《少年閏土》課文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《少年閏土》課文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《少年閏土》課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
了解人物性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
1、揭題：
簡(jiǎn)介作者及《故鄉(xiāng)》。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，這篇課文是中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家魯迅寫(xiě)的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中節(jié)選出來(lái)的。他寫(xiě)這篇小說(shuō)多大歲數(shù)?聰明的同學(xué)肯定從課文中找到答案。
學(xué)生自由讀課文。
交流。
3、提出本課的中心議題：
三十年了，魯迅對(duì)少年閏土的印象還是那樣深刻，對(duì)少年閏土的友情還是那樣深厚，為什么?課文中最能體現(xiàn)“我”與閏土友情的文字在哪里?
自學(xué)課文，讀最后一節(jié)。
4、課件出示最后一節(jié)：
一起讀讀這段話(huà)，然后抓住你認(rèn)為最能體現(xiàn)友情的一個(gè)字，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
交流。
5、少年閏土和少年魯迅各是什么身分?
⑴ 少爺是什么樣的人，忙月又是干什么的?
少爺是有錢(qián)有勢(shì)人家的孩子。忙月是給人家打工的窮人。
�、� 一個(gè)是富家的子弟，一個(gè)是窮苦的孩子。他們交往了多長(zhǎng)時(shí)間?
6、是啊，僅僅三十天的交往，就使兩個(gè)身分如此懸殊的孩子產(chǎn)生了深情厚誼，而且整整三十年，可以說(shuō)是大半輩子，魯迅一直想著少年時(shí)的朋友，那么少年閏土身上到底有什么魅力呢?請(qǐng)大家找出重點(diǎn)語(yǔ)句研讀。
自學(xué)后交流。
請(qǐng)大家讀一讀，想：
這段話(huà)寫(xiě)出了閏土的魅力何在?
7、根據(jù)學(xué)生回答分別從“看瓜刺查、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、沙地看跳魚(yú)兒”幾件事入手，請(qǐng)學(xué)生講講讀懂了什么?在朗讀。
8、讀了這些內(nèi)容，回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)賮?lái)思考這個(gè)問(wèn)題：
三十年了，魯迅對(duì)少年閏土的印象卻是非常深刻，感情那樣的深厚，為什么?
9、對(duì)魯迅喜愛(ài)少年閏土，就是因?yàn)殚c土有魅力，他的魅力就在見(jiàn)多識(shí)廣，聰明能干。想交朋友嗎?想贏得別人的喜愛(ài)嗎?那就不斷增強(qiáng)自己的魅力，多讀書(shū)，多做事，不要怕難，不要偷懶，當(dāng)你見(jiàn)多識(shí)廣，當(dāng)你聰明能干，就會(huì)有許多人與交朋友了。記�。河袑�(shí)力才有魅力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、少年閏土
閏土 “我”
(忙月的兒子) (少爺)
雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干
海邊拾貝 見(jiàn)多識(shí)廣
看瓜刺猹 機(jī)智勇敢
潮汛看跳魚(yú)
《少年閏土》課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本文是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對(duì)他的懷念之情。
作者通過(guò)一件件具體的事例，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，塑造了閏土這一人物，充分體現(xiàn)了小說(shuō)以刻畫(huà)人物為中心的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來(lái)感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀生字詞，通過(guò)查字典、注釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關(guān)資料，感受少年閏土的形象。
3、體會(huì)作者“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)情感”的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
板塊一：從單元出發(fā)，導(dǎo)入新課，初步了解魯迅
1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位大作家。瞧�。ǔ鍪緢D片）他是誰(shuí)？（魯迅）你怎么認(rèn)識(shí)他的？快速讀一讀課本113頁(yè)單元篇章頁(yè)中魯迅的資料，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過(guò)一組課文來(lái)了解魯迅。今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅回憶性小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
板塊二：概括四個(gè)事例，整體感知，初識(shí)少年閏土
1、讀準(zhǔn)、理解字詞
�。�1）《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，寫(xiě)于1921年，這個(gè)時(shí)期，人們剛使用白話(huà)文進(jìn)行創(chuàng)作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來(lái)看看。
�。�2）理解字詞：
①訂正“錯(cuò)別字”
�、诮o下列詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法：
�。�3）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子。
2、自由地來(lái)讀一讀課文，根據(jù)提示來(lái)梳理課文內(nèi)容，并交流反饋。
3、看插圖，辨人物
瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個(gè)人物，猜一猜，哪一個(gè)是閏土，哪一個(gè)是魯迅？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（1）交流。（關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作及外貌）
�。�2）仿照閏土的外貌描寫(xiě)，簡(jiǎn)單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請(qǐng)默讀課文6-18自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括在課堂作業(yè)本的90頁(yè)上。
5、投影展示，交流校對(duì)：
雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚(yú)
6、小結(jié)：作者用四個(gè)事例讓我們認(rèn)識(shí)了講新鮮事的少年閏土。
板塊三：抓典型事例，結(jié)合資料，了解少年閏土
1、聽(tīng)！閏土開(kāi)始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥(niǎo)”選段）——
（1）誰(shuí)能學(xué)著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導(dǎo)朗讀，讀好動(dòng)作的迅速、鳥(niǎo)雀的種類(lèi)多。）
（2）閏土是怎么捕鳥(niǎo)的？圈畫(huà)動(dòng)詞，想象畫(huà)面，然后讀一讀。
（3）讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、生活經(jīng)驗(yàn)豐富……）試著讀出閏土的特點(diǎn)來(lái)。
�。�4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？
預(yù)設(shè)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”：閏土捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，知道躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才能防止鳥(niǎo)雀逃跑。
"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”：閏土抓住的鳥(niǎo)雀種類(lèi)很多，每種都能叫出名字。
（5）進(jìn)一步引導(dǎo)：看，這些鳥(niǎo)雀你能叫出名字嗎？由此可見(jiàn)，閏土不僅聰明，還是個(gè)怎樣的孩子？（見(jiàn)多識(shí)廣）
�。�6）抓住關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。
2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子？試著把他的特點(diǎn)讀出來(lái)。
指名匯報(bào)，朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄩc土講這件事最詳細(xì)，魯迅也特別感興趣，一再追問(wèn)，30多年過(guò)去了依然記得閏土描繪的場(chǎng)面。）
�。�1）三十年過(guò)去了，這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現(xiàn)“閏土”這一名字時(shí)，“我”的記憶閥門(mén)就此打開(kāi)，腦海中立即浮現(xiàn)出了這幅畫(huà)面——
�。�2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書(shū)屋》節(jié)選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。
學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：枯燥、乏味、無(wú)趣、拘束……
�。�3）怪不得魯迅說(shuō)：出示語(yǔ)句，指名讀。
�。�4）進(jìn)一步對(duì)比激情讀：
當(dāng)閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí)，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道……
當(dāng)閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時(shí)，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……
當(dāng)閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚(yú)兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
�。�5）理解感悟：這幾個(gè)“不知道”中蘊(yùn)含著“我”怎樣的心理？體現(xiàn)了我怎樣的內(nèi)心世界？想一想，并把自己的體會(huì)寫(xiě)在課堂作業(yè)本91頁(yè)的第四題。
�、賹W(xué)生交流。預(yù)設(shè)：對(duì)自己的無(wú)知感到無(wú)奈、對(duì)自己的生活不滿(mǎn)，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見(jiàn)多識(shí)廣……
�、诟形蜃x文：現(xiàn)在，同學(xué)們一定對(duì)這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來(lái)讀讀這段話(huà)。
