及其修改方法
3．集體讀說明部分，學(xué)習(xí)使用方法
四、學(xué)聯(lián)學(xué)生使用修改符號修改病句
1．學(xué)生獨立審題，明確題目要求。
2．讀句子查找病因，獨立修改。
3．交流反饋
4．使用方法
5．補充相關(guān)練習(xí)。
五、有感情的朗讀短文
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀3遍，要求：音準(zhǔn)句通、明白大體內(nèi)容。
2、獨立思考：詩歌表達(dá)了作者什么樣的感情。
3、小組交流。
4、派代表歸納組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言匯報交流。（注意語言的組織）
5、畫己喜歡的語句。再讀一讀。
口語交際
1、審清題目要求，明確自己要交流的內(nèi)容、話題。
2、想一想自己熟悉的小工藝品或小吃，有什么特點，要如何介紹。
3、小組內(nèi)交流。
4、選派代表在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
5、聽的時候要注意聽清：，他說得怎么樣，做出適當(dāng)?shù)�，同時也為自己發(fā)言做好準(zhǔn)備。
五年級上冊語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點
整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點
理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師整理部分讀書名言與讀書方法
教學(xué)環(huán)節(jié)
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如面臨這樣一個機遇，即單獨駕馭帆船環(huán)球旅行一圈，僅能攜帶一件物品以自娛自樂，你會作何抉擇呢？為何會有此決定？請基于上述內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，保持句子結(jié)構(gòu)和意義的一致性，同時避免直接復(fù)制粘貼或簡單替換關(guān)鍵詞。
二、釋題明意，質(zhì)疑問難。
1、齊聲誦讀標(biāo)題，"伴"這個詞意味著什么？（伴侶、伙伴）標(biāo)題的含義何在？
2、對標(biāo)題提出疑問。（為什么書籍會被選作終身伴侶？）請將以上段落內(nèi)容進(jìn)行修改，使之保持相似的意思但不進(jìn)行擴充或直接回答問題，保留引用中的中文固定用法，直接給出修改后的文本：齊聲朗讀題目，"侶"字所表達(dá)的意義為何？（伴侶、同行者）題目的深層含義是什么？
3、對題目產(chǎn)生疑問。（書籍如何能成為一個人的永恒伴侶？）
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：請大家放開嗓音，自由地誦讀課文，采用個人習(xí)慣的方式確保生字和新詞的發(fā)音準(zhǔn)確無誤，同時也要注意讓句子流暢自然。在完成閱讀后，請標(biāo)記出所有不認(rèn)識的生字新詞，并標(biāo)注每段的序號。
2、認(rèn)字讀詞。
�、俳處煶尸F(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對了大家跟讀。
�、诮處煶尸F(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學(xué)生讀句。
③指導(dǎo)寫字。
師：在探討生字書寫難度時，學(xué)生們普遍認(rèn)為“豫”和“趟”這兩個字較為復(fù)雜，不易掌握。為了幫助大家更好地理解和記憶這兩個字的結(jié)構(gòu)與筆畫順序，我將重點指導(dǎo)如何在田字格中正確書寫。首先，讓我們來觀察“豫”字。這個字由“予”和“象”兩部分組成，寓意著大象的形象。在書寫時，我們可以從左至右、從上至下進(jìn)行。起筆于左側(cè)的橫折鉤，接著是中間的長橫，然后是象形部分——“象”的簡化形態(tài)，最后是“予”字的一捺收尾。在田字格中，注意保持各部分的比例協(xié)調(diào)，尤其是“象”部的大小與位置，確保整體結(jié)構(gòu)美觀。接下來，我們來分析“趟”字。這個字由“走”和“旁”兩部分構(gòu)成，表示行走的過程。書寫時，先寫“走”部，再在其下方接上“旁”字。起筆于左上角，經(jīng)過撇、橫、豎等基本筆畫，形成“走”部的基本框架。然后，在“走”部的底部開始寫“旁”字，注意“旁”字的撇、捺要舒展，以展示行走的動態(tài)感。在田字格中，合理分配每一部分的空間，確保整個字形既緊湊又不失靈動。通過這樣的步驟指導(dǎo)，相信同學(xué)們能夠更清晰地理解“豫”和“趟”字的書寫方法，并在實踐中逐漸提高自己的漢字書寫能力。同時，鼓勵大家在練習(xí)時多加比較，觀察不同字之間的差異，從而提升對漢字結(jié)構(gòu)的'敏感度和理解力。
④讀通課文。
