《zh ch sh r》一年級語文教案（精選7篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《zh ch sh r》一年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
《zh ch sh r》一年級語文教案 1
教學(xué)設(shè)想
zh、ch、sh、r是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1．抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認(rèn)識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個招呼?
2．指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么?
(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))
[從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表揚(yáng)學(xué)生取得的成績，這是每個學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好?
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r
1．師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間?
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r(伺機(jī)出示卡片r)，圖上有哪些動物?
生：一頭獅子和兩只猴子
2．師：對，這就是“獅子”的sh(伺機(jī)出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么?
生：吃小猴
3．師：對，這就是“吃小猴”的ch，(伺機(jī)出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為什么?
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4．師：對，這就是樹枝的2h，(伺機(jī)出示卡片zh)，這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
[對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。]
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1．學(xué)習(xí)語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?
老師范讀兒歌(配樂)
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
想學(xué)一學(xué)嗎?
師生共同讀兒歌。
[語境歌短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的.口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。)
2．聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
(1)小組學(xué)習(xí)
�、傩∨笥炎x得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎?
②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?
[這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。]
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)
師小結(jié)：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
③聽老師范讀。
�、苤该x(提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短)
�、莶捎枚喾N形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)
(2)游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)
�、倮蠋熥x一個字母，小朋友單相同讀音的卡片。
�、谥该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
[游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中區(qū)別乎翹舌音的不同。]
(3)看誰記得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢?
�、谕澜涣�，討論。
�、壑该卮�。
[讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機(jī)會，他們都會躍躍欲試。]
四、教學(xué)zhi，chi、shi、ri
1．教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
(2)出示：zhi、chi、shi、ri。
(3)誰會來當(dāng)小老師讀?試一試。
(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
(5)集體練讀。
2．練習(xí)四聲，出示：zhi
chi
shi
ri及它的四聲
(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來?
(2)自由練習(xí)，同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1．小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎?讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧?
2．老師邊彈琴，邊唱語境歌，學(xué)生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
[讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。]
六、課堂作業(yè)
作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍(包括描紅)。
抄寫音節(jié)各一遍。
《zh ch sh r》一年級語文教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會 “zh ch sh r” 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
能準(zhǔn)確拼讀 “zh ch sh r” 與韻母組成的音節(jié)。
認(rèn)識 “桌、紙”2 個生字，會讀兒歌《繞口令》。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握 “zh ch sh r” 的發(fā)音方法和書寫格式，能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。
教學(xué)難點