四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書(shū)閱讀
1、作者通過(guò)一件件具體的事例，將閏土這個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后，我重返故鄉(xiāng)，又見(jiàn)到了這位兒時(shí)伙伴。聽(tīng)！（播放《故鄉(xiāng)》原文選段音頻）
2、總結(jié)：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫(xiě)《故鄉(xiāng)》，寫(xiě)閏土到底想要表達(dá)怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉(xiāng)》原文，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
《少年閏土》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結(jié)合單元語(yǔ)文要素及本課的小說(shuō)體裁這兩方面，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)為：“借助文本和相關(guān)材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生抓住“雪地捕鳥(niǎo)”這一典型事例，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面等方法，引導(dǎo)學(xué)生感知少年閏土的人物形象。學(xué)生習(xí)得方法后，再遷移運(yùn)用到另外三件事的學(xué)習(xí)中，由扶到放，解決重難點(diǎn)。
細(xì)細(xì)觀摩本課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在重點(diǎn)語(yǔ)例的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方。
一、要吃透文本，精準(zhǔn)把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中，我讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、品讀動(dòng)詞的方式來(lái)感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”一詞更能生動(dòng)地體現(xiàn)這一形象。因此，備課時(shí)，我們教師就應(yīng)精準(zhǔn)把握要重點(diǎn)講解、可以深入挖掘的關(guān)鍵詞，教學(xué)中也不宜事先為學(xué)生框定范圍，應(yīng)讓他們立足于不同角度去發(fā)現(xiàn)、理解和感悟。這樣才能真正體現(xiàn)課標(biāo)要求的：“閱讀教學(xué)不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
二、要深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生“沉浸式”想象畫(huà)面。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈畫(huà)動(dòng)詞后，抓住“只一拉”一詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動(dòng)作嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)一想，學(xué)生缺少更深層的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學(xué)“只一拉”一詞時(shí)，可以不斷追問(wèn)，讓學(xué)生更深入地想象閏土拉著繩子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過(guò)程細(xì)化、慢動(dòng)作化。學(xué)生想象著“閏土緊緊地盯著鳥(niǎo)雀，抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)鳥(niǎo)雀整個(gè)鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫(huà)面，感知到的人物形象不就更加準(zhǔn)確、深入了嗎？
三、要結(jié)合生情，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物形象。為了讓學(xué)生更形象地體會(huì)閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，我出示了四幅鳥(niǎo)雀圖讓學(xué)生試著辨認(rèn)。雖然學(xué)生有所想法，但未過(guò)多深入，但這其實(shí)也是一個(gè)值得讓學(xué)生深入思考的細(xì)節(jié)。我們的孩子大多也出身于農(nóng)村，也有過(guò)像閏土一樣自由、快樂(lè)的童年。當(dāng)出示鳥(niǎo)雀圖后，學(xué)生通過(guò)觀察可知“藍(lán)雀”，但對(duì)其他鳥(niǎo)類(lèi)無(wú)法分辨時(shí)，便可借機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受同樣出身農(nóng)村，閏土是多么得見(jiàn)多識(shí)廣。同時(shí)，還可抓住句中的省略號(hào)，理解閏土所知的鳥(niǎo)雀之多。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生由己及人，感受自然格外深刻。
“雪地捕鳥(niǎo)”這一片段的教學(xué)是落實(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，是后面所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實(shí)現(xiàn)有效而又高效的課堂。
《少年閏土》課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
2、正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、明晃晃”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。背誦第一自然段
4、通過(guò)閏土的外貌描寫(xiě)體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解難懂的詞語(yǔ)，了解文章大意
2、結(jié)合閏土的外貌描寫(xiě)，學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌
教學(xué)過(guò)程
一、單元導(dǎo)讀，明確任務(wù)
師：相信同學(xué)們都認(rèn)識(shí)魯迅，也看過(guò)他的一些作品，本單元就讓我們一起走進(jìn)這位我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)家。首先我們打開(kāi)書(shū)本75頁(yè)，看看本組的單元導(dǎo)讀，找出本組在本組學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該明確怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？最好分點(diǎn)說(shuō)明�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫(huà)出來(lái)，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
�。�明確的任務(wù)：
1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法）
�。ㄉR讀學(xué)習(xí)任務(wù)）
《少年閏土》課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫(xiě)文章的，大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱(chēng)呼名副其實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀寫(xiě)課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。
2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫(xiě)作目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)；
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽(tīng)教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書(shū)：大文豪）
2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
3、揭示課題，板書(shū)課題。
（生齊讀課題）
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。
2．讀后交流詞語(yǔ)的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫(xiě)什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）
三、理清思路，把握內(nèi)容
1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。
第二課時(shí)
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象（PPT出示）
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話(huà)中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒
2．四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話(huà)中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3．交流匯報(bào)，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個(gè)段。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作方法：作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)方法，讓你感受到的？
4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥(niǎo)、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)、夏日拾貝，通過(guò)這些事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)）的少年。
5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話(huà)別的，然后再說(shuō)一說(shuō)�！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話(huà)：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
6．“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫(xiě)作目的。
四、拓展延伸
1．評(píng)價(jià)大文豪寫(xiě)的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢？展開(kāi)你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。
2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)。
3．認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
教學(xué)反思
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫(xiě)得怎樣？大文豪是如何寫(xiě)文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話(huà)。
