五年級語文教案

時間：2025-09-17 10:11:05 五年級

(優(yōu)秀)五年級語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的五年級語文教案，歡迎大家分享。

(優(yōu)秀)五年級語文教案

五年級語文教案1

　　一、說課內(nèi)容

　　冀教版小學語文四年級上冊第三單元第13課《推敲》

　　二、教材分析

　　冀教版教材在編寫上是以不同的文化主題來劃分各個單元，四年級上冊仍遵循了這一特點。本冊教材的每個主題都力圖貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，人文內(nèi)涵豐富，蘊含教育價值。本冊第三單元的文化主題是在學習中成長。本單元收錄的五篇課文旨在結(jié)合課文的學習把學生引導到課外的語文學習上來。中華文明源遠流長，文人故事和學習故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟�！锻魄谩肥且黄宰x課文，講述的是發(fā)生在唐代賈島與韓愈之間的故事。課文分三個部分來寫，首先介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚，接著具體介紹“推敲”的來歷，最后“推敲”被后人用來形容寫詩和作文時斟酌文字。

　　三、學生情況分析

　　中年級的學生已有了一定的閱讀理解能力，在經(jīng)過了閱讀訓練以后，已具備了一些略讀的能力和習慣，在此基礎上采取限時讓學生讀完一篇文章，同時了解內(nèi)容大概、主要觀點、作者意圖，使每個學生深入掌握略讀方法，達到讓每個孩子都積極參與學習的目的。同時，學生有好奇的心理特點，對故事往往情有獨鐘，而本課又具有故事性較強的特點，以講故事的形式組織教學會更受歡迎

　　四、設計理念

　　《語文課程標準》在第二學段閱讀目標中提出了“學習略讀，粗知文章大意”的要求。綜觀《課程標準》各學段的要求，對略讀做了整體安排和設計，體現(xiàn)了語文課程改革的時代性，適應了現(xiàn)代社會的需要。略讀、精讀都是閱讀方法，同樣重要，因此在本學段的閱讀教學中要加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。所以在本節(jié)課上我力求體現(xiàn)以下兩點理念：

　　1、正確把握語文教育特點，力求達到工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　2、改變以往教學中那種“略讀”就是“略講”的認識，不把略讀課文的教學處理成讓學生簡單的讀一讀。

　　五、教學目標：

　　1、具體目標

　　知識與技能：正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。

　　過程與方法：理解課文內(nèi)容，知道“推敲”的來歷，能夠用自己的語言生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。

　　情感與態(tài)度：體會作者做事的嚴謹態(tài)度，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　2、教學重點：

　　學習略讀，粗知文章大意，并能用自己的語言生動地講述《推敲》的故事。

　　六、教法與學法

　　本節(jié)課采用合作式學習方式進行教學，向?qū)W生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。

　　七、課前準備

　　為了使學生在課上更好的理解課文內(nèi)容，提前布置以下預習任務：1、熟讀課文，了解賈島與韓愈。2、做推、敲的動作，體會推與敲的不同意思。3、搜集其他文人故事、學習故事及推敲的例子。

　　八、環(huán)節(jié)設計

　　1、激趣導入

　　課前先板書課題“推敲”讓學生來讀一讀，接著讓學生來試做“推”和“敲”的動作，感受推和敲的不同意思，從而引出課題，“今天我們就來欣賞一下‘推敲'故事�！敝心昙壍暮⒆尤源嬖诤脛拥奶攸c，特別是我班的孩子肢體語言極為豐富，課前就讓孩子動起來有助于他們有較高的熱情投入學習。

　　2、讀故事、講故事

　�。�1）讀故事、找優(yōu)點

　　在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學們來讀一讀，“唐代大詩人賈島的推敲故事早已是民間典故，今天讓我們再來讀一讀他的故事，”生讀課文，其他同學仔細聽并為其找優(yōu)點。在這首先給學生一個展示預習情況的機會，同時其他同學找優(yōu)點既滿足了學生渴望展示得到認可的需要，也達到了指導學生讀準字音字詞把故事讀正確通順的目的，進而使每位同學大致了解整個過程。

　�。�2）激發(fā)學生講故事的欲望�！袄蠋熎綍r最愛聽故事，相信同學們也一樣，那么剛剛讀完賈島的故事，你能不能用自己的話給大家講一講這個故事呢？”出示這一問題后，會激起同學們講故事的`欲望。同時這一問題的提出有正好符合《語文課程標準》在第二學段閱讀目標中提出的“學習略讀，粗知文章大意”的要求。

　　（3）明確要求、講故事

　　當學生有了要講故事這一心理準備時，我并不急于讓學生來講，而是讓同學們先說一說，講故事要注意什么，做到什么？相信此階段的孩子對于這個問題不難解答，同時對他們能更好更快的講清故事并且繪聲繪色有很大的幫助。此時學生會根據(jù)自己的學習經(jīng)驗總結(jié)出以下要求：1、說普通話2、按故事的發(fā)展順序把故事講述完整3、入情入境，繪聲繪色。（講故事聽故事是他們喜聞樂見的事情，此時又從學生的興趣入手應該會收到良好的教學效果的。）

　�。�4）小組合作、講故事

　　相信學生、尊重學生是新課程改革所一直倡導的，此外讀是語文教學特別是閱讀教學的基礎，只有在讀好讀通的基礎上才能更好地把握文章大意，才能講好故事。所以，在明確了要求之后，我將另一個問題放在學生面前“要想講好故事首先也是最基本的要做好什么？”學生會清醒地意識到老師是在提醒他們先去讀。接著放手給學生，讓他們自己去讀去悟去講。

　　（5）全班交流、評故事

　　在小組合作的基礎上，全班交流講、評故事。生生之間的互評互助更有利于學生的發(fā)展，有助于學生語文素養(yǎng)的提高。

　�。�6）個性展示、演故事

　　孩子的想象能力和創(chuàng)作能力是不容我們忽視的，于是在講故事的基礎上讓學生進行模擬表演。這樣既滿足了學生的表現(xiàn)欲望，又能使學生更深入的領悟賈島對語言文字的研究及其嚴謹?shù)膽B(tài)度，同時學生的口語表達能力又能再次得以提高。

　　4、拓展延伸，放開來

　�。�1）在領悟了賈島做事的嚴謹態(tài)度的基礎上，讓學生來說一說其他文人故事或?qū)W習故事。本單元的文化主題是在學習中成長，旨在結(jié)合課文的學習把學生引導到課外的語文學習上來。這一環(huán)節(jié)的設計正好實現(xiàn)了單元教學的主旨，并且課前也讓學生做了準備，相信此時學生的思維是極為活躍的，并有極大的信心展示自己搜集到的成果。學生渴望展示的要求得以滿足，同時也達到讓學生再次體驗學習各個文人創(chuàng)作、學習態(tài)度的目的。

　�。�2）讀完故事、講完故事后說一說你體會到了什么？《課程標準》中明確指出第二學段的學生應該：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這一環(huán)節(jié)的設計也旨在鍛煉學生能與他人交流自己的閱讀感受。

　　本課是一篇略讀課文，略讀教學應該把握到哪種程度最為合適，我們同組教師再次作了深入地研究，同時對本課進行了以上的教學設計，仍有不足之處望大家給予批評指正。

五年級語文教案2

　　一、教學目標

　　1、情感目標

　　培養(yǎng)熱愛科學、探索自然奧秘的興趣。

　　2、能力目標

　�、艑W習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法。

　�、茖W習用列舉數(shù)字、舉例等方法來說明事物的特點。

　�、侵笇W生朗讀課文。

　　3、知識目標

　　學會本課生字，學習“垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生、哺乳動物”等詞。

　　二、教學重點

　　學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

　　三、教學難點

　　了解鯨的進化過程。

　　四、課前準備

　　.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.