區(qū)分 “zh ch sh r” 與 “z c s” 的發(fā)音，能準(zhǔn)確認(rèn)讀三拼音節(jié)。
三、教學(xué)方法
講授法、演示法、練習(xí)法、游戲法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）復(fù)習(xí)舊知：出示 “z c s”，讓學(xué)生認(rèn)讀，回憶發(fā)音方法。
�。�2）情境導(dǎo)入：展示一幅秋日森林的`圖片，引出 “zh ch sh r”。
學(xué)習(xí)聲母 “zh ch sh r”
�。�1）學(xué)習(xí) “zh”
教師示范發(fā)音：舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個別指導(dǎo)。
記憶字形：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，“zh” 像一個小椅子。
�。�2）學(xué)習(xí) “ch”
發(fā)音方法：與 “zh” 相似，只是氣流較強(qiáng)。
學(xué)生練習(xí)發(fā)音，同桌互相糾正。
字形記憶：“ch” 像彎彎的月牙。
（3）學(xué)習(xí) “sh”
教師發(fā)音示范，強(qiáng)調(diào)舌尖翹起，靠近硬腭前部，氣流從縫中擠出。
學(xué)生反復(fù)練習(xí)，小組內(nèi)互相聽讀。
形象記憶：“sh” 像一把小梳子。
�。�4）學(xué)習(xí) “r”
發(fā)音指導(dǎo)：舌尖翹起，靠近硬腭前部，留一小縫，氣流從縫中擠出，聲帶顫動。
學(xué)生嘗試發(fā)音，教師糾正。
記字形：“r” 像一棵小草。
鞏固練習(xí)
（1）游戲 “摘蘋果”：將寫有 “zh ch sh r” 的蘋果卡片掛在樹上，學(xué)生認(rèn)讀正確后摘下蘋果。
�。�2）開火車讀聲母，比一比哪組讀得又快又準(zhǔn)。
拼音拼讀
�。�1）出示 “zh - a → zha” 等音節(jié)，教師示范拼讀，講解拼讀方法。
�。�2）學(xué)生練習(xí)拼讀，小組內(nèi)互相交流。
�。�3）多種形式練習(xí)拼讀，如指名讀、齊讀、分小組讀等。
識字教學(xué)
�。�1）出示 “桌、紙” 的圖片和生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形與圖片的聯(lián)系。
�。�2）教師范讀生字，學(xué)生跟讀。
�。�3）讓學(xué)生說說在生活中哪里見過這些字。
學(xué)習(xí)兒歌
�。�1）教師范讀兒歌《繞口令》，學(xué)生傾聽。
�。�2）學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出生字。
�。�3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（4）引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，感受繞口令的趣味。
書寫指導(dǎo)
�。�1）教師在黑板上示范 “zh ch sh r” 的書寫，強(qiáng)調(diào)書寫筆順和占格位置。
（2）學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和握筆姿勢。
課堂小結(jié)
（1）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括聲母 “zh ch sh r” 的發(fā)音、書寫、拼音拼讀和識字。
�。�2）對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。
五、教學(xué)反思
通過多種教學(xué)方法和活動，學(xué)生較好地掌握了 “zh ch sh r” 的發(fā)音和書寫，但在三拼音節(jié)的拼讀上還需要加強(qiáng)練習(xí)。在今后的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多練習(xí)，提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。
《zh ch sh r》一年級語文教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)會聲母 “zh ch sh r”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
學(xué)生能夠熟練地拼讀 “zh ch sh r” 與單韻母、復(fù)韻母組成的音節(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
二、教學(xué)重難點
重點
掌握 “zh ch sh r” 的發(fā)音和書寫，能準(zhǔn)確拼讀相關(guān)音節(jié)。
難點
正確區(qū)分平舌音和翹舌音，以及三拼音節(jié)的拼讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、拼音卡片、頭飾
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）播放一段有小動物說話的動畫視頻，其中小動物的發(fā)音包含 “zh ch sh r”。
�。�2）提問學(xué)生聽到了哪些特別的發(fā)音，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容 “zh ch sh r”。
學(xué)習(xí)聲母 “zh ch sh r”
�。�1）“zh” 的學(xué)習(xí)
教師出示圖片，圖上畫著一個小女孩在織毛衣，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出 “織毛衣” 的 “織”，從而引出 “zh”。
教師示范發(fā)音，講解發(fā)音要領(lǐng)：舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，氣流從窄縫中擠出。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師逐個檢查糾正。
讓學(xué)生編兒歌記憶 “zh” 的形狀，如 “z 加椅子 zh zh zh”。
�。�2）“ch” 的學(xué)習(xí)
展示圖片，圖上畫著一只小刺猬在吃蘋果，引出 “吃蘋果” 的 “吃”，進(jìn)而學(xué)習(xí) “ch”。
教師示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時氣流較強(qiáng)。
引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：“c 加椅子 ch ch ch”。
�。�3）“sh” 的學(xué)習(xí)
呈現(xiàn)一幅獅子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出 “獅子”，引出 “sh”。
教師發(fā)音，學(xué)生跟讀，注意舌尖的位置和氣流的擠出。
學(xué)生編兒歌：“s 加椅子 sh sh sh”。
�。�4）“r” 的學(xué)習(xí)
教師畫出一輪紅日，讓學(xué)生說出 “紅日”，從而引出 “r”。
教師示范 “r” 的發(fā)音，讓學(xué)生感受聲帶的顫動。
學(xué)生練習(xí)發(fā)音，編兒歌記憶：“像棵小芽 r r r”。
游戲鞏固
（1）“找朋友” 游戲：教師將聲母卡片和韻母卡片分別發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生拿著卡片找朋友，組成音節(jié)并讀出。
