五年級語文園地一教案

時間：2025-09-19 07:16:29 五年級

五年級語文園地一教案

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的五年級語文園地一教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文園地一教案

五年級語文園地一教案1

　　一、文本分析

　　本單元的語文園地包括交流平臺、詞句段運用、書寫提示和日積月累四個板塊。

　　本單元的人文主題是自然之美，本單元的四篇課文也都與景物有關。為了讓學生加深對寫景文章的理解，感受蘊含在課文背后的深厚感情，交流平臺總結了邊讀邊想象畫面的方法。教師應引導學生先自行梳理這些方法，然后再加以補充完善。

　　詞句段運用需要指導學生通過說和寫的具體實踐來強化這些方法的滲透。第一題編排了兩組形容聲音的四字詞語，其中第一組形容聲音大，第二組形容聲音小或沒有聲音。通過讀詞語想象畫面，塑造情境感。第二題由左右兩部分構成，左邊的詞語是生活中的常見事物，右邊的詞語形容時間短暫。教師應指導學生在運用右邊的詞語描述左邊的事物時，把某種事物的變化過程描繪清楚。

　　緊扣本單元的人文主題，書寫提示所選取的內(nèi)容是《觀潮》中一段寫景的話，教師應指導學生在書寫一段話時要關注中心、字距和標點。

　　圍繞本單元的人文主題，日積月累編排了王維的一首五言絕句《鹿柴》，要求學生積累背誦。這首寫景詩描繪了鹿柴附近山深林密的幽靜景色，表達了詩人內(nèi)心的空靈寂靜之感。

　　二、學情分析

　　經(jīng)過前三年的學習積累，四年級學生的思維發(fā)展水平會有一個從量變到質變的飛躍過程，但“詞句段運用”這一板塊的內(nèi)容還需要老師進一步的點撥和指導。利用創(chuàng)設情境的方法可以讓學生在生動立體的畫面中產(chǎn)生興趣，從而讓學生變被動學習為主動學習;利用小組合作的方法可以讓學生在團結協(xié)作中獲得成就感，從而增強學習的積極性。

　　三、教學目標

　　1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。

　　2.能和同學交流根據(jù)詞語想象的畫面。

　　3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描述所選事物，并寫下來。

　　4.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻,養(yǎng)成提筆就練字的良好習慣。

　　5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

　　四、教學難點

　　1.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描述所選事物，并寫下來。

　　2.能調動多種感官去想象古詩的畫面，進而感受詩人在古詩中所要表達的思想感情。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)課時目標

　　1. 能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。

　　2. 能和同學交流根據(jù)詞語想象的畫面。

　　3. 能用一兩個表示時間短暫的'詞語，描述所選事物并寫下來。

　　(二)具體教學過程

　　1.“交流平臺”的教學。

　　(1)導入：同學們，我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，相信你們一定去過很多地方，你打算怎樣向大家介紹你所游覽過的自然景觀呢?(板書：邊讀邊想象畫面)

　　(2)那么，我們可以怎樣去邊讀邊想象畫面呢?

　　PPT出示“交流平臺”。

　　(3)請大家先自行朗讀“交流平臺”的三段話，用“-------”畫出你覺得重要的句子。

　　PPT出示課文《觀潮》一文中第4自然段。

　　(4)這段話運用了形象的比喻，描述了大潮由遠而近時的樣子和聲音，展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。

　　(5)那么，作者是怎樣去感知這個畫面的呢?(板書：看到)

　　PPT出示課文《走月亮》和“交流平臺”的第2段話

　　(6)作者又是從哪個方面去描寫這個畫面的呢?(板書：聽到)

　　(7)讀了文章，你還能“聞”到什么?(板書：聞到)

　　(8)看來，調動多種感官是一種非常重要的方法，那么，我們除了“看”到樣子“聽”到聲音、“聞”到味道，我們還可以怎樣去“去邊讀邊想象畫面”呢?

　　(9)小組討論。

　　預設：“嘗”到滋味、“摸”到形狀、聯(lián)系生活實際……

　　2.“詞句段運用”的教學

　　PPT出示詞語。

　　人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

　　低聲細語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息

　　(1)小組合作一：

　　自學：讀一讀，自己說一說每個詞語的含義。

　　組長組織組員每人選擇2個詞語進行交流。

　　準備匯報。

　　教師根據(jù)學生匯報情況進行補充。

五年級語文園地一教案2

　　【設計意圖】

　　借助課件，引導學生提煉“交流平臺”中學習伙伴們的對話中的意思，總結本單元課文借物抒情的表達特點，同時梳理出借助具體事物表達情感的多種方法。變文本閱讀為學習互動，形式活潑。

