楞次定律教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
依托網(wǎng)絡(luò)媒體的支持，把提高課堂教學(xué)的質(zhì)與量作為最高目標(biāo)，探索提高教學(xué)效率的新途徑；以媒體支持環(huán)境為平臺開展教學(xué)互動(dòng)，拓展教師、學(xué)生個(gè)體之間合作與交流的渠道。
二、與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的差異
1、增加了教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更完整、系統(tǒng)。
一般本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是：讓學(xué)生在理解楞次定律的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何使用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。而我的設(shè)想是不僅要如此，而且要通過楞次定律的應(yīng)用進(jìn)一步讓學(xué)生理解電磁感應(yīng)的本質(zhì)——利用磁場間的相互作用實(shí)現(xiàn)機(jī)械能向電能的轉(zhuǎn)化，或電能的轉(zhuǎn)移。
2、以學(xué)生的活動(dòng)為主，以教師的引與導(dǎo)為輔，以媒體環(huán)境為支撐，以任務(wù)單為活動(dòng)線索，使學(xué)生活動(dòng)活潑、有趣，更有序。
為了貫徹二期課改要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口的精神，本次課改的探索目標(biāo)是如何開展以媒體為支撐環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)。在初步的實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)如何處理好教師、學(xué)生、媒體三者的關(guān)系，將成為此次實(shí)踐成敗的一個(gè)非常重要的因素，因而有了這一設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)的得與失
1、在以媒體環(huán)境為支撐的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，如何諧調(diào)好師、生與媒體三者之間的關(guān)系尤為關(guān)鍵。
由于媒體的影響，學(xué)生的注意力極有可能從教學(xué)活動(dòng)中游離出來，從而影響教學(xué)，因此在這類形式的教學(xué)中，必須加強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)與控制，做到收放自如，使教學(xué)活而不亂。為此這節(jié)課我再以下幾方面做了一些變革：
�。�1）強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，并在課前每人發(fā)放一份活動(dòng)任務(wù)單，明確活動(dòng)的內(nèi)容與要求，同時(shí)將這份任務(wù)單帶入課堂作為課堂活動(dòng)的內(nèi)容來完成；
�。�2）對課件的使用做必要的說明——由于有些課件學(xué)生課前并沒有接觸過，對其作用和使用方法并不熟悉。
�。�3）加強(qiáng)對學(xué)生活動(dòng)的.監(jiān)督與指導(dǎo)，使行為偏差的同學(xué)及時(shí)得到糾正。
（4）利用演示文稿吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教師的影響力；等等。通過實(shí)踐表明，
2、合理選用互動(dòng)課件，最大限度地發(fā)揮課件的功能，是媒體支持下互動(dòng)開展成敗的關(guān)鍵。
當(dāng)前，每一個(gè)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)課件在網(wǎng)上都能找到很多，但是，是否適合就是一個(gè)值得研究的問題。因?yàn)榻虒W(xué)有法，但無定法，不同的老師有不同的設(shè)計(jì)。所以，找到一個(gè)合適的課件真的不容易。另外，有的課件并不適合互動(dòng)活動(dòng)的開展，而有的課件還存在科學(xué)性問題也不能使用。一個(gè)合適的互動(dòng)課件至少具有以下特征：
�。�1）科學(xué)性。
�。�2）可視性，特別是實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的微小變化與瞬時(shí)變化。
（3）變量的可調(diào)性。
（4）使用的便捷性；等等。
本節(jié)課中，我在探究“感應(yīng)電流磁場與原磁場方向關(guān)系”時(shí)，所選用的課件是合理且有效的。
3、正確處理好效率與質(zhì)量的關(guān)系，是一份教學(xué)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。
“方法新一點(diǎn)，形式活一點(diǎn)，容量大一點(diǎn)，效率高一點(diǎn)”是我校對當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)要求的總結(jié)性形象化表述，然而，這里卻少了一個(gè)最重要的一點(diǎn)，也是應(yīng)該貫徹始終的一點(diǎn)，那就是質(zhì)量。沒有質(zhì)量，“方法新、形式活”就成了花架子，“容量大、效率高”就成了口號。質(zhì)量是效率的基礎(chǔ)，是效率的最終歸宿。在“楞次定律”這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，由于過于追求量，而影響了質(zhì)的提高是一個(gè)教訓(xùn)。以上的變化還是起到了良好作用。
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