5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫(xiě)法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫(xiě)，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練；其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫(xiě)作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。
《少年閏土》課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。
3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文詞語(yǔ)的理解。
一、揭題，導(dǎo)入
1、師：從小學(xué)三年級(jí)我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了，到了五年級(jí)都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問(wèn)問(wèn)大家，假如讓你寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
生1：寫(xiě)人物的外貌。
生2：通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
生3：也可以寫(xiě)兩件事。
師：看來(lái)同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫(xiě)人物又會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
�。ǔ鍪揪渥樱龑�(dǎo)理解文中一些文言文的詞語(yǔ)的意思）
其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
生：讀第一句。
師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？
生：在這片西瓜地中間。
師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫(xiě)。
生：應(yīng)該是寫(xiě)戴帽子的“戴”！
師：大家一起端端正正寫(xiě)一遍。（生練寫(xiě)）第二句誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：什么是“家景”？
生：就是一個(gè)人的家境！
師：沒(méi)錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
�。ㄉx第句）
師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？
生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒(méi)錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：（恍然）值年！
（生讀第句，五行（xíng）讀成五行（háng））
師：五行（xíng）不要念錯(cuò)！再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現(xiàn)在我們說(shuō)的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
小結(jié)：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話(huà)文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類(lèi)似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，下面根據(jù)你對(duì)課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思考一下文章的寫(xiě)作順序。
（出示練習(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫(xiě)作的順序進(jìn)行排列。）
相處 離別 回憶 相識(shí)
二、讀批并重，感知大師文章畫(huà)面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說(shuō)起這段回憶呀，對(duì)于作者的確可以說(shuō)是刻骨銘心。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀這段話(huà)。
�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫(xiě)，讀出色彩。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話(huà)。（隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)）
�。�2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫(huà)面。請(qǐng)你來(lái)讀出那些美麗的色彩。
�。�3）讓我們美美地讀第一句話(huà)。
�。ǘ┤宋锩鑼�(xiě)，學(xué)習(xí)批注
（1）誰(shuí)來(lái)讀第二三句話(huà)？
�。�2）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這幾個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？
�。�3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫(xiě)在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ)，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書(shū)機(jī)智勇敢）
（4）誰(shuí)能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來(lái)。
�。ㄈ⿲�(duì)比朗讀，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話(huà)，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫(xiě)的是____景物____，那么第二三句話(huà)描寫(xiě)的就是人物___；如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫(xiě)，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用____；動(dòng)靜相生，我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
（1）作者課文一開(kāi)頭就刻畫(huà)了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對(duì)少年充滿(mǎn)了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)閏土的真實(shí)面貌吧。（請(qǐng)生找出來(lái)讀）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì)用一個(gè)什么詞？
�。ㄉ航】祷顫�、樸實(shí)可愛(ài)等）
（3）從作者對(duì)閏土的外貌的描寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
想想我們描寫(xiě)人物外貌一般怎么寫(xiě)？（寫(xiě)眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫(xiě)眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長(zhǎng)一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫(xiě)到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時(shí)老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長(zhǎng)得一模一樣？）
而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫(huà)家豐子愷。老師帶來(lái)了他的兩幅作品，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫(xiě)人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫(huà)，生評(píng)價(jià)）
他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)）
（5）沒(méi)錯(cuò)，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，對(duì)于魯迅這位城里的少爺來(lái)說(shuō)，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？
生：頭
師：我周?chē)呐笥延袥](méi)有戴小氈帽？
生：沒(méi)有
師：他脖子上戴的是什么呢？
生：銀項(xiàng)圈
師：這也是我周?chē)怂?jiàn)不到的，你看，原來(lái)在描畫(huà)人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——
生：特點(diǎn)
師：最大的特點(diǎn)
總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫(xiě)人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫(xiě)）
小練筆：試著描寫(xiě)出作者那時(shí)候的樣子。
四、創(chuàng)意讀文，聆聽(tīng)大師心中情
（一）概括趣事，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請(qǐng)你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
然后讓學(xué)生用四字短語(yǔ)概括：（雪地捕鳥(niǎo)）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚(yú)兒）
（引導(dǎo)學(xué)生概括）
2、這四件事無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓作者覺(jué)得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結(jié)合
師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫(xiě)四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有長(zhǎng)有短。
師：在寫(xiě)法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。
�。ò鍟�(shū)）從這我們可以學(xué)到寫(xiě)很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫(xiě)得那么具體，可以——
生：詳略結(jié)合。
（二）品讀省略，感受能干
魯迅先生用４件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，可見(jiàn)，用事例來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
1、我們先來(lái)看看第一件事：雪地捕鳥(niǎo)。
第二天“我”要他捕鳥(niǎo)的時(shí)候，他說(shuō)——
�。ㄉx雪地捕鳥(niǎo)）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來(lái)。（生再讀）