　　板塊二

　　借助示例，體會對比的作用

　　1、讀懂示例，初識對比。

　�。�1）讀下面的句子，想想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

　　出示課件：

　　·它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

　　·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　　·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　�。�2）先同桌交流，再全班交流。

　　預設一：這三段話都是先寫事物本身的特點：花生的果實埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構成了別有風趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點：桃子、石榴、蘋果的果實掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。

　　預設二：這三段話都運用了對比的寫法，突出了所描寫的事物的特點。

　�。�3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說說在表達效果上與原句有什么不同。

　　預設：運用對比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點更鮮明、更突出。

　�。�4）回顧學過的課文或讀過的文章，還有哪些也運用了對比的寫法？小組內(nèi)交流。

　　2、聯(lián)系生活，巧用對比。

　�。�1）仿照上面的句子，運用對比的方法，將下列句子表達得更具體。

　　出示課件：

　　·文具盒非常實用，不像文具袋，沒有堅硬的外殼保護文具，里面的文具很容易折斷。

　　·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。

　　·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。

　　（2）學生練習反饋。

　　（3）練習用對比的方法描述生活中某種事物的.特點。

　�。�4）全班交流展示，評議修改。

　　出示課件：

　　水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。

　　3、小結：將所描寫的事物與其他事物進行對比，能突出所描寫事物的特點，表達情感。希望同學們學會在習作中恰當?shù)厥褂眠@種寫法。

五年級語文園地一教案3

　　教學目標

　　1.學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

　　2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的'句子;

　　3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

　　教學重難點

　　1.學習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

　　2.了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

　　3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

　　教學準備

　　1.收集有關“一詞多義”的詞語;

　　2.學生查找相關詩人李白的資料。

　　教學時間

五年級語文園地一教案4

　　教學目標

　　1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。

　　2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內(nèi)心的感受。

　　3.積累記背古詩《游子吟》。

　　教學重點

　　1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。

　　2.積累記背古詩《游子吟》。

　　教學難點

　　能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內(nèi)心的感受。

　　教學策略

　　1.交流平臺

　　借助教材中4位小伙伴的話，回顧本單元學過的4篇課文，總結歸納關于體會課文表達思想感情的方法。

　　2.詞句段運用

　　自讀例句，引導學生發(fā)現(xiàn)例句在句式、表達方法上的特點，在仿寫中加以運用。

　　3.日積月累

　　多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時

　　2課時

　　【第1課時】

　　課時目標

　　1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。

　　2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體。

　　教學過程

　　板塊一學習交流，習得方法

　　1.回顧單元語文要素：體會課文表達的思想感情。

　　2.梳理閱讀方法。

　　（1）教師引導：在本單元的學習中，我們是怎么體會課文表達的思想感情的？

　　課件出示

　　讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

　　讀到《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊藏在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。

　　我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。

　　我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來了，也加深了對課文思想感情的體會。

　　（2）指導梳理：小伙伴用了哪些方法來體會課文表達的思想感情？

　　3.回顧課文中學到的方法。

　　（1）課件出示。

　　課件出示

　　讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會其中的樂趣。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

　　牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　指名學生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的向往之情。

　　（2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。

　　指名學生讀，學生歸納：讀第2課《祖父的園子》時，從課文描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊含在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。

　　（3）課件出示。

　　課件出示

　　但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！

　　然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。

　　月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮��！

　　指名學生讀，學生歸納：讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會到作者的懷鄉(xiāng)之情。

　�。�4）課件出示《梅花魂》第13自然段。

　　指名學生讀，學生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文表達的思想感情的體會。

　　4.全班交流匯報。

　　5.本單元的重點是體會課文表達的思想感情，交流平臺告訴我們體會課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學會了什么方法？（同桌互相交流）

　　6.教師總結：體會課文表達思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會到作者心里想要表達的情感。

　　【設計意圖】

　　激發(fā)學生交流的興趣，讓學生暢所欲言。讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學過的表達思想感情的方法。讓學生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表達思想感情的方法。

　　板塊二句段運用，學習表達

　　1.讀中悟寫。

　　課件出示

　　太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

　　八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

　　（1）指名學生讀，想象句中描寫的情景。

　�。�2）引導發(fā)現(xiàn)：這兩個句子在表達上有什么共同特點？

　�。�3）小組討論。

　�。�4）全班交流。

　　預設：

　　①圍繞一個中心詞寫。

　�、诓捎门疟染涫�。

　�、蹚膸讉€不同方面來寫同一情景。

　�、軓牟煌嵌劝咽挛锏奶攸c寫具體。

　　2.仿說練習。

　　觀察這兩個排比句，它們有什么特點？（指名學生回答）

　　3.教師小結：寫排比句，就是把三個或者三個以上結構相似、意義相關、語氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個或者三個以上的句子組成的，而且每個分句都有一部分字詞相同。

