部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思必備（15篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
開(kāi)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒(méi)有呢？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒(méi)有？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動(dòng)物想買泥塘，沒(méi)買成的原因是什么？青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的`泥塘”和“爛泥塘”展開(kāi)對(duì)比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”德育教育。
在閱讀教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語(yǔ)言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。
教學(xué)中，我抓住三個(gè)詞語(yǔ)：泉水、引水、灌水，通過(guò)演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞。
在品詞品句中展開(kāi)想象。品詞品句，發(fā)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的空間。比如，青蛙面對(duì)自己創(chuàng)造出來(lái)的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個(gè)風(fēng)景如畫泥塘邊，嘴巴張開(kāi)著，似乎正在說(shuō)什么。于是，我請(qǐng)學(xué)生再次想象，青蛙面對(duì)如此優(yōu)美的泥塘，它會(huì)說(shuō)些什么呢？想象后再用語(yǔ)言表達(dá)插圖意思，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這在《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)中有較為明顯的體現(xiàn)。
首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文資料，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的能夠查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開(kāi)豐富想象，還原具體形象，經(jīng)過(guò)“從課文資料你好像看到了什么”
引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的`形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文資料的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。
再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以理解。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人，一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提提議，說(shuō)感受。這樣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索，以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文資料的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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《雷雨》是部編版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫的簡(jiǎn)單了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥(niǎo)啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看精美的.圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像。
在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺(jué)？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！蔽蚁日�(qǐng)學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了�！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。
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《揠苗助長(zhǎng)》在品讀表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，孩子能把句子讀得有感情，讀出語(yǔ)文味，這個(gè)過(guò)程，就是對(duì)語(yǔ)言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。
1.讀準(zhǔn)字音。
古文中有很多生僻字、異讀字，如果不及時(shí)掃除這些障礙，將會(huì)對(duì)學(xué)生理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學(xué)生只有在讀準(zhǔn)難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生自讀寓言，明確提出“讀準(zhǔn)字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節(jié)，又非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。
2.讀出語(yǔ)氣。
古文教學(xué)如果單純地講解古文意思，不但學(xué)生不易聽(tīng)懂，反而會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導(dǎo)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。古文教學(xué)尤需如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙�！笔枪适碌腵起因，比較難理解。老師從“方”字入手，通過(guò)師生對(duì)比的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)鷸和蚌的動(dòng)作非常迅速、敏捷。第二。三句“鷸曰：‘今日不雨，時(shí)日不雨，即有死蚌。’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸�！笔枪适碌慕�(jīng)過(guò)，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”，抽一名學(xué)生扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學(xué)生（蚌）也越讀越快，“爭(zhēng)”得不可開(kāi)交，下面的學(xué)生大笑，都想來(lái)“爭(zhēng)”一“爭(zhēng)”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛非�；钴S。學(xué)生在自悟自得的朗讀中體會(huì)到了何為“爭(zhēng)”，如何“爭(zhēng)”，“爭(zhēng)”出了效果，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中感受到了朗讀的樂(lè)趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這堂也有需要進(jìn)一步健全的地方：
