理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
《理想的風(fēng)箏》由課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心出版的圖書(shū)，作者是蘇叔陽(yáng)。該書(shū)通過(guò)對(duì)劉老師的回憶講述春天放風(fēng)箏的情景。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！
理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14理想的風(fēng)箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、深入思考
1、圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3、班上匯報(bào)。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)
1、聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠�？矗{(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們?cè)俅巫呓鼊⒗蠋煟^續(xù)學(xué)習(xí)22課《理想的風(fēng)箏》。
二、交待學(xué)習(xí)任務(wù)：
復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？
身殘志堅(jiān)；樂(lè)觀幽默。
這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？板書(shū)：22理想的風(fēng)箏？
劉老師
三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印）
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽(tīng)課的學(xué)生）（男、女、分讀）
關(guān)心學(xué)生：
（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)……
�。▽W(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做）
�。�2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭。
（3）課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師。
�。�4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
�。�5）投影：（老師邊說(shuō)邊投影）
這情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話，表達(dá)了“我”怎樣的感受呢？）
填寫(xiě)：
（提問(wèn)同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……想起來(lái)，（關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。
過(guò)渡：劉老師的`課及對(duì)學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習(xí)第四件事
出示自學(xué)提示：
默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？
把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。
�。�1）放風(fēng)箏
�。�2）故意撒手……（對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺(jué)得自豪、幸福、
生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛(ài)與追求）。
過(guò)渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)�！�
五、處理11、12自然段
1、想想應(yīng)該怎樣讀，為什么？
2、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀�，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？
�。ㄉ須堉緢�(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。
六、總結(jié)
我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對(duì)劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。其讀最后一段。
結(jié)尾：
我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者。年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由，但我堅(jiān)信我的劉老師他不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木柱，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)向人們展示他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師樂(lè)觀、熱愛(ài)生活、不服輸?shù)木瘛?/p>
3、領(lǐng)悟用故事寫(xiě)人的奧秘。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師樂(lè)觀、熱愛(ài)生活、不服輸?shù)木瘛?/p>
2、領(lǐng)悟用故事寫(xiě)人的奧秘。
導(dǎo)入新課
師：根據(jù)你們的的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)人的文章都有那些注意的要點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：兩三件事情來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)
要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物形象。
要選取典型的事例。
（板書(shū)：用故事寫(xiě)人，特點(diǎn)寫(xiě)好故事）
師：故事寫(xiě)人的奧秘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些。這一節(jié)課，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》這一篇課文來(lái)尋找這一些奧秘。（板書(shū)：奧秘）
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，這篇課文寫(xiě)誰(shuí)？（板書(shū)：劉老師）劉老師是一個(gè)殘疾人，他哪里有殘疾？（板書(shū)：只有右腿）
師：課文寫(xiě)了劉老師的哪四件事情？（板書(shū)：講故事 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏 追線拐）
師：從“講故事”中看出劉老師是一個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：樂(lè)觀。（板書(shū)：樂(lè)觀）
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物精神
1、師：我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)剩下的三個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示：
自學(xué)提示
從“寫(xiě)板書(shū)”“放風(fēng)箏”“追線拐”這三個(gè)故事中選擇你喜歡的一個(gè)故事來(lái)學(xué)習(xí)：
�。�1）找到這個(gè)故事中描寫(xiě)細(xì)膩的句子在下面畫(huà)橫線，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。（溫馨提示：提筆即是練字時(shí)）
（2）有感情地讀一讀。
2、生自學(xué)，師巡視。
3、交流。
�。�1）寫(xiě)板書(shū)
課件：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)理解“撐地”“急速地”“轉(zhuǎn)”。
�。ò鍟�(shū)：頑強(qiáng)）
課件：一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)理解“年過(guò)半百”“多少次”。
�。�2）放風(fēng)箏
課件：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)理解“決不肯”。（板書(shū)：樂(lè)觀）
課件五：他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)理解“甜蜜的笑”“漾”。
�。�3）追線拐
課件：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”
學(xué)生喊一喊劉老師的話。
重點(diǎn)理解“笑”“叫”“蹦跳”“喊”
�。ò鍟�(shū)：頑強(qiáng)）
領(lǐng)悟用故事寫(xiě)人的奧秘
1、故事的分配
�。�1）四個(gè)故事中兩個(gè)寫(xiě)課上兩個(gè)寫(xiě)課余，這是作者的巧妙安排。
�。�2）試一試，學(xué)習(xí)怎樣分配故事。
�。�3）小結(jié)：合理分配故事，會(huì)分配出不同的味道。
2、故事的長(zhǎng)短
�。�1）數(shù)一數(shù)四個(gè)故事的長(zhǎng)短。
（2）小結(jié)：寫(xiě)故事我們要做到長(zhǎng)短不一，錯(cuò)落有致，詳略得當(dāng)，不要有話可寫(xiě)就洋洋灑灑寫(xiě)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，沒(méi)話可寫(xiě)就不寫(xiě)或少寫(xiě)。
3、故事的關(guān)聯(lián)
（1）點(diǎn)撥幫助學(xué)生找一找四個(gè)故事之間的聯(lián)系
�。�2）小結(jié)：
四個(gè)故事是有關(guān)聯(lián)的：作者是圍繞著劉老師熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息這一主題來(lái)選擇材料的。
4、故事的連接
�。�1）點(diǎn)撥：第七自然段的景物描寫(xiě)可不可以刪掉？第二自然段的景物描寫(xiě)呢？
�。�2）寫(xiě)景——課上——寫(xiě)景——課余
�。�3）小結(jié)：故事的連接。
5、夾敘夾議
（1）找到每一件事情后面表達(dá)對(duì)劉老師尊敬、感激之情的句子。
�。�2）小結(jié)：夾敘夾議。
總結(jié)升華
1、板書(shū)一分為二，發(fā)現(xiàn)了什么？
左邊是課文的主要內(nèi)容，右邊是課文的寫(xiě)作方法。
2、總結(jié)：用兩只眼睛會(huì)看到完整的世界，用兩只眼睛看課文會(huì)得更清、更透、更明、更好。
布置作業(yè)
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。同學(xué)們，你能?chē)L試著用本課中學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)給你印象最深的一個(gè)人嗎？（提示：能用幾種用幾種）
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