　　課件出示

　　選擇下面一種情景仿照著說一說。

　　冷靜辣忙吵快

　　4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。

　　課件出示

　　八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

　　___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。

　　5.指名學生用“冷”這種情景說排比句。（學生自由發(fā)揮）

　　6.請同學們在剩下的5種情景中選一種情景說一個排比句。先同桌相互說一說。（同桌交流）

　　7.全班交流匯報。（指名學生說排比句）

　　8.教師小結：今天我們學會了運用排比句說一種情景。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當使用排比句。

　　【設計意圖】

　　引導學生讀例句，想象句子描寫的情景，使學生了解排比句。抓住排比句的特點，以“冷”這種情景為例仿說一個排比句，再放手讓學生用剩下的5種情景說排比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。

　　【第2課時】

　　課時目標

　　1.能用對比的手法表達自己內(nèi)心的感受。

　　2.積累記背古詩《游子吟》。

　　教學過程

　　板塊一聚焦表達，學會運用

　　1.自由讀下面的語句，想一想它們在表達上有什么特點？

　　課件出示

　　在風光旖旎的`瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

　　2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達上的特點。（同桌自由交流）

　　3.指名學生回答。（這3段話都運用了對比的手法）

　　這段話除了運用了對比的手法，還運用了什么修辭手法？（排比）

　　4.第一段話的仿寫最難，要運用對比和排比的手法。

　　課件出示

　　___________，_________，___________。對比之下，_________，無論如何比不上__________。

　　同桌之間互相交流并照樣子說一說。（同桌自由交流）

　　5.把交流好的句子寫在語文練習本上。（學生自由練寫，老師相機指導）

　　6.全班展示寫得好的句子。

　　課件出示

　　在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。

　　7.請同學們再選擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。

　　課件出示

　　____________，也比不上________________。

　　雖然_____________，遠比不上______________，但________________。

　　__________________再沒有________________，——也不再___________________。

　　學生在語文練習本上自由練寫對比句。（老師相機指導）

　　8.同桌互相交流寫好的對比句，聽取同桌意見并修改寫得不夠好的地方。（學生自由交流并修改）

　　9.展臺上展示寫得很好的對比句。（指名學生上臺展示）

　　10.教師小結：這節(jié)課我們學會了寫對比句。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當?shù)厥褂脤Ρ染洹?/p>

　　【設計意圖】引導學生讀例句，觀察語句在表達上的特點，讓學生了解對比句，以第1句話為例仿寫一個對比句，再放手讓學生仿照剩下的3句話寫對比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。

　　板塊二熟讀成誦，積累古詩

　　1.談話導入詩題。

　　俗話說，兒行千里母擔憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：游子吟）

　　2.理解詩題。

　　“游子”是指出門在外遠游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。

　　3.師范讀古詩。（課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分）

　　4.學生自由朗讀古詩。

　　5.回顧學習古詩的方法。

　　學習古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）

　　6.學生運用學習古詩的方法自學古詩。

　　7.四人小組討論交流自學古詩的情況。

　　8.全班交流匯報自學情況，老師相機指導。

　　9.老師在配樂中誦讀古詩，請同學們閉上眼睛，隨著詩文中的情景展開想象。你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（指名學生回答）

　　10.學生有感情地誦讀古詩。

　　11.同桌間比賽朗誦古詩。

　　12.學生背誦古詩，積累古詩。

　　【設計意圖】

　　以讀為主，自讀自悟。匯報交流自學成果，培養(yǎng)學生自學能力。指導朗誦，讓學生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達到積累的目的。

　　作業(yè)設計

　　見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。

五年級語文園地一教案5

　　【教學目標】

　　回顧本組課文，引導學生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的。

　　引導學生進行片段朗讀，積累語言，靈活運用字、詞、句、段。

　　積累古詩。

　　【教學重難點】學習通過直接抒情、敘事抒情、對比抒情等方法來融情入文。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，啟發(fā)思路

　　生活中，是否會有某一件事或某一樣東西在不經(jīng)意間打開我們的心扉，進駐我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進語文園地一，一起來回顧一下吧！

　　二、交流平臺

　　1.從課文的主要內(nèi)容和寫法兩個方面，結合課內(nèi)學習，交流自己的體會和收獲。

　�。�1）每篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　�。�2）你對本單元的哪篇課文感受最深？為什么？