�。�2）“小小郵遞員” 游戲：將寫有音節(jié)的信件卡片放在信封里，讓學(xué)生扮演郵遞員，將信件送到正確的收件人（即能準(zhǔn)確讀出音節(jié)的同學(xué)）手中。
拼音拼讀
�。�1）教師在黑板上寫出 “zh - u - o → zhuo” 等三拼音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析音節(jié)的組成。
�。�2）教師示范拼讀，講解三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
�。�3）學(xué)生練習(xí)拼讀三拼音節(jié)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）開展小組競賽，看哪個小組能又快又準(zhǔn)地拼讀出更多的音節(jié)。
識字教學(xué)
�。�1）多媒體出示 “桌、紙” 兩個生字，讓學(xué)生觀察字形。
�。�2）教師講解生字的筆順和筆畫名稱，學(xué)生書空。
（3）讓學(xué)生說說可以用什么方法記住這兩個字。
�。�4）在生活中找一找還有哪些地方能看到這兩個字。
朗讀兒歌
�。�1）教師播放兒歌《繞口令》的音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽。
（2）教師領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
�。�3）讓學(xué)生分小組朗讀兒歌，互相評價。
�。�4）鼓勵學(xué)生上臺表演朗讀兒歌。
書寫指導(dǎo)
�。�1）教師在田字格中示范書寫 “zh ch sh r”，強(qiáng)調(diào)每個字母的占格位置和書寫順序。
�。�2）學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，及時糾正學(xué)生的`錯誤寫法。
課堂總結(jié)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括聲母 “zh ch sh r” 的發(fā)音、形狀、書寫以及拼音拼讀和識字。
（2）對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，表揚(yáng)積極參與的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境和游戲活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了 “zh ch sh r”。但在個別學(xué)生的發(fā)音糾正上還需要花費更多的時間和精力，同時要加強(qiáng)對三拼音節(jié)的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握拼音知識。
《zh ch sh r》一年級語文教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母 “zh ch sh r”，并能正確書寫。
熟練掌握 “zh ch sh r” 與韻母的拼讀方法，能正確拼讀音節(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點
重點
“zh ch sh r” 的發(fā)音、書寫及與韻母的拼讀。
難點
區(qū)分平舌音與翹舌音，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，特別是三拼音節(jié)。
三、教學(xué)資源
多媒體設(shè)備、拼音卡片、實物教具（如小椅子、月牙模型等）
四、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）通過多媒體展示之前學(xué)過的聲母和韻母，讓學(xué)生認(rèn)讀，鞏固舊知。
（2）教師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了很多聲母和韻母，今天我們要認(rèn)識幾位新朋友，你們想不想知道它們是誰呀？” 從而引出新課。
學(xué)習(xí) “zh ch sh r”
�。�1）學(xué)習(xí) “zh”
教師利用實物教具（小椅子），引導(dǎo)學(xué)生觀察小椅子的形狀，與 “zh” 的形狀進(jìn)行聯(lián)系。
教師示范發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型和發(fā)音方法。舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師逐一指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤。
引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶 “zh”，如 “小椅子，zh zh zh”。
�。�2）學(xué)習(xí) “ch”
教師展示月牙模型，讓學(xué)生觀察月牙的形狀，類比 “ch” 的形狀。
教師發(fā)音，學(xué)生傾聽并模仿。強(qiáng)調(diào)發(fā)音時氣流較強(qiáng)，與 “zh” 的發(fā)音進(jìn)行對比練習(xí)。
學(xué)生編順口溜：“彎彎月牙 ch ch ch”。
（3）學(xué)習(xí) “sh”
教師利用多媒體出示一幅畫有小獅子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小獅子的形態(tài)，引出 “sh”。
教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。注意舌尖的位置和氣流的擠出方式。
讓學(xué)生自己編兒歌記憶 “sh”，如 “小小獅子 sh sh sh”。
（4）學(xué)習(xí) “r”
教師在黑板上畫出一棵小草，引導(dǎo)學(xué)生想象小草的形狀像 “r”。
教師示范 “r” 的發(fā)音，讓學(xué)生感受聲帶的顫動。學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)音。
學(xué)生編口訣：“一棵小草 r r r”。
拼音認(rèn)讀與書寫
（1）認(rèn)讀練習(xí)
教師出示 “zh ch sh r” 與單韻母、復(fù)韻母組成的.音節(jié)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
采用開火車、小組讀、個別讀等多種方式進(jìn)行練習(xí)，鞏固拼音認(rèn)讀。
�。�2）書寫指導(dǎo)
教師在多媒體上展示 “zh ch sh r” 的書寫筆順和在四線三格中的位置。
學(xué)生伸出手指在空中跟著教師書寫，然后在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)。
教師巡視學(xué)生的書寫情況，及時給予指導(dǎo)和糾正。
拼音拼讀
�。�1）教師講解兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法，以 “zh - a → zha”“zh - u - o → zhuo” 為例進(jìn)行示范。
�。�2）學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相練習(xí)拼讀音節(jié)。教師巡視各小組，提供幫助和指導(dǎo)。
�。�3）小組展示拼讀成果，其他小組進(jìn)行評價和補(bǔ)充。
識字與兒歌
�。�1）識字教學(xué)
教師通過多媒體展示 “桌、紙” 兩個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。