師：既然大家的識字能力已經(jīng)很強，那么在接下來的閱讀環(huán)節(jié)中，我們將會表現(xiàn)得更加出色。建議采取一種合作式閱讀的方式：每位同學(xué)負(fù)責(zé)一段文本，然后輪流朗讀，同時，你的同桌會在一旁傾聽，并給予反饋和評價。這樣的互動不僅能夠確保文本的流暢性，還能相互幫助，提升閱讀的質(zhì)量和效果。通過這種互相聽評的方式，我們不僅能夠發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音、語調(diào)等方面的小瑕疵，還能在理解文本內(nèi)容上互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說說課文寫了什么？
2、自讀自悟。
師：為何作者會挑選一本書作為旅途中不可或缺的伙伴呢？在閱讀課文之前，請大家按照個人喜好，自行瀏覽文本。嘗試采用自己喜愛的方式深入課文，或許能夠幫助解答我們先前提出的疑問。請根據(jù)上述要求，修改并回復(fù)相關(guān)內(nèi)容。
3、感悟方法，拓展小練筆。
�、俑形蚍椒ā�
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：閱讀時，作者往往采用一種系統(tǒng)化的方法來提升閱讀體驗與理解深度。這包括了思考、品味、欣賞文本，主動探索新知識，總結(jié)閱讀心得以及展開豐富的想象。在閱讀的過程中，作者通常遵循一定的邏輯順序，從整體到細(xì)節(jié)，從宏觀概念到具體實例，逐步深入。以“首先……然后……還……最后”這樣的句式串聯(lián)起來，可以清晰地展現(xiàn)閱讀過程中的不同階段和層次：首先，讀者需要對文本有一個大致的了解和把握，確定閱讀目標(biāo)或興趣點，這是整體框架的構(gòu)建階段。然后，深入閱讀并細(xì)致品味文字，通過關(guān)鍵詞、句子結(jié)構(gòu)、修辭手法等元素分析文本的內(nèi)涵和風(fēng)格，這一階段注重細(xì)節(jié)和情感的捕捉。還應(yīng)主動提問，尋求答案，嘗試將文本內(nèi)容與個人經(jīng)驗、已有知識相聯(lián)系，甚至擴展到更廣泛的社會文化背景，這一環(huán)節(jié)鼓勵批判性思維和創(chuàng)造性思考。最后，對閱讀所得進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉出核心觀點、個人感悟或潛在啟示，形成一個完整的閱讀反饋閉環(huán)。這一階段不僅是知識的內(nèi)化，也是自我反思和成長的過程。通過這樣系統(tǒng)化的閱讀方法和有序的閱讀流程，不僅能夠提高閱讀效率和深度，還能促進(jìn)讀者形成獨特的見解和豐富的人生體驗。
②關(guān)注練筆。
師：閱讀是我們獲取知識、豐富心靈的重要途徑，而不同的閱讀方法能夠幫助我們更高效地理解與吸收信息。以我個人的閱讀習(xí)慣為例，我會按照以下步驟來進(jìn)行：首先，我會對即將閱讀的書籍進(jìn)行大致的瀏覽，了解其內(nèi)容概要和章節(jié)布局，這一步如同在地圖上預(yù)覽目的地，有助于我確定閱讀的重點和興趣所在。然后，我會選擇一段時間進(jìn)行深入閱讀，通常會設(shè)定一個較為寬松的時間表，避免因急于求成而影響閱讀質(zhì)量。在閱讀過程中，我會著重關(guān)注作者的觀點、論據(jù)以及論證過程，嘗試?yán)斫庾髡呦胍獋鬟_(dá)的核心思想。還有一點非常重要，那就是做筆記。我會在閱讀時隨時記錄下自己的思考、疑問或靈感，這些筆記不僅幫助我鞏固記憶，也為以后的復(fù)習(xí)提供了便利。最后，我會定期回顧所讀內(nèi)容，通過總結(jié)、反思或者與他人討論，加深對知識的理解，并將其融入自己的知識體系中。同時，這也是一個檢查閱讀效果的過程，讓我能及時調(diào)整閱讀策略，以適應(yīng)不同的閱讀材料和需求。這樣的閱讀流程不僅提高了我的閱讀效率，也讓我在享受閱讀樂趣的同時，收獲了更多的知識與思考。
�、壅故揪毠P。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請學(xué)生上臺朗讀交流。
�、苄〗Y(jié)。通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應(yīng)該怎么讀課題？（齊讀）
二、體悟方法，品味情感。
1、教師：請學(xué)生們自行閱讀課本，思考并找出那些字句能夠體現(xiàn)出對書籍的熱愛與對閱讀的深情，將這些句子標(biāo)記出來，并思考作者是如何細(xì)致地展現(xiàn)這份情感的。在旁邊可以寫下你的見解或批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）
①學(xué)生談體會。（作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的？怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的？）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）
（2）比喻。（重點研讀。）
a、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