　　2.小組交流。

　　選取自己最喜歡的片段或細節(jié)進行交流，談談自己從文章中得到的啟發(fā)和收獲。

　　3.集體交流。

　　三、詞句段運用

　　1.出示句子。

　�。�1）學生自由朗讀，談感受。

　�。�2）小組交流，說說三個句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。

　�。�3）小組派代表發(fā)言，教師評議并小結。

　�。ㄈ齻€句子都是通過對比的描寫，表達出作者對筆下事物的喜愛與贊美。）

　　師：對比描寫可以突出事物的特點，表明作者的偏好、觀點、立場等，我們在習作中也可以這樣運用。

　　出示句子。

　　（1）指名朗讀句子，借助工具書查查“開辟”和“姿態(tài)”的解釋。

　　開辟：

　　①打開，打通，開創(chuàng)（場地、道路、局面等）。

　�、陂_發(fā)。

　　姿態(tài)：

　�、僮藙荩粯觾�。

　�、趹B(tài)度；氣度。

　�。�2）學生交流討論。（結合語言環(huán)境和句子意思進行比較）

　�。�3）教師評議并總結。

　�。ǖ谝唤M句子中第一句寫的是荒地，故而選擇釋義②，有開發(fā)、開墾、墾種的意思；第二句寫的是人工智能出現(xiàn)的局面，所以選擇釋義①，有開創(chuàng)、建設的意思。第二組句子中第一句寫的是梅樹，所以指的是姿勢、樣子；第二句寫的`是人們的狀態(tài)，所以選釋義②，指精神面貌。）

　�。�4）師：關于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎上再結合語言環(huán)境和句子的本意進行比較，才能用得對，用得準確。

　�。�5）補充練習：根據(jù)下列詞語不同的意思，用每個詞語寫兩句話。

　　驕傲新鮮自然大方

　　四、日積月累

　　1.介紹作者。

　　2.出示《蟬》，教師范讀，學生跟讀。

　　3.學生自由朗讀，注意停頓。

　　4.同桌之間相互交流，理解詩意。

　　飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍：ｊｉè，憑借。

　　詩意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳的原因是因為蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風。

　　師：這首詩有什么含義？（詩人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力，自能聲名遠播。）

　　5.指導學生有感情地朗讀。

　　6.指導背誦，并默寫。

　　【教學反思】

　　本次課我給了學生足夠自主的空間、足夠交流的機會，讓他們積極地回顧、探求，加深了對課文寫作技法的理解，明確了對比手法在表達中的突出作用。在詞句段的運用中，學生通過朗讀交流，揣摩重點詞語的用法。在古詩的學習中，我引導學生合作學習，感悟詩意，似乎又翻出了新意，值得提倡。

五年級語文園地一教案6

　　教學目標

　　1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。

　　2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

　　3.積累古詩詞。

　　教學重點

　　1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。

　　2.積累古詩詞。

　　教學難點：根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

　　教具準備：課件。

　　教學設計

　　一、情境導入

　　同學們，這一單元學完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設計：語文園地一)

　　二、自主學習，合作探究。

　　1.交流平臺

　　同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)

　　(板書設計：完成填空)。

　　這個單元的課文都是描寫________的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動;《落花生》中，用花生___________、________的特點，來說明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂與美好。

　　(事物琦君思鄉(xiāng)樸實無華用處很多平常信任)

　　2.詞句段運用(出示課件3)

　　(1)讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

　　a.大聲朗讀書中的句子。

　　b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。

　　c.運用這種寫法，你也寫一段話吧。

　　生總結句子的寫法(出示課件4)

　　師：同學們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的樸實無華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點。

　　對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人留下深刻的印象。我們要學習這種寫法，并運用到我們的寫作中去。

　　(板書設計：對比的寫作手法)

　　(2)比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)

　　a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。

　　b.理解“溫和”的不同含義，并造句。

　　c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。

　　師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。

　　開辟：在第一句中是“開墾荒地”的`意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。

　　姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子;在第二句中是“風格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。

　　溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。

　　(形容性格)他性格溫和，對人很好。

　　例：精神一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。

　　精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領會文件的精神。

　　師總結：通過練習，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會更準確。

　　(板書設計：相同詞語在不同語境中有不同含義)

　　3.日積月累。(出示課件7)

　　學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　(唐)李白

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　(1)朗讀這首詩。

　　(2)簡介作者

　　李白：(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

　　有《李太白集》傳世。詩作多為醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。

　　(3)寫作背景

　　李白寓居安陸期間，結識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　(4)(板書設計：說說詩句的意思和表達的情感)。(出示課件9)

　　老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚州。孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。

　　(5)學生讀讀背背

　　(6)測試學生背誦情況，并設情境練習。

　　(出示課件10)

　　三、課堂小結。(出示課件11)

　　同學們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

五年級語文園地一教案7

　　【設計意圖】

　　引導學生通過讀句子，聯(lián)系生活實際，體會一詞多義，能在不同的語境中靈活運用多義詞，并通過練習加以鞏固。

　　板塊二

　　積累古詩，讀中感受詩情

　　1、導入：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學習唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會：詩人要借助蟬來抒發(fā)自己怎樣的情懷？

