初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)《最后一課》與平日上課氛圍、學(xué)生、老師等的對(duì)比、討論，感受 “最后一課”嚴(yán)肅、悲壯的氛圍。
2、圈點(diǎn)有關(guān)小弗郎士心理變化的詞句，理清他的心理歷程，并探究其變化的原因。
3、精讀重點(diǎn)句、段，通過(guò)對(duì)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的分析來(lái)體驗(yàn)韓麥爾先生和小弗郎士的情感。
4、遷移學(xué)生情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
【課型】探究課。
【教學(xué)重點(diǎn)】分析小弗郎士的心理歷程，感悟“最后一課”對(duì)人物的教育作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。
【教學(xué)教室】多功能電子教室。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹背景，導(dǎo)入新課，感受“最后”氛圍
課間播放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，渲染“最后”氛圍。
老師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了法國(guó)著名作家都德的《最后一課》，對(duì)這篇小說(shuō)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了了解。為了能更進(jìn)一步地理解小說(shuō)中人物的感情經(jīng)歷，我們很有必要了解一下小說(shuō)的社會(huì)背景。（幻燈片展示）
《最后一課》寫的是1870～1871年間普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的，他想通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以鞏固自己的統(tǒng)治。但結(jié)果適得其反，法軍大敗，拿破侖三世被俘。法國(guó)被迫賠款50億法郎，割讓法國(guó)北部的阿爾薩斯、洛林等地求和。普魯士接管這些地方以后，下令不準(zhǔn)這些地方再學(xué)法語(yǔ)。
《最后一課》這一短篇小說(shuō)，正是以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，通過(guò)描寫最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。
《最后一課》被介紹到中國(guó)已九十三年了，它整整影響了我們好幾代人。不知有多少人讀完這篇小說(shuō)后靈魂為之顫抖，感情為之激蕩。那么為什么它會(huì)有如此大的魔力呢？為什么它會(huì)成為愛(ài)國(guó)主義教育篇章中的經(jīng)典作品呢？我認(rèn)為最主要的是它的“以情奪人”。（展示幻燈片）
我們學(xué)習(xí)這一課，主要是通過(guò)對(duì)特定環(huán)境中人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作的探究來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的方法，并體驗(yàn)主要人物的情感。（幻燈片展示）現(xiàn)在，就讓我們帶著小弗郎士、韓麥爾先生以及所有當(dāng)時(shí)被奴役、被封鎖的法國(guó)人民的感情走進(jìn)《最后一課》的課堂吧！
二、看圖憶文，檢查學(xué)生熟悉內(nèi)容的程度
同學(xué)們雖然已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了《最后一課》，但有的同學(xué)可能對(duì)這篇小說(shuō)的內(nèi)容還不熟悉。如果你想驗(yàn)證你自己，那么就請(qǐng)你看看下面的幾幅圖，回憶一下，可以用文中的哪句話來(lái)描述出圖中的內(nèi)容。（用幻燈片展示圖）
三、探究問(wèn)題，初步把握文意
你們能熟悉地用文中的話來(lái)描述出圖中的內(nèi)容，說(shuō)明《最后一課》的精神已經(jīng)影響了你們�，F(xiàn)在你們對(duì)文章的內(nèi)容更熟悉了，這對(duì)探究后面的問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。下面就讓我們放出能量，討論下面幾個(gè)問(wèn)題，看看自己比別人如何？（幻燈片展示問(wèn)題）
討論1：這篇課文題目為《最后一課》，為什么說(shuō)是“最后一課”？
教師備案：１１小節(jié)說(shuō)柏林來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林只能教德語(yǔ)了。
討論2：在我們一生中要遇到多少個(gè)“最后”呀！與同學(xué)、朋友最后一次相聚，望親人最后一眼，這是我第一次也是最后一次為你們上課……“最后”總是伴隨著我們每個(gè)人的一生，在我們的心里掀起了巨大的情感波瀾。本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來(lái)。同學(xué)們，“最后”這兩個(gè)字最能讓你們想到什么？
教師備案：悲傷、沉重、依戀、惜別等。
討論3：課文中最能渲染悲傷、沉重、依戀、惜別等這種氣氛的描寫在哪里？找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)其中的情感。
教師備案：教室里的氛圍；來(lái)了一些鎮(zhèn)上的人（感覺(jué)氣氛很沉重也很悲傷）。表現(xiàn)依戀、惜別的在22小節(jié)。（文章用一種極其樸素的語(yǔ)言述說(shuō)著你很熟悉但又將要失去的東西。特別感人，給人的感覺(jué)卻很傷感，以后將物是人非了啊。小院子、課桌、椅子、胡桃樹(shù)、紫藤將還在，而韓麥爾先生卻要走了）
四、再讀課文，抓住心理，捕捉心理歷程
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討論4：在這最后一課中，我們感覺(jué)到與平日上課確實(shí)有很多的不同：氣氛不同，學(xué)生不同，老師也不同。那么誰(shuí)又能讓我們知道這些不同到底表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)。
老師備案：
平日上課 最后一課
氣氛 學(xué)校開(kāi)始上課時(shí)總有一陣喧鬧，就是街上也能聽(tīng)到。 一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。
學(xué)生 開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦…… 同學(xué)們都在自己的座位上了。
老師 拿著戒尺在桌子上敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”我遲到會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。 踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺。我遲到，韓麥爾先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
這些不同，說(shuō)明最后一課對(duì)學(xué)生，老師及鎮(zhèn)上的人們的巨大影響，給他們的強(qiáng)烈震撼，以及他們對(duì)這最后一課的無(wú)比珍惜。
討論5：在這最后一課的氛圍中，我們的心也跟著沉重起來(lái)。那么在這么一個(gè)特定的“最后”氛圍下，再讓我們一起來(lái)看看小弗郎士的心理歷程。
教師備案：
上學(xué)的路上──看到教室里的情形──知道是最后一課──聽(tīng)到鴿子叫聲
怕罵、貪玩──── 詫異────── 難過(guò)、懊悔────悲憤
（稚氣、貪玩、） （成熟）
討論6：在小弗郎士的心理歷程中，他從一個(gè)稚氣、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩一下子成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛(ài)法語(yǔ)、理解老師、熱愛(ài)祖國(guó)的小大人，童年在瞬間成長(zhǎng)為成年。這是什么原因促使的？
教師備案：原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。
五、品讀體驗(yàn)，感悟真情
