課文我有一盒彩筆教學(xué)反思
《我有一盒彩筆》是北師大版小學(xué)語文第三冊第十四單元主題《畫》中的首篇文章。接下來小編整理了課文我有一盒彩筆教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
課文我有一盒彩筆教學(xué)反思1
看完自己的講課錄像，感覺應(yīng)該經(jīng)常這樣做，把自己上課的過程錄下來，及時看看，及時反思，就像一面鏡子，時時看清自己的教學(xué)行為。
感覺在這節(jié)課中，首先自己能最大地尊重孩子，傾聽孩子的發(fā)言，針對孩子的回答做出調(diào)控。能聯(lián)系孩子的生活，來理解詞語，理解課文。
第二，閱讀課——讀書交流會！孩子的回答，總有自己的見解，在尊重孩子個性回答的同時，我總是很委婉地告訴孩子，比較正確的答案。我發(fā)覺，我們班大多數(shù)孩子很愿意討論，在爭論中，敢于發(fā)表自己的意見，雖然有的意見并不是很成熟。能有這份自信很好，學(xué)習(xí)，就應(yīng)該是大家參與的事情，讀書，就應(yīng)該是平等融洽的讀書交流會。
第三，我和孩子同學(xué)習(xí)。當(dāng)我背得不熟練時，孩子為我評價時，也是我最感動的時候。當(dāng)孩子說：“老師，沒關(guān)系，你回家好好練，明天你一定會背得很熟練。”我很不好意思，因為緊張，讓我忘了詞，因為孩子的理解，堅定了我講好課的信念。我感覺，我與孩子，是朋友。是一同學(xué)習(xí)的朋友。
第四，情，在課堂上流動。在讓孩子仿寫兒歌時，孩子們說得不錯，都寫出了自己的理想，姜峰寫得最讓我感動，他說：“我畫了最好的醫(yī)院，為了孫玉愷不再得病。”我看了，心中酸酸的，孫玉愷是一個傻傻的孩子，姜峰心中是多么的同情他。他多希望有一座好醫(yī)院，能治好孫玉愷的病。多么善良的孩子！多么無助的渴望！淚水涌上來，孩子，我能為你做些什么？
課文我有一盒彩筆教學(xué)反思2
經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步掌握了在課文中找答案的方法，在第二課時，我用引讀的方法讓孩子找出了“直線、曲線和圓”分別代表的`是什么，然后在激發(fā)孩子們的想象力。這時，我說：出了畫一條藍色的直線，你還可以用什么辦法畫出小河？這個問題其實不難，但是孩子們往往說不好，答案通常都是“我畫一條小河、我畫一條清澈的水……”沒有能從形態(tài)上找到關(guān)鍵的地方，所以最后還是只能由我來引，慢慢讓孩子們知道要用到“直線、曲線、三角等等”的形狀來畫。
第二小節(jié)也同樣遇到了這個問題：我畫透明的海洋，為了看清海底的寶藏。很多孩子說“為了看清海底的寶藏，我要畫藍色的海洋；為了看清海底的寶藏，我要畫許多的金幣在海底等等”，沒有弄明白怎樣才能看清海底的世界，所以在激發(fā)孩子想象力的時候，缺乏一種正確的方法，顯得有些隨意，特別是在提問的時候，總是問得很大，孩子們有時會摸不著頭腦。不過，有了這些引導(dǎo)，孩子們背誦課文要輕松一些了。
在仿寫的時候，孩子們往往拘泥于課本，沒有發(fā)揮自己的想象力，說來說去都是課本上的東西，不知道是平時的課外閱讀量太少還是指導(dǎo)仿寫的時候要求沒有提準(zhǔn)確。
課文我有一盒彩筆教學(xué)反思3
我在備課過程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，學(xué)生能夠?qū)W會什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過程中，我力求做到運用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，尊重學(xué)生的不同情感體驗。文本與繪畫對比，加深對課文的理解，突破難點。學(xué)生在此環(huán)節(jié)，興致很高，勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在文本與繪畫相互對照的過程中，理解了課文，激起了求知的欲望。
愛因斯坦說：“想像比知識更重要”所以課上我引導(dǎo)學(xué)生在多形式，多次數(shù)的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。并不失時機地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時機，鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如聽文閉上眼睛想像，學(xué)習(xí)小作者大膽奇特的想像，利用做小詩人激勵想像，課上，學(xué)生想像的翅膀展開了。與此同時，課上充分體現(xiàn)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。寫字教學(xué)也落實到實處，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
課上由于時間必定有限，要想把自己的授課內(nèi)容完全體現(xiàn)是不容易的。如課上在指導(dǎo)寫字時，我很想根據(jù)學(xué)生的意圖，把不同結(jié)構(gòu)的字各自指導(dǎo)一個，然后再讓學(xué)生按照同樣的方法仿寫一個，但由于時間有限，沒有能夠進行。
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