《卡門序曲》反思范文
《卡門序曲》反思范文1
這堂課我比以前任何一次教研活動都要重視，早上早早起床，洗好頭，保持帥氣形象，理一下上課思路，來到東陳中學(xué)，弄好，等著老師和學(xué)生。因為這次上課是對自我的一種檢驗，去寧波上課后，這次能否有突破，能有多大的突破，這些其實是自我的一種期待。上完課后感覺自己還是有了點進步，但這種進步還是不夠大，還要繼續(xù)努力啊。
上課暴露的問題還是很多：
一、對音響的感知不好，音響太響了，我沒有及時減弱音量，這種感覺以后一定牢記的，可以走道教室后面去聽聽，一定要到舒服了為止，否則音樂是沒有美感的。
二、鋼琴彈得不熟練，課前沒好好去練，對節(jié)奏把握也不準(zhǔn)確。自己的示范演唱不夠準(zhǔn)確與到位，要求學(xué)生唱的自己一定要唱熟唱好。
三、大擦的節(jié)奏沒有準(zhǔn)確和上音樂。
四、哼唱斗牛士之歌，沒有對學(xué)生的演唱進行指導(dǎo)，學(xué)生唱得不美，感覺沒出來就過了；欣賞課中的旋律哼唱還是要對學(xué)生有要求，做的更細一些，這樣體驗會更好，印象會更深刻。
五、斗牛士之歌兩段旋律最大的特色是柔美、高雅與勇敢、陽剛的對比，弦樂的奏法起了重要的作用，一是弓法橫向的連貫與抒情，二是弓法縱向的力度與頓搓，如果讓學(xué)生來體驗這些弓法的變化那就更好了，或許學(xué)習(xí)氣氛也會好起來。
六、對B段的音樂解悉有點牽強，如果讓學(xué)生唱唱旋律，體會跳躍活潑的旋律特點，然后老師隨著旋律起伏做些動作，再加些語言引導(dǎo)，或許會更好。
七、完整聆聽時，我只讓學(xué)生隨音樂劃拍，效果不是很好，應(yīng)該把前面學(xué)過的東西運用進去，如A段加入大擦的節(jié)奏，B段女生張望、歡樂的神情，C段的旋律哼唱，弓法的變化演奏等，效果會更好。
八、音樂背景的介紹還不夠，原序曲悲劇主題對歌劇的暗示等也沒講。
九、課堂氣氛臨場調(diào)節(jié)還不夠。
十、自信心還需更足。
學(xué)生、音樂是課堂永恒的主題，期待下次能更好。
《卡門序曲》反思范文2
針對本次教學(xué)我有以下幾點反思
一、教學(xué)設(shè)計與課堂機智的聯(lián)系
教學(xué)設(shè)計是課堂機智反映的基礎(chǔ)條件，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)應(yīng)遵循學(xué)生的心里特點和認知能力，做到有法可教。課堂機智是教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造和檢驗，每個教學(xué)都會出現(xiàn)教學(xué)意外如何變教學(xué)設(shè)計為教學(xué)意外服務(wù)，需要讓自己的教學(xué)環(huán)節(jié)細化和內(nèi)化 做到以不變應(yīng)萬變 ，以萬變顯不變。針對本堂課的教學(xué)設(shè)計中,關(guān)于把歌劇序曲置前是否科學(xué)性,我問了吳老師和單老師都覺得好像對教學(xué)目標(biāo)有牽強附會,或者影響卡門序曲主題ABC的教學(xué)效率性，應(yīng)都認為放在最后比較好，盡管放在前面我是為了吸引學(xué)生的注意力，通過卡門戀情的敏感話題讓學(xué)生對后來卡門序曲欣賞有更好的背景了解，但是更多的是削弱卡門序曲整體形象。
二、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技能的`聯(lián)系
從廣義上說教學(xué)態(tài)度是屬于教學(xué)技能范疇的，但是從狹義上說教學(xué)態(tài)度是獨立的，它是表現(xiàn)一個教師從課堂開始到結(jié)束整個過程的反映和變化，盡管精湛的專業(yè)技巧，深情的歌聲，動情的音樂 能直接感染學(xué)生，但是學(xué)生的參與能力往往是和教師跟學(xué)生的溝通有很大關(guān)系，而教師能否拉近學(xué)生的距離，需要教師通過語言和肢體、神態(tài)來刺激學(xué)生，傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的思考。我們經(jīng)常看到有經(jīng)驗的教師并不是一次性的詮釋和表現(xiàn)音樂，而是通過在特定的場合為音樂的碎片通過自己的引導(dǎo)加以組合，讓學(xué)生更理解和記住音樂，通過有效的提問促進學(xué)生活躍思維，本堂課對于本人在課堂上表現(xiàn)的充分自信和投入得到了在場聽課老師的充分肯定，但是提出的問題是否更好促進學(xué)生的學(xué)習(xí)得到單老師指點和幫助，單老師指出我的課堂教學(xué)的過程中針對要提出的問題應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的心里特點，要做到循序漸進，層層深入，這不僅是師生的一問一答更重要的是利用具有音樂性的手段來指導(dǎo)課堂和達到所需要的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)重復(fù)和教學(xué)變化的聯(lián)系
要讓學(xué)生能夠長期的記住音樂，必須重復(fù)聆聽和歌唱。所以教學(xué)中經(jīng)常會重復(fù)使用過的教學(xué)的方法，我們在來一遍，再來聽一遍等等教學(xué)重復(fù)。但是單一的重復(fù)顯然教學(xué)效果會不盡人人意，學(xué)生聽這乏味，毫無樂趣，怎樣讓這些重復(fù)變的樂趣就需要變化著的教學(xué)，教師通過改變教學(xué)手段和不同的教學(xué)表現(xiàn)來刺激和引導(dǎo)學(xué)生能產(chǎn)生強烈的興趣，為課后教學(xué)效果的延續(xù)有一個生成的過程。本堂課中采用的教學(xué)重復(fù)包括哼唱主題和復(fù)述回旋曲式，這兩個方面在時間上比例不夠，以至于學(xué)生無較好的記住主題，具體需要教師通過不同的教學(xué)方式變相同的主題不同的教法，不同的交流。因此如何變化重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容需要教師巧妙的構(gòu)思和較好的課堂應(yīng)變能力，作到不流痕跡的變化，滲透式的重復(fù)。
總之，教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，一們集歌唱、演奏、舞臺藝術(shù)的一部歌劇 。唯一的是有一位老師自己的完成，所以新時代的教師不是一位說書者更不是一位表演者，而是即是一位說書者也是一位表演者，是感悟生活，體驗酸甜苦辣的沉淀。讓內(nèi)容音樂些，讓過程快樂些。