　　五、教學課時：1課時

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。

　　同學們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講一個故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門中時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的'理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你知道為什么嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。

　�。ǘ┙涣饔嘘P“鯨”的資料。

　　課前，老師請同學們通過讀書、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關“鯨”的資料，誰愿意把自己了解到的告訴大家？（出示課件后，生生交流）

　　（三）指導初讀課文，整體感知。

　　課文是怎樣介紹鯨的，你們想知道嗎？請大家用自己喜歡的讀書方式朗讀課文。老師給大家提幾點讀書的建議：

　　課件出示要求：

　�、虐焉值淖忠糇x準。

　�、朴龅讲焕斫獾淖衷~查字典或聯(lián)系上下文想一想。

　�、窍胍幌胱约鹤x懂了哪些，把不懂的地方畫下來。

　�、仍谒娜诵〗M里交流一下自己的收獲或提出不懂的問題進行討論。

　�。▽W生自讀自悟，分組學習）

　�。ㄋ模⿲W習第1自然段

　　讀了課文，你們說鯨大嗎？那么鯨到底有多大呢？讓我們一起再來看看課文吧。

　　1、速讀第1自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句。

　　2、指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　⑴和大象比，比大象大得多。（出示課件：與大象比較）

　　⑵大的有16萬公斤重，小的有20xx公斤重。（出示課件）

　　大的有16萬公斤重，小的有20xx公斤重。從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了！這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？

　　3、指讀有表示鯨很大數(shù)字的句子。然后自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。指讀。（一頭4萬多公斤重的鯨，17米長，一條舌頭有十幾頭大肥豬那么重。）（出示課件）

　　4、你還能從哪兒看出鯨很大？把有關語句讀一讀。

　�、排e起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看書，很寬敞。（出示課件）

　　5、鯨真的很大！自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

　�。ㄎ澹⿲W習第2自然段

　　師：鯨生活在海洋里，長得又像魚，許多人都叫它鯨魚。它是屬于魚類嗎？

　　1、自由讀第2自然段，畫出寫鯨是怎樣進化的語句。

　　2、把你自己當作鯨給同組同學說一說你的進化過程。

　　3、指名匯報，你是從哪兒了解到的，把這些讀給大家聽一聽。（出示課件幫助體會）

　�。⿲W習第3自然段

　　速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名說。（鯨分為兩類：須鯨，沒有牙齒；齒鯨，有鋒利的牙齒。）

　�。ㄆ撸⿲W習第4——7自然段

　　師：鯨生活在海洋里，可它又不是魚，真是太神奇了！它在生活習性方面又有什么特點呢？

　　1、默讀第4——7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性。（吃食、呼吸、睡覺、生長）

　　2、鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段。用“~~~”畫出須鯨的生活習性；用“——”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀，填好表后在小組內(nèi)交流。

　　3、鯨在睡覺和生長方面又有什么特點呢？哪位同學愿意把你讀文后的體會說給大家聽聽？（請生回答）

　�。ò耍﹦�(chuàng)設情境，理解重點，學習寫作方法。

　　1、學完了課文，我們已經(jīng)詳細了解了鯨各方面的特點，收獲實在不小�；仡^再想想剛才老師講的那個故事，誰能說說蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么嗎？

　　2、作者為了讓我們能詳細地了解鯨的特點，在介紹鯨時采用了不少方法。你能說說哪些寫作方法值得你學習嗎？（生談體會）

　　（九）布置作業(yè)

　　1、根據(jù)課文的介紹，畫出鯨呼吸和睡覺時的樣子。

　　2、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

　　板書設計：

　　22鯨

　　形態(tài)：大重長

　　哺乳動物：形狀像魚

　　特須鯨

　　種類

　　點齒鯨

　　吃食

　　生活習性呼吸

　　睡覺

五年級語文教案3

　　【教學目標】

　　1、認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，理解“搭石” 的意思。

　　3、學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

　　【教學重難點】

　　1、認識并會寫本課生字。

　　2、讀通課文，領悟“搭石”的意思。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣引入：

　　師：同學們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美�。空l來說說橋有什么作用呢？

　　生：（連結(jié)河兩岸的交通）

　　師：對了，橋的作用我們都知道了，但作者劉章爺爺沒有去贊美雄偉壯麗的大橋，也沒去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來欣賞21課《搭石》（課件出示）

　　師：板書課題

　　生：齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知：

　　師：請大家打開課本，翻到21課，自由地把課文讀一讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀通課文，想一想：什么是搭石，搭石給你留下什么印象?

　　1、看看同學們讀課文的效果。

　　2、檢查學生學習生字情況。

　　師：同學們讀書的方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語，誰愿意來讀讀。

　　（課件出示：山洪暴發(fā) 猛漲懶惰脫鞋綰褲平穩(wěn) 俗語協(xié)調(diào)有序平衡伏下清波漾漾人影綽綽理所當然） A、指名學生讀。 B、全班讀

　　C、去拼音讀（學生站起來讀）

　　D、小組讀 E、讀生字

　　師：真厲害，你覺得這些字當中哪個字最容易寫錯？

　　生：說

　　師：板書難寫的字（暴、褲）學生跟著書空。

　　師：同學們請再讀讀詞語。想牢記它嗎？讓學生寫寫。 A、學生在本子上寫字，每個寫1個。

　　師：同學們寫得非常認真，字體也很棒！我們把這些生字詞語放進課文中去讀讀，好嗎？學生分組比賽來讀書。（指組讀，老師評評）

　　三、學習第一自然段，解決疑問

　　師：剛才大家都讀過課文了，誰能告訴老師，什么叫搭石？能用課文中的句子來說一說嗎？

　�。S著學生的回答，課件出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）（生再讀）師：家鄉(xiāng)的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？

　　生：回答

　　師：對，這就是搭石了。（多媒體出示搭石圖，同時教師畫板書）

　　師：同學們，搭石這么重要，我們再來讀讀。

　　師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

　�。ǔ鍪荆荷胶檫^后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）

　　課件出示：脫鞋綰褲。

　　問：你知道這個詞的意思？

　　生回答，出來用動作演示。

　　①“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來的意思。）

　�、谌鄬W生一起做“脫鞋綰褲”的.動作。

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須--（學生說：脫鞋綰褲），收工就必須--（學生說：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學生說：脫鞋綰褲），訪友就必須—（學生說：脫鞋綰褲），一句話，人們來來往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲�。�，你體會到了什么？你感覺到了什么？

　　生：回答

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦。是啊！那還大多在夏天，可秋涼以后，家鄉(xiāng)的人們就必須走搭石過小溪，了解這些我們再來讀讀什么是搭石（生齊讀）

　　師：讀了課文，那搭石給你留下了怎樣的印象呢？

　　生：回答

　　師：你們說的不錯，想不想一起去欣賞這道風景，去品味這看得見，看不見的美呢？下節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺，跟家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石。

　　板書：

　　搭石

　　家鄉(xiāng)的一道風景

五年級語文教案4

　　學習目標

　　1．認識10個生字，會寫16個生字；能正確讀寫“耷拉、朗誦、醞釀”等詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解劉東東與他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事，從中受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　3．正確地認識和評價劉東東和他的語文老師。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點

