[熱]五年級語文教案15篇
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的五年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[熱]五年級語文教案15篇](/uploads/00/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
五年級語文教案1
學(xué)習(xí)目標
認識本課生字。
朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準備
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題。質(zhì)疑問難
1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。
2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文。感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或，或�?lián)系上下文理解。
4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理。
1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的.見解：
季先生的見解：
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。
a、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b、21世紀的青年，要能文能理。
c、三貫通，這才是21世紀的青年。
d、古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運用。培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。
拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書。
五年級語文教案2
教學(xué)要求
1．結(jié)合《千里送鵝毛》故事進行口語交際訓(xùn)練。
2．初顯身手，設(shè)計一份禮物。
3．筆下生花，寫一寫自己設(shè)計禮物的過程和心情或接受禮物時的心情。
4．學(xué)會課堂發(fā)言。
課時劃分
三課時。
第一課時
教學(xué)過程
一．初讀課文，整體感知。
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想課文主要講什么？按什么順序敘述的？
二．精讀課文，體會深意。
1．說說“千里送鵝毛，禮輕情意重”的道理。
2．聯(lián)系實際，說說身邊類似的故事。
3．暢所欲言，說說什么是好禮物？
三．課堂總結(jié)。
俗話說“千里送鵝毛，禮輕情意重”，通過這節(jié)課的討論，大家都明確只要是有意義，包含真情感的禮物，不論輕重都是最好的，課外設(shè)計一份別出心裁的禮物，準備送給應(yīng)該應(yīng)酬送的人。
第二課時
教學(xué)過程
一．初顯身手。
1．展示禮物。
（1）在小組內(nèi)互相展示自己制作的禮物，說說制作禮物的過程以及當(dāng)時的心情。
�。�2）小組代表發(fā)言，評議。
（3）說說你想把禮物送給誰？為什么？想像一下送禮物時的場面和你的心情。
二．筆下生花。
1．互贈禮物，指導(dǎo)學(xué)生寫片斷。
�。�1）把你制作的禮物送給班上的一個同學(xué)。
�。�2）說說你把禮物送給了誰？接受禮物的同學(xué)說了什么？你的心情怎樣？
�。�3）把你送禮物的過程寫成一個片斷，注意心理活動描寫。
（4）小組內(nèi)交流，互相評價后修改。
�。�5）小組推薦朗誦最好的同學(xué)讀一讀。評議。
2．觀察禮物，說說你接受禮物的過程和當(dāng)時的心情。
�。�1）認真觀察你收到的禮物，看看它有什么特別之處，并把它細致地想同學(xué)們做個介紹。
�。�2）說說你接受禮物地過程怎樣？接受禮物時地心情怎樣？
3．習(xí)作。
�。�1）確定自己要寫的題目。
�。�2）寫作時要做到內(nèi)容具體，語句通順，過程要寫清楚，特別要注意寫好人物的心理活動。
三．課堂總結(jié)。
今天，同學(xué)們經(jīng)歷了制作禮物，送禮物，接受禮物的過程，心里有話要說，說的是自己想說的。相信同學(xué)們能寫出一篇具體真情實感的好文章來。
第三課時
教學(xué)過程
一．課文引路，寫好心理活動。
同學(xué)們，《獻你一束花》和《禮物》中，心理活動描寫得很生動，我們一起再來找一找，讀一讀。
1．找出你認為這兩篇課文中寫得最精彩的心理活動描寫片斷讀一讀。
2．說說你從課文中學(xué)到了哪些描寫人物心理活動的方法。
二．小結(jié)交流習(xí)作，互相評論。
1．修改自己的.習(xí)作，把人物的心理活動寫得更生動。
2．小組內(nèi)互相評論。
三．金鑰匙。
1．讀一讀金鑰匙中兩個小伙伴的對話，說說自己的見解。
為了把自己的理由說得更加明白，充分，常常要用上表示說話順序的詞。讀
2．一讀小伙伴的話，說說在說明理由時，可以使用哪些詞語？
3．你還能說說其他的詞語嗎？
四．單元小節(jié)。
1．提出單元小節(jié)依據(jù)。
無論是“自我評價”還是“他人評價”都要緊緊圍繞本單元的學(xué)習(xí)。
�。�1）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。
�。�2）朗誦課文，背誦課文，積累語言，發(fā)現(xiàn)見解等學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。
（3）在設(shè)計，制作，贈送禮物及口語交際等語文學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。
（4）習(xí)作的水平。
2．自我評價。
3．他人評價。
五年級語文教案3
教路點睛
教學(xué)前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識，豐富學(xué)生對松鼠的認識。
教學(xué)這篇略讀課文時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進學(xué)生與文本的對話，可讓學(xué)生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起個名稱，并能用自己的語言描述畫面，說說喜歡的理由，體會作者對松鼠的喜愛之情。
在初步感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討作者是怎樣寫松鼠特點，從而體會作者說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人)，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。
探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學(xué)重點。