1.要繼續(xù)重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！边@是學(xué)生第一次接觸古文，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，讓他們?cè)诮窈蟮墓盼膶W(xué)習(xí)中有法可循，并逐步形成一種學(xué)習(xí)能力。
2.學(xué)生接觸古文，應(yīng)多讓學(xué)生用自身的話來(lái)講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學(xué)古文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能對(duì)課文有更深的感悟。
3.朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但還需在學(xué)生講清古文意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品出味。要讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，有節(jié)奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，課文以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開(kāi)了我們，但在我們的身邊還有無(wú)數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。
教學(xué)這一課，我的主要想法是通過(guò)這一課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能初步了解雷鋒，再通過(guò)課前布置學(xué)生收集關(guān)于雷鋒的資料，課堂的拓展閱讀，老百姓以及偉人對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)等，使學(xué)生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動(dòng)上都能向雷鋒學(xué)習(xí)。雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是由于時(shí)代的.相隔，孩子無(wú)法很快真正進(jìn)入課文情境。如何讓孩子動(dòng)情？這是這節(jié)課首先應(yīng)該解決的問(wèn)題。我是這樣做的：在教學(xué)開(kāi)始，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约赫n前所了解到的有關(guān)雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，對(duì)課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。在教學(xué)中，因?yàn)楸疚氖窃?shī)歌，我就注重了對(duì)文本的誦讀感悟。對(duì)雷鋒的精神學(xué)生能夠理解一點(diǎn)，但是還不夠深入。
識(shí)字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據(jù)識(shí)字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識(shí)字：讓學(xué)生自由讀課文，畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，再小組合作
交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請(qǐng)孩子交流自己的識(shí)字方法，其次是采用多種形式的認(rèn)讀，或開(kāi)火車，或摘蘋果，或登山等等凡是認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
應(yīng)該說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了目的，但還有一些值得思考的地方。
1、我認(rèn)為低年級(jí)應(yīng)在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀。識(shí)字寫字教學(xué)是重點(diǎn)，在第一課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)了，第二課時(shí)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上，沒(méi)有對(duì)易錯(cuò)的生字進(jìn)行鞏固。教寫生字，不要分析的太詳細(xì)，要讓學(xué)生整體觀察字形的結(jié)構(gòu)（左右、上下、半包圍）。課堂上比較遺憾的是沒(méi)有給孩子留出充分的寫字時(shí)間，課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)保證10分鐘的書(shū)寫時(shí)間。我決定在今后的教學(xué)中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐、思考，以尋求更好的識(shí)字教學(xué)方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。對(duì)于重點(diǎn)句子“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會(huì)，但當(dāng)老師問(wèn)到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡(jiǎn)單的說(shuō)出班級(jí)某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說(shuō)不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問(wèn)題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里我也沒(méi)有深入引導(dǎo)，草草收常
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《千人糕》這個(gè)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒逐漸步入各種“社會(huì)勞動(dòng)場(chǎng)景”中。
《千人糕》這個(gè)主題讓幼兒產(chǎn)生好奇什么是千人糕呢？是千人制作的蛋糕嗎？……以一塊普普通通的、有形可見(jiàn)的糕點(diǎn)，把幼兒帶入到了一個(gè)個(gè)復(fù)雜的、艱辛的社會(huì)勞作過(guò)程中。比如：做糕點(diǎn)的米，是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕點(diǎn)中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出來(lái)的；熬糖又需要鐵鍋、煤……可以說(shuō)是一個(gè)龐大的勞作系統(tǒng)，做出來(lái)一塊普通的糕點(diǎn)。這是幼兒以往根本沒(méi)有想到過(guò)的.。