　　理解課文內(nèi)容，了解劉東東與他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事，從中受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　學習難點

　　正確地認識和評價劉東東和他的語文老師。

　　知識鏈接

　　插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。本文在敘述東東向老師指出錯誤這件事時用了插敘。插入的內(nèi)容對主要情節(jié)起補充襯托的作用，有時會起到解釋說明的作用，使文章脈絡清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。插敘是作者在敘事中常常使用的一種方法。

　　神態(tài)描寫：指對面部表情的描寫。描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。通過神態(tài)描寫能很好表現(xiàn)此時此刻人物的內(nèi)心世界。要寫好人物神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化；要反映人物的思想感情；要同語言和行動描寫相結(jié)合。

　　學習過程（3課時）

　　“預習檢測

　　1．讀拼音，把詞語寫正確、寫美觀。

　　yùn niàng huàn fā( ) ( )

　　sù mù lǎng sòng

　　( ) ( )

　　qì fēn dā lā

　　( ) ( )

　　zhòu wén dǎo luàn

　�。� ）（）

　　2．聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語的意思。

　　蔫頭耷腦：

　　不可名狀：

　　醞釀：

　　怡然自得：

　　吃一塹，長一智：

　　肅穆：

　　3．劃出詞語中的錯別字，并改正在括號里。

　　照列（）苦腦（）

　　清撤（）頃聽（）

　　婉惜（）毫不再意（）

　　飛蝶（）申辨（）

　　[熟讀課文，標自然段，圈讀生字、詞。利用工具書讀準字音，理解生詞。自主完成檢測，同桌互查。]

　　“導入感知

　　1．本文記敘了一位在上課時，把” “的” “讀錯了，當場就給老師，但遭到同學們的。語文老師認識到后，了劉東東的故事。讓我們懂得了做人要，對人要的道理。

　　2．全文圍繞著”釀“字發(fā)生的事，可分為幾部分？每部分在講什么？

　　[談話激趣，導入新課；板書課題，讀題；感知課文主要內(nèi)容。理清文章脈絡。]

　　“精讀感悟

　　1．體會東東心理變化。

　�。�1）自由讀課文，用”--“劃出 “東東”心理變化的句子，體會“東東”的心情。想想為什么會有這樣的變化。

　　簡練地概括東東的心情變化：回到家，心情；第二天上課時，心情；老師認錯并表揚他后，心情。

　�。�2）研讀以下重點句：

　�、贃|東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

　　“沒精打采”的意思是　　　　　　　　　。

　　這句話作者采用了　　　描寫，表現(xiàn)了東東的心理，原因是。

　�、诘诙焐险Z文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病……

　　從句中“ 、、、 “等詞可以看出東東此時的心情是的，原因是。句中省略號表示。

　�、鬯吲d地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好��！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師�。�

　　東東此時的心情是，原因是，這讓東東幼小的心靈體會到老師的以及對學生的。

　�。�3）有感情地朗讀句子。

　　2．感受老師形象。

　　（1）討論：文中的老師是一位怎樣的老師？你從哪里看出來的？找出相關語句，在旁邊做好批注。

　　（2）研讀以下重點句：

　�、傧抡n時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　從這里，我看到了一位的老師。

　　下課時，老師還可能和學生做什么？用”不是……就是……“寫話。

　　朗讀時，我會帶著之情去讀。

　�、谒貏e善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

　　“陶醉”的意思是。

　　從句中我體會到這是一位的老師。

　　想象一下，聽著老師朗讀《春》時，東東會聯(lián)想到什么呢？填一填：

　　聽著老師朗讀，東東仿佛看到了，仿佛聽到了

　　，仿佛聞到了，他真想。

　　朗讀時，我會帶著之情去讀。

　�、劾蠋熰嵵氐卣f，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯了�！嗵潉|東同學及時給我糾正了，不然我就要一錯再錯了。所以，我要感謝劉東東同學，并歡迎大家?guī)臀腋恼e誤�！�

　　作者抓住老師的描寫，交代語文老師不但，而且，說明這是一位的老師。

　　3．交流：課文為何以“釀”字為題目？

　　[指導學生充分朗讀，采取教師引導和學生自學相結(jié)合的方式，小組討論和全班交流的方法，品詞析句，了解東東前后心理變化，感受人物形象，體會字里行間表達的作者的思想感情。]

　　“總結(jié)提升

　　1．你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？

　　2．學習了課文，你有什么感受？

　　3．老師在課堂上真誠地向東東承認了錯誤，東東回家后會對奶奶說什么呢？請發(fā)揮想象寫一寫。

　　4．課外閱讀冰心作品《我的老師》。

　　[總結(jié)歸納，總體把握人物形象，領悟道理。展開想象，培養(yǎng)學生思維和語言表達能力。]

　　“達標檢測

一、按查字典的要求填空。

　　“沒精打采”的“采”用音序查字法應查音序，音節(jié) ；用部首查字法應查部首，再查畫�！安伞钡囊馑加校孩僬。虎谶x用；③神情、神色。在這里應選。

　　二、“吃”的意思有多種，請選擇恰當?shù)囊馑继羁眨ㄖ惶钚蛱枺?/p>

　　吃：①咀嚼食物后咽下；②靠某種事物生活；③感受，經(jīng)受；④承受、支持。

　　1．中國有句俗話叫：“吃一塹，長一智。”（）

　　2．梭子魚使出吃奶的.勁也沒能把這輛大車拉動。（）

　　3．山匪說道：“靠山吃山、靠水吃水，有什么不妥的？”（）

　　4．他吃不住那項工作的艱辛，只得半途卷鋪蓋走人。（）

　　三、按要求寫句子。（不改變原句意思）

　　1．大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生氣？（改為陳述句）

　　2．山林里麻雀真多。（改否定句）

　　3．這件事是小紅做的。（改成雙重否定句）

　　4．媽媽對我說：“我想看看你最近的作業(yè)完成得怎么樣�！保ǜ某赊D(zhuǎn)述句）

　　四、給句子加合適的標點。

　　1．奶奶老師會記我的仇嗎他走進廚房又問

　　2．奶奶說你這孩子總好多嘴多舌大家尊敬老師你給老師挑毛病老師會不生氣

　　3．東東告訴奶奶出了什么事

　　五、閱讀短文，完成練習。

　　狐貍的驚詫

　　山羊和兔子是鄰居，它們相處得很好，（）誰遇到了難處，彼此（）能盡力地給予幫助。

　　平時，兔子家來客人了，山羊就把鮮嫩的青草給送去；兔子有事出門去了，山羊就幫忙看家。一天夜里，山羊病了，兔子硬是摸著黑，跑了十幾里路，請來了鹿醫(yī)生為山羊治好了病。它們可真是一對好朋友。

　　狐貍見了這一切，覺得非常驚訝。一次，它遇見了山羊問：“你和兔子怎么那樣好？它長得那么矮小，難道你怕它嗎？”

　　山羊沉思了一會，對狐貍說：“（）兔子把心給了我�！闭f到這里，它眼望遠處的山嶺，仿佛看到了那天夜里，兔子不顧危險，摸著黑爬山越嶺，涉水過河為他請醫(yī)生的感人情景，激動地說：“（）我也把心給了兔子�！�

　　“什么？把心給人家？嗨，你們這樣做真是太傻了！”說罷狐貍搖搖頭，得意洋洋地走了。

　　1．在文段中找出下列詞語的近義詞。

　　驚詫（）好像（）

　　思考（）

　　2. 在括號里填上合適的關聯(lián)詞。

　　3. 用“--”在文中畫出表示聯(lián)想的句子。

　　4．狐貍驚詫的是 �！巴米影研慕o了我”意思是

　　�！吧窖虿×耍米佑彩敲凇薄坝病痹谖恼轮械囊馑际� 。

　　5. 把“嗨，你們這樣做真是太傻了！”改成反問句。

　　6. 寫出短文的主要內(nèi)容。

　　7. 給本文選擇正確的中心思想，打上“√”。

　�。�1）本文說明了狐貍聰明，山羊愚蠢。（）

　�。�2）本文寫了山羊和兔子的深厚友誼。（）

　　（3）本文說明了不懂得以心換心、真誠待人的人是不會理解人們之間的深厚友誼的。（）

　　六、日積月累。

　　1．贊美老師的詞語：

　　和藹可親良師益友循循善誘嘔心瀝血孜孜不倦誨人不倦為人師表桃李芬芳德高望重春風化雨有教無類諄諄教導

　　2．贊美老師的詩句：

　　▲落紅不是無情物，化作春泥更護花。--龔自珍

　　▲春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。--李商隱

　　▲隨風潛入夜，潤物細無聲。--杜甫

五年級語文教案5

　　教學目標

　　1、通過加小標題的方法，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、理解詞語“形影不離”，積累形容朋友之間關系密切的詞語。

　　3、感受鮑叔牙與管仲之間的真誠友誼，懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。

　　教學重點、難點

　　用小標題概括文中的三件事，體會鮑叔牙與管仲的真摯友誼

　　教學過程

　　一、引入

　　1、記得上學期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對待彼此，無私地為對方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課，讓我們回到春秋時期，認識一對朋友，感受另外一種友情。

　　板書課題27鮑叔牙真心待友學習生字鮑（bào）

　　2、齊讀課題，真心待友什么意思？（真心誠意對待朋友）

　　3、文中鮑叔牙的朋友是誰？簡介鮑叔牙和管仲

　　管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就結(jié)為好友，一向交情深厚。

　　4、師：認識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關系密切？（形影不離）

　　5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關系密切的，誰能說一說？

　　情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟

　　二、初學課文，整體感知：

　　1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事？快速讀文，等會兒請你來介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來說。

　�。ㄍ队埃┏鍪荆喊鍟�

　　管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。

　　打仗時，鮑叔牙為保護管仲而受傷。

　　做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。

　　三、品讀課文，學習鮑叔牙真心待友的三件事。

　　細讀第一件事

　　1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友？

　　2、反饋；交流句子，說說理由。

　　※鮑叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧�！�

　　※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。（鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。（毫無私心）

　　※鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應幫助。你就收下吧！”（鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應當?shù)氖虑�，真是情同手足�。?/p>

　　3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——

　　4、你能不能用一組關聯(lián)詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。

　　5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標題呢：出資助友（板）

　　小組學習第二件事情

　　1、小組學習，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友？讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對待管仲？嘗試列小標題，注意要抓住要點，簡明醒目，形式盡量保持一致。

　　2、反饋

　　※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時，他跑到管仲的前頭；后退時，他又走在管仲的后邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。

　　※在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是為了我才受了傷的��！”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關系！沒關系！”（這真是危難之中見真情啊�。�

　　1、哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對待管仲？

　　2、排比句的運用在這里有什么好處？指導朗讀排比句。

　　3、你能不能也仿照剛才的小標題說說看呢？以身護友（板）

　　研讀第三件事情：

　　齊讀：后來，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進行了改革，使齊國成為當時大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。

　　大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢？大臣們會說些什么呢？

　　有的說：“___________________________________________________________________�！�

　　鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當丞相，并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

　　這可以概括出：辭官為友（板書）

　　4、師：面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀！管仲就是您推薦給我的。現(xiàn)在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。

　　你留下吧�！�

　　鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的斗爭，請你設身處地思考一下，他會如何想？

　　鮑叔牙想：__________________________________________________________________

　　5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國家的`利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負好友的一片真心，補充資料：為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革。齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個大賢大智之人。

　　四、復述“真心待友”的事。

　　1、鮑叔牙與管仲親密無間，并如此真心對待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體保護他；為成全管仲，辭官力薦。

　　2、同學們一定被鮑叔牙真心待友而感動，正因為鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以——

　　出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙！”

　　3、管仲十分動情，飽含著對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。

　　4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎不是利害關系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關系。同學們想更多的了解管仲與鮑叔牙的故事，課后可以閱讀《史記？管晏列傳》。

　　5、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，而這種真心待友的“鮑子遺風”也需要我們代代相傳。請根據(jù)其中一個小故事的情節(jié)，加上自己合理的想象，講給自己的好朋友聽。

五年級語文教案6

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解刺猬的生活習性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們對刺猬有多少了解？談一談。

　�。ù题菍儆诓溉閯游镏械拟文�。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺，遇敵害時能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生時刺軟眼盲。刺猬在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，因此有利于農(nóng)業(yè)消滅害蟲。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查生字詞。

　　2、默讀課文，思考：本文主要寫了什么？

　　3、指名回答。

　　三、精讀1—5自然段

　　1、師：作者在散步時，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無疑是作者的意外之喜。對于刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么？

　　2、學生自由讀1—5自然段，然后交流。

　　3、預計交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機指導朗讀。

　　4、讓學生帶著體會再讀1—5自然段。

　　四、精讀6—11自然段

　　1、師：看著這只可愛的'刺猬，作者突然冒出一個念頭，用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

　　2、默讀課文，然后交流。

　　3、作者又是怎樣對待它的呢？從中你們體會到什么？相機有感情朗讀。

　　五、精讀12自然段

　　1、自由讀文，看從文中了解了什么？

　　2、交流。

　　3、想象一下：作者還會怎樣善待刺猬？

　　4、小結(jié)。

　　這篇課文很有趣，寫了作者在森林中抓了一只小刺猬并帶回家去養(yǎng)后發(fā)生的一些有趣的事情。

　　在整體把握的部分，首先讓學生理清作者的寫作順序，也就是事情的發(fā)展順序，然后，在帶著刺猬回家這個部分中，又理清刺猬在“我”家由陌生到適應再到快樂的變化過程。于是順著這個過程追溯原因：為什么刺猬能從陌生害怕到快樂？在尋求答案的同時讀趣悟趣。

　　經(jīng)過一個回合的學習與朗讀，孩子們都明確了刺猬之所以在“我”家能安家，能快樂地生活，是因為“我”對他的愛護。但是這篇課文成文于近一個世紀前，當時人們保護動物的意識遠沒有現(xiàn)在這么強，所以課文中盡管流露出對動物的關愛，但是并沒有透出“的愛護就是尊重”這一觀點。針對這一點，我在升華部分提出了一個問題：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成為了“我”家的一員，可是如果我們想讓他更快樂一些，更自在一些，還有什么辦法嗎？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在結(jié)課時，我們得出結(jié)論：尊重勝于愛護！

五年級語文教案7

　　教學目的：

　　1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

　　2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　3．聯(lián)系有關語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感

