稱象小學(xué)一年級語文教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說句子。

　　2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。

　　3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動腦筋的習(xí)慣。

　　A 案

　　課前準(zhǔn)備

　　1.實驗演示準(zhǔn)備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。

　　2.課件準(zhǔn)備：多媒體演示材料。

　　3.收集中外名人動腦筋的故事。

　　第 一 課 時

　　課題引入

　　板書題目。生齊讀：稱象。

　　過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。

　　通讀課文，自主識字

　　1.學(xué)生讀課文，留意本課生字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

　　3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。

　　教師注意引導(dǎo)：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。

　　4.識字的鞏固。

　　a.抽字塊認(rèn)字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀得準(zhǔn)的給予表揚。

　　b.在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學(xué)生抽讀。

　　自讀感悟

　　1.生自由讀課文，看還有不認(rèn)識的字嗎？

　　2.教師示范朗讀。

　　3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。

　　4.實驗演示，突破難點。

　　教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

　　5.老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。

　　曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。

　　啟發(fā)學(xué)生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？

　　6.讀后表達。

　�。ㄖ攸c讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟）

　　生字

　　寫“再”“象”等6個字，要求一“看”（看清楚字形結(jié)構(gòu)）；二“描”（在書上描紅）；三“寫”（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。

　　注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。“點”“照”二字重點指導(dǎo)四點底；“象”“像”二字重點指導(dǎo)“象”字（寫好“象”字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“丨”。

　　課外實踐

　　1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.收集愛動腦筋的故事。

　　第 二 課 時

　　我會認(rèn)

　　生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補救教學(xué)。

　　我會說

　　小組中練習(xí)用“一邊……一邊……”說話。說得好的，推薦到班上說。

　　例：官員們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌一邊跳舞。

　　我會讀

　　同桌互讀課文，互相評議。

　　我會講

　　講一講自己課外收集的動腦筋故事，評“最佳故事員”。

　　我會講

　　選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。

　　我會填

　　在  再

　　M我（  ）家里看電視。

　　N放學(xué)了，我們和老師說“（  ）見”。

　　O田方（  ）跑步比賽中獲得了第一名。

　　P我回家先看書，（  ）寫字。

　　自我評價

　　自己評一評，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）

　　B 案

　　課前準(zhǔn)備

　　1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。

　　2.多媒體課件：生字的書寫，生字詞語。

　　3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）

　　第 一 課 時

　　觀察圖畫，引入課文

　　1.出示大象圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說對大象的印象。

　　2.導(dǎo)入：象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎？（出示課題，齊讀課題，揭示“稱”的讀音）

　　整體感知

　　1.借助拼音自己讀通課文，讀后用不同的符號勾畫生字，并多讀幾遍。

　　2.了解課文大概講了一件什么事。

　　識字讀文

　　1.借助多媒體課件出示詞語（生字帶點，注有拼音），讀準(zhǔn)帶點字的讀音。

　　一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

　　a.請學(xué)生讀詞語，特別提示“桿”“秤”“艘”的讀音。

　　b.讀一讀帶“一邊……一邊……”的句子，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（兩個動作同時進行）

　　出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。

　　讀句子，用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。

　　2.認(rèn)讀其他生字。

　　a.出示生字。

　　b.結(jié)合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準(zhǔn)字音。

　　c.師任意抽讀帶生字的詞語，并及時糾錯。

　　d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。

　　自主識記

　　1.回憶學(xué)過的識記生字的方法。

　　2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。

　　3.說說自己的記憶方法。（特別提示：“像”與“象”可結(jié)合課文中的句子進行區(qū)別）

　　書寫練習(xí)