b、這真像與另一個人同船而行。
c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
�、僖I(lǐng)學(xué)生們體驗將書籍視為摯友時的珍惜與親近；比擬為家時的溫暖與不舍；將其比喻為舊地時的便利與懷念。
�、陂喿x這三句詩，仿佛置身于書海之中，每一行字都像波光粼粼的水面，輕輕搖曳，映照著對書籍無盡的熱愛與敬仰。它們?nèi)缤毙屈c點，點綴在夜空中，照亮了知識的長河，讓人在文字的海洋里遨游，感受著書籍給予心靈的滋養(yǎng)與慰藉。每一頁翻動，都像是在與智者對話，每一次領(lǐng)悟，都是靈魂與書籍的一次深刻擁抱。這樣的比喻，不僅生動形象地描繪出了對書籍的喜愛，更巧妙地傳達(dá)了書籍對于個人成長和精神世界的重要意義，使讀者在閱讀的過程中，不僅能夠感受到文字的魅力，還能深刻體會到作者對書籍深沉的情感與崇敬之心。
③拓展練習(xí)。
師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個性化見解。
一本你喜愛的書就是一片心靈的綠洲，也是靈魂的永恒旅伴。
�。�3）設(shè)問（第三自然段）
�、倮斫狻昂敛华q豫”。
②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
（4）反問。
你不會因為曾與好友共度時光而厭倦與他們相聚嗎？你不會因為對家的每寸土地都了如指掌而選擇離家出走嗎？
�、賹W(xué)生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。）
�、隗w會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。
�。�5）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。
�。�6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法！
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩，談?wù)勀銓�、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。
板書設(shè)計：
以書為侶熱愛讀書
理由：常讀常新
方法：思考、品味、小結(jié)……
五年級上冊語文教案12
教材分析
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中，在“臨發(fā)又開封”里，更在“故園無此聲”里。《梅花魂》借外祖父珍愛梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》，似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的“搖花樂”，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托�！缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在“我愛我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。
3．用心體會作者表達(dá)的情感，體會作者表達(dá)情感的方法。
4．繼續(xù)深入把握同主題的閱讀方法，學(xué)會把握單元學(xué)習(xí)的方法。
【教學(xué)重點】
理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。
5 古詩詞三首
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2．能力目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
（2）學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
3．情感目標(biāo)
體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的'話講述詩句的意思。
體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進(jìn)行背詩大賽。
今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩
二、學(xué)生自學(xué)
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩教師桌間巡視。
三、匯報自學(xué)
小組選出代表匯報自學(xué)情況。
教師從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)：
1．重點詞語：綠。
2．詩句的意思。
3．幾個問題
�。�1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？
�。�2）體會明月何時照我還的用法
