五年級上冊《語文園地一》教案（通用7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的五年級上冊《語文園地一》教案，希望對大家有所幫助。
五年級上冊《語文園地一》教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
【教學(xué)過程】
語文要素
板塊一
交流平臺，總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié)，了解方法。
�。�1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢？
�。�2）出示課件。
出示課件：
�。�3）聽了大家的交流，請同學(xué)們說說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點(diǎn)，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的'幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)感受。
�。�4）教師小結(jié)。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達(dá)的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
�。�1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
�。�2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
�。�3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。
五年級上冊《語文園地一》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.回顧本組課文內(nèi)容，體會課文作者是怎樣借景抒情，借物喻人的。
2.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讀背古詩，激發(fā)學(xué)生對漢語言文字的熱愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)
回顧本組課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，激發(fā)其對漢語言文字的熱愛。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、交流平臺
1.祖國的西部幅員遼闊，山河壯美，有一碧千里的草原，有茫茫無垠的戈壁……學(xué)習(xí)了本組課文，同學(xué)們對祖國的西部有了哪些了解呢?結(jié)合資料談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.讀著一篇篇優(yōu)美的課文，我們好像跟隨作者走進(jìn)了神秘的西部，觸摸到了邊疆建設(shè)者那火熱的心，感受到了蒙漢之間濃濃的民族情。在課文《草原》《白楊》中，作者是怎樣表達(dá)這種感情的呢?讓我們一起回顧有關(guān)語句。
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
從這些語句中，我們體會到了什么?作者是怎樣表達(dá)這種感情的?(借景抒情;借物喻人。)
文中這樣的語句還有哪些?找出來讀一讀，你能體會到什么?(自讀勾畫，小組交流、全班交流。)
小結(jié)：這樣的表達(dá)方式也可以運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中，它能使文章含而不露、寓意深刻，令人讀后浮想聯(lián)翩，回味無窮。
學(xué)習(xí)本組課文，你還有別的收獲嗎?和同學(xué)交流一下。
二、日積月累
導(dǎo)入：回顧課文內(nèi)容，作者向我們展示了一幅幅或秀麗或雄奇的`畫面，給西部風(fēng)光添上了濃墨重彩的一筆。追溯歷史，唐代詩人劉禹錫也曾用豪邁的語氣在詩句中抒寫西部黃河及淘金者的生活，寄托浪漫的理想。自由誦讀詩文《浪淘沙》，看看詩人是怎樣抒發(fā)情懷的。
1.學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.嘗試?yán)斫狻?/p>
3.學(xué)生質(zhì)疑，解疑。
如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解�！熬徘S河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，浪翻卷;“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去�！巴綘颗？椗摇�，夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。
4.背誦詩文。
過渡：這首《浪淘沙》共有九首，這是其中一首。老師還找到了另外有名的兩首，你能把它們讀好嗎?
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是江中浪底來。
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
三、趣味語文
1.談話導(dǎo)入：漢語言文字魅力無窮，在許多場合，不同的組合、不同的用法能產(chǎn)生神奇的魔力。不僅讀來妙趣橫生，還能起死回生呢!下面我們來欣賞教材上一則有趣的語文故事，看看有趣在哪里?(學(xué)生讀故事，交流感受：斷句不同，仍成佳句。)
你還知道哪些有趣的語文故事，講給大家聽一聽。
2.趣味小作業(yè)：
一家人宴請賓客。席中，觥籌交錯(cuò)，賓主盡歡。可到了薄暮歸家時(shí)分，卻下起了雨�？腿艘虻缆纺酀簦坏貌涣粝�。主人可不樂意，怎么辦?他便提筆寫了一副對聯(lián)，想讓客人看了主動回家。這副對聯(lián)是：下雨天留客天天留我不留
由于對聯(lián)沒有標(biāo)點(diǎn)，不同的讀法會產(chǎn)生不同的意思。你猜猜，客人都走了嗎?請加上標(biāo)點(diǎn)來說明理由。
小練習(xí)：
過路人等不得在此小便
某家有少女人才十分丑陋全無一雙好腳
今年好倒霉少不得打官司
3.小結(jié)。
標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五官，不能因?yàn)樗皇亲志陀X得無足輕重。標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。
五年級上冊《語文園地一》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會課文表達(dá)思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體；能用對比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
3.積累記背古詩《游子吟》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會課文表達(dá)思想感情的方法。
2.積累記背古詩《游子吟》。
教學(xué)難點(diǎn)
