《語文園地一》教學設計范文

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認一認，想一想，讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。

　　2、讀一讀描寫春天景物的句子，讓學生誦讀積累佳句。

　　3、寫一寫，背一背，積累讀書名言，告訴學生讀書的意義。

　　教學重點：

　　積累描寫春天的佳句、積累讀書名言。

　　教學難點：

　　讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。

　　教學方法：

　　引導發(fā)現(xiàn)誦讀理解

　　教學準備：

　　詞語卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，交代學習內(nèi)容。

　　二、我來試試。

　　1、認一認，想一想

　�。�1）學生自由讀詞語，讀準字音�！褒X”是翹舌音；針既是翹舌又是前鼻音，和“松”組成“松針”學生不容易讀準，要反復多讀；“冠”是多音字，如有學生提出另一個讀音，教師可當堂引導學生區(qū)兩個讀音。

　�。�2）想想帶點字的意思，結(jié)合詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）指名學生說說詞語的意思，并談談自己是怎樣弄懂這些詞語的意思的。

　�。�4）教師結(jié)合學生的回答相機提煉出理解類似詞語的方法。

　�。�5）說說另外類似結(jié)構(gòu)的詞語。

　�。�6）多種形式的讀。

　　2、讀一讀

　�。�1）學生自由朗讀句子，讀準字音。提醒學生讀好“鉆”，與方言區(qū)別開來。

　　（2）再讀句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說所見過的春風、春雨、春花、春天的小草，談談自己的感受。

　�。�3）多種形式朗讀，想象句子描繪的景象，加深印象。

　�。�4）指導朗讀，讀出作者蘊涵在字里行間的情感，讀出對春天的熱愛，讀出對春天的贊美。

　　（5）仿照這四句，說說春天的樹、鳥、水、天等景物，把自己對他們的情感融進去。

　�。�6）出示有關(guān)描寫春天的句子，讓學生讀一讀。

　　春天的山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　春天的鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　3、寫一寫、背一背

　�。�1）學生自讀幾遍，對名言的內(nèi)容進行初步的了解。

　�。�2）多種形式地讀，使學生記熟背牢。

　　（3）指導描紅，提醒學生注意寫字姿勢，注意把多筆畫的字寫清楚，寫端正。

　�。�4）讀有關(guān)書籍的名言。

　　書籍是人類進步的階梯。

　　我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。

　　書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。

　　三、小結(jié)，談自己的收獲。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讀短文，進一步感受春天的美麗神奇。

　　2、探究與發(fā)現(xiàn)，引導學生在讀句子的過程中去發(fā)現(xiàn)春天的秘密。

　　教學重點：

　　感受春天的美麗神奇。

　　教學難點：

　　在探究的過程中發(fā)現(xiàn)春天的秘密。

　　教學方法：

　　朗讀領(lǐng)悟探究發(fā)現(xiàn)

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、讀短文。

　　1、自由讀文，讀準字音。

　　2、同桌合作讀，交流讀懂了什么。

　　3、全班反饋交流，指導朗讀，讀出姐姐的頑皮、神秘，讀出“我”的好奇、興奮和激動。還要使學生明白只要做生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多秘密。

