課文小池塘教學(xué)反思
老師：看看誰最勇敢，自告奮勇把你找的句子給大家讀一讀。
老師：你讀得很好，能說說你喜歡的原因嗎？
學(xué)生：我覺得池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛，很美。
老師：你可真會發(fā)現(xiàn)美。還有小朋友喜歡這句嗎？也給大家讀一讀。你又為什么喜歡呢？
學(xué)生：人的眼睛能眨，小池塘的水波一閃一閃就像人眨眼睛。
老師：你可真有想像力。
（屏幕出示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）
老師：請小朋友讀一讀，看看該怎么讀，爭取把它讀好，用行動證明自己的實力，能讀好嗎？（學(xué)生自由讀）
老師：（指一生讀）你們覺得他讀得怎么樣？從哪里聽出來？
學(xué)生：我覺得他讀得很好，聽了他的朗讀，我覺得好像看到了小池塘。老師：你是個出色的評委。他今天發(fā)揮了最佳水平。誰挑戰(zhàn)這位同學(xué)？
又請一位學(xué)生讀。
老師：誰來發(fā)表一下你的意見？
學(xué)生：她把小船彎彎的樣子讀出來了。還有她讀的“許多”很好讓我們聽出是很多珍珠。
老師：為點評小專家送上掌聲。請同學(xué)們學(xué)著她的樣自己讀一讀。
老師：聽了你們的'朗讀，老師也想讀，你們想讓老師讀哪一部分？（師生合作讀。）
老師：池塘里還會倒映出什么呢？想你想象一下，并把想到的畫下來。
反思：
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭取把它讀好�！绷硗�，朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性。老師不斷地鼓勵，引逗，使底下的同學(xué)摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”；贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會，意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺，充分發(fā)揮了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
在以上教學(xué)活動中，老師還讓學(xué)生充分想象，發(fā)揮自己的想象和繪畫能力，把想到的內(nèi)容畫下來，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
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