能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體；能用對比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教學(xué)策略
1.交流平臺
借助教材中4位小伙伴的話，回顧本單元學(xué)過的4篇課文，總結(jié)歸納關(guān)于體會課文表達(dá)思想感情的方法。
2.詞句段運(yùn)用
自讀例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例句在句式、表達(dá)方法上的特點(diǎn)，在仿寫中加以運(yùn)用。
3.日積月累
多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
【第1課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會課文表達(dá)思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。
教學(xué)過程
板塊一學(xué)習(xí)交流，習(xí)得方法
1.回顧單元語文要素：體會課文表達(dá)的思想感情。
2.梳理閱讀方法。
�。�1）教師引導(dǎo)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎么體會課文表達(dá)的思想感情的？
課件出示
讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話時(shí)，我能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
讀到《祖父的園子》時(shí)，我從課文對園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊(yùn)藏在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。
我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達(dá)出來了，也加深了對課文思想感情的體會。
�。�2）指導(dǎo)梳理：小伙伴用了哪些方法來體會課文表達(dá)的思想感情？
3.回顧課文中學(xué)到的方法。
�。�1）課件出示。
課件出示
讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會其中的樂趣。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
指名學(xué)生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運(yùn)用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的向往之情。
（2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第2課《祖父的園子》時(shí)，從課文描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊(yùn)含在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。
�。�3）課件出示。
課件出示
但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！
然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。
月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮�。�
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會到作者的懷鄉(xiāng)之情。
�。�4）課件出示《梅花魂》第13自然段。
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達(dá)出來，加深對課文表達(dá)的思想感情的體會。
4.全班交流匯報(bào)。
5.本單元的重點(diǎn)是體會課文表達(dá)的思想感情，交流平臺告訴我們體會課文表達(dá)思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學(xué)會了什么方法？（同桌互相交流）
6.教師總結(jié)：體會課文表達(dá)思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會到作者心里想要表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】
激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生暢所欲言。讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學(xué)過的表達(dá)思想感情的方法。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想的碰撞，掌握體會課文表達(dá)思想感情的方法。
板塊二句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.讀中悟?qū)憽?/p>
課件出示
太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
（1）指名學(xué)生讀，想象句中描寫的情景。
�。�2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)？
（3）小組討論。
（4）全班交流。
預(yù)設(shè)：
①圍繞一個(gè)中心詞寫。
�、诓捎门疟染涫健�
�、蹚膸讉�(gè)不同方面來寫同一情景。
�、軓牟煌嵌劝咽挛锏奶攸c(diǎn)寫具體。
2.仿說練習(xí)。
觀察這兩個(gè)排比句，它們有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生回答）
3.教師小結(jié)：寫排比句，就是把三個(gè)或者三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個(gè)或者三個(gè)以上的句子組成的，而且每個(gè)分句都有一部分字詞相同。
課件出示
選擇下面一種情景仿照著說一說。
冷靜辣忙吵快
4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個(gè)相同的句式，要有一部分字詞相同。
課件出示
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5.指名學(xué)生用“冷”這種情景說排比句。（學(xué)生自由發(fā)揮）
6.請同學(xué)們在剩下的5種情景中選一種情景說一個(gè)排比句。先同桌相互說一說。（同桌交流）
7.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生說排比句）
