語(yǔ)文《學(xué)會(huì)感謝》教學(xué)反思范文
看著那一雙雙舉得高高的手，學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，心里終于踏實(shí)了，這樣才有上課的氣氛�。榱苏{(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，在課前便做好了許多的準(zhǔn)備：以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，看哪個(gè)小組的愛(ài)心天使升得最快；準(zhǔn)備了自制的愛(ài)心書(shū)簽，獎(jiǎng)勵(lì)給積極發(fā)言的學(xué)生；對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做了充分的預(yù)設(shè)，豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這些，都是前幾節(jié)課中所沒(méi)有，因此課堂氣氛異常的活躍�？墒�，現(xiàn)在靜下心來(lái)思考，在熱鬧的同時(shí)，似乎遺忘了什么。
一、注意教師的雙重角色。
課堂片段一：
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，可是還是沒(méi)有哪個(gè)小組得到五顆星，誰(shuí)挑戰(zhàn)一下？
生：……
教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的`角色意識(shí)，注意角色的轉(zhuǎn)換。教師是課堂的指導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥；教師是課堂的參與者，在口語(yǔ)交際的具體情境中與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，構(gòu)成交際關(guān)系。然而，在情境練說(shuō)的環(huán)節(jié)，我卻沒(méi)有做好指導(dǎo)點(diǎn)撥的角色。
在扮演角色感謝小琪媽媽的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表達(dá)感謝時(shí)聲音響亮、說(shuō)清楚了原因、態(tài)度也真誠(chéng)，小評(píng)委在評(píng)價(jià)時(shí)也能按照課堂的板書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一時(shí)間，作為老師的我也非常興奮，不斷地讓學(xué)生說(shuō)，完全忽略了學(xué)生互評(píng)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生的評(píng)價(jià)千篇一律，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，都是對(duì)著黑板上的板書(shū)進(jìn)行。教師雖然有做一些指導(dǎo)，如“對(duì)呀，你看他把原因說(shuō)得多清楚，把媽媽的辛苦都說(shuō)出來(lái)啦”，但是，還是沒(méi)有做一些強(qiáng)化與鼓勵(lì)。如果，當(dāng)時(shí)能這樣說(shuō)一句“能夠評(píng)出自己見(jiàn)解的評(píng)委才是專(zhuān)業(yè)的評(píng)委”，這樣的鼓勵(lì)與引導(dǎo)是否會(huì)讓課堂走向更深一層呢？
課堂的四十分鐘的是有限，教師不能被激情牽著鼻子走，雖然學(xué)生還有許多想說(shuō)的，可別忘了還有下一環(huán)節(jié)。當(dāng)時(shí)課堂中的我，便只沉靜于那活躍的氣氛當(dāng)中，“讓學(xué)生說(shuō)吧，越熱鬧越好”。當(dāng)回過(guò)頭時(shí)，課堂僅僅剩下17分鐘，足足超時(shí)了5分鐘。
二、用激情感染學(xué)生，但別忘了給予學(xué)生思考的空間。
課堂片段二：
師：鮮花就在你手中，你想感謝誰(shuí)呢？
生：（走到另一名同學(xué)面前）謝謝你，小明。
師：你要感謝小明什么呢？
生：我要感謝……
“從形式上來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際應(yīng)該是聽(tīng)、想、說(shuō)多種種形式的結(jié)合，是學(xué)生始終在富有個(gè)性、積極地思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。”因此，在課堂教學(xué)中一定要保證學(xué)生思考的時(shí)間。
盡管在具體情境練說(shuō)中，學(xué)生懂得了感謝是應(yīng)該說(shuō)清楚原因的，可是，到了鮮花傳遞的這一環(huán)節(jié)，又再次卡住了。學(xué)生不知道怎樣說(shuō)，把之前的練說(shuō)又忘了。這樣傳了兩三個(gè)都沒(méi)有辦法傳好，知道教給最后一位男生時(shí)，才表達(dá)清楚感謝。本來(lái)是展示卻變成了自爆缺點(diǎn)，問(wèn)題究竟是什么呢？
我想主要在于給予學(xué)生的時(shí)間太少了。學(xué)生離開(kāi)座位去感謝同學(xué)時(shí)，總共不到2分鐘，這樣短的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)口練說(shuō)便已經(jīng)結(jié)束，給予學(xué)生思考的時(shí)間實(shí)在是太少了。另外，忽略了孩子們的天性。只有教師提出要求學(xué)生才能做得更好，而我卻因?yàn)闀r(shí)間緊迫，再加上前一環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利，所以沒(méi)有再次提醒學(xué)生注意感謝的要求，導(dǎo)致了鮮花傳遞再次失敗。
教師不但是參與者，同時(shí)也應(yīng)該是思考者。只有做一名思考者，才能知道課堂中所存在的問(wèn)題，不被激情牽著走，而忘記了思考。只有思考才能使課堂得到深化，只有思考才能使學(xué)生有所生成，只有思考才能使學(xué)生有深層次的體會(huì)。在激情洋溢的課堂中，別忘了適時(shí)的沉思。
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