七年級語文下冊《棋王》的教學(xué)反思
核心提示：既入乎其內(nèi)又出乎其外，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的廣度和深度，取得了良好的效果。... 怎樣才能把這堂課上好呢？這個問題時時縈繞在我的腦海里，幾乎令我寢食難安。作為一堂面向全省的公開課，備課組給我的定位是：深挖教材，上出新意。為了實現(xiàn)這一定位，我對教材進行了比較深入的思考和探究，既入乎其內(nèi)又出乎其外，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的廣度和深度，取得了良好的效果。下面談?wù)勎以趥湔n和授課過程中對教材的創(chuàng)造性使用的一些體會和做法。
一、創(chuàng)造性使用教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的時代要求
新課程背景下，語文教材呈現(xiàn)出多樣化的面貌。教材的編寫者更加強調(diào)語文學(xué)科的特點：工具性和人文性的統(tǒng)一，更加凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展意識和培養(yǎng)，同時，也為廣大教師進一步發(fā)揮教學(xué)主動性和創(chuàng)造性提供了空間。廣大語文教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展的要求，把創(chuàng)造性地使用教材當(dāng)做一種自覺行為。在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長、專業(yè)特長、個人智慧，既依據(jù)教材又不囿于教材，既憑借教材又跳出教材，使教材的內(nèi)涵更加豐富，教學(xué)手段更加靈活，教學(xué)效果更加突出。
二、深入研究教材是創(chuàng)造性使用教材的前提和基礎(chǔ)。
在《棋王》的備課過程中，我對教材的節(jié)選部分和原文進行了反復(fù)研讀。并參考大量的評論文章，對作者阿城的成長歷程、創(chuàng)作經(jīng)歷、作品風(fēng)格等進行了深入了解。同時，對尋根文學(xué)這一特定的文學(xué)潮流進行再學(xué)習(xí)。通過這一系列的深入學(xué)習(xí)和了解，對《棋王》這部小說背景和主題有了更加深入的認(rèn)識。第一次試講的時候，我忽略了對小說中“老者”這一形象的分析和探究，只是簡單地把他當(dāng)作一個陪襯人物處理。后來備課組的老師覺得忽略“老者”的做法不妥，提醒我對文本中老者的外貌、語言、動作再作進一步的深入研讀。采納了這個建議后，我對文本中“老者”出場的一段文字進行了仔細閱讀，發(fā)現(xiàn)簡短的文字里面暗藏乾坤！于是，我改變了第一次試講時簡單處理“老者”的做法，把“老者”當(dāng)作一個重點和難點來分析，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘“老者”身上承載的`文化內(nèi)涵。這一做法完全超出傳統(tǒng)的《棋王》教學(xué)設(shè)計，另辟蹊徑。事實證明，這一“創(chuàng)新”之舉深受學(xué)生歡迎，在引領(lǐng)學(xué)生深入探究作品內(nèi)涵上起到了很好的作用。為這一節(jié)公開課增色不少。
三、打破常規(guī)，大膽取舍是創(chuàng)造性使用教材的重要舉措。
在第一次試講的時候，我只是簡單地按照小說教學(xué)的慣用思路，圍繞情節(jié)、環(huán)境、人物三個要素進行探討。課堂思路清晰，中規(guī)中矩。同行聽完后，總覺得缺少了點什么，自己講完后也覺得不滿意。究竟缺少了什么呢？新意！經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)識到到，作為一堂公開課，一堂在同行面前展示的研討課，中規(guī)中矩是不行的，沒有自己對教材的創(chuàng)造性使用是不行的。于是，我重新調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計。對情節(jié)和環(huán)境這兩個要素大膽舍棄，而重在從文化角度對作品進行解讀。這樣課堂重點突出了，學(xué)生探究的中心明確了，舍棄了一些枝節(jié)問題，為重點問題的探討贏得了更多的時間。
在備課組的同仁對作品反復(fù)討論過程中，他們又給我提出了一個石破天驚的問題：誰是真正的棋王？對于這個問題，說實話，我一開始無法接受，我認(rèn)為小說中已經(jīng)非常明確的告訴我們：王一生是當(dāng)之無愧的棋王！后來我和備課組的同行對作品再次進行研讀和探討，漸漸發(fā)現(xiàn)，這是一個非常有價值的問題！于是，在最后的公開課中，我采用了這個問題，結(jié)果，學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，對這個問題有很多獨到而新穎的見解，整堂課中，對這個問題的討論成了最精彩的環(huán)節(jié)！學(xué)生的理解能力、表達能力令聽課的同行贊嘆不已！沒有對教材的深入研究，不可能發(fā)現(xiàn)和設(shè)計如此有價值的問題，沒有對教材的創(chuàng)造性使用，不可能將這個問題演繹得如此精彩。
通過這次公開課，我對創(chuàng)造性使用教材做出了有益的探索，并有了一些膚淺的認(rèn)識和體會。作為一名語文教師，創(chuàng)造性地使用教材是一個值得永遠探索的命題。在今后的教學(xué)實踐中將不斷總結(jié)經(jīng)驗，開創(chuàng)有效教學(xué)的新境界。
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