在這幾句話(huà)里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的機(jī)智，所以我認(rèn)為作者在此是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)把特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。
師：聽(tīng)了閏土的話(huà)后，我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說(shuō)——
師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來(lái)的講話(huà)那真是把我們給鎮(zhèn)住了，作者這一連串的語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到這個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，無(wú)所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對(duì)這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來(lái)的閏土，我不由自主的感嘆——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣(mài)罷了。啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師：“四角的天空”指什么？
生：四個(gè)角的天空。
師：怎么理解？這是誰(shuí)看到的？
生：作者。
師：是嗎？把整句話(huà)好好讀一讀再給答案（生讀）
生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。
師：他們看到的是什么？
生：自己家院里的那片天。
師：這說(shuō)明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見(jiàn)他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？
生：井底之蛙（坐進(jìn)觀天）
師：厲害！看，通過(guò)我們的讀這些問(wèn)題迎刃而解，看來(lái)讀書(shū)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
師：面對(duì)這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺(jué)得自己就是那只——
生：（齊說(shuō)）井底之蛙！
師：因?yàn)殚c土講述的無(wú)論哪一樁、哪一件，對(duì)于我，喚起的一再是這樣的感覺(jué)（出示）
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
�。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺(jué)？
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒(méi)有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥(niǎo)、看魚(yú)兒撿貝殼，你們覺(jué)得作者作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛？
師：是啊，多枯燥啊。
師：他不滿(mǎn)的是什么
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿(mǎn)
師：你說(shuō)他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒(méi)有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒(méi)有過(guò)多姿多彩的生活
師：你說(shuō)他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見(jiàn)多識(shí)廣
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿(mǎn)，這種深深的遺憾和滿(mǎn)懷的向往一起來(lái)讀！
生：（齊讀）啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
出示：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別，長(zhǎng)憶閏土
1、可惜正月過(guò)去了，來(lái)！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒(méi)有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒(méi)有見(jiàn)面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土沒(méi)有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)面。
生齊讀第一自然段。
后來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)那樣的景象。
�。ㄈ帻R讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說(shuō)閏土要來(lái)看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過(guò)了這樣一個(gè)美麗的畫(huà)面。咱們能背的就背，背的就捧著書(shū)朗誦！
�。R讀第一自然）
六、總結(jié)延伸：
三十年，這幅美麗的畫(huà)面就烙印在我的心中。三十年后，再見(jiàn)到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
《少年閏土》課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫(xiě)看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。
體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入 新課
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。(出示課文插圖)
2、音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的`主人公——閏土。板書(shū)：少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)
2、 反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：( )的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由;
(二)學(xué)生反饋交流。(板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題。
1、這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標(biāo) (通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn))，讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫(xiě)閏土外貌的片段)，選擇讀書(shū)的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀)。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
(一)輕輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
(2)教師點(diǎn)撥：A、句子中色彩的美。深藍(lán) 金黃 碧綠 B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)(試背誦句子)
2、第二句教學(xué)：
(1)生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。
輔助理解：請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話(huà)輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著自己的理解朗讀這句話(huà)。
五、仿寫(xiě)外貌。
1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非常可愛(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
4、師小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結(jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲?(檢查目標(biāo)的達(dá)成)
六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
《少年閏土》課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
二、了解魯迅，激趣導(dǎo)入
師：首先，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們了解魯迅嗎？知道他的哪些作品嗎？
�。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿Q正傳》中的阿Q更是成為家喻戶(hù)曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學(xué)們一樣，有著快樂(lè)的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導(dǎo)“閏”的讀音及寫(xiě)法）
師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來(lái)的。小說(shuō)是用第一人稱(chēng)“我”寫(xiě)的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的。小說(shuō)中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說(shuō)“我”就是魯迅先生自己。課文是小說(shuō)中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時(shí)加的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)生字表中字音，課文中有些詞語(yǔ)，可能讀起來(lái)會(huì)感到陌生。在讀完課文后在小組內(nèi)交流，扔不理解的提出來(lái)，大家一起解決。來(lái)，開(kāi)始吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義
注意字音：
1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。
2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同
3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生
詞義：
便是——就是沒(méi)有知道——不知道無(wú)端地覺(jué)得——沒(méi)有原因地覺(jué)得
素不知道——從來(lái)不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道
值年——同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶(hù)輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
閏月——閏月特指農(nóng)歷每逢閏年增加的一個(gè)月。
五行——指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理，來(lái)推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