8.教師小結(jié)：今天我們學(xué)會了運(yùn)用排比句說一種情景。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)使用排比句。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生讀例句，想象句子描寫的情景，使學(xué)生了解排比句。抓住排比句的特點(diǎn)，以“冷”這種情景為例仿說一個(gè)排比句，再放手讓學(xué)生用剩下的5種情景說排比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。
【第2課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1.能用對比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
2.積累記背古詩《游子吟》。
教學(xué)過程
板塊一聚焦表達(dá)，學(xué)會運(yùn)用
1.自由讀下面的`語句，想一想它們在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
課件出示
在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……
2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達(dá)上的特點(diǎn)。（同桌自由交流）
3.指名學(xué)生回答。（這3段話都運(yùn)用了對比的手法）
這段話除了運(yùn)用了對比的手法，還運(yùn)用了什么修辭手法？（排比）
4.第一段話的仿寫最難，要運(yùn)用對比和排比的手法。
課件出示
___________，_________，___________。對比之下，_________，無論如何比不上__________。
同桌之間互相交流并照樣子說一說。（同桌自由交流）
5.把交流好的句子寫在語文練習(xí)本上。（學(xué)生自由練寫，老師相機(jī)指導(dǎo)）
6.全班展示寫得好的句子。
課件出示
在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。
7.請同學(xué)們再選擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。
課件出示
____________，也比不上________________。
雖然_____________，遠(yuǎn)比不上______________，但________________。
__________________再沒有________________，——也不再___________________。
學(xué)生在語文練習(xí)本上自由練寫對比句。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
8.同桌互相交流寫好的對比句，聽取同桌意見并修改寫得不夠好的地方。（學(xué)生自由交流并修改）
9.展臺上展示寫得很好的對比句。（指名學(xué)生上臺展示）
10.教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了寫對比句。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂脤Ρ染洹?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀例句，觀察語句在表達(dá)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解對比句，以第1句話為例仿寫一個(gè)對比句，再放手讓學(xué)生仿照剩下的3句話寫對比句，體現(xiàn)由扶到放的過程。
板塊二熟讀成誦，積累古詩
1.談話導(dǎo)入詩題。
俗話說，兒行千里母擔(dān)憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：游子吟）
2.理解詩題。
“游子”是指出門在外遠(yuǎn)游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。
3.師范讀古詩。（課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分）
4.學(xué)生自由朗讀古詩。
5.回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。
學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）
6.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。
7.四人小組討論交流自學(xué)古詩的情況。
8.全班交流匯報(bào)自學(xué)情況，老師相機(jī)指導(dǎo)。
9.老師在配樂中誦讀古詩，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著詩文中的情景展開想象。你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（指名學(xué)生回答）
10.學(xué)生有感情地誦讀古詩。
11.同桌間比賽朗誦古詩。
12.學(xué)生背誦古詩，積累古詩。
【設(shè)計(jì)意圖】
以讀為主，自讀自悟。匯報(bào)交流自學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達(dá)到積累的目的。
作業(yè)設(shè)計(jì)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
五年級上冊《語文園地一》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2.通過多個(gè)句子的對比，找出多個(gè)句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子。
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《蟬》，把握五言古詩的朗讀節(jié)奏;了解詩人虞世南，理解并背誦《蟬》，體會作者對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子。
3.理解并背誦古詩《蟬》，體會作者對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.收集一詞多義的詞語。
2.學(xué)生查找關(guān)于詩人虞世南的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文。今天，我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。(板書：語文園地)
2.請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?有沒有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考)
二、交流平臺。
1.同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。
2.請同學(xué)們齊讀一下“交流平臺”中第2、3位同學(xué)說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的?把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。
