幼兒園教案

時(shí)間：2021-03-25 12:01:29 幼兒園教案

【精華】幼兒園教案模板合集7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】幼兒園教案模板合集7篇

幼兒園教案篇1

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.練習(xí)鑒賞揮臂擲遠(yuǎn)動(dòng)作，鍛煉上肢力量。

　　2.對(duì)投擲活動(dòng)感興趣。

　　3.提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂(lè)趣。

　　4.讓孩子們認(rèn)識(shí)到，跟同伴合作是一種精神。有的時(shí)候一個(gè)人的力量是有限的，跟同伴合作會(huì)得到更多的幫助，更多的樂(lè)趣。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　基礎(chǔ)單元磚8個(gè)、基礎(chǔ)單元橋8個(gè)、沙包10個(gè)、絨布球40個(gè)、百變繩12根。

　　【游戲玩法】

　　幼兒分成兩組，成兩路縱隊(duì)在起點(diǎn)線后等待。游戲開(kāi)始，每組第一名幼兒手拿"導(dǎo)彈"迅速走過(guò)小橋，前往發(fā)射點(diǎn)，向敵方陣地發(fā)射 "導(dǎo)彈"，然后從場(chǎng)地外側(cè)迅速跑回起點(diǎn)。與第二名幼兒擊掌，第二名幼兒出發(fā)，游戲繼續(xù)，直至所有幼兒發(fā)射完"導(dǎo)彈"。規(guī)定時(shí)間內(nèi)，投入"敵方陣地""導(dǎo)彈"多的小組獲勝。

　　游戲規(guī)則：

　　幼兒投擲"導(dǎo)彈"時(shí)，腳不能邁過(guò)"發(fā)射點(diǎn)"。

　　【安全提示】

　　1.在無(wú)風(fēng)的天氣下開(kāi)展此游戲。

　　2."導(dǎo)彈"不能朝人投擲。

　　【活動(dòng)反思】

　　一個(gè)體育活動(dòng)首先讓幼兒應(yīng)該掌握什么是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。然后在活動(dòng)中讓孩子感到快樂(lè)的同時(shí)學(xué)會(huì)合作分享也很重要。但我個(gè)人認(rèn)為，體育活動(dòng)不僅如此，應(yīng)該在活動(dòng)中讓幼兒感知或探索一些與體育有關(guān)的現(xiàn)象也很重要。因?yàn)榇蟀嘤變弘S著年齡的漸增，對(duì)一些常見(jiàn)的事情很感興趣，他們也樂(lè)于去探究，所以我把目標(biāo)2作為難點(diǎn)也寫進(jìn)了我的活動(dòng)中。旨在通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的探索意識(shí)。

　　小百科：導(dǎo)彈（missile）是一種攜帶戰(zhàn)斗部，依靠自身動(dòng)力裝置推進(jìn)，由制導(dǎo)系統(tǒng)導(dǎo)引控制飛行航跡，導(dǎo)向目標(biāo)并摧毀目標(biāo)的飛行器。

幼兒園教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)集體參觀活動(dòng)，豐富幼兒感性認(rèn)識(shí)，知道垃圾可以分類處理，循環(huán)再造。

　　2、豐富詞匯：回收、白色污染。激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和初步的責(zé)任感。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)和感受。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、與幼兒一起選擇參觀路線

　　2、聯(lián)系參觀地點(diǎn)和講解人

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、參觀前談話，教師講解參觀的地點(diǎn)、要求。

　　教師：小朋友都知道垃圾可以回收，究竟什么垃圾可以回收？垃圾回收站里都有什么樣的垃圾？帶著這些問(wèn)題，我們今天到北外環(huán)的垃圾回收站去參觀。

　　2、引導(dǎo)幼兒沿途觀察“亂丟垃圾”和“白色污染”現(xiàn)象，讓幼兒說(shuō)出這些東西是從哪里來(lái)的？看了以后你感覺(jué)怎樣？鼓勵(lì)不同能力的幼兒分別發(fā)表自己的見(jiàn)解。豐富詞匯：白色污染。

　　3、現(xiàn)場(chǎng)參觀，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)，了解可以回收的垃圾。

　　1）組織幼兒有序地觀看垃圾回收站，讓幼兒知道，垃圾回收站里有什么垃圾？那些垃圾是生活垃圾？生活垃圾從哪里來(lái)的？那些生活垃圾屬于白色污染？

　　2）邀請(qǐng)講解人給幼兒講解“白色污染”的由來(lái)及給人類帶來(lái)的危害。讓幼兒知道：由于塑料、泡沫不易腐爛，時(shí)間就了會(huì)產(chǎn)生毒害，污染環(huán)境，危害人類健康。