　　重點難點：為什么說少年才是鳥的知音

　　教具收集故事

　　教學過程

　　一．激趣導入

　　1．簡介“高山流水覓知音”這個故事

　　2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。

　　3．板書課題

　　4．質(zhì)疑：到底誰是誰的知音？

　　二．初讀課文，自學生字。

　　1．自由讀課文，讀通順

　　2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。

　　三．自學交流，指導朗讀

　　1．自由讀課文，思考課后練習第一題

　　2．交流討論：聯(lián)系有關語句說說誰是鳥的知音？

　　找出下列不同的句子，比較朗讀：

　　1）面對養(yǎng)鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

　　2）養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。

　　這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。

　　3．讀句子，體會文中標點的用法。

　　1）我這鳥兒叫的怎么樣？

　　2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！

　　比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。

　　3）第二組

　　真實美鳥唱美歌呀！

　　唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！

　　兩句的.驚嘆都表示語氣強烈，但第一句是贊揚的語氣，而第二句是申訴的語氣

　　4．感情朗讀

　　朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。

　　分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。

　　四．拓展

　　1．教師

　　2．拓展想象：老人最后會怎么做呢？為什么？

五年級語文教案8

　　教學目標：

　　1理解文言實詞的用法，一詞多義詞的義項，了解特殊句式。初步理解意動用法。

　　2學習本文運用設喻說理和類比推理的方法。

　　3、體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

　　教學重點：

　　1、熟悉和掌握文中的詞類活用現(xiàn)象。

　　2、鄒忌運用設喻說理和類比推理的方法。

　　教學難點：體味鄒忌諷齊王的語言藝術(shù)，領悟所含哲理。

　　教學時數(shù)：3課時

　　第一課時

　　一、導語：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料（學生展示，師補充）

　　《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、整體感知

　　1、學生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)。（學生就不明白的語句翻譯互相交流直至解決，師引導）

　　3、轉(zhuǎn)入對文段的學習。（本環(huán)節(jié)就文中出現(xiàn)的重點實詞、虛詞及句式進行整理，先組內(nèi)交流，再派代表進行班內(nèi)展示）

　　師明確（學生展示完畢可用多媒體再次展示，完善知識點）：

　�。�1）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝(公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)能面刺寡人之過者（指責）上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　�。�2）詞類活用：

　　1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者(面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)

　�。�3）一詞多義

　　1、修a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝a.相如每朝時常稱病《史記?廉頗藺相如列傳》上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　c.于是入朝見威王《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　b.帝感其誠《列子?愚公移山》誠心、誠意

　　c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

　　d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》表假設，如果、果真

　　(4)古今異義

　　1、今齊地方千里(土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

　　(5)句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信(賓語前置)

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　6、王之蔽甚矣(被動句)

　　六、引導思考并講解：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式�！芭c……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有《墨子?公輸》“之”助詞，賓語提前的標志

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置

　�。�7）注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦全文2、完成《探究》習題

　　教學后記：

　　第二課時

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調(diào)

　　檢查內(nèi)容：本課實詞、虛詞用法（上一節(jié)課的總結(jié)）及特殊句式

　　二、品讀賞析。

　　（一）學生背誦課文，（師導入本課教學）“鄒忌諷齊王納諫”，是個歷史小故事，寫的是齊相鄒忌用自己的事情設喻，婉言勸說齊威王“除蔽納諫”修明政治，可是文章一開頭，沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而是寫什么？

　　鄒忌比美（板書）

　�。ǘ┓治龅谝欢巍�

　　1、提問：文章開頭怎樣描寫鄒忌的外貌和行動？這些反映了什么？

　　明確：開頭用：鄒忌修人尺有余“而形貌映麗”一句話，寫出了鄒忌外形魁梧、美麗，行動：“朝服衣冠，窺鏡”寫鄒忌窺鏡見貌，自覺其美，逼真地刻畫出他自我欣賞的心理。

　　2、提問：正是有了這點自信，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他與妻、妾、客的答話，鄒忌向他的妻、妾、客提出了什么問題？得到怎的怎樣的回答？板書：問美明確：“謂其妻曰：我孰與城北徐公美？……”

　　3、鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認為他比徐公漂亮，這三問三答語意要同，但句式不同，文字略有變化。小組討論：說說妻、妾、客的答話語氣程度有何差別？（此處引發(fā)學生興趣，利于他們動腦筋思考）

　　明確：妻的回答表現(xiàn)了妻對他由衷的喜愛、愛戀之情溢于言表。（語氣十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表現(xiàn)了妻子對丈夫的偏愛之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟著妻的口氣重復了一下�！靶旃文芗熬�？”表現(xiàn)了封建社會里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉強，說話比較拘謹，不敢越雷池一步。客人的答話，“徐公不若君之美也�！闭Z氣更輕，表現(xiàn)出一種應酬、逢迎的態(tài)度。鄒忌的三問，內(nèi)容完全相同。只是在文字上略有變化，既表現(xiàn)了他的懷疑，又毫無重復之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩卻大不一樣。

　　4、接著寫鄒忌與徐公比美[板書；比美]

　　提問：鄒忌與徐公怎樣比美？結(jié)果怎樣？

　　明確：“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚”

　　5、你如何評價鄒忌是一個怎樣的人？

　　明確：鄒忌在一片贊揚聲中，并沒有昏昏然忘乎所以，而是保持著清醒的頭腦。先是“不自信”→“弗如遠甚”→“暮寢而思之”。幾個字就將一位正直、憂國憂民之士，輾轉(zhuǎn)反側(cè)于床頭的形象躍然紙上。

　　6、而后寫鄒忌思考解蔽（板書：思美）

　　提問：鄒忌“暮寢而思之”，思的結(jié)果，認識到自己受蒙蔽的原因是什么？

　　明確：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板書）

　　教師歸結(jié)：鄒忌從“問”到“視”，由“視”而“思”，因小悟大，終于解蔽，這不僅表現(xiàn)了鄒忌有實事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏聽偏信”的道理。這一段有聲有色，富于情趣的描寫是下段鄒忌用暗示，比喻方法諷諫齊王的基礎。

　�。ㄈ┓治龅诙�

　　1、第二段大意：諷諫（板書）

　　提問：這段中，鄒忌用自己的事情設喻，諷諫齊王，用了邏輯中的類比推理方法，說說鄒忌諷諫怎樣把家事、國事進行類比的？

　　妻私臣——宮婦左右私王

　　鄒忌諷諫妾畏臣——朝廷之臣畏王王之蔽甚矣

　　客求臣——四境之內(nèi)有求于王（板書）

　　2、教師補充歸納：鄒忌用個人受蒙蔽的事來暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理國家政事中去，這種采用設喻講述道理，表明意見的方法和一般的比喻不同。運用這種方法說理，語言往往顯得委婉，含蓄、娓娓動聽，使人易于接受。

　�。ㄋ模┓治龅谌�、第四段

　　1、提問：聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？

　　明確：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下賞”

　　問：可見齊王是怎樣的國君？

　　威王說的上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？（批評者勇氣的大�。�。威王為此頒賞意味精著什么？（有改正的勇氣，有振興齊國的決心）

　　2、從什么地方可以看出齊威王確實受了蒙蔽？

　　明確（從納諫令下之后“群臣進諫，門庭若市”可以看出）

　　繼續(xù)追問：“數(shù)月之后……無可進者”這幾句說明了什么？（因為納諫除蔽，國內(nèi)政治修明。）

　　3、教師補充史實：齊威王在齊國歷史上算得一位有作為的.國君，但在他即位之初好為長夜之飲，以王諸候并伐，國事不治。第九年，他從受蒙蔽中醒悟過來，指出即墨大夫“不事吾左右以求譽”，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，“封之萬家”，阿大夫“以厚幣吾左右以求譽”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾稱贊過他的人，接著奮兵而出，諸候震驚，皆還齊侵地。這是BC.370年的事，由此可見，威王有振興齊國的決心。