在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。
學(xué)習(xí)目標
認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
自讀課文，從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點，感受作者對動物的喜愛之情。
學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。
與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞。
(1)正確讀記課后生字及目標1中的詞語。
(2)自由賽讀課文，看誰讀得正確、流利。
默讀課文，畫出全文的中心句.找出“漂亮、馴良、乖巧”相應(yīng)的自然段。用圖畫出喜歡的部分，說說喜歡的'理由。
自讀第一自然段。作者從()()()()()()()幾方面介紹松鼠漂亮的特點，作者都運用了()說明方法。
自讀第二自然段。①按“活動地點→活動時間”把第二自然段分為兩層。②作者從“活動范圍在樹上不在住宅區(qū)、活動時間在晚上不在白天說明松鼠()()，突出它()的性格特點。
自讀第三自然段，作者從()()()()()幾方面介紹松鼠乖巧的特點，作者都用了()說明方法。
自讀第四自然段。作者從()()()()四方面介紹了松鼠搭窩的經(jīng)過，說明松鼠()，進一步突出了它的乖巧。
討論：與《鯨》比較，說明方法有什么不同?
說明角度
表達方法
語言
鯨
介紹
形體特點，
生活
習(xí)慣。
簡單樸實準確
松鼠
介紹
外貌
性格
行為
一、初讀課文，找出全文中心句，初步了解松鼠漂亮、乖巧、訓(xùn)良、討人喜歡的特點及作者思想感情。
二、指導(dǎo)閱讀第一自然段，體會松鼠漂亮的特點，掌握說明方法。
三、指導(dǎo)閱讀第二自然段，理解松鼠“訓(xùn)良”的特點，掌握說明方法。
活動范圍---樹上(不侵犯人類)
活動地點---晚上(不騷擾人類)
(訓(xùn)良——擬人、比喻)
四、指導(dǎo)閱讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段，體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法.
橫渡----智慧
觸動----警覺
儲備食物----聰明
蹦跳----輕快
叫聲----有感情
(乖巧——比喻、擬人)
五、指導(dǎo)閱讀第四自然段，深入體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法。
選址----樹枝分杈
建造----勤勞
住居----寬敞、舒適、安全
窩口----遮風(fēng)避雨
(乖巧——比喻、擬人)
六、合作學(xué)習(xí)，對照異同，探究寫法。
練習(xí)提綱(選一個作讀寫遷移練習(xí))
用本課的表達方法寫一種你最喜愛的動物。
將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。
七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用。
五年級語文教案4
教學(xué)目標：
1、通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)透過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。
教學(xué)重點：
體會含義深刻的重點詞句，學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。
教學(xué)難點：
體會含義深刻的重點詞句，學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、開火車朗讀課文。
2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的?
三、再讀課文，理清課文的條理。
1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢?請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論課文的分段，并說說每段段意。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、提出自學(xué)要求：認真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務(wù)是什么?把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論第一段。
4、指名朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、提出自學(xué)要求：認真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。
2、學(xué)生自學(xué)后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。
3、討論第二段。
(1)“紋絲不動”是什么意思?
(2)戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來?
六、自由朗讀第一、二段。
七、布置作業(yè)。
1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。
2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習(xí)”中的第一、二題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、指名朗讀第一、二段。
2、提問：戰(zhàn)士們是什么時候開始潛伏的?要潛伏到什么時候?
二、學(xué)習(xí)第三段，理解第三段的內(nèi)容。
1、提出自學(xué)要求。
認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況?火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火燒身時是怎樣做的?
2、學(xué)生自學(xué)后，按上述思考題指名回答。
三、再學(xué)第三段，體會“我”的.內(nèi)心活動。
1、掛出抄寫“思考·練習(xí)”二的小黑板，學(xué)生按題目要求閱讀思考。
2、討論交流。
(1)“我的心繃得緊緊的”，這是什么時候的心情?這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的?“我”這時候為什么會有這樣的內(nèi)心活動?
(2)“我的心”像刀絞一般”，這是什么時候的心情?這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的?
(3)為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”?