小說(shuō)中對(duì)韓麥爾先生的描寫是通過(guò)“我”──小弗郎士的觀察來(lái)展開(kāi)的，因而作品中所展現(xiàn)的，基本上是一個(gè)由幼稚走向懂事的孩子心中的形象。但盡管如此，韓麥爾先生的言行依然體現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)感情。特別是他懷著巨大的悲痛，在這最后一課中穿著那套特殊的禮服，體現(xiàn)了崇高的.愛(ài)國(guó)感情。他對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解，表現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念�！胺ㄌm西萬(wàn)歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝，法國(guó)人民必勝的堅(jiān)定信心。討論了下面幾個(gè)問(wèn)題，韓麥爾先生就會(huì)把你的感情掀起軒然大波。（幻燈片展示）
討論7：韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些語(yǔ)言主要集中在11、18、19小節(jié)，行動(dòng)集中在24～29小節(jié)。11小節(jié)主要是宣布這是最后一堂法語(yǔ)課，聽(tīng)說(shuō)是最后一課，就像我們剛才分析的一樣，使小弗郎士產(chǎn)生了悲傷、沉重、依戀、惜別等感情。下面我們著重來(lái)分析18、19小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們快速讀完18、19小節(jié)，說(shuō)說(shuō)最能打動(dòng)你的是哪些話？為什么？
教師備案：自責(zé)的話。通過(guò)韓麥爾先生的自責(zé)，通過(guò)對(duì)自己內(nèi)心世界的懺悔。讓我們感覺(jué)到難受，激起人們對(duì)侵略者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。所以也就有了韓麥爾先生最后的言行。
討論8：確實(shí)，國(guó)將不國(guó)，這是何等的悲哀。讓我們一起來(lái)看完24～29小節(jié)，在幾個(gè)小節(jié)中，有韓麥爾先生的幾個(gè)定格動(dòng)作，我們一起來(lái)找一找。表現(xiàn)了韓麥爾先生此時(shí)此刻怎樣的一種心情？
教師備案：韓麥爾先生的定格動(dòng)作：站、哽、轉(zhuǎn)身、拿起、使出、寫、呆、靠、做等，連續(xù)幾個(gè)猛烈的動(dòng)作，突出表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心的激動(dòng)和憤慨，說(shuō)明亡國(guó)奴的痛苦使他失去了平時(shí)的鎮(zhèn)靜，他痛苦得已經(jīng)控制不住自己的感情，以至于話也說(shuō)不出來(lái)了。
討論9：我們?cè)倏匆幌?5小節(jié)。請(qǐng)我們同學(xué)聯(lián)想一下，此時(shí)如果你是韓麥爾先生，你會(huì)說(shuō)些什么？
教師備案：千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在“法蘭西萬(wàn)歲”這五個(gè)大字上。
討論10：我們?cè)賮?lái)看一下課文最后一節(jié)，韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì)，這個(gè)手勢(shì)有什么含義？
教師備案：無(wú)奈、悲憤、做一個(gè)了斷等。（作為一名普通的教師，在將成為亡國(guó)奴，將失去教本國(guó)語(yǔ)言資格之際，他最后的幾個(gè)形體語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力，但我相信它將成為幾個(gè)畫面長(zhǎng)久地定格在他學(xué)生的腦海里。）
討論11：同學(xué)們，面對(duì)著老師的這么一個(gè)手勢(shì)，此時(shí)此刻如果你是小弗郎士或者是他的同班同學(xué)，你會(huì)怎么做，請(qǐng)我們同學(xué)靜靜思考一下，然后告訴我。
教師點(diǎn)評(píng)：這時(shí)可能每個(gè)人發(fā)泄情感的方式會(huì)不一樣，但我相信即便是一片寂靜，此時(shí)也是無(wú)聲勝有聲，是沉默的抗議�，F(xiàn)在就讓我們同學(xué)一起跨越時(shí)空，來(lái)到阿爾薩斯，來(lái)到韓麥爾先生的課堂上，再和小弗郎士一起來(lái)感受一下最后一課的情景吧！（放音樂(lè)）六、教師小結(jié)，遷移感情
同學(xué)們，現(xiàn)在中國(guó)人再也不是日本人眼中的“東亞病夫”，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在騰飛，我們的民族在強(qiáng)大。我國(guó)已經(jīng)加入了ＷＴＯ，為了國(guó)際的交流，我們必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是我們既要學(xué)好英語(yǔ)更要學(xué)好漢語(yǔ)。我在這里變化一下韓麥爾先生的話：漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言--最明白，最精確；我們必須牢牢把它記在心里，永遠(yuǎn)要學(xué)好它。只要牢牢記住我們的語(yǔ)言，就像拿著一把通向世界大門的鑰匙。世界是你們的，未來(lái)是你們的，我們期待著！
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、自改試卷
要求：選擇題在選項(xiàng)旁將所有的錯(cuò)誤全部改正過(guò)來(lái)，填空、問(wèn)答等丟分的題在原題的下邊或題旁空白處標(biāo)好題號(hào)重新答題。自己會(huì)改的題用藍(lán)色的筆書寫，通過(guò)查字典、課本、工具書等能解決的問(wèn)題用綠色的筆書寫，自己不能解決的疑難問(wèn)題用紅色的筆做好標(biāo)記。
二、小組交流
要求：把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案，自己不能解決的疑難問(wèn)題互相交流一下。通過(guò)交流解決好的問(wèn)題用紅筆整理書寫好，兩人答案不一致又不能裁定對(duì)錯(cuò)的用紅筆再次做好標(biāo)記，最后4人一小組再討論疑難點(diǎn)。
三、共性問(wèn)題分析與練習(xí)
1、字詞檢測(cè)練習(xí)
2、修改病句練習(xí)
先找同學(xué)分析自己修改病句題失分原因，再講解這兩個(gè)句子應(yīng)該怎樣修改。
3、綜合性學(xué)習(xí)練習(xí)
先找同學(xué)分析考卷綜合性學(xué)習(xí)試題中三個(gè)小組的匯報(bào)分別反映了怎樣的語(yǔ)言現(xiàn)象，再交流這次活動(dòng)的啟示。然后完成配套練習(xí)中相關(guān)試題。
四、拓展延伸
1、自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內(nèi)討論10—12題可以有哪些不同的答案，看哪個(gè)小組的答案更多更好。
2、鷹像蛇撲去，可是還沒(méi)等它開(kāi)口，蛇就一口咬住了它的'喉嚨，設(shè)想一下鷹在臨死前心里會(huì)想些什么？
五、解題思路及方法總結(jié)
結(jié)合13—16小題，用圈點(diǎn)勾畫法再次閱讀這篇文章，用藍(lán)色的筆整理修改自己能解決的錯(cuò)題，不能解決的問(wèn)題用紅色的筆做好標(biāo)記。小組交流并總結(jié)答題思路及注意問(wèn)題。針對(duì)這篇文章自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，并作答。小組選出設(shè)計(jì)最好的問(wèn)題，集體交流。
六、作文評(píng)改
1、默讀自己的作文，用藍(lán)筆對(duì)錯(cuò)字、病句做簡(jiǎn)單修改。
2、閱讀小組內(nèi)其他三名學(xué)生的作文，用紅筆勾畫錯(cuò)字、病句，用綠色的筆畫曲線勾畫你喜歡的語(yǔ)句，如果你能給他們的作文提點(diǎn)建議，用藍(lán)色的筆在作文方格下面的空白處書寫。
3、選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作文，選幾篇優(yōu)秀作文全班朗讀、交流。
4、將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、引入新課
同學(xué)們，在安排這節(jié)課之前，老師做了一個(gè)調(diào)查，以便更好的幫大家去解決在口語(yǔ)交際中遇到的問(wèn)題。那么，現(xiàn)在大家面臨的最大問(wèn)題是什么呢？
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)的煩心事。
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1、 上周末，我最好的朋友邀請(qǐng)我去教他滑旱冰，可是我的家庭作業(yè)還沒(méi)完成，并且那一天還是我爺爺?shù)纳�。我直接回絕了同學(xué)的邀請(qǐng)，但弄得我們倆都很不高興。
2、 上周一我正在讀一本很有意思的書，并且準(zhǔn)備從上面找一些第二天語(yǔ)文課上要用的材料，但這時(shí)我的同學(xué)走過(guò)來(lái)向我借這本書，我當(dāng)時(shí)沒(méi)借給他。這幾天我一直感覺(jué)我們倆之間挺別扭的。