3.交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的.發(fā)現(xiàn)。
(《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對白鷺平凡的贊美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親近人的過程，表達(dá)了作者對珍珠鳥的喜愛，抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。)
設(shè)計(jì)意圖：
回憶單元訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)。
三、深入探究。
1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會用到借助具體事物抒發(fā)感情的手法。比如，媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷，在冬天開放，常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己，照亮別人。)
2.學(xué)習(xí)完“交流平臺”這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來研究一下修辭手法。
請同學(xué)們看“詞句段運(yùn)用”的第1部分，齊讀句子并說說它們的相同之處。
(1)句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)
(2)這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))
(3)這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫作什么?(板書：對比)
(4)請用對比的修辭手法造一個(gè)句子。
設(shè)計(jì)意圖：
體會文章中的寫法，學(xué)生能學(xué)以致用。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何借助具體事物抒發(fā)感情，還掌握了一種修辭手法——對比，在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法，給我們的文章增加亮點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地
借助具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)
修辭手法?對比(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、回顧課文，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了借助具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法——對比，那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識點(diǎn)。請同學(xué)們看課本“詞句段運(yùn)用”的第2部分。
1.比較每組句子中的加點(diǎn)詞語的意思，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生交流。(這些詞語在不同的語境中有時(shí)意思是不同的)
2.(1)讀第1、2句，說說這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同。
(第一個(gè)“開辟”是開拓的意思，第二個(gè)“開辟”是開創(chuàng)的意思)
(2)讀第3、4句，說說這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同。
(第一個(gè)“姿態(tài)”是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)“姿態(tài)”是態(tài)度、氣度的意思)
3.一個(gè)詞在不同的語境中有不同的意思，我們叫作“一詞多義”。(板書：一詞多義)
設(shè)計(jì)意圖：
一個(gè)詞在不同語境中，有不同的表達(dá)方法，學(xué)生可以聯(lián)系上下文來理解詞義。
二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用。
1.下面我們用課文中的“溫和”來造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。
2.在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有哪些一詞多義的詞語呢?思考一下，請同學(xué)們回答。
(眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。?這件事情總算有眉目了。)
(意識：我意識到事情并沒有那么簡單。?他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。)
(算賬、舒展、究竟等)
三、循序漸進(jìn)，日積月累。
1.列舉含有“蟬”的成語。
(1)噤若寒蟬：閉口不作聲。像寒秋的蟬不再鳴叫，形容不敢作聲。
(2)螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在后面正想吃它。比喻只看見前面有利可圖，不知道禍害就在后面。
(3)金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。
2.了解作者及寫作背景。
(1)作者簡介：虞世南(558—638)，初唐書法家、文學(xué)家。字伯施，越州余姚(今屬浙江)人。歷任秘書監(jiān)等職，封永興縣公。人稱“虞永興”。能文辭，工書法，親承王羲之七代孫僧智永傳授，繼承了二王(王羲之、王獻(xiàn)之)的書法傳統(tǒng)，外柔內(nèi)剛，筆致圓融遒麗，與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱為“初唐四大家” 。
(2)寫作背景：受太宗知遇之恩而作。
3.注意讀音、節(jié)奏，五言詩朗讀節(jié)奏的劃分。
4.大致理解詩句內(nèi)容。
第一句：蟬垂下像帽帶一樣的觸角，喝著清澈的露水。
第二句：悅耳的叫聲從稀疏的梧桐樹枝間傳出。
第三句：因?yàn)樗釉诟邩渖希曇糇匀粋鞯眠h(yuǎn)。
第四句：這并不是借助秋風(fēng)的傳送。
5.品讀詩句。
(1)一、二句描寫了蟬的哪些方面?有什么作用?
描寫了蟬的形狀、食性和聲音。
暗示自己身份高貴和品格高潔。
(2)聯(lián)系全詩說說“高”的含義。
高： ①指蟬所居的梧桐樹高;②指品格高潔。
(3)三、四句運(yùn)用了什么表達(dá)方式?體現(xiàn)了作者的什么情懷?
(運(yùn)用了議論的表達(dá)方式。)
作者認(rèn)為品格高潔的人，不需要借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。強(qiáng)調(diào)人格的力量。表達(dá)了作者對高潔品格的熱情贊頌。
(4)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(托物言志)
6.學(xué)習(xí)了這首詩，你得到了什么啟示?