3、有感情地朗讀這一部分，把體會到的“我”的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。
四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來，體會邱少云的內(nèi)心活動。
1、學(xué)生按課后“思考·練習(xí)”第一題閱讀思考。
2、討論交流。
(1)邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的?
(2)邱少云的內(nèi)心活動，你是怎樣體會到的?
3、有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名朗讀第四段。
2、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”，這個“才”字說明了什么?
3、這次戰(zhàn)斗，只用了20分鐘就結(jié)束了，原因是什么?
4、課文最后說“我永遠忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎?
5、齊讀第四段。
六、布置作業(yè)。
1、將第三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
二、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請學(xué)生把段意連起來說說全文的主要內(nèi)容。
2、討論：作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么?
3、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括?
三、練習(xí)背誦第六至第八自然段。
1、學(xué)生各自練習(xí)有感情地朗讀這幾個自然段。
2、同座試著背誦。
3、指名背誦。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文第六至第八自然段。
五年級語文教案5
教學(xué)目標 ：
1．認識本文6個生字。
2．有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3．了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1．今天，老師請大家觀看一個短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
3．誰能說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
�。�2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
�。�3）將不懂的地方，做上記號。
2．交流以上問題。
�。╨）學(xué)生提出自己拿不準的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
�。�3）提出不懂的`詞和句，師生一起討論交流。
三、深入學(xué)習(xí)課文，突破重難點
1．默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
-小學(xué)五年級語文課程 晏子使楚教案 盧嘉穎-
3．全班交流。
�。ㄖ付ㄒ粋�小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導(dǎo)，對應(yīng)出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）
4．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5．晏子是一個什么樣的人？
6．指導(dǎo)朗讀課文。
四、理清課文敘述順序
1．學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流。
�。ㄗ寣W(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞�，小組間可以補充）。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書：
六、布置作業(yè)
1．摘抄好詞、好句。
2．有感情地朗讀課文。
五年級語文教案6
教學(xué)目標
1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩句。
3、鼓勵學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊涵的深深母愛。
教學(xué)難點：1、能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簩Α澳笎邸钡睦斫狻?2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，請大家快速瀏覽課文，說說課文主要講了些什么?指名說
板書：做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音
斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖
聞 故鄉(xiāng)的芬芳
戴 故鄉(xiāng)的明月
二、再讀課文，感受語言美。
1、同座的為一組 再讀課文，一個讀一個聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!
a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.
2、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真讀了，也認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。
三、品讀課文，體會情感
1、講解第一小節(jié) (1)學(xué)生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。)
(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價
(6)朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。
2、小結(jié)學(xué)第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。
3、運用以上方法學(xué)習(xí)以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的'小節(jié)。然后小組合作學(xué)習(xí)。
四、聯(lián)系生活，升華情感。
1、討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……
2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流：我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學(xué)請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧!
能說說你們喜歡的理由嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)
5、小結(jié)全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。
6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價。
五、即興創(chuàng)作，表達感情，實現(xiàn)創(chuàng)造美
提示：(假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學(xué)可學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品
六、總結(jié)全文，深化情感。
師:今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達我們對母親的愛吧!
板書：
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情
斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝
聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛
看 故鄉(xiāng)的明月
五年級語文教案7
一、說教材內(nèi)容
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
二、說教學(xué)目標
知識與技能：識記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語段會運用。
情感態(tài)度與價值觀：能體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達出來的。
過程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問難，帶著問題自讀自悟。
三、說教學(xué)重難點
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
四、說教法學(xué)法
說教法：
1、以讀代講法。
“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。
我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助者，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問題的答案，獲得個性的體驗。
3、自主、合作、探究法。
我努力實踐著以學(xué)定教，鼓勵自主探究，適時點撥，并通過課外實踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
說學(xué)法：
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開始層層推進，理解課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。
五、 說教學(xué)程序
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
因為學(xué)生對本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知
我們的語文教學(xué)一直堅持一個原則，要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會自學(xué)，有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級的學(xué)生讀書也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣，擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。
(三)品讀課文
1、讀題質(zhì)疑
每個學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問難，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。
2、品讀搖花樂
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內(nèi)容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產(chǎn)生問題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。
3 、探究桂花的品質(zhì)
通過學(xué)生在自讀自悟的過程中產(chǎn)生的問題：“母親為什么這樣愛惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過教師有意識的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會弄什么詞語形容它?”來深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識和愿望。
4、體會母親的思鄉(xiāng)之情
由母親這般珍愛桂花，很自然地體會到母親對桂花對故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來的?引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點語句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對比閱讀，體會母親話里的深情厚誼。
(四)積累語言，模仿運用
文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語言，學(xué)是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的'語段，學(xué)會鑒賞，學(xué)會積累，并聯(lián)系生活實際學(xué)會仿寫運用。
(四)總結(jié)收獲，擴展閱讀
一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分，再從部分到整體的原則，此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的角度總結(jié)整篇文章，整堂課的收獲，幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴大閱讀。積累寫作素材和情感沉淀。
(五)布置綜合實踐性的作業(yè)
新課標特別強調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐性學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個作業(yè)要求，有意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維。
總之我本著自主學(xué)，簡單教的原則，設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)，但因為時間倉促，準備不充分，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念，怎樣通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒有一個自己認為滿意的教學(xué)設(shè)計�；蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯誤，請領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見。
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細、認真、大聲地 朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂 讀《品桂》
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香�！獮槭裁茨�?再讀課文。
三、走進村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”?