�。�3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
四、總結(jié)延伸
1．熟讀成誦。
2．練習(xí)背誦。
3．改寫短文。
4．你離開過家嗎？你能體會思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來。
五、課堂總結(jié)
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
第二課時
一、回顧復(fù)習(xí)
指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
二、導(dǎo)入
1．出示古詩。
2．指名朗讀。
三、學(xué)生自學(xué)
分組自學(xué)后兩首古詩，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
四、匯報自學(xué)
小組代表匯報本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進(jìn)行重點指導(dǎo)。
1．有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達(dá)的思想感情。
2．理解時句的意思，并能用自己的話說出來。
3．指導(dǎo)背誦。
五、感情升華
五年級上冊語文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2.通過多個句子的對比,找出多個句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子。
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《蟬》,把握五言古詩的朗讀節(jié)奏;了解詩人虞世南,理解并背誦《蟬》,體會作者對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。
【教學(xué)重點與難點】
1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子。
3.理解并背誦古詩《蟬》,體會作者對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.收集一詞多義的詞語。
2.學(xué)生查找關(guān)于詩人虞世南的資料。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文。今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)
2.請同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?有沒有其他內(nèi)涵?(蘊含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)
二、交流平臺。
1.同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了本單元的課文都是寫事物的,或蘊含著作者濃濃的感情,或引發(fā)了作者深深的思考。
2.請同學(xué)們齊讀一下“交流平臺”中第2、3位同學(xué)說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的?把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。
3.交流完畢,請學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。
(《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習(xí)性,表達(dá)了作者對白鷺平凡的贊美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親近人的過程,表達(dá)了作者對珍珠鳥的喜愛,抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。)
設(shè)計意圖:
回憶單元訓(xùn)練點,進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)。
三、深入探究。
1.思考:在我們平時的學(xué)習(xí)中,總會用到借助具體事物抒發(fā)感情的手法。比如,媽媽包的餃子,餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人。)
2.學(xué)習(xí)完“交流平臺”這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在我們來研究一下修辭手法。
請同學(xué)們看“詞句段運用”的第1部分,齊讀句子并說說它們的相同之處。
(1)句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)