　　1.你覺得哪幾個字最難寫？找出來。（再，象，做，照）

　　生觀察生字，然后說寫法。（課件演示書寫過程）

　　2.寫字練習(xí)。難寫難記的字多寫幾遍。

　　3.展示，評議。

　　第 二 課 時（分組學(xué)習(xí)）

　　復(fù)習(xí)鞏固生字詞語

　　用開火車等方式檢查生字詞語的掌握情況。

　　學(xué)習(xí)課文的第3～5自然段

　　1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。（板書：直搖頭點點頭）

　　2.讀了這兩句話，你有什么問題要問？

　　3.為什么“直搖頭”？仔細(xì)讀讀第3自然段。

　　a.學(xué)生自己讀課文。請幾個學(xué)生分角色讀，學(xué)生評議。

　　b.全體學(xué)生自己選擇角色練習(xí)朗讀。

　　c.為什么曹操直搖頭？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機貼圖畫板書：秤宰割大象）

　　4.為什么“點點頭”？讀讀第4～5自然段。

　　a.讀課文，勾畫曹沖稱象辦法的句子，指名讀。

　　b.出示模型船，指出船舷的位置。

　　c.各小組邊讀課文，邊用曹沖的方法模擬稱象。（老師巡視指導(dǎo)）

　　d.請學(xué)生上臺一邊敘述方法一邊演示。老師由此引出“果然”一詞。

　　e.學(xué)生齊讀這四句話。

　　討論交流

　　為什么曹沖能想出這個好辦法來呢？聯(lián)系課文第3自然段，在小組中討論。

　　（曹沖受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋）

　　拓展

　　想一想：還有沒有更好的稱象方法呢？

　　（根據(jù)學(xué)生說的稱象方法，引導(dǎo)大家進行評議）

　　課后作業(yè)

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　《稱象》教學(xué)設(shè)計

　　巧用實驗突破難點

　　1．曹沖稱象的具體辦法是什么？聽第四自然段錄音，邊聽邊看課件或紙片教具的演示。

　　2．學(xué)生自己再讀讀這段課文。弄清楚：要稱出大象的重量，第一步怎么做？（趕大象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了）

　　3．與官員提出的方法比，曹沖的辦法好在哪兒？（可以稱出大象的重量又不宰大象）

　　學(xué)這篇課文，對一年級小朋友來說，要求不能太高。只要能簡單弄清稱象的四步做法就可以了。主要是為了理解曹沖稱象的辦法科學(xué)、合理而簡便，并為比較清楚地講故事打下基礎(chǔ)。至于曹沖怎樣利用水的浮力、怎樣借鑒官員的方法等不必分析討論。

　　《稱象》A、B案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。

　　教學(xué)課時

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗?zāi)�擬物。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時

　　一、談話式導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

　　二、初讀

　　課前同學(xué)們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）

　　三、讀書討論，比較稱象方法

　　1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）

　　2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”

　　請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）

　　3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）

　　思考：

　�。�1）官員們想用什么辦法稱象?

　�。�2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?

　　四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

　　1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）

　　2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

　　生：（讀書、畫序號、討論）

　　師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。

　�。�1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

　�。ㄗ屢粋�學(xué)生指投影片上的船舷）

　　（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

　　生：沿著水面在船舷上畫線。

　�。�3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的`四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量�！�

　　4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。

　　學(xué)生各自準(zhǔn)

　　備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

　　五、課外活動

　　同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重�！眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．指名分段讀課文。

　　2．自由讀第四自然段。

　　3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？

　　二、識記生字

　　1．請同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。

　�。ㄏ茸约合朕k法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）

　　2．出示小黑板，上面寫著：

　　上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

　　你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進行觀察，說出自己認(rèn)為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。

　　2．重點指導(dǎo)：

　　“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。

　　3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并個別指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計：

　　21．稱象

　�。�

　　上船畫線

　　上岸裝石頭沉到線

　　稱石頭

　　石頭一共的重量=大象的重量

　　教學(xué)案例（二）

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）

　　2．請同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?

　　3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?

　　（引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）

　　2．再讀課文，重點讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）

　　3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。

　　三、細(xì)讀深究，突破難點

　　師：這個故事發(fā)生在古時候，那時科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

　　1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。

　　2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）

　　3．了解曹沖稱象的過程。

　�。�1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

　　（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）

　�。�3）出示填空，加深理解。

　　把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

　　4．小組討論：

　�。�1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）

　　（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）

　　5．匯報交流。

　　四、拓展延伸，總結(jié)全文

　　1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?

　　2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?

　　3．小結(jié)。

　　五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）

　　1．請你寫幾句話夸夸曹沖。

　　2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實驗。

　　3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。

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