生：桂花的香氣散發(fā)地遠;
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀：“全年”
除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個月，……
每個季節(jié)，……
這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠)
3、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里?
生：村長、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢?
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。(對我來說，什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
(生讀;師評：不著急，你可以讀得更好!)
(生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么?
(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了�！�)
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢?
結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
五年級語文教案8
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、學(xué)會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。
二、過程與方法
通過“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學(xué)方法，在讀議、理解過程中穿插進行語言文字訓(xùn)練，在關(guān)注課文的深厚的人文內(nèi)涵的同時，避免把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應(yīng)把時間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使整個教學(xué)流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。
三、情感、態(tài)度和價值觀
深悟兩位首長乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關(guān)愛群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰(zhàn)斗部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產(chǎn)黨從無到有，從小到大，從弱到強，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動統(tǒng)治，取得了人民革命戰(zhàn)爭的徹底勝利，建立了人民當(dāng)家做主的社會主義國家!
【教學(xué)重點】
1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的.深情。
2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的問題概括課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。
【教學(xué)時間】兩教時
【教學(xué)準備】
【教學(xué)流程】
第一教時
一、實物展示，激趣導(dǎo)入
1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時期的錢幣。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會發(fā)生一個什么故事呢?請同學(xué)們自由讀課文，要求：
(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什么事情?
3、交流反饋
(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。
(2)出示習(xí)題：
埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )
(3)說說課文主要講了一件什么事情?(暫時不要求學(xué)生十分完整的概括，
只要求學(xué)生說個大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
二、分段理清文章線索
1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?
(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。
2、根據(jù)以上線索，給課文分段。
(1)學(xué)生根據(jù)提示分段。
(2)交流。
五年級語文教案9
教材分析：
作者用如詩如畫的語句，描述徽州高低錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺仿佛走進了一幅連綿不斷的水墨長卷，感受到徽州建筑的獨特風(fēng)韻。
文章由表及里有三層意蘊。第一層是徽州的美景;第二層是徽州的歷史;第三層是徽州的文化。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.自讀課文，感受徽州的獨特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。
過程與方法：
1.結(jié)合課文插圖，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨特風(fēng)韻。
2.通過補充有關(guān)徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關(guān)材料，幫助學(xué)生走進徽州的歷史，了解徽州的輝煌。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受徽州的獨特風(fēng)韻。
重難點分析：
可以通過讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，了解“水墨畫”的特點，通過解讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)徽州風(fēng)景與水墨畫的關(guān)系，感受徽州的獨特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因，這是本課學(xué)習(xí)的重點。
為了幫助學(xué)生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過補充有關(guān)徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關(guān)材料，讓學(xué)生更深入了解徽州。
課前準備：
多媒體課件、徽州風(fēng)情的影像資料。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
教學(xué)過程
設(shè)計說明
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入：在中國建筑，徽派建筑
很有特色。今天就讓我們一起走進古徽州，領(lǐng)略徽州的獨特風(fēng)韻。播放媒體資源庫中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。
二、初讀課文，整體感知
初讀課文，思考：課文是從哪幾個方面描繪徽州的?(晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州)出示相關(guān)課件
導(dǎo)入：這些描寫與“水墨徽州”這個題目有什么關(guān)系?我們一起看課文。
三、自讀自悟，重點品味
(一)自讀課文。
閱讀提示：課件出示
文章為什么以“水墨徽州”為題?
(二)全班交流。
根據(jù)學(xué)生的回答，抓住重點句子理解課文，并隨機進行朗讀指導(dǎo)。
1.一時間，仿佛置身于畫中。
作者是看到了哪些景物后產(chǎn)生了置身畫中的感覺?勾畫出描寫的景物。課件出示
作者看到這些景物時，是一種怎樣的心情?