當(dāng)然，這些還只是故事表面所表達(dá)的內(nèi)容，其實(shí)《千人糕》這個(gè)故事，主要的借助孩子經(jīng)常吃到糕點(diǎn)，揭示一個(gè)生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動(dòng)，享用時(shí)，應(yīng)該對(duì)勞動(dòng)者心生感激之情。這個(gè)故事的教育性十分明顯，而趣味性卻不強(qiáng)。所以我在講述故事時(shí)，盡量淡。
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū)，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了�！边�有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō)，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力用“越越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的'思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雷雨教學(xué)反思篇從學(xué)生方面來(lái)講，學(xué)生表現(xiàn)得特別好，發(fā)言積極，認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真，不知道是不是因?yàn)殚_(kāi)校級(jí)公開(kāi)課。除了這個(gè)原因，我就很難找出其他原因了。但是從教師個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，存在著比較多的問(wèn)題：
第一，課件播放時(shí)，發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時(shí)，老是調(diào)整ppt，造成學(xué)生和聽(tīng)課教師眼花。回到家，我在自己家里播放了這份課件，奇怪的是又是全好的，不會(huì)出現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問(wèn)題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的，播放一直沒(méi)有問(wèn)題，只是超級(jí)鏈接在教室里的機(jī)子上，做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問(wèn)題，我根本沒(méi)有考慮過(guò)。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會(huì)出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上課，一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況，真的沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)說(shuō)真的，前幾節(jié)課打開(kāi)學(xué)校里提供的課件也有碰到過(guò)幾次，但是我掉以輕心。沒(méi)想到這次校級(jí)開(kāi)課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn)，肯定影響課堂質(zhì)量。
第二，教師語(yǔ)言不夠流暢，停頓較多。這是因?yàn)槲以趦蓚�(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒(méi)有認(rèn)真去思考那些連接語(yǔ)。說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)，原生態(tài)的課，常態(tài)課。因?yàn)槠綍r(shí)我都是這樣進(jìn)課堂的。說(shuō)得難聽(tīng)點(diǎn)，就是準(zhǔn)備不夠充分，連連接語(yǔ)都沒(méi)有準(zhǔn)備好，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語(yǔ)言流暢除了說(shuō)明準(zhǔn)備不充分外，還有教師的及時(shí)應(yīng)對(duì)能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時(shí)顯得束手無(wú)策，應(yīng)對(duì)不出來(lái)。
第三，教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了很多，結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺(jué)得把教案寫得太具體又不行，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)分具體，讓教案牽著走。不具體，你看又不行，課堂上亂說(shuō)，該說(shuō)的不說(shuō)，不該說(shuō)的說(shuō)了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
語(yǔ)文園地的教學(xué)涉及面廣，培養(yǎng)的能力全面。在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視對(duì)語(yǔ)文園地的教學(xué)。以下是幾點(diǎn)教學(xué)反思：
一、情境導(dǎo)入。
在導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)置了星期天小明和媽媽去動(dòng)物園的情境，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物。果然，同學(xué)們一聽(tīng)動(dòng)物園，興趣非常高漲，他們紛紛說(shuō)出了自己看到的動(dòng)物，有的還甚至說(shuō)出了動(dòng)物的特點(diǎn)。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我趕緊出示了本課的生字，并以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式讀出來(lái)。這樣，在帶著興趣的情況下，同學(xué)們很快就認(rèn)識(shí)了這些生字，我再接再厲，引導(dǎo)同學(xué)們給動(dòng)物分成不同的種類，讓同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的種類有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
二、大膽嘗試，及時(shí)匯報(bào)。
在字詞句教學(xué)中，我讓同學(xué)們大膽嘗試，先自己完成題目，然后再和同學(xué)們交流，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并得到及時(shí)的改正。同時(shí)，我還讓同學(xué)們表達(dá)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，告訴他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再完成填空會(huì)事半功倍。