3、 唉！有快放暑假了！媽媽又得給我報(bào)名參加補(bǔ)習(xí)班。我真不想去，可又沒(méi)有辦法。說(shuō)不定還得和媽媽吵起來(lái)！
這幾位同學(xué)的煩心事，反映出了很多同學(xué)現(xiàn)在急需解決的問(wèn)題：拒絕的問(wèn)題。
今天的口語(yǔ)交際課，我們就一起來(lái)探討一下：在口語(yǔ)交際中，如何婉轉(zhuǎn)的拒絕別人。（板書 婉轉(zhuǎn)拒絕）
二、新課：
什么是婉轉(zhuǎn)拒絕呢？
幻燈片顯示：（配音）
婉轉(zhuǎn)拒絕就是當(dāng)別人提出不合理的要求或自己無(wú)法接受別人的要求時(shí)，用溫和曲折但又不失本意的方式進(jìn)行拒絕，從而達(dá)到既要拒絕，又不傷害他人的目的。
學(xué)生齊讀。
那么，怎樣婉轉(zhuǎn)拒絕呢？
（一）我們來(lái)看一段視頻：
�。ā都t樓夢(mèng)》第三回）并在視頻之后附文字：
在邢夫人處，邢夫人“苦留吃過(guò)晚飯去”，黛玉婉轉(zhuǎn)拒絕了，她說(shuō)：“舅母愛(ài)惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過(guò)去拜見(jiàn)二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異口再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒�！� 邢夫人聽(tīng)說(shuō)，笑道：“這倒是了。”遂令兩三個(gè)嬤嬤用方才的車好生送了姑娘過(guò)去，于是黛玉告辭。
這時(shí)《紅樓夢(mèng)》第一回中的一個(gè)片段。故事中的黛玉是怎樣婉轉(zhuǎn)拒絕的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)各抒己見(jiàn)。
學(xué)生討論，發(fā)言。
如：黛玉先是感謝舅母，然后說(shuō)明了自己不能留下吃飯的'理由。
黛玉并沒(méi)有直接拒絕，而是在感謝邢夫人的基礎(chǔ)上進(jìn)行拒絕。使邢夫人樂(lè)意的接受了。
誰(shuí)能從這個(gè)故事中總結(jié)一下方法？（生說(shuō)：老師，我來(lái)進(jìn)行一下總結(jié)：拒絕他人，可以先順著他的意思說(shuō)，然后再說(shuō)出自己拒絕的理由。）
師：不錯(cuò)。那我們個(gè)這種方法就叫做：迂回曲折法吧！
板書：迂回曲折法
根據(jù)同學(xué)的總結(jié)，迂回曲折法，就是：先肯定，后否定，并說(shuō)明理由。（板書）
（二）林黛玉的拒絕方式值得肯定，下面故事中的小麗再拒絕媽媽的安排時(shí)也很巧妙。咱們一起來(lái)看看。
出示幻燈片：（配音）
1、媽媽準(zhǔn)備用同一種花色的窗簾布來(lái)布置所有的房間，而小麗喜歡自己房間的窗簾可以更可愛(ài)一些，可以適合自己的審美要求。她對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽，我最近聽(tīng)一個(gè)時(shí)尚節(jié)目里介紹說(shuō)，房間的布置應(yīng)該個(gè)性化，如果不同的房間用不同的窗簾，就有多樣化的美，而且可以充分體現(xiàn)個(gè)性。您覺(jué)得她說(shuō)得是不是有點(diǎn)道理？”媽媽聽(tīng)了高興地說(shuō):“有道理，你的窗簾布就由你來(lái)挑選吧.”
故事中小麗的拒絕方法與林黛玉的一樣嗎？他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目的的？
學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的看法。
生：小麗沒(méi)有說(shuō)媽媽的選擇不好，但她說(shuō)出了和媽媽不一樣的選擇的好處。
故事中小麗并沒(méi)有直接的拒絕媽媽，而是說(shuō)曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的節(jié)目中的房間布置的看法，其實(shí)就是小麗的看法。她借節(jié)目的口，達(dá)到了自己的目的。
我來(lái)歸納一下：這其實(shí)是一種很巧妙的暗示的方法，不直接說(shuō)出自己的看法，而是談其他人的看法，來(lái)拒絕對(duì)方。
師總結(jié)：點(diǎn)評(píng)得很到位。
板書：巧妙暗示法：借他人之口，言自己之意
師：你覺(jué)得還可以怎樣暗示媽媽？
生：可以這樣暗示：媽媽，很多科學(xué)研究都表明人的生活環(huán)境過(guò)于單一的話容易產(chǎn)生壓抑感，對(duì)身體健康可不利呀！
師：不錯(cuò)，誰(shuí)還能不在意自己的身體健康呢？
生：我覺(jué)得也可以這樣暗示：聽(tīng)說(shuō)人在色彩搭配合理的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作會(huì)更有靈感。
師：提到學(xué)習(xí)家長(zhǎng)都會(huì)很敏感的。
生：我覺(jué)得還可以這樣暗示：媽媽，前不久我看了一本科學(xué)雜志，那上面講人在布置單調(diào)的房間里時(shí)間呆長(zhǎng)了會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)和工作效率都不會(huì)高，不知有沒(méi)有道理？
師：望子成龍的家長(zhǎng)們一聽(tīng)會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，估計(jì)不會(huì)再用同一種花色的窗簾布來(lái)布置所有的房間啦！
看來(lái)，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，難題也會(huì)變簡(jiǎn)單。
那么，你在看書的時(shí)候有沒(méi)有遇到過(guò)其它婉轉(zhuǎn)拒絕的方法呢？
�。ㄈ┥豪蠋�，我曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：美國(guó)人際關(guān)系大師卡耐基在拒絕一次演講邀請(qǐng)時(shí)，是這樣說(shuō)的：“很遺憾，我實(shí)在排不出時(shí)間來(lái)�！本o接著，他又推薦說(shuō)：“約翰先生講得很好，說(shuō)不定比我更合適！”
不錯(cuò)。大家認(rèn)為卡耐基的回答好嗎？好在哪里？和你的同桌交流一下。
師：哪一組來(lái)點(diǎn)評(píng)一下第二個(gè)故事？
生：卡耐基拒絕別人后還幫別人出主意，想辦法。
師：很好，那請(qǐng)你給這一技巧起個(gè)名字：
生：適當(dāng)補(bǔ)償法。
師：把這種方法歸納一下？
生：在婉轉(zhuǎn)拒絕他人要求的同時(shí)，出些點(diǎn)子加以彌補(bǔ)。
教師板書：適當(dāng)補(bǔ)償法 婉拒 出點(diǎn)子
師：那么所出的點(diǎn)子大家認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的？
生：1、要實(shí)用；
2、不能是壞點(diǎn)子；
3、提出的建議的確有可能幫助他人解決問(wèn)題。
4、提出的建議不會(huì)損害他人的利益。
�。ㄋ模┥豪蠋煟疫�挺好所過(guò)這樣一個(gè)故事，我感覺(jué)拒絕的方式也很好。
羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)前，曾在海軍擔(dān)任要職。一天，一位好朋友向他打聽(tīng)海軍在加勒比海一個(gè)小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福向四周看了一看，壓低聲音問(wèn)：“你能保守秘密嗎？”對(duì)方答：“當(dāng)然能�！薄澳敲矗绷_斯福微笑著說(shuō)，“我也能�！�
有點(diǎn)意思。
你先點(diǎn)評(píng)一下這個(gè)故事吧！
1、讀完這則故事，我不能不欽佩羅斯福的機(jī)警與睿智。
其他同學(xué)呢？和你的同桌分享一下。
2、羅斯福很幽默的拒絕了朋友。
3、用了幽默的方式，暗示了對(duì)方自己也要保守秘密，既拒絕了朋友不合理的要求，又不傷害朋友，兩全其美。
4、我來(lái)總結(jié)一下：可以給這種方法起個(gè)名字叫：幽默化解法：就是用機(jī)智幽默的語(yǔ)言暗示對(duì)方自己不能滿足要求。
教師板書：幽默化解法 機(jī)智幽默 暗示
三、運(yùn)用：
師：我們通過(guò)這幾個(gè)例子，探索出了幾個(gè)拒絕的方法，其實(shí)，只要你用心，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的婉轉(zhuǎn)拒絕的方法。林黛玉也好，羅斯福也好，卡耐基也好，他們婉轉(zhuǎn)拒絕別人的舉動(dòng)，讓我們很佩服。其實(shí)生活中我們完全可以像他們一樣，下面就讓我們運(yùn)用剛剛探索出的技巧來(lái)幫課前訴說(shuō)煩心事的同學(xué)來(lái)解決一下問(wèn)題吧！
讓我們重溫一下這幾件事.