體會作者的這種心情，讀相關(guān)的句子。
課件出示圖片晨光中的徽州。
了解水墨畫特點。
徽州的黑、白、灰的基調(diào)，正好與中國水墨畫的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱作“水墨徽州”。
2.眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風(fēng)物水墨丹青。出示相關(guān)課件
定格是什么意思?眼睛的每一次定格是指什么?
請想象一下，你來到了徽州的大街小巷，你的眼睛會被什么景象吸引?
如果你是一位畫家，你會畫一幅什么樣的畫呢?
課件出示課文插圖徽州的街巷。
指導(dǎo)朗讀。
3.寂寥的夜里，在燈光的映射下，大片大片的雪花飛揚，悄無聲息地裝扮著古老的徽州，描繪著一幅優(yōu)美純凈的冬日畫卷。出示相關(guān)課件
雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同?用“……不見了，出現(xiàn)在畫卷中的是……”的句式說一說。
課件出示雪中的徽州。
指導(dǎo)朗讀。
四、補充材料，升華理解
(一)課件出示句子早上起來，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里，它們兀自平靜地立在那里，像一個個忠實的朋友從古老的時光隧道走來，牢記著遠去的徽商的叮嚀，從容地打量著周圍的一切，給人們講述著存在的理由。
1.指名讀。
2.教師補充材料：牌坊的來歷、徽商的義舉、徽州歷的文化巨匠等。出示相關(guān)課件
3.“徽商的叮嚀”指什么?
(二)課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無聲地挺立在這方土地的懷抱里，無論沉睡或蘇醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現(xiàn)在世人的面前。
1.這是一段什么樣的歷史?
不僅僅是一部商業(yè)繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。
2.輝煌指的是什么?
不僅僅是財富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學(xué)的興盛。
3.指導(dǎo)朗讀。
(三)課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風(fēng)光
五、推薦閱讀，拓展延伸
(一)背誦自己喜歡的句子。
(二)教師推薦相關(guān)網(wǎng)站。課件出示
(三)搜集并整理有關(guān)徽州的`知識。
播放《水墨徽州》視頻。優(yōu)雅的旋律，優(yōu)美的畫面，一下子吸引住了學(xué)生，很自然地把學(xué)生帶進了徽州的情境之中，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀期待。
通過初讀課文，找出課文描繪徽州
的幾個方面，為細讀課文做好準備。
讓學(xué)生以自讀自悟為主，全班研討交流，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨特風(fēng)韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。
通過解讀文中意蘊豐富的句子，抓住重點句引導(dǎo)學(xué)生仔細品味文本語言，深化學(xué)生對文章的理解。
讓學(xué)生在閱讀實踐中養(yǎng)成圈點勾畫的良好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
結(jié)合課文插圖，幫助學(xué)生了解“水墨畫”的特點，進而引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)徽州風(fēng)景與水墨畫的關(guān)系。
抓住“定格”一詞，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象你來到了徽州的大街小巷，眼睛會被什么景象吸引。
學(xué)生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習(xí)說話中豐富了語言。
通過補充有關(guān)牌坊的來歷、徽州的
義舉、徽州歷的文化巨匠等有關(guān)材料，讓學(xué)生更深入地了解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨特魅力。
讓學(xué)生在對課文有了一定的了解后，在閱讀中思考，進一步升華對文題的理解。
通過讓學(xué)生搜集整理徽州的知識，做到課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合。
五年級語文教案10
教學(xué)目標
1?學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解帶生字的詞語。
2?讀懂課文，了解故事的內(nèi)容并能從中受到凡事要勇敢堅強，不沮喪灰心，不自暴自棄的啟發(fā)。
3?學(xué)習(xí)作者用詞準確和恰當(dāng)運用修辭的表達方法。
教學(xué)重點
讀懂課文內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時數(shù)
1~2課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題質(zhì)疑
1. 同學(xué)們，今天請你們猜一個謎語：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將�！蹦銈冎肋@種小動物是什么嗎？19世紀初，英國一位將軍在戰(zhàn)場上吃了敗仗，落荒而逃，躲進一家農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網(wǎng)，盡管絲一次次被風(fēng)吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結(jié)，毫不氣餒，終于將網(wǎng)織成。將軍深受激勵，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。這個故事，不由得讓我們對司空見慣、外表丑陋、讓人感到害怕的蜘蛛頓生敬意。那么，當(dāng)危險來臨之際，蜘蛛是沮喪灰心，還是選擇勇敢面對呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)蘇聯(lián)普里什文寫的《蜘蛛脫險》一文。板書課題。