　　2、讀準字音，讀通詩句。

　�。�1）學生自讀古詩。借助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。

　�。�2）指名讀，教師相機正音。強調：（ruí）、藉（jiè）。

　　（3）粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意，同桌交流。

　�。�4）全班交流。

　�、倌阕x懂了什么？還有什么疑問？

　�、趯W生提出疑問，教師補充資料，釋疑。

　　課件出示：

　　垂：在詩中指蟬的觸須。因為古人結在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。

　　流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

　　藉：憑借的意思。

　　3、讀出詩情。

　�。�1）學生練讀，男女生讀。

　�。�2）介紹詩人，體會詩情。

　　①資料補充。

　　課件出示：

　　虞世南，唐初書法家、文學家。唐太宗評價他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰�！庇菔滥系娜似贰⒉艑W都是一流。

　�、诮涣鳎涸娙私柘s表達什么感情？

　　語文要素

　�、勐�(lián)系本單元課文的寫法，體會詩人借蟬表達自己高潔的志向和情操的寫法。

　　4、背誦積累。

　�。�1）回顧內(nèi)容，指導背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個方面的'內(nèi)容：形象——“垂”；習性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩人高潔的志向。

　�。�2）學生借助插圖，練習背誦。

　　（3）同桌互背古詩。

　�。�4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。

　　課件出示：

　　（一）竹石

　　鄭

　　燮

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，

　　任爾東西南北風。

　　（二）菊花

　　元

　　稹

　　秋叢繞舍似陶家，

　　遍繞籬邊日漸斜。

　　不是花中偏愛菊，

　　此花開盡更無花。

　　（三）墨梅

　　王

　　冕

　　我家洗硯池頭樹，

　　朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸好顏色，

　　只留清氣滿乾坤。

五年級語文園地一教案8

　　教學目標

　　1.回顧本組課文內(nèi)容，體會課文作者是怎樣借景抒情，借物喻人的。

　　2.拓展學習內(nèi)容，讀背古詩，激發(fā)學生對漢語言文字的熱愛。

　　重點難點

　　回顧本組課文內(nèi)容，學習課文的寫作方法，激發(fā)其對漢語言文字的熱愛。

　　課時安排

1課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1.祖國的西部幅員遼闊，山河壯美，有一碧千里的草原，有茫茫無垠的戈壁……學習了本組課文，同學們對祖國的西部有了哪些了解呢?結合資料談談自己的感受。

　　2.讀著一篇篇優(yōu)美的課文，我們好像跟隨作者走進了神秘的西部，觸摸到了邊疆建設者那火熱的心，感受到了蒙漢之間濃濃的民族情。在課文《草原》《白楊》中，作者是怎樣表達這種感情的呢?讓我們一起回顧有關語句。

　　蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!

　　在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　從這些語句中，我們體會到了什么?作者是怎樣表達這種感情的?(借景抒情;借物喻人。)

　　文中這樣的語句還有哪些?找出來讀一讀，你能體會到什么?(自讀勾畫，小組交流、全班交流。)

　　小結：這樣的表達方式也可以運用到平時的習作中，它能使文章含而不露、寓意深刻，令人讀后浮想聯(lián)翩，回味無窮。

　　學習本組課文，你還有別的收獲嗎?和同學交流一下。

　　二、日積月累

　　導入：回顧課文內(nèi)容，作者向我們展示了一幅幅或秀麗或雄奇的畫面，給西部風光添上了濃墨重彩的一筆。追溯歷史，唐代詩人劉禹錫也曾用豪邁的'語氣在詩句中抒寫西部黃河及淘金者的生活，寄托浪漫的理想。自由誦讀詩文《浪淘沙》，看看詩人是怎樣抒發(fā)情懷的。

　　1.學生自由誦讀，注意讀準字音。

　　2.嘗試理解。

　　3.學生質疑，解疑。

　　如果有不理解的，老師可作適當補充性講解�！熬徘S河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙�！袄颂浴保朔�;“風簸”，風浪滾動�！袄颂燥L簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽�？椗摇�，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。

　　4.背誦詩文。

　　過渡：這首《浪淘沙》共有九首，這是其中一首。老師還找到了另外有名的兩首，你能把它們讀好嗎?