　　4、文章怎樣寫齊王納諫的成效？

　　明確：正面寫國內(nèi)“三變“，側(cè)面又簡潔地以四國朝齊一句話，反襯齊王納諫之成效。

　　三、總結(jié)全文

　　1、討論鄒忌的諷諫方法

　　師指出：歷代臣子向君主進諫有兩種基本方式：直諫和諷諫。請同學們思考，是否學過“直諫“的文章，這兩種進諫方式有什么不同？

　　明確：直諫，就是把自己主張直接陳述出來，同學們學過《出師表》，指出“臣宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”。這段話就是直諫，其內(nèi)容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。

　　諷諫的要害是用設喻的方法啟發(fā)君主，讓他自己決定該怎么辦，這種辦法語言委婉，說理深刻，聽者樂于接受。

　　對比一下，若本文直截了當?shù)貙憽班u忌為齊威王相，入朝見威王，曰：“臣嘗服衣冠而窺鏡……”接著把他的故事敘述完畢，然后接下去再說：“臣誠知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫無藝術(shù)特色。

　　2、文章“三三”結(jié)構(gòu)

　　本文從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，妻、妾、客是三層，“私我、畏我，有求于我”是三層，“官婦左右”，“朝廷之臣”，“四境之內(nèi)”是三層，上中下賞是三層，“令初下，數(shù)月之后，期年之后，又是三層�！�

　　再看，鄒忌自以為美于徐公這一事件在時間上是三層，“朝”“旦日”“明日”，鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：“孰視……，窺鏡自視，暮寢而思之……”。全部事態(tài)發(fā)展也是三層，鄒忌諷諫一層，齊王納諫一層，戰(zhàn)勝于朝廷是第三層。

　　結(jié)構(gòu)層次很別致：

　　3、情節(jié)完整，人物生動

　　敘事簡潔，剪裁巧妙

　　語言生動幽默

　　四、完成課后練習

　　板書設計：鄒忌諷齊王納諫

　　問美

　　鄒忌比美思美

　　妻私我——官婦左右私王

　　鄒忌諷諫妾畏我——朝廷之臣畏王王之蔽其矣

　　客求于我——四境之內(nèi)有求于王

　　上、中、下賞

　　齊王納諫令初下—數(shù)月之后—期年之后

　　四國朝齊

　　教學后記：

　　第三課時《鄒忌諷齊王納諫》習題

　　一、解釋下列加點的詞語。

　�。�1）、朝服衣冠

　�。�2）、孰視之

　　（3）、皆以美于徐公

　�。�4）、期年之后

　　請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　�。�1）、吾妻之美我者，私我也。

　　（2）、期年之后，雖欲言，無可進者。

　　下列各組句子中加點的詞，意義和用法相同的一組是（）

　　A、謂其妻曰/亦不詳其姓字B、齊國之美麗者也/吾妻之美我者

　　C、窺鏡而自視/學而不思則罔D、欲有求于我也/刻唐賢今人詩賦于其上

　　請選出朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項（）

　　A、臣/誠知/不如徐公美B、臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣

　　C、今齊之地方/千里D、上書/諫寡人者，受/中賞

　　下列各句中加點詞語解釋不恰當?shù)囊豁検?)

　　A、期年（滿一年）之后B、聞（使……聽到）寡人之耳者

　　C、宮婦左右莫不私（偏愛）王D、吾妻之美（漂亮）我者，私我也。

　　“群臣吏民”進諫的三種方式依次是什么？請用文段中的詞語回答。

　　7、文中，鄒忌的可貴之處表現(xiàn)在哪些方面？（用自己的語言概括）

　　8、齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”達到“大治”的原因是什么？

　　9、下列對文意的分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A、面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷，冷靜思考，從中悟出道理。

　　B、齊威王胸懷寬廣，能虛心納諫，身體力行，從而使齊國內(nèi)政修明，吸引各諸侯國前來朝見。

　　C、鄒忌運用設喻的方式勸諫齊王，主要是為了鏟除齊王身邊的小人，從而達到廣開言路、民富國強的目的。

　　D、鄒忌諷齊王納諫的故事，啟示我們說話要達到最佳效果，就要注意對象，用語委婉，還要對方可接受的方式。

　　10、寫批注是品讀文章的好方法，請你結(jié)合文章內(nèi)容，參考示例，從下面兩句中任選一句寫批注。

　　示例：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

　　批注：不戰(zhàn)而屈人之兵，這是鄒忌進諫的結(jié)果。鄒忌現(xiàn)身說法巧進諫，齊王開張圣聽振國威。有善于勸諫的忠臣，有廣開言路的君主，何愁不能“戰(zhàn)勝于朝廷”？

　�。�1）、暮寢而思之。

　�。�2）、令初下，群臣進諫，門庭若市。

　　我選第——句，批注：

　　11、鄒忌見了徐公后，又“窺鏡而自視”“暮寢而思之”的行為反映了鄒忌怎樣的性格特點？

　　12、結(jié)合全文，分析齊王是一個什么樣的人。

　　13、結(jié)合實際，談談鄒忌的勸說方式對我們今天的人際交往有何啟示。

　　14、鄒忌進諫齊王，《出師表》中諸葛亮進諫后主劉禪，他們采用的方式有什么不同？這對我們與人交往有何啟示？

　　15、本文題目為“鄒忌諷齊王納諫”，其中的“諷”是題眼。文章是如何體現(xiàn)鄒忌之“諷”的？

五年級語文教案9

　　學習目標：

　　1、啟發(fā)學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。

　　2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

　　3、培養(yǎng)學生表達的自信心。

　　學前準備：

　　搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。

　　學習過程：

　　一、導入。

　　師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！

　　師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。

　　要求：在提問題的`時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。

　　二、開始活動。

　　1、在小組內(nèi)提出自己的問題，小組成員互相解答問題。

　　2、向全班學生提出在小組內(nèi)不能解決的問題，其他同學幫助解答。

　　3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發(fā)言，即使糾正語病和錯誤讀音。

　　三、課后延伸。

　　讓學生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。

　　1、找資料。

　　2、去圖書館。

　　3、問老師。

　　4、問家長。

　　5、上網(wǎng)查找。

五年級語文教案10

　　一、教材分析

　　《田忌賽馬》九年義務教材第十冊第五單元的一篇講讀課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接，進一體現(xiàn)高年級語文教學的特點。這組單元是以培養(yǎng)學生的條理性為主的單元。本組教學的重點訓練項目是“理清課文的條理”。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逭n文的條理，就是把握作者的思路，遵循著作者的思路深入理解課文的思想內(nèi)容。這既是一種閱讀理解能力，也是一種閱讀理解的方法。進行理清課文條理的訓練，要綜合運用前面學到的閱讀基本功，即通過語言文字理解課文思想內(nèi)容，概括課文的主要意思，進而分析作者是怎樣一層一層地表達主要意思的。在本組每篇課文的教學中，都應這樣引導學生在深入理解課文上扎實地下功夫，使學生具體體會到每篇課文清晰的思路，然后再通過讀寫例話的學習對這一訓練項目作簡單小結(jié)。