　　3）鼓勵(lì)幼兒與工作人員交往，大膽提出自己的問(wèn)題。

　　4、參觀后談話，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　1）讓幼兒說(shuō)說(shuō)我們周圍環(huán)境中有沒(méi)有可以回收的垃圾？有那些白色污染？

　　2）討論：怎樣防止“白色污染”？怎樣保護(hù)幼兒園里的環(huán)境？

幼兒園教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能觀察、了解兔子的主要外形特征和生活習(xí)性。

　　2.有喜歡小兔子、關(guān)心秒度動(dòng)物的情感。

　　3.豐富詞語(yǔ)：毛茸茸、三瓣嘴、蹦蹦跳跳

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、動(dòng)畫(huà)片：小兔子真可愛(ài)

　　2、兔子一只，草、白菜、胡蘿卜若干

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、觀看動(dòng)畫(huà)片

　　動(dòng)畫(huà)片引發(fā)觀察小兔子興趣。

　　二、觀察小兔子

　　1、兔子是什么樣子的?

　　引導(dǎo)幼兒有順序的觀察兔子的頭部(長(zhǎng)耳朵、三瓣嘴)

　　身體(橢圓形、四條腿、前腿短、后腿長(zhǎng));

　　尾巴(短短的)

　　2、兔子是怎么走路的啊?我們來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎?

　　三、抱抱小兔子

　　1、那你喜歡小兔子嗎?我們來(lái)輕輕的摸摸它抱抱它好嗎?

　　2、小兔子全身長(zhǎng)滿了什么?(毛)

　　3、身上的毛是什么顏色的?

　　4、抱起來(lái)的感覺(jué)是怎么樣的?

　　(毛茸茸的、柔柔的、軟軟的、暖暖的)

　　四、喂喂小兔子

　　1、小兔子愛(ài)吃什么?(青菜、青草、蘿卜)

　　2、吃東西的時(shí)候它的嘴巴是怎么動(dòng)的?(

　　結(jié)束部分

　　教師：那我們一起喂喂小兔子好嗎?

　　帶著兔子和孩子們一起散步，給兔子吃點(diǎn)。

幼兒園教案篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、懂得外出時(shí)不亂跑、遇到危險(xiǎn)知道大聲呼救。

　　2、能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)外出時(shí)為什么不能亂跑。

　　3、知道遇到危險(xiǎn)應(yīng)如何保護(hù)自己。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、了解野貓吃小雞的知識(shí)；

　　2、制作課件（配樂(lè)）；

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分：（引出，激發(fā)興趣）

　　1、師：“寶寶們，走！媽媽帶你們出去玩去！”(聽(tīng)音樂(lè)，自由表現(xiàn)。)

　　2、轉(zhuǎn)折，變音樂(lè) “哎呀！寶寶們，誰(shuí)來(lái)了？”*（幼兒自由簡(jiǎn)答）* “咱們快喊救命跑回家吧！”

　　3、“剛才我的寶寶跟我出去玩的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)到處亂跑的，媽媽真高興！還有一只雞媽媽，它也帶著寶寶出來(lái)玩，可它的心情卻不像我這么高興，你們想知道是為什么嗎？我們一起看看吧！”

　　二、基本部分

　　1、教師講述故事

　　“春天的天氣真好！雞媽媽帶著她的寶寶們到草地上捉蟲(chóng)吃，寶寶們吃的真開(kāi)心！這時(shí)，有只蝴蝶飛來(lái)了，一只頑皮的小雞看到了這只美麗的蝴蝶，它高興的去捉蝴蝶了。小雞只顧高興的捉蝴蝶，卻離媽媽越來(lái)越遠(yuǎn)……”這時(shí)，突然，一只可怕野貓從樹(shù)后跳出來(lái)，它張開(kāi)大嘴，露出尖尖的牙齒，惡狠狠的對(duì)小雞說(shuō)：‘哼！我正餓著呢，正好把你當(dāng)點(diǎn)心吃掉！’

　　（1）提問(wèn)：小朋友，這時(shí)候我們?cè)撛趺醋鲅剑?“這次小雞聽(tīng)你們的話了！它趕緊往媽媽那兒跑，邊跑邊喊‘救命呀！救命呀！媽媽快來(lái)救救我！’（寶寶們，小雞一個(gè)人的聲音太小了，咱們一起來(lái)幫它喊吧�。� 這時(shí)雞媽媽聽(tīng)到了小雞喊‘救命’的聲音，它飛快的跑過(guò)來(lái)，張開(kāi)大翅膀保護(hù)好小雞，用尖尖的嘴巴使勁的啄野貓。野貓被啄的哇哇直叫，逃走了！”