　　日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。

　　美人首飾侯王印，盡是江中浪底來。

　　莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。

　　千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

　　三、趣味語文

　　1.談話導入：漢語言文字魅力無窮，在許多場合，不同的組合、不同的用法能產(chǎn)生神奇的魔力。不僅讀來妙趣橫生，還能起死回生呢!下面我們來欣賞教材上一則有趣的語文故事，看看有趣在哪里?(學生讀故事，交流感受：斷句不同，仍成佳句。)

　　你還知道哪些有趣的語文故事，講給大家聽一聽。

　　2.趣味小作業(yè)：

　　一家人宴請賓客。席中，觥籌交錯，賓主盡歡�？傻搅吮∧簹w家時分，卻下起了雨�？腿艘虻缆纺酀�，不得不留下。主人可不樂意，怎么辦?他便提筆寫了一副對聯(lián)，想讓客人看了主動回家。這副對聯(lián)是：下雨天留客天天留我不留

　　由于對聯(lián)沒有標點，不同的讀法會產(chǎn)生不同的意思。你猜猜，客人都走了嗎?請加上標點來說明理由。

　　小練習：

　　過路人等不得在此小便

　　某家有少女人才十分丑陋全無一雙好腳

　　今年好倒霉少不得打官司

　　3.小結。

　　標點一定要恰當，它就像一個人的五官，不能因為它不是字就覺得無足輕重。標點錯了，意義也就變了。

五年級語文園地一教案9

　　【設計意圖】

　　拓展學習詠物詩，激發(fā)學生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　【板書設計】

　　語文園地

　　借物抒情

　　運用對比

　　一詞多義

　　托物言志

　　【教學反思】

　　本次語文園地教學，我主要以調動學生學習的主動性、讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣、提高學生自主學習的能力為主要教學目的展開教學。

　　學習“交流平臺”時，我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達作者的情感的，讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。

　　接著重點引導學生學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我除了引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對知識的.運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時，我注重了語文學習與學生生活的密切聯(lián)系。

　　教學中，我相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學教材。

五年級語文園地一教案10

　　【設計理念】

　　精心設計情境，讓學生自始至終在介紹本領，教本領、學本領的情境中饒有興趣地參與交流；努力轉變角色，讓學生在寬松的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進行交際；充分體現(xiàn)互動，讓學生在師生互動、生生互動、雙向互動、多向互動中鍛煉和提高自己的交際能力。

　　【學習目標】

　�。薄⒁越棠銓W一招為話題進行交流，學會把自己拿手的本領說清楚。在交流中培養(yǎng)按一定順序表達的能力。

　　２、學會認真傾聽、主動提問、文明插話，養(yǎng)成良好的交際習慣。

　　【預設教學過程】

　　一、雙向交流，介紹拿手本領

　�。�、談話導入新課。

　�。病⒔榻B本領名稱，隨機展示本領。

　�。�、介紹拿手本領，進行雙向交際：

　�、�

　　教師引導，生生示范：

　　教師引導兩位學生互相了解、介紹拿手本領，進行交際示范。

　�、�

　　評價討論，明確方法：

　　在對兩位同學的交際進行評議的基礎上，出示友情提示一:

　　說說拿手本領是什么？這一招好在哪里？注意說話要有禮貌。

　�、�

　　尋找朋友，雙向交際：

　　學生向小組內(nèi)的好朋友了解并介紹自己的拿手本領，進行雙向交際。

　�、�

　　交際展示，點評提高：

　　請兩位學生展示交流過程，引導學生進行評議。

　�。础⒄勗捫〗Y，出示話題：教你學一招。

　　二、多向互動，教學拿手本領

　�。�、教師展示本領，師生示范交際。

　　教師在教學生本領的過程中與學生示范交際，引導學生學會按順序說清自己的本領是怎么做的，學會及時提問、禮貌插話。

　�。病⒁龑W生評價討論，明確交際方法。

　　在討論教本領時師傅、徒弟各應該怎么做的基礎上，出示友情提示二：

　　師傅：按順序說清怎么做？解答徒弟的疑問。

　　徒弟：一邊聽一邊動腦筋，及時提問。

　�。�、組內(nèi)互教本領，評比優(yōu)秀師傅：

　　學生在小組中輪流把自己的本領教給其他同學，進行多向交際。每組評出一位教本領時按順序說得最清楚的同學為優(yōu)秀師傅。

　　４、全班交流反饋，展示教學成果：

　　請優(yōu)秀師傅代表把拿手本領教給全班同學，教師引導學生及時提問，文明插話，進行交際。

　　三、自由交際，介紹并教學本領

　�。薄⒊鍪居亚樘崾�，明確交際方法：

　　師生談話，出示友情提示三：

　　尋找好朋友，互相介紹自己的'拿手本領，再教一教，學一學。

　　２、自由組合，介紹并教學本領：

　　學生離開位置，尋找好朋友，在介紹本領的基礎上，互教互學各自的拿手本領，進行綜合性交際。

　　四、拓展延伸，課外交際

　　師生談話，出示友情提示四：

　�。薄⒄n后把自己的拿手本領介紹給其他人。

　　２、看看周圍的人有什么拿手本領，請他說說怎么做的，并主動向他學一學。

五年級語文園地一教案11

　　【教學目標】

　　1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

　　3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

　　4、朗讀、背誦古詩《蟬》。

　　【教學重難點】

　　1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

　　3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

　　【教學過程】

　　語文要素

　　板塊一

　　交流平臺，總結抒情方法

　　1、梳理總結，了解方法。

　�。�1）導入：同學們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點呢？

　�。�2）出示課件。

　　出示課件：

　�。�3）聽了大家的交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發(fā)現(xiàn)。

　　預設一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　預設二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節(jié)描寫，抒發(fā)感受。