結(jié)合生活實際，讓學(xué)生說說在哪些地方見過這兩個字。
教師范讀生字，學(xué)生跟讀，然后進(jìn)行書寫練習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)兒歌
教師播放兒歌《繞口令》的視頻，讓學(xué)生觀看并感受兒歌的韻律。
教師逐句領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，注意發(fā)音準(zhǔn)確。
學(xué)生分組朗讀兒歌，進(jìn)行比賽，評選出最佳朗讀小組。
課堂小結(jié)
（1）教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括 “zh ch sh r” 的發(fā)音、書寫、拼音拼讀、識字和兒歌。
�。�2）讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲和體會，教師進(jìn)行總結(jié)和評價。
布置作業(yè)
�。�1）讓學(xué)生回家后將 “zh ch sh r” 每個字母寫五遍，并讀給家長聽。
�。�2）和家長一起練習(xí)拼讀課本上的音節(jié)。
�。�3）背誦兒歌《繞口令》。
五、教學(xué)反思
通過多種教學(xué)方法和手段，學(xué)生在本節(jié)課中較好地掌握了 “zh ch sh r” 的相關(guān)知識。在教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的個體差異，給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。同時，要進(jìn)一步加強(qiáng)拼音的實際應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中更好地運用拼音。此外，在課堂活動的組織上，可以更加多樣化，提高學(xué)生的參與度和積極性。
《zh ch sh r》一年級語文教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會 “zh ch sh r” 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
能準(zhǔn)確拼讀 “zh ch sh r” 與韻母組成的音節(jié)。
認(rèn)識 “竹、車、山、日” 四個生字，會讀兒歌。
二、教學(xué)重難點
重點
掌握 “zh ch sh r” 的發(fā)音方法和書寫格式，能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。
難點
區(qū)分 “zh ch sh r” 與 “z c s” 的發(fā)音。
三、教學(xué)方法
講授法、演示法、練習(xí)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過復(fù)習(xí) “z c s”，引出今天要學(xué)習(xí)的新聲母 “zh ch sh r”。
學(xué)習(xí)聲母 “zh ch sh r”
�。�1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，如 “織毛衣” 的 “織”，引出 “zh”。
�。�2）教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出。
�。�3）學(xué)生模仿發(fā)音，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤。
（4）用同樣的'方法學(xué)習(xí) “ch sh r”。
鞏固練習(xí)
�。�1）讓學(xué)生認(rèn)讀卡片上的 “zh ch sh r”。
�。�2）做游戲，如 “摘蘋果”，蘋果上寫有 “zh ch sh r”，讓學(xué)生認(rèn)讀。
學(xué)習(xí) “zh ch sh r” 與韻母的拼讀
�。�1）教師示范拼讀，如 “zh - a → zha”。
（2）學(xué)生練習(xí)拼讀，小組內(nèi)互相讀。
�。�3）開展拼讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。
識字教學(xué)
�。�1）出示 “竹、車、山、日” 的圖片和生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞、造句。
讀兒歌
�。�1）教師范讀兒歌，學(xué)生跟讀。
�。�2）學(xué)生自由朗讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
�。�3）讓學(xué)生表演兒歌。
書寫指導(dǎo)
�。�1）教師在黑板上示范 “zh ch sh r” 的書寫，強(qiáng)調(diào)書寫格式和筆順。
�。�2）學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)。
課堂小結(jié)
�。�1）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如 “zh ch sh r” 的發(fā)音、拼讀和書寫。
�。�2）對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本掌握了 “zh ch sh r” 的發(fā)音和書寫，但在拼讀方面還需要加強(qiáng)練習(xí)。在今后的教學(xué)中，要多設(shè)計一些有趣的活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《zh ch sh r》一年級語文教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)會聲母 “zh ch sh r”，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 “zh ch sh r” 與單韻母的拼讀，能正確讀出音節(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點
重點
“zh ch sh r” 的發(fā)音方法和書寫。
難點
準(zhǔn)確區(qū)分平舌音和翹舌音。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、拼音卡片
四、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）出示 “z c s” 的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回憶 “z c s” 的發(fā)音方法。
學(xué)習(xí) “zh ch sh r”
�。�1）學(xué)習(xí) “zh”
① 出示圖片 “蜘蛛織網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，引出 “zh”。
�、� 教師示范發(fā)音，講解發(fā)音要點：舌尖翹起，抵住硬腭前部，較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。
�、� 學(xué)生模仿發(fā)音，同桌互相糾正。
�。�2）學(xué)習(xí) “ch”
�、� 出示圖片 “小朋友吃蘋果”，引出 “ch”。
�、� 教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。
�、� 讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)習(xí) “sh”