　　師小結(jié)：當(dāng)小雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，它聽(tīng)了你們的話，趕快跑、喊“救命”，多危險(xiǎn)！幸虧媽媽救了它！

　�。�2）“小雞得救了，它為自己沒(méi)有跟緊媽媽像媽媽道歉。它說(shuō)‘?huà)寢專义e(cuò)了，以后我不敢亂跑了！’媽媽摸著小雞的頭說(shuō)：‘知錯(cuò)能改就好！以后出來(lái)的時(shí)候可千萬(wàn)別亂跑了！’”

　　小結(jié)：“小雞得救了！幸虧有你們的幫助，不然小雞就真的被野貓吃掉了！寶寶們真有愛(ài)心！真能干！快表?yè)P(yáng)一下自己吧！”

　　2、“告訴你們一個(gè)好消息，你們幫助過(guò)的這只小雞已經(jīng)變了，它也像你們一樣出去的時(shí)候不亂跑、會(huì)保護(hù)自己了！你們高不高興？快表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它吧！”

　　三、結(jié)束部分：（放音樂(lè)）

　　接故事的最后一句“你們表現(xiàn)真棒！走！媽媽帶你們繼續(xù)出去玩！”

　　念兒歌“走！走！走！走！走！一個(gè)跟著一個(gè)走！跟著媽媽不掉隊(duì)，都是聽(tīng)話的好朋友。

幼兒園教案篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)做餅干，培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工的興趣，提高孩子們的動(dòng)手能力。

　　2.復(fù)習(xí)常見(jiàn)的幾何圖形（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、三角形）。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.課件：動(dòng)畫(huà)片-制作花樣餅干

　　2.每人一盒橡皮泥、泥工板、各種印花工具（小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等）、幾何圖形模具。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.小朋友，你們喜歡吃餅干嗎？

　　你們吃過(guò)一些什么形狀的餅干呢？

　　老師逐一出示食物餅干（圓、方、三角、橢圓）

　　我們吃過(guò)的餅干上有沒(méi)有花紋呢？

　　今天我們就來(lái)學(xué)做餅干，好嗎？

　　2.觀看動(dòng)畫(huà)片：制作花樣餅干

　　教師：我們一起來(lái)看一部動(dòng)畫(huà)片，仔細(xì)看看花樣餅干是怎樣制作出來(lái)的呢？

　　3.教師用橡皮泥示范制作餅干

　　先把橡皮泥捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)成圓形；

　　把團(tuán)好的橡皮呢放在泥工板上壓扁；

　　在橡皮泥上用印花工具印上自己喜歡的花紋；

　　4.幼兒制作

　　老師準(zhǔn)備一些小動(dòng)物模具，小朋友可以用同樣的方法做其它的東西，如；小鴨、小雞等。

幼兒園教案篇6

　　【摘要】會(huì)寫教案，會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是每位學(xué)前教育師范生必須具備的教學(xué)技能。文章在對(duì)目前教案教學(xué)模式進(jìn)行新嘗試和對(duì)學(xué)生關(guān)于教案寫作問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從教案教學(xué)方式、教案語(yǔ)言的組織、教學(xué)設(shè)計(jì)的困難、利用模擬課堂教學(xué)提高學(xué)生教案寫作四個(gè)方面進(jìn)行反思，以期提高模擬課堂教學(xué)在教學(xué)中運(yùn)用的質(zhì)量。

　　學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后要進(jìn)入幼兒園工作，成為一線教師，因此，會(huì)寫教案，會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是每位教師必須具備的教學(xué)技能，也是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生便開(kāi)始接觸教學(xué)法課程，如幼兒園音樂(lè)教學(xué)法、語(yǔ)言教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法，等等，這些課程的主要教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)和組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)終極目標(biāo)，先行目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和撰寫幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，即教案。教案是教師在日常教學(xué)過(guò)程中用于課堂講授及組織教學(xué)的重要藍(lán)本，一篇優(yōu)秀的教案可以為教師有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供方向的指引與方法論的指導(dǎo)。筆者從事學(xué)前教育教學(xué)法課程的教學(xué)已有五年時(shí)間，擔(dān)任過(guò)多門教學(xué)法課程的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生撰寫教案的能力都比較薄弱，要想寫好教案一直也是學(xué)生覺(jué)得比較難的事情。因此，筆者在教學(xué)中嘗試找出學(xué)生撰寫教案能力薄弱的原因并且探討了相應(yīng)措施，以期能改善這一現(xiàn)象。