　�。�4）教師小結。

　　出示課件：

　　課文

　　所描寫的具體事物

　　事物的.特點

　　表達的情感

　　《白鷺》

　　白鷺

　　外形美、神韻美

　　對白鷺的喜愛、贊美之情

　　《落花生》

　　花生

　　外表不好看，但很有用

　　要做實實在在、有用的人

　　《桂花雨》

　　桂花

　　香氣四溢，香甜生活

　　思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年

　　《珍珠鳥》

　　珍珠鳥

　　從怕人到信賴人

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

　　2、看圖想象，借物抒情。

　　（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？

　　出示課件：

　　落葉紛飛

　　百花盛開

　　餃子

　�。�2）學生交流預設：落葉讓我產(chǎn)生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。

　�。�3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。

五年級語文園地一教案12

　　教學目標

　　1、通過口語交際，培養(yǎng)學生認真傾聽，在交流時邊聽邊記錄，并根據(jù)整理的記錄有條理地表達。

　　2、能夠獨立完成習作，寫清楚事情的經(jīng)過，還要把自己受到感觸、感到成長的瞬間寫具體，并把自己的真實感受也記錄下來。

　　3、通過交流平臺，引導學生學會體會文章表達的思想感情的方法。

　　4、通過抓句子的關鍵詞，想象句子描寫的情景。

　　5、分析句子在表達上的特點，體會對比的妙用。

　　6、讀背并積累古詩。

　　教學重難點

　　1、能夠獨立完成習作，寫清楚事情的經(jīng)過，還要把自己受到感觸、感到成長的瞬間寫具體，并把自己的真實感受也記錄下來。

　　2、通過交流平臺，引導學生學會體會文章表達的思想感情的'方法。

　　課時安排

　　4課時

　　課前準備

　　課件

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　一、引入。

　　童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。

　　二、確定訪談對象，列出問題清單。

　　1、先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居。

　　2、列出問題清單。（僅供參考）

　　問題清單一

　　還記得小時候學過的哪幾篇課文？

　　做過的最勇敢的事是什么？

　　課后最喜歡玩什么游戲？

　　問題清單二

　　小時候玩過哪些玩具？

　　最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡它？

　　這個玩具是怎么玩的？

　　三、播放課件，邊看邊記。

　　1、播放訪談課件。

　　2、要認真、耐心地觀看，一邊看一邊做簡單的記錄。

　　四、討論交流，明確。

　　1、注意禮貌。

　　2、把自己的觀看記錄有條理地表達清楚。

　　五、情景應用。

　　從上面的問題清單中選擇一個，分組進行情景模擬。

　　1、小組分角色表演。

　　2、要注意說話語氣，語句要流暢通順。

五年級語文園地一教案13

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。

　　【教學目標】

　　1、通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。

　　2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。

　　3、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。

　　4、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。

　　【教學過程】

　　第一課時口語交際

　　一、營造氛圍，激發(fā)興趣

　　1、播放課件。(利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料)

　　2、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲!

　　二、明確主題，出謀劃策

　　1、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向對方獻上一片愛心。

　　板書：策劃“手拉手”活動

　　2、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么?

　　根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系

　　3、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

　　4、學生分小組交流。

　　5、全班交流。

　　(如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……)

　　板書：網(wǎng)絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……

　　三、集思廣益，進行策劃

　　1、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

　　(1)你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解?

　　(2)遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們?

　　相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。

　　2、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。

　　3、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

　　(1)你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的'網(wǎng)上交流……

　　板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……

　　(2)每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

　　學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。

　　(3)面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢?學生自由交流。

　　四、深入探討，課外延伸

　　1、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢?