跳魚(yú)兒——指一種魚(yú)的類(lèi)別，也叫彈涂魚(yú)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出本文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（齊讀）
三、默讀課文，整體感知
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)什么，然后寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么？開(kāi)始吧！
（生邊讀邊思考）
師：讀完的同學(xué)可以舉手示意！
回憶（1）——相識(shí)（2~3）——相見(jiàn)（4~5）——相處（6~16）——相離（17）
師：課文就是圍繞這四部分來(lái)寫(xiě)的，那么誰(shuí)能根據(jù)這四部分內(nèi)容概括一下本文的中心思想呢？
�。ū疚耐ㄟ^(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情）
四、初識(shí)閏土，學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)
師：了解本文的大意后，我們?cè)俅慰椿匚恼碌念}目《少年閏土》，這是一篇寫(xiě)什么的文章？（寫(xiě)人）那么我么要了解一個(gè)人，首先很重要的是這個(gè)人留給我們的第一印象，對(duì)不對(duì)？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，畫(huà)一畫(huà)“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？好，開(kāi)始吧！
1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
2、他見(jiàn)人很怕羞，知識(shí)不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
師：這是關(guān)于閏土的什么描寫(xiě)？（外貌）那么除了這句話(huà)，課文還有哪些地方描寫(xiě)了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下關(guān)于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起�。ㄉR讀）
師：從閏土的外貌描寫(xiě)中，你看到了一個(gè)怎樣的少年？也就是閏土給你留下了一個(gè)怎樣的第一印象？
�。ㄌ煺�、活潑、受人疼愛(ài)、勇敢、機(jī)智……）
五、小練筆——猜一猜，外貌描寫(xiě)
師：相信同學(xué)們以前也寫(xiě)過(guò)很多關(guān)于人的文章，其中不可缺少的肯定是描寫(xiě)這個(gè)人的外貌，那現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫：我猜、我猜、我猜猜猜！請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)本文外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，用幾句話(huà)描述同學(xué)的外貌，然后說(shuō)出來(lái)，看看其他同學(xué)能不能猜中！描寫(xiě)外貌時(shí)一定要注意，抓住人物外貌的主要特征，比如說(shuō)他的眼睛、他的嘴巴等等，寫(xiě)的必須是外貌，不用談及其性格、品行等等，明白了嗎？
�。ㄉ鷮�(xiě)，生讀，生猜）
六、作業(yè)
背誦第一自然段，下節(jié)課抽查
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，
2、通過(guò)分析對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分析對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情
一、回顧導(dǎo)入，初識(shí)閏土
師：上節(jié)課，我們已理清了文章的脈絡(luò)，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識(shí)階段的描寫(xiě)中，體會(huì)他是一名農(nóng)村的健康可愛(ài)的少年，這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)這位少年——你瞧（出示圖畫(huà)，師背誦第一自然段，然后生背誦）
師：從這幅圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
閏土還不只是機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解這位少年吧！
二、品讀體會(huì)，再識(shí)課文
師：上節(jié)課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識(shí)、相處、相離，這四個(gè)部分中，你覺(jué)得印象最深刻、最感興趣的是哪個(gè)部分？哪個(gè)部分是課文中最詳細(xì)的？——（相處）
師：對(duì)啊，好朋友相處在一塊兒總有說(shuō)不完的話(huà)，聊不完的事兒，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把閏土和“我”的所有對(duì)話(huà)找出來(lái)，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看看你能從閏土和我的對(duì)話(huà)中讀出哪些有意思的事呢？
�。ㄉ冏x邊思考）
師：同學(xué)們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？
�。ㄑ┑夭而B(niǎo)：五個(gè)生字都讀準(zhǔn)海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚(yú)兒）
師：同學(xué)們剛才通過(guò)自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準(zhǔn)確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒，這些事兒當(dāng)中那些事是詳細(xì)寫(xiě)的、哪些事是略寫(xiě)的？（捕鳥(niǎo)、刺猹是詳寫(xiě)；拾貝、看魚(yú)是略寫(xiě)）這些有意思的事，你們都經(jīng)歷過(guò)嗎？（沒(méi)有）都聽(tīng)過(guò)嗎？（沒(méi)有）像這些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事，叫什么事？文中的話(huà)叫——希奇事�。ò鍟�(shū)：希奇事）
師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話(huà)，你最想干那件事呢？為什么？
�。ㄉ劊�
師：好，你們都說(shuō)了自己想跟閏土干得事，那你們知道我最想跟閏土一起干哪件事呢？——引出：看瓜刺猹
嗯，猜的非常準(zhǔn)確。來(lái)，我們來(lái)讀一讀看瓜刺猹時(shí)我和閏土的對(duì)話(huà)，你們可以畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想，咦，這個(gè)地方我覺(jué)得很有意思，在旁邊寫(xiě)上一些批注，開(kāi)始吧！
師：邊讀邊想邊寫(xiě)，這是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。好，我看都差不多了，我們來(lái)交流交流，你們覺(jué)得看瓜刺猹的對(duì)話(huà)當(dāng)中，哪里特別有意思的？
�。◣熒�(dòng)，師生互讀）
師：還有誰(shuí)讀出哪里覺(jué)得特別有意思的？為什么覺(jué)得有意思？
（生讀、齊讀）
師：同學(xué)們，我們跟閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看啊，看見(jiàn)了什么？（結(jié)合圖畫(huà)）（深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們?cè)倏矗�看見(jiàn)了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）
師：是啊，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思�。∥覀�?cè)賮?lái)讀一讀看瓜刺猹的對(duì)話(huà)，體會(huì)體會(huì)這份有意思的有意思�。ㄖ笇�(dǎo)讀：“你聽(tīng)，啦啦地響了……”）
師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）
你能感受到閏土是怎樣說(shuō)的，而“我”又是怎么樣地在聽(tīng)的？
�。ㄌ咸喜唤^、繪聲繪色地說(shuō)，津津有味到底說(shuō)）
師：從哪里看出來(lái)的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說(shuō)邊比劃著。）
師：有動(dòng)作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍(lán)的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年�。ㄉ谰殻�
師：我看你們著的是繪聲繪色地說(shuō)，聚精會(huì)神地聽(tīng)。（抽生讀）
師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對(duì)話(huà)，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來(lái)，開(kāi)始吧！
師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽(tīng)著閏土的話(huà)，文中的“我”的心早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地，雖然沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時(shí)隔三十年還記憶猶新，來(lái)，再來(lái)讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）
師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒，還有很多很多，這真叫——用一個(gè)詞，書(shū)上有個(gè)詞是——無(wú)窮無(wú)盡。閏土的心中有著——（無(wú)窮無(wú)盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書(shū)，去分享那些希奇事帶給我們的快樂(lè)吧。我們先去捕鳥(niǎo)，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請(qǐng)同學(xué)們找找表示閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作！
我們?cè)俚胶＿吶熵悮ぃ诎俗匀欢巍覀內(nèi)绽锏胶＿�，讀！
我們?cè)俚匠毖磥?lái)的時(shí)候到海邊看跳魚(yú)兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！
師：同學(xué)們，從這些事里，你有看到了一個(gè)什么樣的閏土呢？
�。ㄓ腥�、可愛(ài)活潑、生活豐富多彩、勇敢機(jī)智……）
三、理解深刻句子，體會(huì)“我”的思想感情
師：多么精彩傳神的對(duì)話(huà)��！一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的閏土形象便呈現(xiàn)在我們面前，這是呼之欲出啊！“我”聽(tīng)完閏土這些話(huà)又有什么感受呢？大家一起看看第16自然段，你讀懂了什么？在這段話(huà)里，有什么不懂的？
生：對(duì)閏土的羨慕、我生活的單調(diào)、枯燥……
師：你們還有什么不懂的嗎？
（他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。）
那什么叫四角的天空呢？（貼圖）
庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這個(gè)地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我會(huì)做什么呢？當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候，我又在干什么呢？當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候，我又會(huì)在這兒干什么呢？（坐在暖暖的火爐旁，背著一首首古詩(shī)；仰望那一方天空；看樹(shù)枝的小鳥(niǎo)……）難道一個(gè)少爺不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？
�。ㄎ液臀业呐笥褌兌际切∩贍�，大多數(shù)時(shí)間只能呆在家里，沒(méi)有機(jī)會(huì)出去玩。我的生活很單調(diào)，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）
師：面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，讀！
師：閏土讓“我”看見(jiàn)了一個(gè)多姿多彩的世界。“我”多么想再和多他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮事啊，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了，我們要分開(kāi)了。此時(shí)作者的心情會(huì)怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過(guò)和不舍讀一讀17自然段！
師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無(wú)窮無(wú)盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來(lái)，一起來(lái)背誦第一自然段。
四、總結(jié)升華，課外拓展
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫(xiě)閏土的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是從外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)刻畫(huà)少年閏土的形象的。這是刻畫(huà)人物的方法。
2、課文中說(shuō)“我”閏土從此沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，其實(shí)三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時(shí)是什么樣的情景嗎？閏土還是當(dāng)年那位閏土嗎？同學(xué)們課后閱魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》便知道啦！
五、板書(shū)設(shè)計(jì):（略）
教學(xué)反思
《少年閏土》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題的第一篇作品。這一文是節(jié)選自魯迅的'小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑，可愛(ài)，聰明能干的海邊的健康少年，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處如下：
一、以讀代講，讀中悟情。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！崩蠋熓菃l(fā)者、點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者、合作者，對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，多種形式地讀，以讀代講，讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，從而走進(jìn)文字、走進(jìn)情節(jié)、走進(jìn)人物，受到情感的熏陶和感染。閏土外貌描寫(xiě)是本課的重點(diǎn)掌握的寫(xiě)作方法。第一課時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生找出“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)閏土的第一印象引出閏土的外貌描寫(xiě)，反復(fù)朗讀，邊讀邊想象閏土的樣子，最后出示閏土的畫(huà)像，繼而與心中的閏土進(jìn)行一番對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物主要特征進(jìn)行人物刻畫(huà)。其次，語(yǔ)言描寫(xiě)也是本課落實(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在。通過(guò)指導(dǎo)讀、自讀、互讀、師生讀、分角色朗讀等多種朗讀方式結(jié)合，重點(diǎn)研讀了“我”和閏土的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中了解語(yǔ)言描寫(xiě)的作用、學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，進(jìn)一步走進(jìn)閏土，深入解剖閏土的人物特點(diǎn)。
二、教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，創(chuàng)設(shè)情境。
無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語(yǔ)言的地位和作用是難以被完全取代的。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，一方面能給學(xué)生正面的示范作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們積極主動(dòng)地去思考理解、掌握教師的講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，我努力融入自己的情感，讓語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情感高低起伏，營(yíng)造氛圍，盡量讓學(xué)生走進(jìn)文本情境中。比如：在理解“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話(huà)的理解，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，展示圖畫(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)想象“當(dāng)閏土在做哪些希奇事的時(shí)候我在干什么呢？”結(jié)合學(xué)生的想象，我便描繪畫(huà)面邊讓學(xué)生聯(lián)想：“庭院深深庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這個(gè)地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我坐在暖暖的書(shū)房里背著那一首首古詩(shī)；當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候，我倚靠在柱子旁仰望著那片狹窄的天空中小鳥(niǎo)飛過(guò)的痕跡；當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候，我在這方天空下與少爺們吟詩(shī)作對(duì)……這樣的具體形象的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)那片天空下，身臨其境地體會(huì)到作者眼光狹窄，猶如井底之蛙，對(duì)自己所處環(huán)境的不滿(mǎn)，流露出對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
三、創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，還學(xué)生“說(shuō)話(huà)權(quán)”。
古人云：“親其師則信其道”�！坝H師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教育的前提。要營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此，課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理隔閡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我甚少站在高高的講臺(tái)上自圓其說(shuō)，更多的是走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。如在研讀“看瓜刺猹”這件有意思的事時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)了自己認(rèn)為最有意思的事和理由，然后再讓他們來(lái)猜我的想法，從而巧妙地引出本文的重點(diǎn)“看瓜刺猹”，這樣的對(duì)話(huà)式引導(dǎo)，既能讓他們暢所欲言，也不生突兀之感，水到渠成般進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)�，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。在學(xué)習(xí)完本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景：三十年后，“我”與閏土再次重逢了，閏土還是當(dāng)年我心中的“閏土”嗎，他們又會(huì)說(shuō)些什么，干些什么呢？激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
在“不足”中成長(zhǎng)“
一、課堂時(shí)間安排不當(dāng)，前松后緊。
課堂時(shí)間短短四十分鐘，要想充分科學(xué)利用課堂，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)可真是個(gè)大難題。在第一課時(shí)，由于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組的單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)已用了將近10分鐘；再帶領(lǐng)學(xué)生了解魯迅、介紹魯迅和本文的相關(guān)背景知識(shí)又耗費(fèi)了十分鐘時(shí)間，那么半節(jié)課就這樣過(guò)去了！以致接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)都不能順利地完成，還得多加半個(gè)課時(shí)才能勉強(qiáng)完課�？v觀其中，都或多或少的存在著課堂教學(xué)時(shí)間安排的不科學(xué)這個(gè)毛病。由此，我們不得不反思，從教師自身、從學(xué)生層面、從師生交流渠道、從知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程：課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)如何科學(xué)、有效的安排。我想，它絕不只是個(gè)時(shí)間的概念．要想達(dá)到科學(xué)有效，它涉及的面很廣：
�。�、教師首先要有時(shí)間的概念。以教師備好一堂語(yǔ)文課為例，預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、練習(xí)、鞏固、拓展各需多長(zhǎng)時(shí)間，教師一定要做到心中有數(shù)。
2、教師要在備課上下功夫。
教師備課時(shí)應(yīng)吃透教材，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)有一個(gè)大致的把握，并做好出現(xiàn)這些問(wèn)題的解決策略準(zhǔn)備，也就是做好充分的“預(yù)設(shè)”。
3、教師應(yīng)“吃”透學(xué)生。
對(duì)于自己所要執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層面、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律乃至學(xué)習(xí)方式，都要有一定程度的了解，力求在課前預(yù)設(shè)時(shí)做好課堂突發(fā)事件的調(diào)控和有效解決的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的完整達(dá)標(biāo)做好鋪墊，也就是充分了解學(xué)情。