　　在新學(xué)期第一次接觸教案寫作的幼兒園美術(shù)教學(xué)法的課堂上，和往常一樣，筆者先詳細(xì)講解了一個(gè)完整的教案，包括導(dǎo)入部分、基本部分和結(jié)束部分，以及撰寫這幾個(gè)部分的具體要求。講完之后，筆者沒(méi)有讓學(xué)生直接練習(xí)寫一份教案，而是先觀摩了一個(gè)幼兒園美術(shù)教學(xué)的視頻“創(chuàng)意彩條裝飾”。在觀摩之前，先帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了視頻中教師撰寫的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備又包括教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備。了解了這些基本情況之后，學(xué)生開(kāi)始看視頻，要求邊看邊記錄下整個(gè)教學(xué)的流程。看完之后，筆者留出15分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生嘗試撰寫這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己撰寫的教學(xué)目標(biāo)，最后再出示原教案中的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生比較，找出差距，總結(jié)出教學(xué)目標(biāo)撰寫時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。接著，筆者又留出半個(gè)小時(shí)，要求學(xué)生嘗試寫出教案的基本部分和總結(jié)部分，然后和原教案進(jìn)行比較，分析自己在寫作中存在的問(wèn)題。下課后，筆者就留了一道寫教案的作業(yè)。通過(guò)這種視頻觀摩加講解教案寫作的方式，學(xué)生書(shū)寫教案的整體情況較往年有了一定的進(jìn)步。為了進(jìn)一步從學(xué)生的角度了解他們?cè)谧珜懡贪钢写嬖诘睦щy，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“關(guān)于師范生撰寫教案的調(diào)查問(wèn)卷”。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在以下幾個(gè)方面的困難：

　�、俳贪刚Z(yǔ)言的組織問(wèn)題；

　�、诓荒芎芎玫匕盐詹煌挲g班幼兒能力發(fā)展的差距，經(jīng)常是“想當(dāng)然”地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；

　�、劢虒W(xué)目標(biāo)的撰寫存在較大的問(wèn)題；

　�、懿恢涝趺丛O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。總結(jié)完之后，筆者專門利用一節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生分析了他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、在寫教案過(guò)程中的問(wèn)題，并逐一提出了解決策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生教案寫作的能力得以大大提高。

　　教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文字表達(dá)形式，直接體現(xiàn)著師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了較為全面的反思，并提出了如下四種策略：

　　一、對(duì)教案教學(xué)的反思

　　當(dāng)前，多數(shù)教師在進(jìn)行教案教學(xué)時(shí)都將重點(diǎn)放在教案的格式、教案的組成部分上。而通過(guò)采取了視頻觀摩講解教案寫作的方式，不僅讓學(xué)生了解了教案寫作的格式，知道幼兒園教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是如何用教案的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，而且把紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教案實(shí)施結(jié)合起來(lái)。這種方式就像在靜態(tài)、紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織之間搭建了一座橋梁，幫助學(xué)生把握了教案寫作和教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

　　此外，還為學(xué)生樹(shù)立了教案格式書(shū)寫的榜樣。雖然在傳統(tǒng)的教案教學(xué)中，教師也會(huì)選擇一個(gè)很規(guī)范的教案文本供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于沒(méi)有觀摩過(guò)和教案匹配的教學(xué)視頻，學(xué)生對(duì)教案的揣摩僅僅停留在文本上，因而很難深入理解。通過(guò)將教案和視頻觀摩相結(jié)合，學(xué)生可以邊觀摩邊看教案，將兩者建立起及時(shí)的聯(lián)系，學(xué)生知道了什么是教案中教師的指導(dǎo)語(yǔ)，什么是教師的核心提問(wèn)，什么是教師對(duì)本環(huán)節(jié)的總結(jié)、對(duì)下一環(huán)節(jié)的過(guò)渡，為什么教案中不要寫幼兒的回答，等等。

　　二、對(duì)教案語(yǔ)言組織問(wèn)題的反思

　　教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖要通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，教案寫作語(yǔ)言與一般的人與人交流并不相同，也不同于書(shū)面的文字記述，而是介于口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)之間的一種具有屬于學(xué)科特性的'講述話語(yǔ)。學(xué)生教案的語(yǔ)言問(wèn)題主要表現(xiàn)在語(yǔ)言組織不通順，句子主謂賓不完整等文字組織方面的低級(jí)錯(cuò)誤。之所以會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，無(wú)外乎有兩個(gè)原因，一是學(xué)生文字組織的基本功較薄弱，錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順等情況時(shí)有出現(xiàn)；二是學(xué)生對(duì)待寫教案的態(tài)度不夠認(rèn)真，通常是寫完就交，基本不檢查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是學(xué)習(xí)態(tài)度可以糾正，學(xué)習(xí)方法可以改進(jìn)。所以，筆者要求學(xué)生寫完教案之后認(rèn)真讀幾遍或者請(qǐng)同桌幫忙互查，在和學(xué)生的交談中得知，大家都認(rèn)為這種方式有效地解決了教案文字方面的問(wèn)題，后來(lái)寫完讀教案修改教案、已經(jīng)逐漸成為他們下意識(shí)的行為。

