課文《明天不封陽臺》教學(xué)反思
《明天不封陽臺》揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。接下來小編整理了課文《明天不封陽臺》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
課文《明天不封陽臺》教學(xué)反思1
通過《明天不封陽臺》這堂課的教學(xué)，我認識到我們語文課的教學(xué)應(yīng)該緊貼課程標準，處處體現(xiàn)課程理念，這是每一位語文老師進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，也是不斷提升自己教學(xué)水平、滿足社會對語文要求的根本途徑。在這堂課中，我積極組織學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇文章，并結(jié)合課文的特點，滲透情感體驗，使學(xué)生從文本、體驗中思考“人與自然”的問題，從而確立與自然和諧相處的思想。在課堂教學(xué)實踐中，有一些成功之處，也存在著不足。
我結(jié)合文本特點及教學(xué)目標，設(shè)計了這樣一個思路：
首先，從介紹剛揭曉的2008年第29屆奧運會吉祥物導(dǎo)入，并由這五個福娃傳蘊含著“人與自然和諧相處長”的美好愿望為本節(jié)課張本。從教學(xué)效果上看，學(xué)生發(fā)言熱烈，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一節(jié)輕松、愉快的氛圍。
其次，初讀課文，完成兩個閱讀任務(wù)：一是積累字詞，夯實基礎(chǔ)，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用；二是帶著兩個問題課文，整體感知課文。從學(xué)生發(fā)言可以看出，學(xué)生能抓住課文中的關(guān)鍵語句來回答作者封陽臺及不封陽臺的原因，但讀課文的時間過長，影響了后面學(xué)生思考的時間。
第三，從不封陽臺的直接原因——鴿子入手，對文章簡潔而傳神的描寫語句進行賞析，深入思考，我采且先“放”后“收”的方法進行：“放”，學(xué)生先能找出文中與鴿子有關(guān)的語句，并能進行簡單的賞析；“收”提供三個語句進行重點賞析，采用小組討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地思考問題，以加深對文章的理解。學(xué)生討論熱烈，發(fā)言能從鴿子的神態(tài)、動作、心理等角度進行思考，發(fā)散學(xué)生思維，這對他們今后的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。但課堂效果看還顯力度不夠，教師引導(dǎo)尚嫌不足，可以再多給思考的時間，讓學(xué)生多發(fā)言。
課文《明天不封陽臺》教學(xué)反思2
一只負傷而“有孕”的鴿子無意間飛入“我”家的陽臺，不僅引起了兒子的好奇，也激發(fā)了他的愛心；同時也引起了“我”的思考，最終放棄了原本要封陽臺的打算。這是蘇教版八年級語文第五單元“人與環(huán)境”中的一篇文章。這也是我這次公開課所要講的內(nèi)容。
原本有關(guān)內(nèi)容分析和主題挖掘我的設(shè)計思路是：讓學(xué)生自讀文章先找出關(guān)鍵句理出線索“明天是否封陽臺”，然后小組合作再讀課文分析“封”與“不封”的原因（從文章中可以看出“鴿子”是外在原因，而真正隱藏在深處的是作者由它而引發(fā)的關(guān)于“人和自然和諧相處的”種種思考），緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本文“夾敘夾議”的寫作手法，再探究細節(jié)有關(guān)鴿子的描寫語句（尤其是眼睛的描寫）從而揣摩鴿子的心理活動，并由此拓展通過歌曲欣賞和圖片觀看，進一步理解“人與自然和諧相處”的內(nèi)涵，激發(fā)他們保護動物，保護自然的情感。
也許是因為第一次在十班試講時時間沒有把握好，我總在擔(dān)心的緣故；也許是因為要錄像心理緊張；也許是我原本設(shè)計時心里對導(dǎo)入夾敘夾議那就覺的很不順暢。在真正上到那的一剎那，我的腦子出現(xiàn)了空白，而就正因為這短暫到不被覺察的一秒，我竟然跨過了即將要引導(dǎo)的“夾敘夾議”，直接將語言導(dǎo)到了對“鴿子”的描寫分析上。在話出口的那一刻，我突然間意識到了自己的錯誤，但話一出口，無法收回，好在幻燈片沒有換到下一張，便等兩個同學(xué)回答完問題又拉了回來。一只小小的“鴿子”成就了作者，卻成我這節(jié)公開課的“硬傷”。
除此之外，從整節(jié)課學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，我還發(fā)現(xiàn)了我課堂組織和教學(xué)上的很多細小的“內(nèi)傷”，而這些也正是導(dǎo)致我們班成績下降的不可忽視的原因。
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠扎實和細致。僅從字詞方面就可見一斑，“悖論”的“�！闭n文注解里應(yīng)該是有字音的，可是還是有人沒發(fā)現(xiàn)�！镑[次櫛比”這個詞，大家都經(jīng)常在說，可是全班竟無一人知道它的含義，可見平日里不注重積累，也沒有將“學(xué)”和“思”很好的結(jié)合起來。
二、學(xué)生的審題能力不強，抓不住關(guān)鍵字詞，回答問題語言也不夠規(guī)范。在揣摩“鴿子”心理活動時，我提問：“假如你是那只鴿子，請你說說你此時的心理活動�！焙苊黠@這是讓用第一人稱再現(xiàn)動物的內(nèi)心活動，可是回答問題的四個學(xué)生里，還是有兩個直接將心情說了出來，“我此時心里會很害怕，有種恐懼感�！闭谜n，學(xué)生的語言組織都顯的不夠流暢、完整和優(yōu)美。
可見，平時我注重了學(xué)生的情感體驗，注重了他們課堂的思維發(fā)散，卻沒有夯實他們的基礎(chǔ)，對他們的觀察能力和說話能力的培養(yǎng)還是沒有從細節(jié)扣起。而這些正是今后我課堂教學(xué)中的努力方向。
課文《明天不封陽臺》教學(xué)反思3
《明天不封陽臺》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活。
這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)生對本文主題的理解不是很難，因為類似本文所提出的問題，在現(xiàn)實生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。但作者是如何表達這一主題的？在材料的選擇、組織及語言表達上有怎樣的特點？人類究竟應(yīng)該如何保護環(huán)境，與自然和諧相處？對這此問題學(xué)生未必都能理解，因此，在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識。
在教學(xué)過程中，我本著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念，立足三維目標的整合，體現(xiàn)單元主題的整體性，又不失本文的.閱讀個性，以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生思維來，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗傳達給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。
此外，在學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。
同時在教學(xué)中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個主要問題，引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動、議論精辟的語句，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深入體會作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過學(xué)生對課文的感悟，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。通過學(xué)生觀看一組慘遭人類屠殺的動物以及被人類嚴重破壞的環(huán)境的圖片，去觸動學(xué)生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人類與環(huán)境問題�？赐陥D片后，讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護地球，共同營造我們美麗的家園的好方法。
總之，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)，在導(dǎo)入部分就以歌曲《一個真實的故事》導(dǎo)入，并配合相應(yīng)的背景圖片，有聲有色，將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過反思整堂課教學(xué)，或多或少有些要改進的地方，如在對文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對一些優(yōu)美的語句和生動形象的詞語。可以讓學(xué)生先去朗讀，在朗讀中去品味語言的魅力。同時對學(xué)生的能力估計過高，留給他們思考問題的時間少了點，這在以后的教學(xué)中需要改進提高。
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