(2)這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點)
(3)這種通過比較來描寫事物的方法,在修辭手法中叫作什么?(板書:對比)
(4)請用對比的修辭手法造一個句子。
設(shè)計意圖:
體會文章中的寫法,學(xué)生能學(xué)以致用。
四、小結(jié)。
這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何借助具體事物抒發(fā)感情,還掌握了一種修辭手法——對比,在以后的'寫作中,同學(xué)們可以大膽運用這些方法,給我們的文章增加亮點。
【板書設(shè)計】
語文園地
借助具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)
修辭手法?對比(更直接地突出所描寫事物的特點)
第二課時
【教學(xué)過程】
一、回顧課文,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了借助具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法——對比,那么這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)另一個新的知識點。請同學(xué)們看課本“詞句段運用”的第2部分。
1.比較每組句子中的加點詞語的意思,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生交流。(這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的)
2.(1)讀第1、2句,說說這兩個“開辟”的意思有何不同。
(第一個“開辟”是開拓的意思,第二個“開辟”是開創(chuàng)的意思)
(2)讀第3、4句,說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同。
(第一個“姿態(tài)”是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個“姿態(tài)”是態(tài)度、氣度的意思)
3.一個詞在不同的語境中有不同的意思,我們叫作“一詞多義”。(板書:一詞多義)
設(shè)計意圖:
一個詞在不同語境中,有不同的表達(dá)方法,學(xué)生可以聯(lián)系上下文來理解詞義。
二、結(jié)合理解,深入運用。
1.下面我們用課文中的“溫和”來造兩個句子,注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。
2.在我們學(xué)習(xí)語文的過程中,還有哪些一詞多義的詞語呢?思考一下,請同學(xué)們回答。
(眉目:這個女孩眉目清秀。?這件事情總算有眉目了。)
(意識:我意識到事情并沒有那么簡單。?他的意識漸漸模糊,最后暈了過去。)
(算賬、舒展、究竟等)
三、循序漸進(jìn),日積月累。
1.列舉含有“蟬”的成語。
(1)噤若寒蟬:閉口不作聲。像寒秋的蟬不再鳴叫,形容不敢作聲。
(2)螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在后面正想吃它。比喻只看見前面有利可圖,不知道禍害就在后面。
(3)金蟬脫殼:蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。
2.了解作者及寫作背景。
(1)作者簡介:虞世南(558—638),初唐書法家、文學(xué)家。字伯施,越州余姚(今屬浙江)人。歷任秘書監(jiān)等職,封永興縣公。人稱“虞永興”。能文辭,工書法,親承王羲之七代孫僧智永傳授,繼承了二王(王羲之、王獻(xiàn)之)的書法傳統(tǒng),外柔內(nèi)剛,筆致圓融遒麗,與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱為“初唐四大家” 。
(2)寫作背景:受太宗知遇之恩而作。
3.注意讀音、節(jié)奏,五言詩朗讀節(jié)奏的劃分。
4.大致理解詩句內(nèi)容。
第一句:蟬垂下像帽帶一樣的觸角,喝著清澈的露水。
第二句:悅耳的叫聲從稀疏的梧桐樹枝間傳出。
第三句:因為它居在高樹上,聲音自然傳得遠(yuǎn)。
第四句:這并不是借助秋風(fēng)的傳送。
5.品讀詩句。
(1)一、二句描寫了蟬的哪些方面?有什么作用?
描寫了蟬的形狀、食性和聲音。
暗示自己身份高貴和品格高潔。
(2)聯(lián)系全詩說說“高”的含義。
高: ①指蟬所居的梧桐樹高;②指品格高潔。
(3)三、四句運用了什么表達(dá)方式?體現(xiàn)了作者的什么情懷?
(運用了議論的表達(dá)方式。)
作者認(rèn)為品格高潔的人,不需要借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。強調(diào)人格的力量。表達(dá)了作者對高潔品格的熱情贊頌。
(4)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法?(托物言志)
6.學(xué)習(xí)了這首詩,你得到了什么啟示?