在對(duì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，我先提出預(yù)設(shè)，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題讀，加深對(duì)句子的理解，從而理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、理解句子，把握重點(diǎn)。
在日積月累的教學(xué)中，我注重對(duì)句子意思理解的教學(xué)。讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的，這樣既理解了句子的.意思，又能達(dá)到當(dāng)堂成誦，效果良好。
在閱讀這一環(huán)節(jié)中，我注重對(duì)老奶奶心理的把握，通過(guò)和老爺爺心理的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)老奶奶心理的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該樂(lè)觀面對(duì)一切。
對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我還是有點(diǎn)不滿意的。因?yàn)樵谕瑢W(xué)們合作的過(guò)程中，對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況，我沒(méi)能及時(shí)把握住，導(dǎo)致一些同學(xué)偷懶，沒(méi)有達(dá)到我的要求。
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《小毛蟲(chóng)》這篇課文是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)書(shū)中的一課，作者是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇，這是一篇寓言故事。文章描寫了一條笨拙可憐的小毛蟲(chóng)經(jīng)過(guò)自己的不懈努力最終變成了一只美麗輕盈的蝴蝶的故事。同時(shí)也讓同學(xué)們明白可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。這個(gè)故事告訴孩子們不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。每個(gè)人都有自己該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。比如“生機(jī)勃勃、笨拙、九牛二虎之力、輕盈”等詞的理解。教學(xué)目標(biāo)中還有閱讀方面的要求，正確朗讀課文是基本要求，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)比較朗讀，激勵(lì)性朗讀，分角色朗讀等來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓學(xué)生在讀中感悟文本。體會(huì)“不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的.規(guī)律發(fā)展”的道理。
一、課前做足功課，讓學(xué)生感悟文本。
本文是一篇短文，只有五個(gè)生字，要求一課時(shí)完成。課前，我做足了準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)生字和新詞有了準(zhǔn)確的理解，對(duì)課文內(nèi)容也有了大概的了解，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容很感興趣，上課時(shí)，學(xué)生的積極性還比較高。
二、用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。
首先，我通過(guò)一個(gè)美麗的引入，讓學(xué)生仿佛來(lái)到了昆蟲(chóng)的王國(guó)，聽(tīng)到了昆蟲(chóng)們輕快的歌聲，看到了昆蟲(chóng)們優(yōu)美的舞姿，感受到了昆蟲(chóng)世界的生機(jī)勃勃，及他們的的快樂(lè)，與小毛蟲(chóng)的可憐形成對(duì)比，為更好的理解小毛蟲(chóng)的可憐做好鋪墊。在體會(huì)蝴蝶的靈巧、輕盈、美麗時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，出示蝴蝶，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗，與上文小毛蟲(chóng)的可憐、笨拙形成對(duì)比，那么小毛蟲(chóng)是怎么想的，它又是怎么做的呢？引出了下文。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
讓學(xué)生明白了小毛蟲(chóng)當(dāng)前最要緊的事是紡織織繭屋，同時(shí)也讓學(xué)生思考自己當(dāng)前最要緊的事情是努力學(xué)習(xí)，通過(guò)順勢(shì)聯(lián)結(jié)的方法，使學(xué)生聯(lián)系到了自己的當(dāng)前，有效的進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)教育，起到了潛移默化的效果。
四、總結(jié)。
世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律，我們不管別人怎么樣，自己只要按照自己的方式努力，向著目標(biāo)前進(jìn)，不悲觀，不氣餒，就一定會(huì)成功。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了生字，了解了詞語(yǔ)，明白了課文中的道理，表現(xiàn)很不錯(cuò)，下節(jié)課我們繼續(xù)努力。
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)；
2、會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義；
3、學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首；
4、了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化；
5、培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣；
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法；
2、初步了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)；
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)讀
1、出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況；
2、出示圖片各種食物圖片，觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物；
3、示例：葡萄說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受是酸的還是甜的。出示詞語(yǔ)：甜津津、酸溜溜教師引導(dǎo)說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄；
4、出示其他圖片請(qǐng)仿照老師剛剛說(shuō)話的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物；
5、出示詞語(yǔ)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)；