我們應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)品格高潔的人。
7.總結(jié)。
詩人筆下的蟬是人格化了的蟬。三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。
8.背誦古詩。
四、布置作業(yè)。
自己搜集兩個(gè)一詞多義的詞語，并根據(jù)不同的語境造句。
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地
詞句段運(yùn)用一詞多義
蟬，托物言志，品格高潔
五年級上冊《語文園地一》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。
2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。
3.積累古詩詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。
2.積累古詩詞。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設(shè)計(jì)：語文園地一)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.交流平臺
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)
(板書設(shè)計(jì)：完成填空)。
這個(gè)單元的課文都是描寫________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動;《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來說明做人的`道理;《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂與美好。
(事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無華用處很多平常信任)
2.詞句段運(yùn)用(出示課件3)
(1)讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。
a.大聲朗讀書中的句子。
b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。
c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。
生總結(jié)句子的寫法(出示課件4)
師：同學(xué)們說得對，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。
對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。
(板書設(shè)計(jì)：對比的寫作手法)
(2)比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)
a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語的不同意思。
b.理解“溫和”的不同含義，并造句。
c.把你知道的不同語境中有時(shí)意思不同的詞語寫出一個(gè)。
師：同一個(gè)詞在不同的語境中會有不同的含義。
開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。
姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子;在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。
溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。
(形容性格)他性格溫和，對人很好。
例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。
精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會文件的精神。
師總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會更準(zhǔn)確。
(板書設(shè)計(jì)：相同詞語在不同語境中有不同含義)
3.日積月累。(出示課件7)
學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
(唐)李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
(1)朗讀這首詩。
(2)簡介作者
李白：(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
有《李太白集》傳世。詩作多為醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。
(3)寫作背景
李白寓居安陸期間，結(jié)識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(4)(板書設(shè)計(jì)：說說詩句的意思和表達(dá)的情感)。(出示課件9)
老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。
(5)學(xué)生讀讀背背
(6)測試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。
(出示課件10)
三、課堂小結(jié)。(出示課件11)
同學(xué)們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。
五年級上冊《語文園地一》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達(dá)意的。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段朗讀，積累語言，靈活運(yùn)用字、詞、句、段。
積累古詩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過直接抒情、敘事抒情、對比抒情等方法來融情入文。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)思路
生活中，是否會有某一件事或某一樣?xùn)|西在不經(jīng)意間打開我們的心扉，進(jìn)駐我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進(jìn)語文園地一，一起來回顧一下吧！
二、交流平臺
1.從課文的主要內(nèi)容和寫法兩個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，交流自己的體會和收獲。
（1）每篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（2）你對本單元的哪篇課文感受最深？為什么？
2.小組交流。
選取自己最喜歡的片段或細(xì)節(jié)進(jìn)行交流，談?wù)勛约簭奈恼轮械玫降膯l(fā)和收獲。
3.集體交流。
三、詞句段運(yùn)用
1.出示句子。
（1）學(xué)生自由朗讀，談感受。
（2）小組交流，說說三個(gè)句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。
�。�3）小組派代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)。