重放幻燈片，請(qǐng)各組選擇其中的一個(gè)示例，探討解決方案。
同學(xué)討論、總結(jié)方法。
第一件事：
生：我們組解決的是第一件事。
老師，我們組安排了一下角色，想把解決方案通過(guò)表演的形式展示出來(lái)。
生：小陳，這個(gè)周末請(qǐng)你做我滑冰教練，可以嗎？
生：謝謝你的邀請(qǐng)！你是那么信任我，可是這個(gè)周末的作業(yè)好多，周日我還要去給爺爺過(guò)壽，實(shí)在太遺憾了，不能和你一起去，你能原諒我嗎？
生：不要緊，下次有機(jī)會(huì)再一起去吧。
師：看來(lái)婉轉(zhuǎn)地拒絕會(huì)讓大家都變得通情達(dá)理。
哪個(gè)小組還想表演不同的解決方案？
生：林林，聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)你滑冰很有一手，我也很喜歡滑冰，可惜不太會(huì)，這個(gè)周末我請(qǐng)你去滑冰，請(qǐng)你教教我，你有時(shí)間嗎？
生：謝謝你的邀請(qǐng)，我也很想和你一起去滑冰，可是這個(gè)周末父母要帶我去給爺爺過(guò)壽。不如請(qǐng)小薇教你吧，她可滑得比我好哦！
生：謝謝你提醒我，我這就去找小薇。
師：拒絕了別人還讓人覺(jué)得要說(shuō)謝謝，這就是婉轉(zhuǎn)拒絕的魅力。
第二件事：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)解決的方案？
生：對(duì)不起,我急需在這本書上查找一些資料,所以不能馬上借你，如果你不是很急的話，明天早上我可以借給你。
生：很抱歉，我急著在這本書上查找一些資料,所以不能馬上借你，不過(guò)我知道這本書小蓉也有一本，你可以向她借一借。
生：真得不巧，我正在查資料，所以不能馬上借給他，不過(guò)我這兒還有一本好書，你可以先拿去看。
師；既然還有希望，誰(shuí)還會(huì)生氣呢！
第三件事：最后一個(gè)問(wèn)題，哪一組能解決？
生：媽媽，前幾天老師說(shuō)很多學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班后就自認(rèn)為學(xué)會(huì)了，上課聽(tīng)講效果特別不好，您認(rèn)為有道理嗎？（師：巧妙暗示法）
生：媽媽，我知道應(yīng)該抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，您為我報(bào)補(bǔ)習(xí)班是為了給我創(chuàng)造更好的條件。但我想自己安排好自己的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)起來(lái)更有勁頭。我肯定能進(jìn)步。(迂回曲折法)
生：媽媽，我們的暑假作業(yè)安排的挺滿的，我想抽不出太多的時(shí)間來(lái)參加補(bǔ)習(xí)班。這樣吧，每天晚上我向爸爸把不會(huì)的內(nèi)容請(qǐng)教一下吧！（適當(dāng)補(bǔ)償法）
四、總結(jié)：
師：這節(jié)課，同學(xué)們探討了婉轉(zhuǎn)拒絕的幾種方式，并解決了我們面臨的難題，可以說(shuō)，收獲頗豐。但，剛剛老師提到，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，拒絕他人的方式還有很多，希望大家做有心人。同時(shí)，也要注意禮貌用語(yǔ)的使用、人物的身份、所用的語(yǔ)氣等。由于時(shí)間關(guān)系，這些問(wèn)題在以后的口語(yǔ)交際課中我們?cè)僦鹨贿M(jìn)行探討。相信大家掌握了拒絕技巧后，一定會(huì)成為人際交往中的高手，擁有良好的人際關(guān)系！下課！
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
○教學(xué)目標(biāo)
① 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
�、� 理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。
�、� 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)。
○課前準(zhǔn)備
教師 可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。
學(xué)生
可以閱讀有關(guān)的書籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
○教學(xué)內(nèi)容
這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類聰明才智的贊美。文章所記
敘的.準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
1.新課導(dǎo)入
① 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課。
�、� 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。
總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
2.速讀課文，感悟文章大意
要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)
a．快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
b．本文寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
c．登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
d．試將登月全過(guò)程畫一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
�、诤献魈骄�
以上問(wèn)題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。
然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備——飛船升空——登月成功——登月歸來(lái)。
4.研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色
①自主學(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。
a．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫的7．
b．宇航員登月后做了哪幾件事?
c．人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
d．寫作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
②合作探究
對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。
可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過(guò)渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開(kāi)始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語(yǔ)言方面——①恰當(dāng)?shù)拿枋�；②用�?shù)字說(shuō)明；③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫作中應(yīng)用。
5.拓展延伸，聯(lián)想和想像
可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖，引導(dǎo)想像
�、� 想像一下，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
② 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
�、� 想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?