　　三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)困難的反思

　　本學(xué)期進(jìn)行的期中問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)出學(xué)生在寫教案中存在的困惑，其中反映最多的問(wèn)題是拿到一個(gè)活動(dòng)主題后不知道該如何設(shè)計(jì)，沒(méi)有思路。即便有時(shí)候好不容易想到某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但可能并不適用于某個(gè)年齡班，而學(xué)生并不能很好地把握小中大班幼兒發(fā)展能力的差距，而是常常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教案。我們知道，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是需要長(zhǎng)期實(shí)踐練習(xí)的，并在這個(gè)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教案寫作能力的提升。

　　那么，怎樣能在這種現(xiàn)狀的提前下盡可能提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的能力呢？對(duì)此，筆者采取了兩種方法：一是多看一些幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”所以，在帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、總結(jié)他們?cè)趯懡贪钢械睦Щ蠛�，筆者就為學(xué)生列了幼兒園課程設(shè)計(jì)方面的書(shū)單，如《滲透式領(lǐng)域課程》《多元能力課程》《生態(tài)式藝術(shù)課程》等，要求每位學(xué)生必須小中大班的課程各讀一本，分五大領(lǐng)域進(jìn)行摘抄并分析教案每一步驟的意義，制作屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)集錦。這樣，到了期末考試的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都積攢了厚厚的一本教學(xué)設(shè)計(jì)集錦。二是每節(jié)課的最后十分鐘用來(lái)給學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生親切地把它稱為“教學(xué)設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴十分鐘”。在這十分鐘里，筆者會(huì)給學(xué)生出一個(gè)任意年齡班的美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生先思考目標(biāo)，然后思考“頭腦風(fēng)暴”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)，筆者則一一記錄在黑板上，然后帶著學(xué)生逐一分析他們提出的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。與此同時(shí)，要求學(xué)生在開(kāi)始寫教案時(shí)嘗試在自己的大腦中構(gòu)造出一種課堂教學(xué)的場(chǎng)域，即在自己的頭腦中主動(dòng)建構(gòu)一種對(duì)于即將面對(duì)的課堂環(huán)境的感覺(jué)預(yù)設(shè)，并帶著這樣的感覺(jué)進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了一定的進(jìn)步。

　　四、對(duì)利用模擬課堂教學(xué)提高教案寫作能力的反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科，師范生不但要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論，還要具備將教學(xué)設(shè)計(jì)理論付諸實(shí)踐的能力，所以，在教法課中，一直都有模擬課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)好教案后，教師就會(huì)安排模擬課堂教學(xué)，在做中感悟和體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法，模擬上課教師說(shuō)課，然后這個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了。但筆者發(fā)現(xiàn)存在這樣一個(gè)情況：學(xué)生在說(shuō)課時(shí)往往會(huì)提到在上課時(shí)感受到原教案中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)或者提問(wèn)不太合適，而由于教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，所以幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)再去修改原來(lái)的教案。為此，筆者嘗試在學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)后再請(qǐng)學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上對(duì)原有教案進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。這樣，師范生在以后的教學(xué)實(shí)踐中才能隨機(jī)應(yīng)變，才能靈活地運(yùn)用理論和技能解決問(wèn)題。

　　此外，筆者還有意識(shí)地把學(xué)生在模擬課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作為小案例讓他們進(jìn)行思考。比如，學(xué)生在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)大班歌唱教學(xué)《小熊過(guò)橋》時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是小朋友分角色演唱。在組織這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師還沒(méi)有說(shuō)清楚具體的要求就直接讓學(xué)生選擇扮演熊寶寶還是熊媽媽，結(jié)果小朋友在這個(gè)環(huán)節(jié)全都亂了。于是筆者抓住機(jī)會(huì)請(qǐng)大家思考，教師組織存在什么問(wèn)題？如果你是老師，你會(huì)怎么組織這個(gè)環(huán)節(jié)呢？在這個(gè)情境中，大家都能積極動(dòng)腦筋思考更好的組織策略，而且能激發(fā)師范生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，能提高師范生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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　　也談日記成文寫作訓(xùn)練對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的思考讓兒童寫作根植于校園文化生活