　　《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。本文的思想教育十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。它是對學生“理清課文的條理”訓練的進一步的鞏固和提高。

　　根據(jù)新課程標準的要求和學生在單元的關于“理清課文的條理”的已有的知識基礎，我讓學生達到以下三個層次的目標：

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

　　1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）能力目標

　　1、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�

　　通過對課文內(nèi)容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

　　三、教學對象分析

　　小學五年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節(jié)課的教學是非常有利的。但對于孫臏是如何仔細觀察比賽，并認真分析雙方的情況，想出戰(zhàn)勝齊威王的策略，學生思路不是十分清楚。

　　四、教學重、難點

　　重點難點：

　　這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

　　教學的難點

　　引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有的把握。

　　五、教學研究目標：

　　1、初步探索網(wǎng)絡教學方法，以適應學生學習方法的改變和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

　　2、探索在組織學生進行探究性學習中，如何打破課堂內(nèi)外的約束，將課內(nèi)外活動有機結(jié)合起來

　　（2）在自主探究的網(wǎng)絡活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

　�。�3）通過小組分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　六、教法和學法的設計：

　　1、教法方面：

　　“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學服務”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學習的人，我們的學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。

　　2、學法方面：

　　自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

　　3、教學流程：

　　游戲?qū)搿灾魈骄俊宰x自悟→手動操作→反饋評講→歸納小結(jié)。通過學生用語言表達兩次賽馬過程，以討論法、手操作法組織整個教學過程。

　　七、教學軟件設計：

　　整堂課采用了3種教學軟件，分別是教學課件、《田忌賽馬》動畫片、田忌賽馬時的場景，可以隨機進行手動操作。賽馬場景圖采用了Flash的動漫形式，使當時整個賽馬的過程再次活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在所有人眼前。

　　八、教學準備：

　　利用現(xiàn)代化教學手段能給學生以直觀的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，并讓每組學生做了分別標上“上、中、下”字樣六匹小馬。

　　九、課時安排：

　　1課時。

　　十、教學程序設計：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　教具準備：課件

　　教學過程：[課前激趣]玩紙牌

　　出示兩組牌，紅桃10、8 、5，黑桃9、7、4。上來的同學當然挑紅桃。同學先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。

　　一、引入、揭示目標

　　★同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

　　板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齊讀課題。

　　1、讀了課題，你想知道什么？

　　（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

　　2、生帶著提出的問題看動畫片匯報。

　　二、學習“兩次賽馬”部分

　�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。

　　同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

　　學生快速瀏覽交流：一（1—2）二（13—17）

　�。ǘ┳詫W這兩部分

　　★這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能�。�

　　1、出示學習要求：

　　學習要求

　�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的`經(jīng)過。

　　第_次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　�、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

　　2、學生自學。

　　3、檢查自學：

　　①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

　　指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　�、谝簧吓_講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

　　③指名讀13—17自然段。

　�、芰硪簧吓_講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

　　★表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

　　三、質(zhì)疑，推理

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：

　　看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

　　板書：初賽失敗——————→再賽勝利

　　2、順勢設問：（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　3、默讀課文，劃出有關的句子。

　�。ǔ鍪荆哼€是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　齊讀這一句。板書：調(diào)換順序

　　這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計

　　4、這個順序可以隨便調(diào)嗎？

　　我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

　　5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。

　　6、（展示臺）展示學生推算結(jié)果最多的代表作品。

　　★ 小結(jié)：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

　　四、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？關于這個問題課文中也講到了，請同學門自學來找答案，大家有沒有信心？（有）

　　五、課外作業(yè)：（課件出示）

　　找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

　　（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

　　板書設計：

　　15、田忌賽馬

　　調(diào)換順序

　　初賽失敗———————→再賽勝利

　　孫臏獻計

五年級語文教案11

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。

　　2、表達自己對大自然和生活的熱愛之情。

　　過程與方法

　　1、運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點。

　　2、按照一定的順序，運用描寫的方法把內(nèi)容寫具體，表達自己的實感。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學生觀察能力

　　2、培學生熱愛生活、熱愛科學的情感

　　教學重難點：

　　學生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點，把內(nèi)容寫具體。

　　教學設計：

　　第四課時

　　一、談話導入

　　同學們，這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動精彩的畫面，那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏，也激發(fā)了大家觀察的興趣，很多同學開始留心生活，開始與大自然親密接觸。變幻多姿的四季之美讓我們感受到了大自然那無與倫比的和諧與美：春天，萬物復蘇；夏天，驕陽似火；秋天，碩果累累；冬天，白雪皚皚。那么，你最喜歡哪個季節(jié)？它最吸引你的是什么？在這個季節(jié)里，你獲得過哪些快樂？

　　二、描述畫面，猜想季節(jié)

　　1、用簡短的語言，抓住典型景物，表現(xiàn)季節(jié)的特點，但不允許說出季節(jié)的名稱。

　　2、指名猜想同學們描述的是哪個季節(jié)，要求不僅說出是什么季節(jié)。

　　三、分組討論，交流

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　四、品位四季，引導口頭表達

　　1、創(chuàng)設情景，學習表達

　　你們最喜愛的`季節(jié)是什么？它最吸引你的是什么？為什么？

　　2、出示范文，引導表達。

　　要求學生朗讀范文，說說文章為什么能給你留下深刻的印象。

　　組織討論，相機歸納：抓住春天的特點，抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化，從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面，運用比喻、擬人、對比得便法手法進行細致地描寫，描寫有序，語言生動，抒發(fā)真情。

　　3、鼓勵學生抓住季節(jié)特點，根據(jù)自己的觀察所得，變換觀察角度和表達順序，重選典型景物以及任務的衣著、開展的活動，改寫、補充、續(xù)寫范文，啟發(fā)學生多角度構(gòu)思，多角度描寫，防止個避免學生習作千篇一律的現(xiàn)象。

　　五、描繪四季，鼓勵動筆成文。

　　第五課時

　　一、講明習作的修改要求，強調(diào)修改的方法、符號。

　　二、自我修改，延伸課外。

　　1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

　　三、交流習作，互相提升。

　　1、組內(nèi)互相交換看對方習作，組內(nèi)互評。

　　2、共同評議是否寫出了季節(jié)的特點和對季節(jié)的喜愛。

　　3、共同修改。

　　4、推薦組內(nèi)同學讀習作，大家欣賞。

　　四、整體評文，總結(jié)閃光之處。

　　五、展評習作，賞讀優(yōu)秀作品

　　1、選取幾片在表達上各具特色的優(yōu)秀作品，師生共同賞讀評議：哪些畫面令人難忘？哪些詞句印象深刻？

　　2、選取更多學生的精彩語段組織點評，進一步領悟表達的順序，描寫的方法。

　　六、精心修改，錘煉習作語言。

　　鼓勵學生通過自讀自評自改，互讀互評互改，修改習作。

　　七、修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。

五年級語文教案12

　　教學目標

　　1．通過掂一掂、提一提等體驗活動，引導學生感受“重力”。

　　2．指導學生學會安裝用重力拉動的小車，提高學生的動手能力。

　　3．使學生知道足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。

　　4．培養(yǎng)尊重實驗數(shù)據(jù)，進行重復實驗的科學態(tài)度。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。

　　2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認識圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？