④ 文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死奉；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。
6.總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但隨著我國(guó)神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展
做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
7.延伸練習(xí)
�、� 假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
② 自學(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并在寫作中盡可能地使用。
○板書設(shè)計(jì)
學(xué)生畫的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)閱讀理解、分析概括和想象聯(lián)想的能力；
2．在閱讀中探究，在探究中總結(jié)，在總結(jié)中感悟；
3．了解童話作品的教育意義，感悟永恒的愛(ài)心
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解童話作品的教育意義，感悟永恒的愛(ài)心
難點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀理解、分析概括和想象聯(lián)想的能力
教學(xué)方法：
合作、探究、感悟
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們知道宇宙里有什么？（能答出“星星”即可）其中有個(gè)像勺子一樣的星座叫什么名字？（北斗七星）你們知道對(duì)古人來(lái)說(shuō)它有什么用嗎？（其中之一是能給人們指明時(shí)間：柄朝東為春、柄朝南為夏、柄朝西為秋、柄朝北為冬）對(duì)古人來(lái)說(shuō)，能知道四季也就知道了生活的方向那么你們知道北斗七星是如何形成的嗎？（有一位老人說(shuō)它是由七顆鉆石變來(lái)的）今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神奇的文章——《七顆鉆石》
二、簡(jiǎn)介作者及體裁（教師投影，指名學(xué)生朗讀）
列夫&8226;托爾斯泰，俄國(guó)作家，主要作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜&8226;卡列尼娜》、《復(fù)活》等，也創(chuàng)作了大量的童話
本篇課文是一則童話童話是兒童文學(xué)的一種這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育通俗易懂、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝童話又往往采用擬人的方法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚、花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、初讀課文，整體感知
1．解決字詞障礙（學(xué)生上黑板寫出閱讀中的障礙，其他同學(xué)予以幫助解決）
干涸（h） 焦（jiāo）渴(kě) 水罐（gun）
舔（tiǎn） 瞬（shn）間 湊(cu)
清澈（ch） 唾（tu）沫(m)
2．復(fù)述故事情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答課文寫了什么內(nèi)容
這是寫一個(gè)干旱之年，一個(gè)小姑娘為母親找水，小姑娘和母親幾次讓水的感人故事
四、精讀課文，合作探究
�。ㄍ队八伎碱}，學(xué)生閱讀課文，再討論交流）
1．小姑娘的水罐發(fā)生了幾次神奇的變化？
發(fā)生了五次變化：第一次變出了水；第二次絆倒水未灑；第三次由木的變成了銀的；第四次由銀的變成金的；第五次變出了水流、七顆鉆石（鉆石變成大熊星座）
2．每次變化是什么原因直接造成的呢？
第一次是為母親找水；第二次是自己不喝留給母親喝；第三次是自己不喝給小狗喝；第四次是母親不喝讓女兒喝；第五次是自己不喝給過(guò)路人喝
3．水罐幾次變化有什么共同的地方？
明確：水罐幾次變化的共同之處在于都體現(xiàn)了一種舍己為人的精神與對(duì)他人至誠(chéng)的'愛(ài)心
4．最讓你感動(dòng)的情節(jié)是什么？選出來(lái)大聲朗讀
學(xué)生朗讀所選情節(jié)，教師從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面予以指導(dǎo)
五、拓展延伸，探尋“愛(ài)心”
1．母女倆舍已為人的“愛(ài)心”有沒(méi)有得到回報(bào)呢？
有，每一次變化都可以看作是對(duì)小姑娘或者是對(duì)小姑娘媽媽的回報(bào)
2．你是如何理解生活中的“愛(ài)心”的呢？
“愛(ài)心”是舍已為人的，是從無(wú)私地關(guān)愛(ài)他人開(kāi)始的；“愛(ài)心”總會(huì)給人們帶來(lái)意想不到的收獲
學(xué)生就生活中的事例談對(duì)“愛(ài)心”的理解
3．童話結(jié)尾處告訴我們這七顆鉆石升到天上變成了七顆星星，大熊星座真的是這樣來(lái)的嗎？作者為何要這樣想？表達(dá)了作者怎樣的美好愿望？
大熊星座能指明四季，指引人們的生活方向“愛(ài)心”也可以算是指引人們精神生活方向的“大熊星座”吧！
美好愿望：愿愛(ài)心像北斗七星那樣普照人間，愿每個(gè)人都擁有愛(ài)心
4．想象訓(xùn)練：
童話中說(shuō)：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景
六、布置作業(yè)：
1．再次熟讀課文，體會(huì)聯(lián)想和想像的作用
2．完成作業(yè)紙
板書設(shè)計(jì)：
神 一、變出了水來(lái)——為母親找水 愛(ài)
奇 二、絆倒水未灑——不喝給母親 心
的 三、由木變成銀——不喝給小狗 的
水 四、由銀變成金——母親讓女兒 力
罐 五、鉆石 水流—— 不喝給路人 量
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累美詞理通故事情節(jié)。
2、深入課文探究人性的弱點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)童話的寫作手法，感悟其道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀文本在“比”中體會(huì)人性感悟道理
達(dá)標(biāo)過(guò)程：
一、設(shè)情導(dǎo)課
1導(dǎo)語(yǔ)今天我們一起學(xué)習(xí)一篇著名的童話，它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話作家安徒生。大家讀過(guò)哪些安徒生的童話?
《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話嗎?
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、大膽的夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
2、出示目標(biāo)
3、積累美詞
二、活動(dòng)一，概括情節(jié)，聚焦癖好
1、概括故事情節(jié)
速讀課文思考：本文講了一個(gè)什么樣的故事呢?
以這是了一個(gè)( )的故事，說(shuō)話
皇帝愛(ài)慕虛榮的故事�；实郾或_的故事�；实酃庵碜佑涡械墓适�。小孩子說(shuō)出真話的故事。大家都不愿說(shuō)出真話的故事。因?yàn)榇蠹叶疾辉刚f(shuō)出真話，群體被騙，群體虛偽。
2、聚焦皇帝癖好
這是一個(gè)什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最愛(ài)干什么?我們來(lái)聚焦他的癖好。請(qǐng)讀課文第一自然段。
3、思考：皇帝最愛(ài)什么?不愛(ài)什么?
(皇帝最愛(ài)換新裝，不愛(ài)去看戲。皇帝最愛(ài)臭顯擺，除此以外，什么興趣也沒(méi)有。
皇帝就像小姑娘，愛(ài)打扮，不愛(ài)處理國(guó)事。這個(gè)皇帝愛(ài)穿漂亮衣服，不務(wù)正業(yè)，不理朝政。
這個(gè)皇帝愛(ài)新裝愛(ài)到不可思議的.地步，實(shí)在不稱職!)
三、活動(dòng)二識(shí)別騙局分析人性
1、識(shí)別騙局
1)正是因?yàn)榛实蹛?ài)新裝愛(ài)到如此程度，騙子才會(huì)閃亮登場(chǎng)啊，我們接下來(lái)看看騙子如何行騙，先來(lái)瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?
(他們自稱是織工，說(shuō)他們能夠織出人類所能見(jiàn)到的最美麗的布。
這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
老師以廣告的形式讀本段。
2)聽(tīng)完騙子的廣告詞，你心里有何感想?你會(huì)上當(dāng)嗎?為什么?
3)這個(gè)騙局高明嗎?為什么?文中學(xué)多地方也暗示了這是個(gè)騙局，你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以
4)皇帝會(huì)怎么想?他會(huì)上當(dāng)嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關(guān)句子，讀一讀。你從中明白了什么?
皇帝想：我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。
2、探究人性之“比”
師：同學(xué)們來(lái)讀皇帝想的與大家想的，你明白了什么?每個(gè)人都希望——，都不希望——。
(都希望自己是最聰明的，別人是最蠢笨的。
每個(gè)人都希望自己好，不希望別人好。
每個(gè)人都不希望別人超過(guò)自己，都希望自己是完美無(wú)缺的。)
3、同學(xué)們，大家想的那段話里有一個(gè)詞特別耐人尋味，找找看，是哪個(gè)詞呢?
“鄰人”對(duì)啊，安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?
4、那些大臣們，他們會(huì)怎樣想?
(大臣們會(huì)認(rèn)為自己比別的官員稱職，都想成為皇帝眼中心中的紅人。
他們認(rèn)為自己最配擁有現(xiàn)在的地位，其他人都不如自己。)
5、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，他們之所以對(duì)騙子的謊言感興趣，是因?yàn)椤氨取痹谧魉�，他們要“比”過(guò)自己心中的假想敵。有句話說(shuō)，痛苦是比出來(lái)的，看來(lái)，迷失也是比出來(lái)的啊!他們?cè)谂时戎忻允Я恕?/p>
四、明白道理，感悟?qū)懛?/strong>
1、體察群體迷失
因?yàn)橄霕O力證明自己不比別人差，一樁樁鬧劇上演了，且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關(guān)句子，想想該怎么讀?他們心口不一是因?yàn)槭裁?