6、你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊
二、我會(huì)認(rèn)偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”；請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)；都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)；
3、猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)是什么意思與偏旁有關(guān)，偏旁表意
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)；
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)；
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離；
4、出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)；對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解
5、出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首；
6、復(fù)習(xí)部首查字法；
三、我愛(ài)傳統(tǒng)文化
1、觀察與認(rèn)讀；
學(xué)生觀察圖片：這是什么郵票上面畫的又是什么
學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音；
2、了解十二生肖；
�、僮寣W(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一；
�、诮涣饕恍┯嘘P(guān)十二生肖的傳說(shuō)；
③交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份；
③學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么；
3、讀讀與背背；
①學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀；
�、趯W(xué)生試背十二生肖；
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們好，今天咱們班來(lái)了兩位朋友，它們分別是——小棗樹(shù)和小柳樹(shù)生看圖片回答，我們跟它們打聲招呼好嗎
二、初讀課文
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)；
2、展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段；三、品讀1~4自然段
�、俳處熞x課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段；
�、谟谩啊碑嫵鰧懶×鴺�(shù)外形的'句子，用“”畫出寫小棗樹(shù)外形的句子；
3、逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；
4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子；
四、學(xué)習(xí)5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)；秋季提問(wèn)：秋天的小棗樹(shù)發(fā)生了哪些變化
2、默讀5~7自然段，回答問(wèn)題；
小棗樹(shù)結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結(jié)果子；小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎生：沒(méi)有小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話生：溫和地說(shuō)話
3、反復(fù)讀第7自然段；
4、體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)；
小柳樹(shù)：好看、能乘涼；小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(zhǎng)處；
5、讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結(jié)了；
6、讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)；
五、總結(jié)升華
說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理；
教學(xué)反思
先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意；通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味；其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
已經(jīng)有幾課沒(méi)寫反思了，課堂總是不盡如人意。
最近遇到的問(wèn)題是生字教學(xué)和課文教學(xué)在低年級(jí)到底如何協(xié)調(diào)安排。
其實(shí)低年級(jí)總的是以識(shí)字寫字為主，但是隨文寫字還是有些困難的，突然出現(xiàn)要書(shū)寫的生字如果停下來(lái)寫就會(huì)破壞課文的整體性。因此，我還是傾向于一節(jié)課識(shí)字，一節(jié)課講課文，但是兒歌和詩(shī)歌除外。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)文本吧。
這是一篇外國(guó)作家的文章，其實(shí)內(nèi)涵很深，而且還有多次的重復(fù)，強(qiáng)調(diào)世界之初，萬(wàn)事萬(wàn)物都有秩序的樣子，而其實(shí)還沒(méi)有寫出來(lái)的，是人類對(duì)自然規(guī)律的破壞而導(dǎo)致的結(jié)果，這是孩子難以理解的，也是作者隱含其中的內(nèi)容。
有這幾個(gè)思考：
1、借助表格歸納太陽(yáng)、月亮、水學(xué)會(huì)了什么，其實(shí)為下一課表格歸納也做準(zhǔn)備。前面幾部分都是充滿童趣的'，孩子們也很喜歡朗讀，可以分角色讀一讀。
2、到后面的部分主要是引發(fā)思考，可以先營(yíng)造美好，再引出沖突。如果世界一直這樣有秩序，那么美好的世界是什么樣的？出示一些，激發(fā)想象（契合本單元的語(yǔ)文要素），然后沖突開(kāi)始，現(xiàn)在世界上的自然災(zāi)害、動(dòng)物被捕殺等等，讓學(xué)生思考為何會(huì)這樣？
我們班就在我播放一張捕殺鯨魚(yú)時(shí)候很有感觸，龐然大物最終也淪為人類的盤中餐，真的很心痛！
引導(dǎo)到這里，再讓孩子們?nèi)プx后面幾個(gè)自然段，他們也許會(huì)有新的感觸和體會(huì)。
因?yàn)槭墙虒W(xué)反思，其實(shí)我也是上了課才發(fā)現(xiàn)本課這樣上會(huì)更好，但實(shí)際備課中還是不夠深入，有待提高。
3、最后是本課書(shū)寫中有一個(gè)“式”字，對(duì)于這種易錯(cuò)字一定是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不惜一切代價(jià)吸引他們的注意力，讓他們get這個(gè)要點(diǎn)。比如教學(xué)中我就說(shuō)要尋找“錯(cuò)別字大王”，他們都很怕丟臉?biāo)跃捅容^注意，全班只有兩個(gè)同學(xué)課堂練習(xí)時(shí)寫錯(cuò)了，哈哈！
