《腳印》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個生字的字音，能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這9個生字。認(rèn)識“木”字旁，能在老師的指導(dǎo)下描摹“梅、長”。

　　2 、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　3、能在閱讀的過程中了解內(nèi)容：3個小動物在雪地上留下了不同的腳��；知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，并感受小動物們快樂的心情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、借助拼音，讀通文中的長句子；根據(jù)理解，讀出小雞、小狗和小鴨說話時高興的語氣。

　　2、認(rèn)讀生字，尤其是讀準(zhǔn)“印、竹”這兩個生字的字音；能按照正確的筆順描摹“梅、長”。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。

　　2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：收集有關(guān)動物腳印的圖片。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、觀察畫面（美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳�。�。

　�。�1）看圖說說：雪上留下了什么？

　　板書：腳印

　　（2）滲透學(xué)習(xí)“腳、印”的字音、字形。

　　2、揭示課題：60腳印，齊讀。

　　說明：

　　對于低年級學(xué)生而言，形象直觀的事物易于接受。課的開始便出現(xiàn)美麗的雪景圖和逼真的小動物的腳印，目的就在于用生動的畫面吸引孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入“角色”。

　　在學(xué)生注意力高度集中的時候?qū)⑸�字教學(xué)穿插其中，顯得自然且有實(shí)效。在教學(xué)“印”這個生字時，可采用開火車讀，同桌互讀等方法，增加個體練讀的時間和次數(shù)，以便糾正發(fā)音，讀準(zhǔn)前鼻音。

　�。ǘ�）初步感知，讀通句子

　　過渡：雪上留下了誰的腳�。�

　　1、邊看畫面，邊聽課文錄音。

　　2 、反饋交流：雪上留下了誰的腳印？

　　交流板書：小雞

　　小狗

　　小鴨

　�。�1）用一句完整的句子說說：雪上留下了誰的腳印？

　　（2）按照句式說一說：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的腳印。

　�。�3）讀準(zhǔn)生字“跑、留”的字音。

　�。�4）出示句子，正確朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

　　3、看圖交流：它們的腳印像什么？

　　板書：竹葉

　　梅花

　　楓葉

　�。�1）學(xué)習(xí)生字：竹、梅。

　�。�2）用一句完整的句子表達(dá)：（）的腳印像（）。

　�。�3）將三個句子合成一個句子說一說：

　　出示“提示內(nèi)容”：

　　小雞的腳印像（），小狗的腳印像（），小鴨的腳印像（）。

　　（4）正確朗讀句子：小雞的`腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。

　　說明：

　　此教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著“雪上留下了誰的腳印？它們的腳印像什么？”兩個問題展開，通過看圖說說，聽錄音回答，將生字學(xué)習(xí)，句子訓(xùn)練融為一體，旨在讓學(xué)生能初步了解課文，讀通長句子，為讀通、讀好全文作準(zhǔn)備。

　　在教學(xué)生字時，可根據(jù)生字的不同特點(diǎn)有所側(cè)重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反復(fù)練讀，讀準(zhǔn)翹舌音；“梅”則應(yīng)注重字形的學(xué)習(xí)，因?yàn)椤懊贰弊种械哪咀峙允潜菊n要求認(rèn)識的新部首，另一方面描摹“梅”也是本課的一個教學(xué)目標(biāo)；“留”要注意區(qū)分韻母ui和iu，滲透拼音復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)時，可采用教師示范，形象地進(jìn)行筆順指導(dǎo)，為正確描摹打基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文，閱讀積累

　　過渡：小動物們自己是怎么認(rèn)為的，怎么說的呢？打開書，我們一起來讀讀課文。

　　1、借助拼音讀課文，要求做到：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，能基本按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　�。�1）自由輕聲練讀。

　　（2）小組交流讀書情況。

　　2、讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別說了些什么話？用直線劃出它們說的話。

　�。�1）匯報交流，出示相關(guān)句子并隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“對”。

　　（2）指導(dǎo)朗讀小雞的話，讀出高興的語氣。

　�。�3）同桌合作，練習(xí)朗讀小狗、小鴨的話。

　　3、分角色朗讀課文。

　　（1）分配角色，自主選擇角色。

　�。�2）評議，理解“齊聲”。

　　說明：

　　本環(huán)節(jié)旨在通過反復(fù)多次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累。教學(xué)中，教師一定要給予充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀中，可采用范讀、模仿讀、賽讀等多種形式，通過讀讀比比，讀讀評評，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。如：分角色讀課文理解“齊聲”的意思時，教師只要追問“小雞、小狗的話為什么要一起讀？”或“小雞、小狗的話應(yīng)該怎么讀？”即可以直接從學(xué)生的感情朗讀中體會出“齊聲”的意思。

　　（四）總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、讀全文。

　　2、總結(jié)，揭示句子：雪地上的小動物們，個個都像小畫家，它們的畫兒真有趣！

　　3、看圖說說：小豬、小貓的腳印像什么？

　　（1）同桌討論。

　　（2）交流匯報。

　�。�3）仿照課文練習(xí)說話：

　　……在雪地里跑，雪上留下了……的腳印。……對……說：“…………。”

　　4、課外延伸：了解其他動物的腳印像什么？學(xué)習(xí)課文的樣子編編故事。

　　說明：

　　課文結(jié)構(gòu)相似，語言簡潔明了，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料。先看圖想象，啟發(fā)思考，再按照課文語言練習(xí)說話，最后仿照課文自編故事，有序地進(jìn)行語言實(shí)踐活動，這樣有助于學(xué)生積累語言，提高語言表達(dá)能力。

　　在啟發(fā)想象“小貓、小豬以及其他小動物的腳印像什么”這一環(huán)節(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像。只要想得合理，教師都應(yīng)給予充分的肯定。至于最后“課外延伸”這一環(huán)節(jié)，可作為彈性要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來落實(shí)。

　　（五）復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描寫

　　《腳印》教學(xué)設(shè)計臨摹

　　1、開火車，認(rèn)讀生字。

　　2、擴(kuò)詞練習(xí)：跑、留、對、全。

　　3、指導(dǎo)描摹“梅”。

　�。�1）書空，復(fù)習(xí)筆順。

　　（2）觀察“梅”在田字格里位置（注意左窄右寬及關(guān)鍵筆畫）。

　�。�3）學(xué)生各自描摹。

　　4、描摹“長”。

　　（1）根據(jù)筆順指導(dǎo)，學(xué)生自行書空。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫。

　　（3）評議學(xué)生作業(yè)。

　　說明：

　　寫字教學(xué)時要關(guān)注寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，注重寫字能力的培養(yǎng)。在學(xué)生已經(jīng)描摹了一定量漢字的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己觀察，自己描摹，幫助學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣——仔仔細(xì)細(xì)地看，認(rèn)認(rèn)真真地寫，使學(xué)生具備一定的寫字能力——能按照一定的筆順正確書寫，按照一定的位置、結(jié)構(gòu)規(guī)范書寫，最終達(dá)到會寫字，寫好字的目的。

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