1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”
“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！崩洗蟪枷�
“哎呀，美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”老大臣說(shuō)。
(生讀，讀想的時(shí)候讀出驚恐，讀說(shuō)的時(shí)候讀出奉承)
老大臣心口不一，是因?yàn)槭裁茨?
(他害怕失去官帽。他害怕失去權(quán)力。他還怕失去金錢，失去財(cái)富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現(xiàn)在擁有的一切!
2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)!“這位官員想。
“是的，那真是太美了!”這位官員說(shuō)。
誠(chéng)實(shí)的官員心口不一，是因?yàn)槭裁茨?
(他害怕別人說(shuō)他做官不稱職。他也是怕失去，怕失去現(xiàn)在的地位、金錢、名利。
他極力掩飾內(nèi)心的虛弱，其實(shí)就是害怕失去。
3)“我什么也沒(méi)看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”皇帝想
“哎呀，真是美極了!我十二分地滿意!”
(生讀)
4)皇帝心口不一，是因?yàn)槭裁?
(皇帝怕丟掉皇冠，丟掉皇位。他怕因?yàn)樽约翰环Q職，他的子民就會(huì)謀反。他極力想證明自己是一個(gè)最稱職的皇帝，最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美，告訴大家他還是最最稱職的，王國(guó)里的人都沒(méi)有他聰明!)
5)這其實(shí)也是一種自我的深度迷失。從來(lái)沒(méi)有正常地省察過(guò)自己，反思過(guò)自己，作為皇帝，整天不務(wù)正業(yè)，卻依然認(rèn)為自己是個(gè)了不起的皇帝。作為皇帝，這種自我的深度迷失，導(dǎo)致了什么樣的后果?
(導(dǎo)致了所有的人都認(rèn)不清自己，所有的人都覺(jué)得自己比他人聰明，實(shí)際上全是蠢人。
導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)都是處在病態(tài)之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)
6)我們來(lái)讀宮里的人和街上的人說(shuō)的話。
“多么美的花紋，多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說(shuō)。
“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說(shuō)。
7)、所有的人都在表達(dá)著相同的觀點(diǎn)，所有的人都在說(shuō)著假話，孩子們，當(dāng)你看到這一幕的時(shí)候，感受如何呢?
2、“比”讓他們迷失，那份虛偽，那種虛榮，那種不敢正視自我的虛弱，讓社會(huì)中的各色人等在騙子編織的大網(wǎng)里群體迷失著。
3、小孩子叫出真實(shí)的聲音是因?yàn)槭裁?你從中明白了什么?
4、怎樣才能不迷失自我?
(面對(duì)自己，就不會(huì)迷失。不要一味與他人攀比，就不會(huì)迷失。沒(méi)有欲望，就不會(huì)迷失。勇于反省自己，就不會(huì)迷失。
堅(jiān)持真理，就不會(huì)迷失自己。
明道理：應(yīng)保持天真純潔的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢講真話。
5、課文主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?有什么作用?
夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。
作用：無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建專制制度的腐朽。
作業(yè)：皇帝出游之后…….
小孩說(shuō)出真話之后……
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
精彩開(kāi)篇詞
有一位著名的作家，叫史鐵生。遺憾的是，他從21歲起，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他知道母親嚴(yán)重的病情時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說(shuō)：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！苯裉欤妥屛覀円黄鹑ジ惺苓@份深深的懷念吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。
3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí)，或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無(wú)不在享受生命的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望!此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)
——預(yù)習(xí)與交流
1.給加點(diǎn)的字注音。
癱瘓(tān huàn)憔悴(qiáo cuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。
癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動(dòng)能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
訣別：不再相見(jiàn)的分別。
翻來(lái)覆去：來(lái)回翻身。
3.作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951—20xx)，原籍河北涿州，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國(guó)外出版。
三、自學(xué)指導(dǎo)
——合作與探究
(一)朗讀課文
1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，欣賞。
2.學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
(二)整體感知
1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】
文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
2.借助表格，理清文路。
“我”的
情況母親的表現(xiàn)母親
的話“我”的
表現(xiàn)母親的表
現(xiàn)第一次
暴怒
無(wú)常悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。“不，我不去！”狠命捶打兩條腿。撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”第二次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！笆裁磿r(shí)候？”“好吧，就明天�！�
喜出望外
3.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事?
【交流點(diǎn)撥】
主要體現(xiàn)在四件小事上：
(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。
(2)母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
(3)母親央求“我”去看花。
(4)母親的臨終囑托。
4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?
【交流點(diǎn)撥】
“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)
(三)語(yǔ)言品味
1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
【交流點(diǎn)撥】
一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛(ài)：躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽(tīng)動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開(kāi);一切沉寂后再進(jìn)來(lái)眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒(méi)有勸解是怕說(shuō)錯(cuò)話傷及兒子的.自尊。她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。
(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
【交流點(diǎn)撥】
看似平淡無(wú)奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。
(3)“看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?
【交流點(diǎn)撥】
不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
(4)“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕�?
【交流點(diǎn)撥】
她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。
2.文中有哪兩處景物描寫?找出來(lái)并理解兩處景物描寫的作用。
【交流點(diǎn)撥】
第一處景物描寫：窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無(wú)望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過(guò)程。
四、領(lǐng)悟主題
理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
【交流點(diǎn)撥】
盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
五、板書設(shè)計(jì)
六、拓展延伸
1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會(huì)他頑強(qiáng)樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
——《合歡樹(shù)》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
——《病隙碎筆》
【交流】
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。
2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
【交流】
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活著，活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還能看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、精讀課文，品味詞句。
2、角色復(fù)述，體驗(yàn)探究。
3、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激情導(dǎo)人 ，尋求共鳴
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去?如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的'啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。)
2、檢查默讀效果：
⑴ 課文主要記敘了什么事情?
(可以概括回答)
�、� 這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
�、� “我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
�、� “我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
�、� “走”的結(jié)果如何?