2?齊讀課題。人們常說，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。提出問題往往比發(fā)現(xiàn)問題來得更為重要。同學(xué)們，讀了這個題目，你能提出什么問題？指名說。蜘蛛要脫險，那么，蜘蛛遇到什么危險？它在哪里遇險的？是怎樣脫險的？它遇到幾次危險？都是怎樣脫險的？我們從這個故事中能得到什么啟迪？（相機板書：遇險 脫險）（學(xué)生提出的問題，簡易板書在黑板上，以幫助學(xué)生梳理課文。）
3?那么課文是怎樣來寫的呢？我們一起去探索深究課文。
二、初讀課文，疏通字詞
1.讀課文，學(xué)生字，注意讀準字音，“綽”是翹舌音，“坍”不讀dān，“詛”不讀zǔ。
2.聯(lián)系上下文或利用字詞典理解不懂的詞語。
3.指名讀、齊讀生詞。
4.說說難理解的詞語。
三、細讀課文，釋疑解難
1?放聲朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？指名說。
2?帶著同學(xué)們提的問題，默讀課文，邊讀邊勾畫，找到答案。
3?指名說，教師適時引導(dǎo)講解，師生共同梳理課文。
�。�1）第一次遇險——脫險。指名根據(jù)提出的問題回答，教師適時引導(dǎo)。
蜘蛛是因為我生火取暖，身陷火海的，它的處境怎樣？（危險）
哪個詞暗示了它的處境非常危險？（籠罩）
火焰像籠子似的罩在蜘蛛所處的劈柴上面。
蜘蛛在遇險中的變化是：從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時還沒意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”�！盁帷薄案械讲话病�，蜘蛛開始“跑”“奔”，情緒的變化，動作的變化，擬人化的寫法，暗示著蜘蛛處于危險的境地。兩個“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個小生命擔(dān)憂了。（相機板書：火海 跑 奔）
課件：“興高采烈——感到不安——呆住”，同學(xué)們想想畫面，你知道蜘蛛此時的心里在想些什么嗎？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說�！拔摇钡牟聹y是什么？實際上呢？（相機板書：生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（相機板書：堅強、樂觀）指導(dǎo)朗讀第1~4段。（第4段只讀一、二句）可用引讀、表演讀、分組讀等多種朗讀形式，體會蜘蛛的堅強樂觀。
�。�2）第二次遇險——脫險。一波未平，一波又起，面對新的'災(zāi)難，可憐的蜘蛛又會怎樣呢？指名說后，以多種形式朗讀，讓學(xué)生不由自主地產(chǎn)生同情，為它不幸的遭遇著急、揪心。指名聯(lián)系上下文說說“影影綽綽”的意思。作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？這里只出現(xiàn)了喻體，未出現(xiàn)本體，采用了借喻的修辭手法。由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（相機板書：動彈、爬、舒展、不屈不撓）
�。�3）作者由蜘蛛的遇險脫險聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。指名讓學(xué)生談讀后的收獲，可聯(lián)系自己的所見所聞來談：由兩個“也”中，讓我們明白作者的經(jīng)歷與蜘蛛的歷險極為相似，所以才會對蜘蛛脫離危險的經(jīng)歷產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
四、引導(dǎo)揣摩，升華情感
1?我們從這個故事中得到了什么啟迪？哪一段寫了這些內(nèi)容？（最后一段）這段也是全文的——（中心段）
2?指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段。
3?同桌交流：結(jié)合自己的生活實際說說類似現(xiàn)象，談?wù)勛约簩W(xué)了本課后明白的道理和感受。
4?全班交流。
5?總結(jié)：一只小小的蜘蛛，居然能從火海中、從“海洋”里安然脫險，是因為它在絕境中不沮喪灰心、不自暴自棄！由此看出這只蜘蛛是多么堅強、樂觀、不屈不撓。這篇課文是作者親身經(jīng)歷的事，由于觀察認真，感受深刻，描寫細致，所以那些場面描寫扣人心弦，讓人有身臨其境之感。這個故事讓我們感受了生命在災(zāi)難來臨時的抗爭能力，感受了生命的可貴。
五、拓展延伸
你現(xiàn)在喜歡蜘蛛嗎？你觀察過張網(wǎng)捕蟲的蜘蛛嗎？你了解它們的習(xí)性嗎？請同學(xué)們課外查閱有關(guān)蜘蛛的知識，我們將以語文活動課的方式，讓大家共享你們的收獲。
五年級語文教案11
教學(xué)目標：
知識與能力：
了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法：
多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
教學(xué)重點：
了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個初步的認識)
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)
(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的`問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進行評價。
3、學(xué)生質(zhì)疑提問，教師注意歸納學(xué)生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?