我們應(yīng)該注重自身的修養(yǎng),讓自己成為一個品格高潔的人。
7.總結(jié)。
詩人筆下的蟬是人格化了的蟬。三、四句借蟬抒懷:品格高潔者,不需借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。
8.背誦古詩。
四、布置作業(yè)。
自己搜集兩個一詞多義的詞語,并根據(jù)不同的語境造句。
【板書設(shè)計】
語文園地
詞句段運用一詞多義
蟬，托物言志，品格高潔
五年級上冊語文教案14
1.古詩導(dǎo)入：出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。
全班交流感受。
2.師小結(jié)：無論嚴(yán)寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個人支撐著我們，這個人就是母親；總有一種愛讓我們感動，這種愛就是母愛。今天，讓我們再次去體會母親濃濃的深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！
板書，齊讀課題。
3.初讀課文，請同學(xué)們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？
�。ㄉ涣鳎�
4.檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、交流讀《游子吟》的感受。
2、自由讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
2、通過課文內(nèi)容填空，完成教學(xué)目標(biāo)1。
3.讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的.關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
1.同桌交流
2.指名填空。
3.教學(xué)重點字詞
�、爬ㄌ柪镉幸粋�字很難讀：龜jun裂，理解詞語，讀詞，想像一下龜裂情形。
誰看到過龜裂的什么？請具體描述一下。
⑵括號里有一個生字特別難寫，哪一個？“攥”，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。
�、锹�(lián)系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》，他每天想這本書都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄？見過別人失魂落魄過嗎？那是什么樣子的？（心不在焉。心里老想著其他的事，都不知道自己在干什么。走路的時候沒有勁。）
練習(xí)說話。
4、齊讀
1、理解詞語并運用。
2、全班同學(xué)讀句子。1.讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。
2.“語言是思維的外殼�！弊寣W(xué)生由讀到悟到說，為他們搭建的是一個鍛煉語言、表情達(dá)意的平臺。
請生從課文中畫出描寫母親工作環(huán)境的一句話。
交流出示:“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。薄⑵甙耸_破縫紉機會發(fā)出怎樣的聲音？
理解詞語“震耳欲聾”�！坝蹦�？
多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！
�。�1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
（2）同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？
“大聲說出了母親的名字”
“母親大聲問”
“向母親探身，喊”
這樣的地方比比皆是,還有嗎？
“接著又對我喊”
“大聲對那個女人說”
�。�3）這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——
�。�4）小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？
這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？
還有哪些地方令你鼻子一酸？
從課文中找出描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語氣。
五年級上冊語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”并造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
課前準(zhǔn)備：搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡謎語嗎？老師給同學(xué)們猜個謎語樂意嗎？
1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個白胖子。對了，同學(xué)們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請看課件。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的文章。板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認(rèn)不認(rèn)識這些生字詞。示課件（指名讀、開火車讀）
2、自由讀課文，請看自讀要求：
①要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谡n文圍繞落花生寫了哪些事？
種花生——收花生
板書： 準(zhǔn)備過收獲節(jié)
過收獲節(jié)
（真了不起，能用一句簡練的話概括出來）
三、理清脈絡(luò)。
默讀課文，請看默讀要求：
1、課文有幾個自然段。
2、按什么順序?qū)懭碌�，這三件事分別是哪些自然段，可分為幾個部分，每部分講了什么
3、課文重點寫了什么？
�。ǹ梢苑譃槿�。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時吃花生、議花生）。
四、學(xué)習(xí)課文的`第一、二部分。
1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報交流
�。�1）說一說你都讀懂了什么？
（2）質(zhì)疑解疑
�、佟伴_辟”是什么意思？（開拓發(fā)展）
�、凇熬尤弧币辉~是什么意思？你能找一個和它意思相近的詞嗎？（居然：表示出乎意料）
3、指導(dǎo)感情朗讀
五、深入探究課文的第三部分。
過渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學(xué)習(xí)第三部分。
1、小組合作學(xué)習(xí)要求（課件出示）
�、僮x課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？
�、谧宰x課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、小組討論交流
3、全班交流、教師引導(dǎo)
�、龠@部分課文講了幾層意思？（2層）
第一層：3－11；
第二層：12－15；
�、诮涣鞲赣H的話。（真會理解）
�、壑该x父親說的話。（第10自然段）
�、艹鍪菊n件完成如下填空：
父親的話中提到了四種事物，父親認(rèn)為雖然讓人一見就__________________。
�、莘治龈赣H的話，學(xué)生議答。
a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？（因喜歡、敬重而愿意接近）
b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。╟）我們不需要外表美。（ ）
⑥教師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。（課件圖片）
�、吒赣H想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實元華）
過渡：我們接著再來交流父親說的話。
①學(xué)生交流。
�、谑靖赣H說的話。（12自然段），學(xué)生齊讀。
�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他毛病花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
③在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實話實說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（課件出示）
�、芨赣H的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
⑤理解“我”說的話。
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