三、重點(diǎn)精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難。 重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問(wèn)題：
1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
3、“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
4、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、說(shuō)煩惱：大膽訴說(shuō)自己成長(zhǎng)中的煩惱。
2、寫煩惱：寫真人，寫真事，寫真情
3、議煩惱：正確的'看待成長(zhǎng)中的煩惱。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生寫真人真事，抒真情實(shí)感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在課堂中讓學(xué)生作真誠(chéng)的交流與溝通，打開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)，促進(jìn)課堂多元對(duì)話。
四、課前準(zhǔn)備:
1、回憶自己印象中最深的一個(gè)煩惱，打好腹稿，準(zhǔn)備發(fā)言。
2、搜集名人也有煩惱的事例。
活動(dòng)安排：
一、創(chuàng)設(shè)情境：播放《小小少年》
二、說(shuō)煩惱：
提示：
1、在成長(zhǎng)的過(guò)程中，你有過(guò)哪些煩惱？
2、你為什么會(huì)有這樣的煩惱？
�。ㄕ�(qǐng)用“我因————而煩惱”的句式說(shuō)話）
三、寫煩惱：
要求: 寫真人，寫真事，寫真情
四、議煩惱：
1、小組合作，交流寫作。
2、作品展評(píng)
五、引導(dǎo)化解： 名人也有煩惱。
六、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上再修改寫作。
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
精彩開(kāi)篇詞
人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。正是因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)的生靈，地球才生機(jī)勃勃，才風(fēng)情萬(wàn)種，才姿態(tài)萬(wàn)千!所以人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛(ài)護(hù)一切生靈!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步了解狀物散文的特點(diǎn)。
2.把握文章的情感和主旨。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔L(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出�！痹�(shī)人筆下的大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿歡樂(lè)，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻帶給人悲苦，究竟是什么原因呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》的世界一探究竟吧!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)
1.朗讀課文，給下面加點(diǎn)的字注音。
羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)
鳥(niǎo)囀(zhuàn) 曳著(yè) 斑斕(lán)
豐腴(yú) 秾纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)
鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)
戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗欞(líng)
鴟梟(chī)(xiāo)
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。
孤苦伶仃：孤獨(dú)困苦，沒(méi)有依靠。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
戰(zhàn)栗：竭力克制因過(guò)分激動(dòng)而引起的顫抖。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道該怎么辦。
干癟：干而收縮，不豐滿。
3.作者鏈接
梁實(shí)秋(1902—1987)，原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。現(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)
(一)整體感知
1.自由朗讀課文，給文章劃分結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】
第一部分(1-2)：自己愛(ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的'苦悶。第二部分(3-5)：描寫了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體。第三部分(6-7)：鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)也給人悲苦。
2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥(niǎo)的聲音和外形的詞語(yǔ)。
【交流點(diǎn)撥】
清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。
3.以上詞語(yǔ)在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?
【交流點(diǎn)撥】
都是褒義詞;表示作者對(duì)鳥(niǎo)的濃濃的喜愛(ài)和贊美之情。
4.這篇散文的文眼是哪一句?
【交流點(diǎn)撥】
我愛(ài)鳥(niǎo)。
(二)深層探究
1.第5段“我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對(duì)其不存幻想的原因是什么?
【交流點(diǎn)撥】
含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而形成的象征意蘊(yùn)。原因：作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音、形體，并不受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。
2.作者在文中寫了哪幾種鳥(niǎo)?作者對(duì)這些鳥(niǎo)的態(tài)度分別是怎樣的?
【交流點(diǎn)撥】
作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)、令人喜悅的鳥(niǎo)、豪橫無(wú)情的鳥(niǎo)以及令人悲苦的鳥(niǎo)。看到觸目驚心的籠中鳥(niǎo)，作者是無(wú)比的關(guān)注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥(niǎo)的聲音、形體，作者對(duì)這些鳥(niǎo)是充滿“愛(ài)”的;對(duì)豪橫無(wú)情的鳥(niǎo)，無(wú)法幻出詩(shī)意;看到那些令人悲苦的鳥(niǎo)時(shí)，作者則是充滿同情。
3.前面四節(jié)寫作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?
【交流點(diǎn)撥】
如果說(shuō)前面四節(jié)真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛(ài)著鳥(niǎo)的可愛(ài)”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著鳥(niǎo)的悲苦”，同樣反映了作者對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。
四、板書設(shè)計(jì)
關(guān)注籠中之鳥(niǎo)
我愛(ài)鳥(niǎo) 欣賞喜悅之鳥(niǎo)
同情悲苦之鳥(niǎo)
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.感受夏天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨(dú)特魅力!
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
2.了解背景
梁衡先生筆端的夏是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的'象征和形象上的寓意。在詩(shī)人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”。
3.重點(diǎn)字音
主宰 積蓄 澹澹
黛色 匍匐 貯藏
迸發(fā) 遺憾 芊芊
磅礴 閑情逸致 輕飛曼舞
4.解釋詞語(yǔ)
芊芊：草木茂盛。
磅礴：盛大。
黛色：青黑色。
匍匐：爬行。
主宰：主管，統(tǒng)治。
靈秀：秀美。
終極：最終，最后。
春華秋實(shí)：春天開(kāi)放，秋天結(jié)果。
迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。
細(xì)滋慢長(zhǎng)：細(xì)細(xì)滋生，慢慢長(zhǎng)成。
融融：形容暖和。
澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
5.初讀課文，思考問(wèn)題。
作者說(shuō)夏的色彩是金黃的，為什么？
明確：作者如是說(shuō)的原因是，夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。
三、合作探究
整體感知
作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。
明確：課文抒發(fā)的是對(duì)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)的正是作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往之情。
寫法探究
本文善于運(yùn)用對(duì)比的手法使事物的特征更鮮明，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對(duì)比，寫出了從春到夏的過(guò)程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
揣摩語(yǔ)言
文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
明確：
1.先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。
2.再看擬人句：
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
四、板書設(shè)計(jì)
夏總特點(diǎn)：緊張 熱烈 急促
景
人贊美夏天
贊美自然
贊美農(nóng)民
贊美生活
五、課外拓展
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。
示例：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入新課。
“口技”，雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲” 。
現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。
作者簡(jiǎn)介
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，晚年住杭州,著有《鐵崖文集》、《秋聲集》�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說(shuō)，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
二、學(xué)習(xí)字詞句。
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音。
其夫囈（yì）語(yǔ) 夫齁（hōu）聲起 曳（yè）屋許許聲 無(wú)敢嘩（huá）者
夫叱（chì）大兒聲 中間（jiàn）力拉崩倒之聲 幾（jī）欲先走 遙聞深巷中犬吠（fèi）
�。ǘ┳x懂詞語(yǔ)
◎重點(diǎn)實(shí)詞。
但聞（只聽(tīng)見(jiàn)）屏障中撫尺一下 當(dāng)是時(shí)（這個(gè)時(shí)候）
中間（夾雜）力拉崩倒之聲 賓客意少（稍微）舒
兩股（腿）戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走（跑） 會(huì)（適逢、正趕上）賓客大宴（舉行宴會(huì)）
婦撫兒乳（喂奶） 婦拍而嗚（指輕聲哼，哄小孩入睡）之
不能名（說(shuō)出）其一處也：
◎表示時(shí)間的詞
1、表示突然發(fā)生：（忽）、（忽然）
2、表示幾件事同時(shí)發(fā)生：（一時(shí))
3、表示兩件事相繼發(fā)生：（既而)
4、表示在特定的.某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生：（是時(shí))
5、表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：（俄而）、（少頃)
◎括號(hào)里加量詞
一（ ）人 一（ ）桌 一（ ）椅 一（ ）扇 一（ ）撫尺。
◎古今異意
字詞古意今意
會(huì)適逢聚在一起
是這判斷動(dòng)詞
雖即使雖然
股大腿屁股
走跑行走
名說(shuō)出名字
◎一詞多義
妙：以為妙絕（奇妙） 眾妙畢備（妙處）
絕：以為絕妙（極度） 群響畢絕（盡、消失）
乳：婦撫兒乳（喂奶） 兒含乳啼（乳頭）
◎通假字： 滿坐寂然：“坐”通“座”
�。ㄈ┳x懂句子。
◎京中有善口技者。會(huì)賓客大宴。（京城里有個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。）
◎眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。 （客人們一起圍坐在圍幕前面。過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)到圍幕里面醒木一拍，全場(chǎng)安靜下來(lái)，沒(méi)有敢大聲說(shuō)話的。 ）
◎賓客意少舒，稍稍正坐。（客人們聽(tīng)到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。 ）
◎俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。 （一會(huì)兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。 ）
◎凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。（凡是在這種情況下應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有的。）
◎雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 （即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來(lái)；即使一個(gè)人有上百?gòu)堊�，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)啊。 ）
◎于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 （在這種情況下，客人們沒(méi)有不嚇得變了臉色，離開(kāi)座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。 ）
三、背誦課文。
【教學(xué)反思】
課時(shí)2
四、朗讀課文，整體感知。
1、全文圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫的?