4、實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間把控。
在實(shí)際教學(xué)中，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)很多教師沒(méi)有想到的、突如其來(lái)的狀況，這時(shí)教師一定做好調(diào)控，掌好舵，任它“風(fēng)大浪大”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不要偏離其原有的軌道，也就是教師的隨機(jī)應(yīng)變能力。
二、不充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀。
雖然“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。但是沒(méi)有結(jié)合實(shí)際學(xué)情，“不分青紅皂白”地讓學(xué)生讀，顯然是效率低下、浪費(fèi)時(shí)間。比如：在讀“看瓜刺猹”的對(duì)話(huà)時(shí)，還沒(méi)讓學(xué)生走進(jìn)那片瓜地，看到那匹猹，就讓學(xué)生“亂刺一通”，可想而知那朗讀是無(wú)效的、甚至是滑稽的。因此，在引導(dǎo)這部分朗讀前，先結(jié)合圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)一定的情景：我們跟閏土一起來(lái)到了那一望無(wú)際的碧綠的西瓜地里，你們看�。∧且黄钏{(lán)的天空總懸掛著一輪金黃的圓月，那皎潔的光芒鋪灑在整片瓜地上，多美的月夜�。≡孪掠幸晃皇欢䴕q的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏著一把鋼叉，機(jī)警巡視著！突然，你聽(tīng)！啦啦啦地響，是什么？哦，是一匹猹！少年趕緊將鋼叉……這樣先讓學(xué)生走進(jìn)情境中，學(xué)生才能入情入境地朗讀，才能真正“讀中悟”。
三、課堂氣氛沉悶，未能激發(fā)學(xué)生的積極性
學(xué)生的積極性對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟和體會(huì)至關(guān)重要。在本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)“雪天捕鳥(niǎo)”這件事時(shí)，我僅僅是讓學(xué)生朗讀以及找出其動(dòng)作的詞語(yǔ)，并沒(méi)能通過(guò)這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)深入地體會(huì)到閏土的特點(diǎn)。倘若能制造簡(jiǎn)易的工具讓學(xué)生親身演示，參與到捕鳥(niǎo)中，那印象該有多深刻��！且也能深深體會(huì)到閏土的聰明能干。
四、沒(méi)留學(xué)生充分的預(yù)熱時(shí)間，難以碰撞思維的火花。
要讓課堂“活”起來(lái)，思維的碰撞是必不可少的。在本節(jié)課中，課堂氣氛不太活躍，學(xué)生沒(méi)能積極配合，我想主要是我讓學(xué)生思考的時(shí)間太少。他們還未反應(yīng)過(guò)來(lái)，甚至有些同學(xué)還沒(méi)找到相應(yīng)的段落，我便讓他們戛然而止了。這樣的最終效果必定是：教師激情澎湃，學(xué)生糊里糊涂！留充足的時(shí)間讓學(xué)生閱讀思考、合作交流，在思維激烈碰撞的基礎(chǔ)上才能煥發(fā)智慧的光芒！
五、教師越俎代庖，“授之以魚(yú)”非“授之以漁”
在本課中，教師的主導(dǎo)作用過(guò)強(qiáng)，不能放手讓學(xué)生自學(xué)、自悟，沒(méi)能把“教本”轉(zhuǎn)化為“學(xué)本”，都是教師在滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生卻無(wú)精打采地聽(tīng)。本課是一篇指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于刻畫(huà)人物寫(xiě)作的一篇極好的范文，我只著重強(qiáng)調(diào)本文人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，卻沒(méi)能正確指導(dǎo)如何將這些方法恰如其分地運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，導(dǎo)致要求學(xué)生寫(xiě)一位同學(xué)的外貌特點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生都不能準(zhǔn)確地把握人物外貌的主要特征，而是寫(xiě)其愛(ài)好、品質(zhì)、特長(zhǎng)、性格等方面，未能把教材這個(gè)“例子”充分發(fā)揮模范的作用。因此，應(yīng)通過(guò)具體的范例指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，正確指導(dǎo)他們的寫(xiě)作運(yùn)用。
此外，還有諸多的不足之處：重點(diǎn)不突出、教學(xué)思路不清晰、沒(méi)能面向全體學(xué)生……所有的收獲都是在磕磕碰碰中獲取的，我相信，這一次我又進(jìn)步了，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)！在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)！！
《少年閏土》課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
設(shè)計(jì)說(shuō)明
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿， 不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有 本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢? 他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。
(板書(shū)：少年閏土)
二、初讀課文，整體感知 句子。
(二)出示詞語(yǔ)(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。
(三)集體交流對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：
其間──其中 無(wú)端──無(wú)緣無(wú)故 素──向來(lái) 如許──如此 希奇──稀奇
(四)再讀課文，想想課文主要講什么? 三、引入形象，初識(shí)閏土
(一)過(guò)渡：閏土是我兒時(shí)的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時(shí)常想起他，常常惦著他。每當(dāng)這時(shí)，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫(huà)面：
魯迅文章中的有些詞語(yǔ)較為深?yuàn)W，理解后有助于進(jìn)一步理解課文。
(一)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)部首區(qū)別
(二)請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段，另外的學(xué)生 邊聽(tīng)邊思考：這是怎樣的一幅畫(huà)面?
(三)段中用了哪個(gè)詞將景、人、物有機(jī) 地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫(huà)面?(抓“其 間”一詞)
(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫(huà)面，結(jié) 合觀察圖畫(huà)朗讀第一自然段。(展示課件第四 屏)
(五)嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌，喜愛(ài)閏土
讓學(xué)生入情入境，感受畫(huà)面之美，文字之美并積累內(nèi)化語(yǔ)言。
(一)過(guò)渡：這一年，“我”家輪到了大祭 祀的值年，需要一個(gè)人來(lái)看管祭器，閏土因此 來(lái)到“我”家，我們于是相識(shí)了。
(二)默讀第四自然段，用“____”畫(huà)出 描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想想從這些描寫(xiě)中可以 看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子?
出示一組句子：
帽……用圈子將他套住了。
他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五 屏)
1.學(xué)生讀句子。
2.比一比，兩句話(huà)有什么不同? 可愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了
3.自由讀，指導(dǎo)朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn)
(三)結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特點(diǎn))
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們與閏土初次見(jiàn)面，對(duì)這位朋友 有了一定的了解，下一節(jié)課，我們?cè)倥c他好好交 流。
六、作業(yè)
背誦第一自然段。
《少年閏土》課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、走進(jìn)課文
同學(xué)們，當(dāng)你漫步在校園長(zhǎng)廊的時(shí)候，是否留意過(guò)長(zhǎng)廊兩旁那一位位畢業(yè)于我們學(xué)校的東風(fēng)學(xué)子的照片和簡(jiǎn)介呢?我們學(xué)校辦學(xué)一百多年來(lái)，培養(yǎng)了一大批的名人學(xué)者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術(shù)冠軍胡堅(jiān)強(qiáng)，著名畫(huà)家陳之佛，北京大學(xué)歷史上擔(dān)任時(shí)間最長(zhǎng)的校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟、著名作家樓適夷。(相機(jī)出示照片)
樓適夷的家，100多年前就在我們學(xué)校的對(duì)面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國(guó)的一位大文豪的關(guān)系非同一般，樓適夷是他的學(xué)生加同事，這位大文豪就是(板書(shū)：魯迅)，(出示照片)，大家對(duì)魯迅有哪些了解呢?誰(shuí)來(lái)談一談。
紹興人，
今天就讓我們走進(jìn)這位大文豪，走進(jìn)他筆下的少年閏土。
二、學(xué)習(xí)字詞
請(qǐng)大家大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因?yàn)檫@篇課文選自魯迅的小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》，凡是小說(shuō)里的我都不能說(shuō)是作者，因?yàn)樾≌f(shuō)都是虛構(gòu)的，但這部小說(shuō)里，魯迅是結(jié)合了自己的童年生活來(lái)寫(xiě)的，所以課文散發(fā)著濃濃的紹興味道。
2.比如這些詞語(yǔ)：
裝弶 氈帽 秕谷 鵓鴣
竹匾 潮汛 跳魚(yú)兒
正月 供品 神佛 五行
項(xiàng)帶 銀圈 希奇事
三、概括希奇事
1.少年閏土和我主要談?wù)摿四膸准Ｆ媸履?請(qǐng)大家默讀課文，先用括號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)。
2.分別請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)的段落。
3.這四件希奇事，你能不能用小標(biāo)題來(lái)概括?概括小標(biāo)題有什么要求嗎?