4、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻，黃河流域的近況�？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書)
4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計：
8、黃河是怎樣變化的
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)
五年級語文教案12
教學(xué)目標：
1、自主認識本課生字新詞。
2、能正確、有感情地朗讀課文，感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，續(xù)編故事。
教學(xué)重難點：
1、理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
2、理解小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們，你們讀過安徒生的童話故事嗎？你最喜歡哪個故事，簡單地說一說吧。小結(jié)：是啊，在童話世界里，一朵小花、一粒沙子、一顆星星都是一個神奇、有趣的故事。今天這堂課老師給大家?guī)淼氖且活w小豌豆的.故事。
2、出示課題，齊讀
二、初讀課文，了解豌豆們的不同心愿
1、五顆小豌豆各有各的愿望，他們的愿望都是什么呢？下面請同學(xué)們輕聲讀讀課文2—8節(jié)，讀完以后概括地說說它們的心愿。（出示：的一顆它的心愿是，第二顆的心愿是，還有兩顆的心愿是，最小的一顆它的心愿是。）
2、師引讀小豌豆的愿望。
3、同學(xué)們，你們最喜歡哪顆小豌豆？
4、那么課文寫了這顆小豌豆做了件什么好事呢？
師板書：幫助
一顆小豌豆——小姑娘（恢復(fù)健康）
三、品讀課文，感悟小豌豆對小姑娘的鼓舞
1、師：小姑娘病得很嚴重，課文是怎樣描寫她的病情的？找到文中的句子劃下來。
2、齊讀12節(jié)
3、小豌豆怎樣幫助小姑娘的？請大家輕聲朗讀第11——19小節(jié)，同桌合作，完成表格。
4、朗讀描寫小姑娘高興的句子。
5、語言訓(xùn)練：小姑娘對著小豌豆微笑，充滿感激地說：
四、總結(jié)提升，抒發(fā)感情
1、齊讀最后一節(jié)
2、語言訓(xùn)練：多么小豌豆！它
五、拓展延伸
其他四顆小豌豆的命運會怎么樣呢？請同學(xué)們展開想象，續(xù)編一個童話故事。
五年級語文教案13
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了我尋找修鞋姑娘，然后寫了我的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標：
學(xué)會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點：
通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學(xué)難點：
從我對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
�。c評：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。）
初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
�。c評：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）
細讀課文，感悟人物品質(zhì)。
課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱?認識。
討論交流，教師點撥，深入理解語句我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。
�。c評：教學(xué)中直奔重點，把參與學(xué)習(xí)的時間和機會留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
著眼重點，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示我對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
�。c評：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）
回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
�。c評：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從我這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）
作業(yè)
有感情朗讀課文。
摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
�。c評：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達能力。）
領(lǐng)悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
（點評：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。）
小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
�。c評：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）
四、作業(yè)
修改小練筆。
預(yù)習(xí)下一篇課文。
五年級語文教案14
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
教學(xué)設(shè)想與目標：
掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準備：
錄音機等。
教學(xué)重點、難點：
雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、成語入手，激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的'成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。葉公是誰？好是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設(shè)計意圖：由好這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學(xué)生欲進入課文中探究的興趣�！�
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容�！�
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學(xué)生可能談到的詞句：寫龍、窺頭與牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龍而非龍者也）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學(xué)生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。
【設(shè)計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次我所知道的龍手抄報。
【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性。】
五年級語文教案15
教學(xué)目標
1.理解“不假思索”、“繪聲繪色”等詞語；了解文中省略號和單句成段、省略提示語和襯托的寫法；積累運用關(guān)于月的古詩詞。
2.理解“凝望”、“出神”，體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住
細節(jié)、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀。
3.想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫作的愿望。
教學(xué)重難點
重點：理解“不假思索”、“繪聲繪色”、“凝望”、“出神”等詞語；體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住細節(jié)、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀；積累運用關(guān)于月的古詩詞。
難點：想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫作的愿望。
教學(xué)準備
課件、學(xué)習(xí)單
教學(xué)過程
課前談話交流你心中想到的美好文章。（板書：美好）
環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
【回望“美好”——月】
1.上節(jié)課，我們跟隨作家趙麗宏一起去望月。還記得那美好的月景嗎？（課前板書：望月）
夜深人靜，置身江中，看，月亮出來了（出示：圖、提示）（音樂） （引導(dǎo)全班背誦課文第2自然段。）
2.這迷人的月景還吸引了誰也來到了甲板上？（出示：圖）
3.這節(jié)課讓我們跟著小外甥繼續(xù)去——齊讀課題。（出示：課題）
環(huán)節(jié)二、精讀感悟人物
【初見“美好”——人】
1.小外甥是怎么望月的？瀏覽全文，找找答案。（出示：語句）
?交流：這句話你讀懂了嗎？他是怎么望月的？
“凝望”仔細地看
“出神”想象（板書：想）
?我們發(fā)現(xiàn)了小外甥望月時動作、神態(tài)的細節(jié)（板書：細節(jié)） 想象著他“仰起頭凝望”的動作、“出神”的神態(tài)讀這句話，他就能出現(xiàn)在眼前。
范讀，你看到他了嗎？
誰也能想象著他的.動作神情讀，
如果能帶上動作神情去讀，就更生動了。
2.他都想了什么呢？
3.這個孩子不得了，凝望著月亮，出神地想到詩句，腦海中還產(chǎn)生疑問，
【熟識“美好”——人】
1.其實他可比你們想象的厲害多了，讓我們趕緊走進課文，走近這個孩子。（出示：讀書要求）
（1）第5段（出示）
交流：“我一句你一句”（積累多、充滿自信）語言
“眼睛一眨就是一句”（聰明、知識豐富、反應(yīng)快）動作
你已經(jīng)會關(guān)注人物語言、動作的細節(jié)了。
“挑戰(zhàn)”——敢和大作家對詩（積累多、充滿自信）提示語 你還從提示語讀出了感受，真了不起。（板書：提示語）
�。�2）6—11段（出示）
交流：他能對出很多詩（聰明、知識豐富）
省略號單獨成段（還對了很多詩）
從這個標點讀出的內(nèi)容比上面的句子更豐富。（板書：標點） 他們是怎么對這些詩的？（一人一句）你怎么看出來的？ 無提示語（出示提示語標紅的語段）這里沒有提示語提醒你呀？
前邊我們知道了提示語有很大的作用，這里為什么又不加了？（連貫、更表現(xiàn)出小外甥的聰明機靈）
一句一段不用提示語了，用什么提示你的？
�。ㄊ÷蕴柪锏脑娋鋺�(yīng)該也是一人一句，看來他們難分勝負） 不用提示語，而是單句成段，這種構(gòu)段方式多獨特，它也是在告訴我們小外甥是聰明自信地對詩。（板書：段式）
漢語多神奇，一種段式、一個標點、一處提示語都告訴了我們小
2.出示文段指導(dǎo)朗讀
他們可不光能幫我們認識小外甥，還能幫助我們通過朗讀展現(xiàn)出那個聰明好學(xué)、充滿自信的小外甥。
指名一生指導(dǎo)讀 自信語氣和動作
你看到小外甥的動作了嗎？聽到他的聲音了嗎？
再找一生（師生3人合作讀）（評價鼓勵）
你好像真的回到五六歲了
想想五六歲的時候怎么說話
再自信一點真是腹有詩書氣自華
只讀語句指名兩生讀。男女生分角色讀。
3.情景積累運用對詩
�。�1）省略號變大讓我們也加入，和他們一起對指名對詩 總結(jié)：你們能對出這么多呢，真是和小外甥一樣聰明！
�。�2）小外甥心中有詩，而詩中有月，月中還有情呢！古人喜愛月亮，認為月是美好事物的化身，他們共賞一輪月，卻各自抒發(fā)著不同的情思。
當(dāng)李白回想少時，便寫下......
當(dāng)蘇軾心系故土，便吟出......
當(dāng)張繼泊船江楓，便誦出......（音樂起）
�。ㄇ榫硤D）（隨機出示詩句）
當(dāng)望見水面升起的明月，小外甥可能會想到......
當(dāng)看見水煙籠罩江面為月披上輕紗，我會沉醉地吟誦......
當(dāng)看到寧靜的湖水中美麗的月影，小外甥會情不自禁地吟誦...... 當(dāng)想起離別多日的故鄉(xiāng)，我觸景生情地低吟......
4.總結(jié)引讀：
此時此刻，月亮的清輝灑落在我們肩頭，美妙的詩句縈繞在我們身邊，你有何感受？
多情的詩句，滋潤著我們；
美麗的月色，親吻著我們；
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