2、口技藝人表演的精彩從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)？
善：藝人惟妙惟肖的表演；（正面描寫）賓客如臨其境的反應(yīng)；簡(jiǎn)單的道具。（側(cè)面描寫）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫下列表格。
場(chǎng)面聲音種類聲音特點(diǎn)作者評(píng)論聽(tīng)眾反應(yīng)
夢(mèng)中
驚醒犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱
（一時(shí)齊發(fā)）由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)由小到大
由分而合眾妙必備
伸頸 側(cè)目微笑 默嘆以為妙絕
由醒
又睡齁聲 婦拍兒漸止 鼠作作索索 傾盆器聲 咳嗽 （以響襯靜）由大而小由密而疏微聞?dòng)嗦?意少舒
稍稍正坐
失火
救火大呼 齊哭 百千人大呼 兒哭 犬吠 力拉崩倒聲 火爆聲 風(fēng)聲求救聲 曳屋聲搶奪聲潑水聲
�。o(wú)所不有）忽然變大
由少而多
由多而雜不能指其一端
不能名其一處
變色離席
奮袖出臂
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
幾欲先走
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
�。�、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受思想感情。
２、品味詩(shī)句所包含的意義與感情。
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
道德情感與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⒏惺茉�(shī)歌表達(dá)的豐富思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)律美。
�。�、理解詩(shī)句所包含的意義。
【課前準(zhǔn)備】
１、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫到的化石、魚類進(jìn)化、鳥(niǎo)類祖先等知識(shí)。
２、初讀詩(shī)歌，畫出自己不能理解的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想
�。玻澳昵�，參加地質(zhì)夏令營(yíng)，老師站在巍巍的會(huì)稽山上說(shuō)，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽(tīng)到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田，是誰(shuí)銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎？你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說(shuō)說(shuō)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？
〖說(shuō)明〗
興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想，有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問(wèn)題獨(dú)立思考后交流：
�。�、你能讀懂這首詩(shī)嗎？（你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
�。�、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。）
�。场⒛隳苷�?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎？
教師參考意見(jiàn)：吟，是古典詩(shī)歌的.一種名稱，這里是贊頌的意思�！痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦�(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，語(yǔ)調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。
〖說(shuō)明〗
詩(shī)歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受，教師要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，逐步提高閱讀理解能力。
三、質(zhì)疑研讀，深入理解
詩(shī)歌飽滿的感情，精練的語(yǔ)言，飛揚(yáng)的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。
�。薄⒁孕〗M為單位，討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題，并提出新問(wèn)題，進(jìn)行研討。
�。�、小組代表匯報(bào)，全班討論研讀，重點(diǎn)理解：
�、� 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
�、� 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
⑶ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
�、� 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
〖說(shuō)明〗
凝練的語(yǔ)言，只有通過(guò)反復(fù)推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過(guò)相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。
四、合作探究，拓展學(xué)習(xí)
１、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩(shī)后，你有什么感想？“化石，你……”
�。病ⅰ跋ＥD哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說(shuō)，直到１９世紀(jì)，他的筆記才被公開(kāi)�；恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o(jì)才被人認(rèn)識(shí)，這主要?dú)w功于化石收集書籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)�！弊x了這個(gè)材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。
〖說(shuō)明〗
新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，解決問(wèn)題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí)，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。
五、作業(yè)
參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
�、褰虒W(xué)目標(biāo)
�、蓖ㄟ^(guò)復(fù)述故事情節(jié)，懂得本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
�、哺惺芪闹兴憩F(xiàn)的喜悅之情。
�、吵醪蕉蒙裨捁适碌奶攸c(diǎn)。
�、娼虒W(xué)重點(diǎn)
①大膽而新奇的想像。
�、趯�(duì)人類出身的喜悅感。
�、缯n前預(yù)備
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
㈣教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
�、榻虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課：在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那樣，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何懂得的。
2、復(fù)述故事情節(jié)，懂得本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用
①?gòu)?fù)述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復(fù)述后，教師可提示補(bǔ)充。假如復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提示學(xué)生補(bǔ)充。
�、谟懻摚篈.女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎么樣懂得這種寫法?
B.你也發(fā)揮自個(gè)兒的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、通過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
明確：①女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學(xué)程度不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的出身做出科學(xué)的精確的解釋。然而，人類又想要探求自身來(lái)源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰一定是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望，反響了人類童年時(shí)代的某些文化特點(diǎn)。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有寬敞的未知領(lǐng)域等候我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍急切需要的。
�、诘�2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自個(gè)兒的想像力，合理即可。能夠先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此刻教師也可插入課前預(yù)備的故事。
3、探究品味，感受課文中對(duì)人類出身的喜悅感
①討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。
②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類出身的喜悅心情的句子，討論交流一下自個(gè)兒的感受。
提示學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后來(lái)明確：
�、倥畫z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，然而她也有人的孤單感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)啥東西到里面去，讓它賭氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的.喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝賭氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自個(gè)兒一樣的生物，那為啥不創(chuàng)造一種像自個(gè)兒一樣的生物加入到世間呢?”一定是她的這種創(chuàng)造力，世上出身了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙繁忙碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明一定是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
�、趯�(duì)人類出身的喜悅感充滿在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地點(diǎn)。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉飛色舞，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)如今人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了賭氣，蓬勃起來(lái);有了人類，女媧不再寂寞、孤單;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也能夠從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
第二課時(shí)
4、思維拓展訓(xùn)練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》。
[討論]在我們中國(guó)，有女媧造人的好看神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“查找人類來(lái)源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。
教師不要限制在只應(yīng)當(dāng)喜歡哪一篇上，教師能夠讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特點(diǎn)的古代神話、傳奇，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也能夠從閱讀這類文章中得到新的感悟。
5、教師總結(jié)
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依舊有許多未知領(lǐng)域，等候我們?nèi)ヌ角螅プ匪鳎ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅。
6、安排作業(yè)
①摘抄課文中精美的詞語(yǔ)。
�、陂喿x綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類來(lái)源的資料
初一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目的】
1、以圖畫為引子，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖或掛圖，使學(xué)生了解學(xué)校及學(xué)校生活，并且指導(dǎo)他們觀察畫面中人物的動(dòng)作、神態(tài)，[使學(xué)生初步感受教師愛(ài)的溫暖、同學(xué)們的友愛(ài)和校園生活的豐富多彩，克服畏學(xué)、厭學(xué)情緒，感受上學(xué)的快樂(lè)，初步知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'重要及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和途徑。]
2、依據(jù)畫面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師、愛(ài)校、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活有個(gè)初步的了解。
2、進(jìn)行觀察方法和思維訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】[使學(xué)生懂得如何遵守校紀(jì)班規(guī)，盡快適應(yīng)校園生活。]
【教學(xué)方法】談話導(dǎo)入，聯(lián)系圖畫進(jìn)行教育，創(chuàng)設(shè)情境，深化教育主題。
【教具掛圖】
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