4.交流評(píng)價(jià)，板書(shū)小標(biāo)題。
四、對(duì)比賞讀
1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件?
2.學(xué)生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現(xiàn)了這段“瓜地刺猹”的畫(huà)面，印象非常深刻。讓我們一起讀。
3.這段話(huà)共有三句話(huà)，第一句誰(shuí)來(lái)讀，這是(地點(diǎn))，第二句誰(shuí)來(lái)讀，這是人物，第三句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀，這是(物)。
4.這段回憶畫(huà)面，來(lái)源于閏土談?wù)摰摹肮系卮题薄?/p>
出示，一起讀。
5.讓我們把兩段話(huà)對(duì)照著來(lái)看一下，這段，地點(diǎn)——人物——?jiǎng)游铩?/p>
把你潤(rùn)色成了閏土。
讓我們?cè)賮?lái)對(duì)照著讀一讀，變字體顏色，對(duì)應(yīng)第一自然段的是哪一句?教師讀，學(xué)生對(duì)應(yīng)讀。
教師讀，學(xué)生對(duì)應(yīng)讀。變字體顏色
教師讀，學(xué)生對(duì)應(yīng)讀。變字體顏色
6.這兩段都是瓜地刺猹，又有什么不同，讓我們?cè)賮?lái)讀，這一句話(huà)與我讀的這句話(huà)，潤(rùn)色上了哪些詞語(yǔ)?
這樣潤(rùn)色后，感覺(jué)怎么樣?你來(lái)讀。潤(rùn)色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。
段落潤(rùn)色圖
1地點(diǎn)潤(rùn)色效果2人 潤(rùn)色 效果 3物 潤(rùn)色 效果 再讀第二句，潤(rùn)色上了哪些詞語(yǔ)，感覺(jué)怎樣?你來(lái)讀。潤(rùn)色上的是什么?外貌和形容詞。
再讀第三句，潤(rùn)色上了哪些詞語(yǔ)，感覺(jué)怎樣?你來(lái)讀。潤(rùn)色上的是什么?更換動(dòng)詞
7.經(jīng)過(guò)大文豪魯迅先生的一番潤(rùn)色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個(gè)經(jīng)過(guò)潤(rùn)色后的句子，又是用什么詞語(yǔ)連接起來(lái)的?誰(shuí)來(lái)把第一自然段連起來(lái)讀一讀。
8.我有疑問(wèn)了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤(rùn)色得這么美呢?
對(duì)閏土的思念和敬佩。齊讀。
五、學(xué)習(xí)仿寫(xiě)
1.剛才我們是學(xué)習(xí)魯迅潤(rùn)色，接下來(lái)可是要真的上場(chǎng)了做潤(rùn)色了。誰(shuí)來(lái)讀閏土對(duì)“雪地捕鳥(niǎo)”的講述。
2.大家一起再讀，地點(diǎn)在哪里?人物誰(shuí)?動(dòng)物呢?
3.這段話(huà)本來(lái)就很美，運(yùn)用了一連串的動(dòng)詞，但是是不是還可以潤(rùn)色得更美呢?如果你來(lái)潤(rùn)色，打算怎么潤(rùn)色一下呢，請(qǐng)你再默讀這段話(huà)，想一想。
交流。歸納引導(dǎo)潤(rùn)色什么。
4.好，構(gòu)思得好，潤(rùn)色也一定會(huì)很好，開(kāi)始潤(rùn)色吧，看誰(shuí)潤(rùn)色得效果更好!
5.評(píng)價(jià)以關(guān)注表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等為主。
六、機(jī)動(dòng)：在另外兩件希奇事中任選一件進(jìn)行潤(rùn)色。評(píng)價(jià)以關(guān)注表達(dá)、效果、書(shū)寫(xiě)。(幽默一些)
七、小結(jié)：數(shù)年后，我們學(xué)校的長(zhǎng)廊上一定也會(huì)出現(xiàn)的大家的照片和簡(jiǎn)介，會(huì)誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。
《少年閏土》課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
閏土給我講的雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)介紹一個(gè)人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿(mǎn)和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師：我國(guó)有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫(huà)像）你對(duì)他又有那些了解呢？
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章------少年閏土（板書(shū)并齊讀課題）
�。ǘ� ）品讀感悟，體味人物形象
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥(niǎo)。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。
聰明能干。
4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥(niǎo)的過(guò)程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話(huà)，來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。
�。ㄈw會(huì)“我”的情感變化
1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個(gè)好朋友在說(shuō)看瓜刺猹的時(shí)候是怎么樣說(shuō)的呢？我們把這兩個(gè)小伙伴請(qǐng)出來(lái)（出示兩個(gè)小伙伴的插圖）。師：哪個(gè)是我，哪個(gè)是閏土？
2、聽(tīng)了閏土的話(huà)，我又有那些感受呢？【出示第16自然段�！�
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀
（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)
1、文章兩次寫(xiě)到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫(xiě)有什么不同？
2、背誦第一自然段
（五）拓展延伸
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板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、 少 年 閏 土
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝
看跳魚(yú)兒
看瓜刺猹
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