　　4、說說自己在春天的感受和發(fā)現(xiàn)。

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)。

　　1、自由讀句子。

　　2、想一想，你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、全班反饋交流，教師相機指導。

　　5、把這些句子放在課文中再讀讀，體會體會。

　　6、說說自己在春天還發(fā)現(xiàn)了什么，和大家一起分享發(fā)現(xiàn)的快樂和喜悅。

　　7、把自己的發(fā)現(xiàn)寫一寫。

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：

　　口語交際壓歲錢

　　教學目標：

　　1、讓學生知道壓歲錢怎么用才有意義，從小養(yǎng)成節(jié)儉、正確的消費的好習慣。懂得孝敬長輩，關(guān)心他人。

　　2、指導學生清楚明白地表達自己的想法，認真傾聽和評議。

　　教學重點：

　　指導學生清楚明白地表達自己的想法，認真傾聽和評議。

　　教學難點：

　　通過口語交際，讓學生知道怎樣正確地使用壓歲錢。

　　教學方法：

　　創(chuàng)設情景參與評價

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，營造自主參與的交際氛圍。

　　師：春節(jié)的時候，一家團圓，逛街，和伙伴們玩耍，非常的熱鬧，過春節(jié)的'心情怎樣呢？自己是怎么過的？

　　二、談話導入。

　　你得沒得到壓歲錢？誰給的？怎么用的？

　　三、引導學生看圖，讀讀圖下的文字，學生了解本次口語交際的內(nèi)容和要求。

　　讓學生說說，教師提示板書。按照口語交際的要求，想想怎么安排自己的壓歲錢。

　　四、小組交流、評議。

　　五、全班反饋交流，鼓勵學生盡情地發(fā)表意見。

　　教師的評價著重在拓寬學生的思路和表揚上，同時鼓勵學生積極圍繞這次口語交際的要求參與評價。評議誰的壓歲錢用得有意義，誰說得清楚、明白，給予及時的表揚和鼓勵。

　　第四課時

　　教學內(nèi)容：

　　習作誰把春天帶來了

　　教學目標：

　　1、讓學生把自己看到的，聽到的和想到的春天寫下來。

　　2、打開孩子的思路，豐富孩子們的想象，鼓勵學生寫自己眼中的春天，寫自己與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

　　3、鼓勵學生自我評改和相互評改，聽取同學意見，看看能不能體會到自己對春天的喜愛之情。

　　教學準備：

　　積累一些描寫春天景色的詞語。課前組織學生去觀察，做生活的有心人。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　這個單元，我們學習了以“春天”為主題的課文，在生活中，我們也感受到了春天的腳步已經(jīng)悄悄的來臨。誰來說一說，你眼中的春天是怎樣的？

　�。▽W生自由發(fā)言，師及時地給予評價。）

　　二、交流收集到的有關(guān)描寫春天景色的詞語。

　　師：春天是五顏六色的、春天是五彩斑斕的，春天大地從睡夢中蘇醒，充滿著勃勃生機，誰能把自己收集到的描寫春天的句子。

　　誰把春天帶來了？

　　一陣春天，喚醒了沉睡的大地。積雪漸漸融化，大地一片生機。

　　森林里，花紅柳綠、鶯歌燕舞，傳達著春的氣息。一陣歡快的春雷，驚醒了森林之王——獅子，它從睡夢中睜開，看見陽光明媚、春光燦爛，非常高興，就開始巡視，它召集它的臣民們，問：“誰把美好的春天帶來了，我要獎賞它！”

　　小燕子飛來了說：“是我！是我把春天帶來了！我從溫暖的南方來，帶來了明媚的陽光！讓積雪融化，樹木發(fā)芽！”

　　“是我！是我把春天帶來了！”小蜜蜂又飛來說�！按笸�！你瞧！我飛到哪里，哪里的花就開放，把大森林裝扮著五彩繽紛�！�

　　小蚯蚓也不甘示弱，從泥土里鉆出來說：“大王，是我把春天帶來的！我在泥土里鉆來鉆去，讓泥土變得松軟了，讓小草鉆出大地，森林變得綠油油的�！�

　　小魚兒連忙從水里跳出來，說：“是我把春天帶的！不信！你瞧！小溪的水又漲起來了，冰，也融化了，我們又聽到了泉水的叮咚聲。

　　小動物們都爭先恐后的說：“是我把春天帶來了�！�

　　獅子王笑著說：“好！好！是我們大家把春天帶來了，是我們大家團結(jié)的把春天帶來了，我宣布，通通有賞！”

　　“哪”動物們手指著，唱起來春天在哪里呀……

　　小河的冰融化的更歡了；小草的葉子也慢慢變綠了；葉子上的花朵開的更茂盛了，當然，森林也更美麗了。

　　三、學生習作師巡視指導。

　　四、展示學生作品，評議。

　　五、學生修改，謄寫。

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