�、� 出示圖片 “獅子”，引出 “sh”。
② 教師講解發(fā)音方法，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
�。�4）學(xué)習(xí) “r”
�、� 出示圖片 “紅日”，引出 “r”。
② 教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
游戲鞏固
�。�1）“找朋友” 游戲：教師將聲母和韻母卡片分別發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找到能拼成音節(jié)的朋友。
�。�2）“開火車” 讀拼音：讓學(xué)生依次認(rèn)讀 “zh ch sh r” 與韻母組成的音節(jié)。
拼音書寫
（1）教師在黑板上示范 “zh ch sh r” 的'書寫，強(qiáng)調(diào)占格和筆順。
�。�2）學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視，及時糾正錯誤。
識字教學(xué)
（1）出示 “竹、車、山、日” 的生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中還有哪些地方能看到這些字。
兒歌學(xué)習(xí)
（1）播放兒歌音頻，讓學(xué)生傾聽。
�。�2）教師領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生跟讀。
（3）讓學(xué)生說說兒歌中都有哪些事物。
課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié) “zh ch sh r” 的發(fā)音和書寫要點。
（2）鼓勵學(xué)生在生活中多運用拼音。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法和游戲活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但部分學(xué)生在發(fā)音時還存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
《zh ch sh r》一年級語文教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母 “zh ch sh r”，并能正確書寫。
掌握 “zh ch sh r” 與韻母的拼讀方法，能熟練拼讀音節(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
重點
掌握 “zh ch sh r” 的發(fā)音、書寫及與韻母的拼讀。
難點
“zh ch sh r” 與 “z c s” 發(fā)音的區(qū)別。
三、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
�。�1）播放一段有小動物的動畫視頻，視頻中出現(xiàn)蜘蛛、猴子、獅子等動物。
（2）教師提問：在視頻中看到了哪些動物？引導(dǎo)學(xué)生說出與今天要學(xué)的聲母有關(guān)的動物，如蜘蛛（zh）、猴子（h）、獅子（sh）。
學(xué)習(xí)聲母 “zh ch sh r”
�。�1）學(xué)習(xí) “zh”
�、� 教師出示蜘蛛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜘蛛的形狀，像 “zh”。
�、� 教師示范發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型。
�、� 學(xué)生模仿發(fā)音，教師逐個指導(dǎo)糾正。
（2）學(xué)習(xí) “ch”
�、� 教師做出吃蘋果的動作，引導(dǎo)學(xué)生說出 “吃”，從而引出 “ch”。
�、� 講解發(fā)音方法，強(qiáng)調(diào)舌尖的位置和氣流的呼出。
�、� 學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)音。
（3）學(xué)習(xí) “sh”
�、� 展示獅子的圖片，讓學(xué)生觀察獅子的外形，引導(dǎo)學(xué)生說出 “獅子”，進(jìn)而引出 “sh”。
�、� 教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。
�、� 組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，互相聽讀發(fā)音。
�。�4）學(xué)習(xí) “r”
�、� 教師出示紅日的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出 “日”，引出 “r”。
② 教師講解發(fā)音要點，讓學(xué)生感受舌尖的卷起和發(fā)音的輕微顫動。
�、� 學(xué)生自由練習(xí)發(fā)音。
區(qū)分平舌音和翹舌音
�。�1）教師將 “z c s” 與 “zh ch sh r” 的卡片同時展示，讓學(xué)生對比觀察。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)音練習(xí)，感受平舌音和翹舌音的不同。
�。�3）進(jìn)行辨音游戲，如教師發(fā)音，學(xué)生判斷是平舌音還是翹舌音。
拼音拼讀
�。�1）教師示范 “zh ch sh r” 與韻母的拼讀，如 “zh - u → zhu”。
�。�2）學(xué)生跟著教師一起拼讀，然后自己練習(xí)。
�。�3）開展小組拼讀比賽，看哪個小組拼得又快又準(zhǔn)。
書寫指導(dǎo)
（1）教師在黑板上的四線三格中示范 “zh ch sh r” 的書寫，強(qiáng)調(diào)筆畫順序和占格位置。
�。�2）學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。
識字與兒歌
�。�1）出示 “竹、車、山、日” 的生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，并說說自己是怎么記住這些字的。
（2）學(xué)習(xí)兒歌，教師先范讀，然后讓學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌的韻律。
�。�3）讓學(xué)生自己朗讀兒歌，教師給予指導(dǎo)。
課堂總結(jié)
（1）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括 “zh ch sh r” 的'發(fā)音、書寫、拼讀以及識字和兒歌。
�。�2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，表揚(yáng)積極參與的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)努力。
四、教學(xué)反思
通過情境導(dǎo)入和多種形式的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生個體差異的關(guān)注，提供更多的個性化指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能更好地掌握知識。同時，要加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長在課后也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。
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