（三個(gè)句子都是通過對比的描寫，表達(dá)出作者對筆下事物的喜愛與贊美。）
師：對比描寫可以突出事物的特點(diǎn)，表明作者的偏好、觀點(diǎn)、立場等，我們在習(xí)作中也可以這樣運(yùn)用。
出示句子。
�。�1）指名朗讀句子，借助工具書查查“開辟”和“姿態(tài)”的解釋。
開辟：
�、俅蜷_，打通，開創(chuàng)（場地、道路、局面等）。
�、陂_發(fā)。
姿態(tài)：
�、僮藙�；樣兒。
�、趹B(tài)度；氣度。
（2）學(xué)生交流討論。（結(jié)合語言環(huán)境和句子意思進(jìn)行比較）
�。�3）教師評議并總結(jié)。
�。ǖ谝唤M句子中第一句寫的是荒地，故而選擇釋義②，有開發(fā)、開墾、墾種的意思；第二句寫的是人工智能出現(xiàn)的局面，所以選擇釋義①，有開創(chuàng)、建設(shè)的意思。第二組句子中第一句寫的是梅樹，所以指的是姿勢、樣子；第二句寫的是人們的狀態(tài)，所以選釋義②，指精神面貌。）
（4）師：關(guān)于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合語言環(huán)境和句子的本意進(jìn)行比較，才能用得對，用得準(zhǔn)確。
（5）補(bǔ)充練習(xí)：根據(jù)下列詞語不同的意思，用每個(gè)詞語寫兩句話。
驕傲新鮮自然大方
四、日積月累
1.介紹作者。
2.出示《蟬》，教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.學(xué)生自由朗讀，注意停頓。
4.同桌之間相互交流，理解詩意。
飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的`汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍：ｊｉè，憑借。
詩意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳的原因是因?yàn)橄s居住在高樹上，而不是借助了秋風(fēng)。
師：這首詩有什么含義？（詩人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。）
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6.指導(dǎo)背誦，并默寫。
【教學(xué)反思】
本次課我給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠交流的機(jī)會，讓他們積極地回顧、探求，加深了對課文寫作技法的理解，明確了對比手法在表達(dá)中的突出作用。在詞句段的運(yùn)用中，學(xué)生通過朗讀交流，揣摩重點(diǎn)詞語的用法。在古詩的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，感悟詩意，似乎又翻出了新意，值得提倡。
五年級上冊《語文園地一》教案 7
【設(shè)計(jì)理念】
精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生自始至終在介紹本領(lǐng)，教本領(lǐng)、學(xué)本領(lǐng)的情境中饒有興趣地參與交流；努力轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生在寬松的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進(jìn)行交際；充分體現(xiàn)互動，讓學(xué)生在師生互動、生生互動、雙向互動、多向互動中鍛煉和提高自己的交際能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒁越棠銓W(xué)一招為話題進(jìn)行交流，學(xué)會把自己拿手的本領(lǐng)說清楚。在交流中培養(yǎng)按一定順序表達(dá)的能力。
�。�、學(xué)會認(rèn)真傾聽、主動提問、文明插話，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。
【預(yù)設(shè)教學(xué)過程】
一、雙向交流，介紹拿手本領(lǐng)
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入新課。
２、介紹本領(lǐng)名稱，隨機(jī)展示本領(lǐng)。
３、介紹拿手本領(lǐng)，進(jìn)行雙向交際：
�、�
教師引導(dǎo)，生生示范：
教師引導(dǎo)兩位學(xué)生互相了解、介紹拿手本領(lǐng)，進(jìn)行交際示范。
⑵
評價(jià)討論，明確方法：
在對兩位同學(xué)的交際進(jìn)行評議的基礎(chǔ)上，出示友情提示一：
說說拿手本領(lǐng)是什么？這一招好在哪里？注意說話要有禮貌。
�、�
尋找朋友，雙向交際：
學(xué)生向小組內(nèi)的好朋友了解并介紹自己的拿手本領(lǐng)，進(jìn)行雙向交際。
�、�
交際展示，點(diǎn)評提高：
請兩位學(xué)生展示交流過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。
�。�、談話小結(jié)，出示話題：教你學(xué)一招。
二、多向互動，教學(xué)拿手本領(lǐng)
�。薄⒔處熣故颈绢I(lǐng)，師生示范交際。
教師在教學(xué)生本領(lǐng)的過程中與學(xué)生示范交際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按順序說清自己的本領(lǐng)是怎么做的，學(xué)會及時(shí)提問、禮貌插話。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)討論，明確交際方法。
在討論教本領(lǐng)時(shí)師傅、徒弟各應(yīng)該怎么做的基礎(chǔ)上，出示友情提示二：
師傅：按順序說清怎么做？解答徒弟的`疑問。
徒弟：一邊聽一邊動腦筋，及時(shí)提問。
�。�、組內(nèi)互教本領(lǐng)，評比優(yōu)秀師傅：
學(xué)生在小組中輪流把自己的本領(lǐng)教給其他同學(xué)，進(jìn)行多向交際。每組評出一位教本領(lǐng)時(shí)按順序說得最清楚的同學(xué)為優(yōu)秀師傅。
�。�、全班交流反饋，展示教學(xué)成果：
請優(yōu)秀師傅代表把拿手本領(lǐng)教給全班同學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)提問，文明插話，進(jìn)行交際。
三、自由交際，介紹并教學(xué)本領(lǐng)
�。�、出示友情提示，明確交際方法：
師生談話，出示友情提示三：
尋找好朋友，互相介紹自己的拿手本領(lǐng)，再教一教，學(xué)一學(xué)。
�。�、自由組合，介紹并教學(xué)本領(lǐng)：
學(xué)生離開位置，尋找好朋友，在介紹本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，互教互學(xué)各自的拿手本領(lǐng)，進(jìn)行綜合性交際。
四、拓展延伸，課外交際
師生談話，出示友情提示四：
�。�、課后把自己的拿手本領(lǐng)介紹給其他人。
�。�、看看周圍的人有什么拿手本領(lǐng)，請他說說怎么做的，并主動向他學(xué)一學(xué)。
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