　　3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。

　　二、安裝一個小纜車。

　　1．太平山的纜車是用電動卷揚機牽引的，我們用什么力來拉動小車呢？想一想，用幾個墊圈可以嗎？

　　師（一手拿一根線，線上吊一個小鉤，一手在鉤上放一個墊圈）：手一松開，會怎樣？

　　生：往地上掉。

　　師：如果我把線的一頭系在小車上，（邊說邊系，并請一位學生幫忙，此時學生的注意力都集中到了車上，眼睛都盯著小車）另一頭穿過這塊擋板，再穿過夾子（夾子夾在桌上），然后放手，又會怎樣呢？

　　生：墊圈就不會掉到地上。

　　生：小車有可能會動起來。

　　師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動了）

　　生（非常興奮）：真的是這樣。

　　師：那大家認為是什么使小車運動的呢？

　　生：墊圈拉的。

　　生：是重力的原因。

　　生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。

　　生：我想應該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力，就把小車拉動了。

　　師：解釋得真不錯。那剛才老師用了幾個墊圈就把小車拉動了？

　　生（齊聲）：一個。

　　師：那如果我多加幾個呢？小車的運動會怎樣？

　　生：會很快。

　　生：墊圈多加幾個，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會加快。

　　2．讓學生用手掂一掂墊圈，有什么感覺？再掂一掂文具盒、課本，拎一拎書包、凳子等重物，又有什么感覺？

　　3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個向下的力，這個力叫重力。

　　4．學生分組領取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動小車。

　　三、探究拉力大小與小車運動快慢的關系。

　　1．說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實驗中有什么發(fā)現(xiàn)？小車的運動快慢一樣嗎？

　　2．小車運動快慢不一樣，可能是什么原因造成的.？請你根據(jù)自己的經(jīng)驗推測一下。

　　3．你能用實驗證明自己的猜測嗎？小組討論實驗方法。

　　·標明小車的起點和終點，讓小車每一次行駛的路程相同。

　　·逐個增加墊圈的個數(shù)，仔細觀察當墊圈數(shù)量達到幾個時，輕輕敲擊桌面小車就能運動起來了。

　　·繼續(xù)增加墊圈個數(shù)，觀察小車的運動速度有什么變化。

　　·相同墊圈數(shù)拉動小車的實驗要多做幾次。

　　4．學生分組實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，教師巡視指導。

　　墊圈個數(shù)

　　次數(shù)

　　小車運動快慢

　　5．討論：

　　·最少要用多少個墊圈才能拉動小車？

　　·當墊圈數(shù)量不斷增加時，小車的運動有什么變化？

　　·通過這個實驗，你知道了什么？

　　四、教師：足夠的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。

五年級語文教案13

　　教學目標知識目標：

　　能在理解內(nèi)容的工基礎上分清事情的前因后果。

　　能力目標：

　　有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　情感目標：

　　理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

　　教學重、難點：

　　了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

　　教學準備：

　　掛圖

　　教學過程

　　一、導入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事�！毒瓣枌肥歉鶕�(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

　　二、運用工具書通讀課文

　　三、再讀課文，給課文分段

　　1、課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了哪幾個過程？

　　2、分段

　　四、講讀課文

　　1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。

　　2、作者寫武松的.三次心理活動有什么作用，和同學們交流。

　　3、理清文章的因果關系。

　　4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。

　　五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結(jié)合作的精神。

五年級語文教案14

　　學習目標

　　1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

　　2、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

　　課前準備

　　1、準備自身的習作本或讀過的課外書。

　　2、了解“日積月累”中全詩的意思。

　　3、閱讀漫畫集《父與子》。

　　教學過程

　　交流平臺

　　談話導人。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。

　　體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

　　讓我們進行一次遷移學習的探索。每位同學都應嘗試在本學期所學的課文里找到一些描繪人物內(nèi)心情感的句子，并思考這些句子之所以優(yōu)秀的理由。之后，我們將在全班范圍內(nèi)分享和討論我們的發(fā)現(xiàn)。請根據(jù)上述內(nèi)容，修改為相似但不完全相同的意思：讓我們開展一次學習遷移的實踐。大家應當在本學期內(nèi)閱讀的教材中找出描述人物心理狀態(tài)的句子，并分析這些句子為何出色。隨后，我們將集體分享并探討各自的見解。請注意，引用原文中的特定詞匯或結(jié)構(gòu)可能會被保留，但整體內(nèi)容需保持原創(chuàng)性。

　　在閱讀和寫作的過程中，我們常會遇到對人物形象生動描繪的部分。這些描繪通常涉及人物的外貌、動作、語言以及內(nèi)心活動。為了增進理解和表達能力，一個有效的學習方法是與同伴分享并討論這類描寫。例如，在一本小說中，你可能會發(fā)現(xiàn)這樣的描述：“他是一位身材高大、眼神深邃的男子，身穿一套整潔的西裝，每一步都顯得穩(wěn)健而自信�！边@樣的文字不僅勾勒出了人物的外表特征，還暗示了他的個性和氣質(zhì)。接著，通過一段對話，如“‘我決定要嘗試新的事物，哪怕失敗也無所謂。’他堅定地說道”，讀者能進一步理解他的思想狀態(tài)和決心。在討論時，可以針對上述例子進行分析：—外貌描述：如何通過細節(jié)塑造角色形象？—動作描寫：動作如何反映人物性格或情緒？—語言特色：對話中的詞匯選擇和語氣變化如何展現(xiàn)人物特點？—心理活動：作者是如何通過心理描寫揭示人物內(nèi)心世界的？通過這樣的交流，不僅能加深對文本的理解，還能激發(fā)創(chuàng)意思維，學會更細膩地描繪人物，提升自己的寫作技巧。

　　日積月累

　　各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

　　小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。

　　運用自身喜歡的方式讀、背詩句�？梢阅x、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

　　拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

　　課外書屋

　　看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。

　　說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。

　　讓我們探索一本引人入勝的漫畫集《父與子》，其中蘊含著豐富的故事情節(jié)和深刻的人生哲理。除了我們已經(jīng)熟悉的那些故事之外，這里還有許多值得分享的精彩漫畫。首先，我想提到的是《時間的禮物》這一篇章。在這個故事中，父親在兒子的生日時送給他一個看似不起眼的禮物——一盒舊鐘表零件。起初，兒子對此并不感興趣，但隨著時間的推移，他開始對這些古老的.零件產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐漸學會了修復和組裝它們。這個故事以幽默的方式探討了時間的價值以及對傳統(tǒng)技藝的尊重。接下來，我想要分享的是《尋找靈感》。在這個故事里，兒子因為創(chuàng)作陷入了瓶頸，父親建議他去旅行，尋找生活中的美好瞬間來激發(fā)靈感。通過一系列有趣的經(jīng)歷，兒子不僅找到了新的創(chuàng)作素材，更重要的是，他學會了觀察生活、感受世界的方法，從而讓自己的藝術(shù)作品更加生動豐富。此外，《家的溫暖》講述了父親和兒子在家庭聚會中，通過共同參與烹飪、游戲等活動，加深了彼此之間的理解和情感聯(lián)系。這個溫馨的故事強調(diào)了家庭成員間共享時光的重要性，以及在忙碌的生活中保持家庭紐帶的必要性。《父與子》系列漫畫以其獨特的視角、細膩的情感描繪以及深刻的寓意，為讀者呈現(xiàn)了一個個既有趣又富含深意的故事。通過這些漫畫，我們可以感受到親情的力量、成長的喜悅以及生活的多樣性和美好。每一幅畫面都像是一個小小的窗口，引導我們思考人生、家庭與自我成長的意義。

　　課后延伸。利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。