窗教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-18 15:45:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

窗教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

窗教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、體會(huì)本文刻畫人物的方法——對(duì)比描寫。

　　2、欣賞小說精巧的構(gòu)思。

　　3、正確看待人性的美和丑。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、體會(huì)本文刻畫人物的方法——對(duì)比描寫。

　　2、欣賞小說精巧的構(gòu)思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　正確看待人性的美和丑。

　　【教學(xué)方法】

　　討論、探究式

　　【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　提問：窗戶有什么作用？

　�。ù皯艨梢酝笟�，從而呼吸新鮮空氣；可以美化居室；可以看到一個(gè)人的內(nèi)心，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗等等，學(xué)生可以自由發(fā)言。）

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：（多媒體演示）

　　1、體會(huì)本文刻畫人物的方法——對(duì)比描寫。

　　2、欣賞小說精巧的構(gòu)思。

　　3、正確看待人性的美和丑。

　　三、學(xué)生拿出預(yù)習(xí)卡，四人小組討論。（見下表）

　　四、由學(xué)生上黑板寫出生字詞，其他學(xué)生注音。（投影）

　　俯瞰泓爭(zhēng)相斗妍氣喘吁吁斑斕

　　咳嗽胳膊肘按鈕漱洗消遣

　　五、學(xué)生四人小組討論小說的三要素。

　�。ń拥谌}）

　　生字詞

　　小說的三要素故事情節(jié)

　　環(huán)境

　　人物性格

　　刻畫方法

　　作用

　　質(zhì)疑

　　積累

　　1、故事情節(jié)：同病房的兩位重病人剛開始相處融洽，靠窗的病人為不靠窗的病人講述窗外的美景。不靠窗的病人由享受到嫉妒，最終見死不救，導(dǎo)致靠窗病人的死亡。自己如愿以償后卻發(fā)現(xiàn)外面只是一堵墻。

　　2、描寫環(huán)境的句子：這間病房十分窄小，僅能容下兩張病床。病房有一扇門和一個(gè)窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。（教師適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考環(huán)境描寫的作用：是故事發(fā)生的前提，為下文刻畫人物作鋪墊。）

　　3、文章刻畫了哪兩個(gè)人物？他們的性格如何？運(yùn)用了怎樣的手法？有什么好處？

　　（明確：靠窗的病人心地善良，忘記疾病給自己帶來的痛苦，關(guān)心別人勝過關(guān)心自己。不靠窗的病人自私，冷酷無情，心胸狹隘，見死不救。對(duì)比手法突出了中心，贊揚(yáng)了無私的人心胸廣闊、視野開闊，諷刺了自私的人心胸狹隘、目光短淺，表現(xiàn)“懲惡揚(yáng)善”的主題。）

　　六、由此引導(dǎo)學(xué)生說一說：

　　古今中外都有非常自私的人，私欲膨脹會(huì)產(chǎn)生哪些惡劣的行徑？

　　在新世紀(jì)，我們作為新的一代，該怎樣做呢？（討論后自由發(fā)言）

　　七、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生懂得新時(shí)期更要做一個(gè)有益于人民的'人，這樣的人生才有價(jià)值。

　　八、學(xué)生質(zhì)疑。

　　可以從以下方面引導(dǎo)：

　　1、為什么不以“墻”為題？（因?yàn)榇笆秦灤┱麄€(gè)故事情節(jié)的線索；窗，既是病房的窗，又是人物心靈的窗戶。）

　　2、如果開頭就說破透過窗戶看到的只是光禿禿的一堵墻，小說的表達(dá)效果有什么不同？（這樣就沒有懸念，人物塑造就不會(huì)成功，就不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果。）

　　3、為什么小說就選擇了兩個(gè)人物？

　　九、教師小結(jié)：

　�。ㄈ绾舞b賞小小說）

　　在抓住三要素的基礎(chǔ)上，更要突出：