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《彩色的夢(mèng)》是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇文章。本單元主題是童話。這是一首詩(shī)歌，描寫了彩色鉛筆描繪的美麗夢(mèng)境，猶如童話般美麗。文章語(yǔ)言優(yōu)美、節(jié)奏明朗，讀起來(lái)朗朗上口；作者運(yùn)用擬人的手法，豐富的想象，使句子更加生動(dòng)、形象，彰顯出語(yǔ)言的表現(xiàn)力，貼近兒童的內(nèi)心世界。通過(guò)這首詩(shī)歌，我們能感受到兒童豐富的想象力和天真的童心。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：說(shuō)說(shuō)自己夢(mèng)境中美麗而又奇異的景象，用畫筆描繪下來(lái)，我將本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識(shí)字，讀文。重在欣賞、體驗(yàn)，在理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上畫出自己的夢(mèng)境。第二課時(shí)重在展示、提高，主要是品讀詩(shī)歌，讀出自己的感受，重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)編，仿寫課文第二小節(jié)。
第二課時(shí)的教學(xué)是在第一課時(shí)熟練識(shí)字和讀通課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要設(shè)計(jì)了美讀課文，品讀課文，仿寫段落，生字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
為了達(dá)到在正確、流利、有感情的朗讀課文的目標(biāo)，在課堂中讓學(xué)生自讀，指名讀自己喜歡的段落，老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣，讀出自己的`感受。配樂(lè)讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)會(huì)欣賞，讓文字的美靈動(dòng)起來(lái)。
為了讓學(xué)生能夠品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用語(yǔ)言。我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二小節(jié)的教學(xué)上。從句子形式的觀察入手，讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成，景物的樣子和景物加上顏色，然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)和句子，接著讓孩子在第一課時(shí)后畫出的圖畫上進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)作。由于第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)相關(guān)的短語(yǔ)做了訓(xùn)練，再加上圖畫的鋪墊，仿寫就進(jìn)行的順理成章了。孩子畫出了大片的油菜花、無(wú)邊的大海、柔軟的云朵，一幅幅美麗的圖畫，一段段靈動(dòng)的文字，讓課堂的生成也像課文一樣美妙了起來(lái)。
能達(dá)到這樣的效果，也是于多媒體設(shè)備在課堂中的運(yùn)用分不開(kāi)的，課件的展示讓知識(shí)更直觀，音樂(lè)的加入讓課堂更具有藝術(shù)美感，投影儀的使用讓孩子們的作品更好的展示。信息技術(shù)發(fā)展的今天，語(yǔ)文課堂有了更大的發(fā)展空間，用好這些輔助設(shè)備，可以讓課堂更有味道。
我想孩子也許并不能真正的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，但是詩(shī)歌在她們的心中一定是美好的；語(yǔ)文在她們的心中也一定是美好的！
任何課堂都是有遺憾的，這節(jié)課雖然讓我得到了許多欣喜，但是也有一些不足之處：
1、對(duì)于文章的朗讀，齊讀顯得有點(diǎn)多了。應(yīng)該讓更多的孩子展示他們個(gè)性化的閱讀。
2、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得有些貧乏，今后一定要加強(qiáng)自身能力的提高，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)更豐富，起到更好的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)作用。
3、對(duì)于孩子們的作品應(yīng)該有更多的形式去展示。
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越……越”“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
2.為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥(niǎo)啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看精美的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們研究的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。
二、成功之處
我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分暗淡），立即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為甚么？滿天的.烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺(jué)？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)放到句子里讀，充裕感受雷雨前的緊張氣氛。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：在聽(tīng)讀“雷雨前”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生整體性關(guān)注不夠，特別是在通過(guò)動(dòng)作理解“亂擺”一詞，應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學(xué)生通過(guò)讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自身田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自身說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的'資料設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農(nóng)夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生能說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎樣做，也能說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎樣想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自身在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中，教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來(lái)寫，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。