　　2、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

五年級語文園地一教案14

　　【教學目標】

　　1.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2.通過多個句子的對比,找出多個句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《蟬》,把握五言古詩的朗讀節(jié)奏;了解詩人虞世南,理解并背誦《蟬》,體會作者對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。

　　【教學重點與難點】

　　1.學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2.了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子。

　　3.理解并背誦古詩《蟬》,體會作者對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。

　　【教學準備】

　　1.收集一詞多義的詞語。

　　2.學生查找關于詩人虞世南的資料。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　1.談話導入:同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文。今天,我們將學習語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)

　　2.請同學們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?有沒有其他內(nèi)涵?(蘊含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)

　　二、交流平臺。

　　1.同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了本單元的課文都是寫事物的,或蘊含著作者濃濃的感情,或引發(fā)了作者深深的思考。

　　2.請同學們齊讀一下“交流平臺”中第2、3位同學說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的?把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學交流一下。

　　3.交流完畢,請學生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性,表達了作者對白鷺平凡的贊美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親近人的過程,表達了作者對珍珠鳥的喜愛,抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。)

　　設計意圖:

　　回憶單元訓練點,進一步鞏固、復習。

　　三、深入探究。

　　1.思考:在我們平時的學習中,總會用到借助具體事物抒發(fā)感情的手法。比如,媽媽包的餃子,餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人。)

　　2.學習完“交流平臺”這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在我們來研究一下修辭手法。

　　請同學們看“詞句段運用”的第1部分,齊讀句子并說說它們的相同之處。

　　(1)句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)

　　(2)這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點)

　　(3)這種通過比較來描寫事物的方法,在修辭手法中叫作什么?(板書:對比)

　　(4)請用對比的修辭手法造一個句子。

　　設計意圖:

　　體會文章中的`寫法,學生能學以致用。

　　四、小結。

　　這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學習了如何借助具體事物抒發(fā)感情,還掌握了一種修辭手法——對比,在以后的寫作中,同學們可以大膽運用這些方法,給我們的文章增加亮點。

　　【板書設計】

　　語文園地

　　借助具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)

　　修辭手法?對比(更直接地突出所描寫事物的特點)

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、回顧課文,導入新課。

　　同學們,上節(jié)課我們學習了借助具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法——對比,那么這節(jié)課,我們來學習另一個新的知識點。請同學們看課本“詞句段運用”的第2部分。

　　1.比較每組句子中的加點詞語的意思,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學生交流。(這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的)

　　2.(1)讀第1、2句,說說這兩個“開辟”的意思有何不同。

　　(第一個“開辟”是開拓的意思,第二個“開辟”是開創(chuàng)的意思)

　　(2)讀第3、4句,說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同。

　　(第一個“姿態(tài)”是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個“姿態(tài)”是態(tài)度、氣度的意思)

　　3.一個詞在不同的語境中有不同的意思,我們叫作“一詞多義”。(板書:一詞多義)

　　設計意圖:

　　一個詞在不同語境中,有不同的表達方法,學生可以聯(lián)系上下文來理解詞義。

　　二、結合理解,深入運用。

　　1.下面我們用課文中的“溫和”來造兩個句子,注意結合不同的詞義。學生完成練習,自由發(fā)言分享。

　　2.在我們學習語文的過程中,還有哪些一詞多義的詞語呢?思考一下,請同學們回答。

　　(眉目:這個女孩眉目清秀。?這件事情總算有眉目了。)

　　(意識:我意識到事情并沒有那么簡單。?他的意識漸漸模糊,最后暈了過去。)

　　(算賬、舒展、究竟等)

　　三、循序漸進,日積月累。

　　1.列舉含有“蟬”的成語。

　　(1)噤若寒蟬:閉口不作聲。像寒秋的蟬不再鳴叫,形容不敢作聲。

　　(2)螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在后面正想吃它。比喻只看見前面有利可圖,不知道禍害就在后面。

　　(3)金蟬脫殼:蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。

　　2.了解作者及寫作背景。

　　(1)作者簡介:虞世南(558—638),初唐書法家、文學家。字伯施,越州余姚(今屬浙江)人。歷任秘書監(jiān)等職,封永興縣公。人稱“虞永興”。能文辭,工書法,親承王羲之七代孫僧智永傳授,繼承了二王(王羲之、王獻之)的書法傳統(tǒng),外柔內(nèi)剛,筆致圓融遒麗,與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱為“初唐四大家” 。

　　(2)寫作背景:受太宗知遇之恩而作。

　　3.注意讀音、節(jié)奏,五言詩朗讀節(jié)奏的劃分。

　　4.大致理解詩句內(nèi)容。

　　第一句:蟬垂下像帽帶一樣的觸角,喝著清澈的露水。

　　第二句:悅耳的叫聲從稀疏的梧桐樹枝間傳出。

　　第三句:因為它居在高樹上,聲音自然傳得遠。

　　第四句:這并不是借助秋風的傳送。

　　5.品讀詩句。

　　(1)一、二句描寫了蟬的哪些方面?有什么作用?

　　描寫了蟬的形狀、食性和聲音。

　　暗示自己身份高貴和品格高潔。

　　(2)聯(lián)系全詩說說“高”的含義。