在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不但僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不但僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提升自我，充實(shí)自我。
部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《太空生活趣事多》是教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了新奇有趣的太空生活，因此我緊緊圍繞一個(gè)“趣”字展開(kāi)教學(xué)，層層滲透，到達(dá)以趣激趣的目的。但是課下進(jìn)展反思，我還覺(jué)得有許多地方需要改良。
《太空生活趣事多》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的，加之文章語(yǔ)言清新活潑、生動(dòng)有趣，很符合小孩子口味，因而課堂教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體計(jì)算機(jī)緊緊圍繞著“趣”字鋪開(kāi)，層層滲透、步步渲染，力求達(dá)到以趣激趣的效果。
一、精讀悟趣
朱作仁教授說(shuō)過(guò)：“講解能使人知道，而朗讀則使人感受�！苯虒W(xué)中，以各種各樣讀的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如在匯報(bào)讀時(shí)，每談到一件趣事，會(huì)組織班上同學(xué)以喜歡的同學(xué)起立讀、集體讀、男女生合作賽讀、挑戰(zhàn)讀等不同方式來(lái)朗讀課文�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，不同形式的表演讀、賽讀能滿足低年級(jí)學(xué)生的成就感，孩子們躍躍欲試，在反復(fù)的興趣朗讀中感悟太空生活的趣。
在讀的過(guò)程中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)相機(jī)拋出學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生議
論，幫助學(xué)生體悟課文是怎樣講敘太空生活有趣的，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。如：讀到在太空中睡覺(jué)這段時(shí)，我就設(shè)問(wèn)：“既然說(shuō)‘站著睡覺(jué)和躺著睡覺(jué)一樣舒服’，那宇航員能不能就這么站著睡？課文為什么又說(shuō)‘宇航員必須把自己綁在睡袋里’呢？”學(xué)生馬上說(shuō)：“如果宇航員不睡在睡袋里，就這么站著睡，他會(huì)在飛船里飄來(lái)飄去�！薄坝詈絾T飄啊飄，腦袋會(huì)撞在飛船上，砸個(gè)大包�！� ……在讀讀、議議的過(guò)程中，學(xué)生很容易就明白了“要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，宇航員必須把自己綁在睡袋里”這一太空生活知識(shí)要點(diǎn)，并懂得了“必須”一詞的用法。
二、電教媒體提趣
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生獲得能夠自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具,大的提高了教學(xué)質(zhì)量。首先,多媒體計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)一種最佳的`學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思維深刻性的發(fā)展。教學(xué)中，宇航員在太空中吃飯這段影像使學(xué)生興致油然而生，他們有的看得瞪大了眼，有的看得哈哈大笑，為奇特的太空生活而驚嘆。多媒體的使用完全把學(xué)生帶到了神奇的太空，讓他們看到了從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的情景，怎能不讓他們欣喜？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？
其次，多媒體計(jì)算機(jī)的使用大大豐富了課堂信息量，提高了教學(xué)效率，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)。有關(guān)太空生活的知識(shí)是學(xué)生非常感興趣的題材，而課文僅講了四件趣事，是很有限的，基于此，我制作了“太空生活趣事多”的網(wǎng)頁(yè)，里面介紹了許多太空生活趣事，比如：刷牙，梳頭，吃飯，上廁所…….并緊跟時(shí)代步伐，介紹了神五、神六的相關(guān)資料。還有有關(guān)太空生活的、錄音、影像等。課上兩次安排學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所看內(nèi)容。最后，我還布置學(xué)生課后收集相關(guān)資料發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生也加入到網(wǎng)頁(yè)的制作，面對(duì)如此精彩的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生還有自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的天地，他們能不興趣盎然嗎
三、板書(shū)顯趣
板書(shū)中“綁著睡、吸著喝、鉤著走、引力洗”四個(gè)詞組體現(xiàn)出太空生活與地球生活的不一樣，突出了在太空中睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都很奇特有趣。中間一個(gè)大大的“趣”字，用上藝術(shù)字體，橫生幾分趣味，增添了美的情趣。當(dāng)我寫完這個(gè)“趣”字時(shí)，有的學(xué)生忍不住笑了起來(lái)，我馬上打趣道：“太空生活有趣嘛，就讓我們用這個(gè)充滿趣味的‘趣’字來(lái)夸獎(jiǎng)我們有趣的學(xué)習(xí)生活吧�！�
四、解說(shuō)演趣
太空生活與我們的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)有趣的太空生活的確比較難。但在“精讀悟趣”的基礎(chǔ)上，再來(lái)突破解“說(shuō)演趣”這一難點(diǎn)就容易得多。我安排播放太空生活趣事的無(wú)聲錄像，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生為錄像配上解說(shuō)詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之中。讓孩子們用自己的語(yǔ)言去敘說(shuō)他們非常感興趣的太空生活，還有真人錄像輔助，他們一定會(huì)很樂(lè)意。遺憾的是因時(shí)間問(wèn)題在課堂中這一環(huán)節(jié)沒(méi)有得以實(shí)施，但課后補(bǔ)充了解說(shuō)，他們說(shuō)得來(lái)勁、說(shuō)得精彩。
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